전문가. 통합 교육의 규제 및 법적 기반 Elena Nikolaevna Kutepova, 교육학 후보자, 부교수, 통합 교육 문제 연구소 부소장. 세넨코 알리야 샤밀예브나

2012년 5월 3일자 연방법 46-FZ "장애인 권리 협약 비준에 관하여" 협약에 따라 교육은 다음을 목표로 해야 합니다. 정신적, 육체적 능력을 최대한 개발합니다. 장애인이 자유 사회에 효과적으로 참여할 수 있는 기회를 보장합니다. 장애인의 필요에 대한 합당한 만족을 보장하는 장애인이 거주지에서 교육을 받을 수 있는 기회 학습 과정을 촉진하기 위해 일반 교육 시스템에서 효과적인 개별 지원 조치를 제공합니다. 사회적 기술을 습득하기 위한 조건 조성; 교사의 훈련과 재훈련을 보장합니다.

교육권 1995년 11월 24일자 연방법 18조 181-FZ "러시아 연방 장애인의 사회적 보호에 관한" 교육 기관은 사회 보호 당국 및 의료 당국과 함께 유치원, 야외 활동을 제공합니다. 학교 내 교육 및 장애 아동을 위한 교육, 장애인이 중등 교육을 받는 교육 개인 재활 프로그램에 따른 일반 교육, 중등 직업 및 고등 직업 교육.

"수년간 러시아 연방의 "접근 가능한 환경" 프로그램에 대해" 2011년 3월 17일 결의안 175 프로그램의 목표 지표 및 지표: 보편적인 무장애 환경이 조성된 교육 기관의 비율, 전체 교육기관 수에서 장애인과 비발달장애인의 공동교육을 위해 국가 정책의 최우선 방향 중 하나는 정신 신체적 발달의 특성, 일반 교육 및 일반 교육 교육 프로그램을 구현하는 기타 교육 기관에서 양질의 교육에 대한 평등한 접근을 고려하여 장애 아동을 제공하기 위한 조건을 만드는 것입니다(이하 참조). 정규 교육 기관으로) 심리학, 의료 및 교육학위원회의 결론을 고려합니다.

프로그램 활동 - 일반 교육기관 장애아동 교육 측면에서 장애아동 개별 재활 프로그램 시행에 관한 심리, 의료, 교육위원회 및 교육기관 전문가 연수행사 실시 2011 - 전문가 900명 2012 - 전문가 2013 - 전문가 2014년 – 전문가 2015 – 전문가 금융 – 1억 9200만 루블.

연방법 No. 273-FZ(개정) "러시아 연방 교육에 관한" 장애 학생은 신체적 및(또는) 심리적 발달에 결함이 있는 개인으로, 심리적, 의료적, 교육학적 위원회에 의해 확인되고 이를 예방합니다. 특별한 조건을 만들지 않고 교육을받는 개별 커리큘럼은 특정 학생의 특성과 교육적 요구를 고려하여 내용의 개별화를 기반으로 교육 프로그램 개발을 보장하는 커리큘럼입니다. 통합 교육 - 특수 교육 요구의 다양성과 개인의 능력을 고려하여 모든 학생에게 동등한 교육 접근권을 보장합니다. 적응된 교육 프로그램 - 장애인의 정신신체적 발달 특성, 개인의 능력을 고려하고 필요한 경우 발달 장애 교정 및 사회적 적응을 제공하는 장애인 훈련에 적합한 교육 프로그램입니다.

제 34 조. 학생의 기본 권리와 사회적 지원 및 자극 조치 1. 학생에게는 다음과 같은 학문적 권리가 부여됩니다. ...2) 사회적 혜택을 포함하여 정신 신체적 발달 및 건강 상태의 특성을 고려하여 학습 조건을 제공합니다. , 교육적 및 심리적 지원, 무료 심리적, 의학적 및 교육적 교정; 3) 지역 규정이 정한 방식으로 숙달되는 교육 프로그램의 한계 내에서 속성 교육을 포함하여 개별 커리큘럼에 따른 교육

제 44 조. 미성년 학생의 부모(법정 대리인)의 교육 분야에서의 권리, 의무 및 책임 3. 미성년 학생의 부모(법정 대리인)는 다음과 같은 권리를 갖습니다. .....8) 시험에 참석할 수 있습니다. 심리학-의료-교육위원회의 어린이, 검사 결과에 대한 토론 및 설문 조사 결과를 바탕으로 받은 권장 사항은 어린이의 교육 및 양육을 조직하기 위해 제안된 조건에 대한 의견을 표명합니다. 4. 미성년 학생의 부모(법적 대리인)는 다음과 같은 의무가 있습니다. 1) 자녀가 일반 교육을 받도록 보장합니다.

제 55 조. 교육 활동을 수행하는 조직의 훈련 입학을 위한 일반 요건 3. 연방 예산의 예산 할당, 연방 구성 기관의 예산을 희생하여 기본 일반 교육 프로그램 및 중등 직업 교육 프로그램 훈련 입학 러시아 연방 및 지방 예산은 본 연방법에 의해 달리 규정되지 않는 한 공개적으로 접근 가능한 방식으로 수행됩니다. 장애 아동은 부모(법적 대리인)의 동의와 심리학, 의료 및 교육학 위원회의 권장 사항에 따라 적응된 기본 일반 교육 프로그램에서 공부할 수 있습니다.

제 58 조. 학생의 임시 인증 9. 초등 일반, 기본 일반 및 중등 일반 교육 프로그램의 교육 기관에 소속되어 있으며 설립 당시부터 정해진 기간 내에 학생의 재량에 따라 학업 부채를 청산하지 않은 학생 그들의 부모(법적 대리인)는 반복적인 연구를 위해 남겨지고, 심리, 의료 및 교육 위원회의 권장 사항에 따라 적합한 교육 프로그램에 따라 훈련을 받거나 개별 커리큘럼에 따라 훈련을 받게 됩니다.

제60조. 교육 및/또는 자격에 관한 문서. 훈련에 관한 문서 13. 기본적인 일반 및 중등 일반 교육을 받지 않고 적응된 기본 일반 교육 프로그램을 이수한 장애인(다양한 형태의 정신 지체자)에게는 모델에 따라 훈련 증명서가 발급됩니다. 교육 분야에서 국가 정책 및 법적 규제를 개발하는 기능을 수행하는 연방 집행 기관에 의해 확립된 방식입니다.

제 79 조. 장애 학생을 위한 교육 조직 1. 장애 학생의 교육 내용과 훈련 및 교육 조직 조건은 적합한 교육 프로그램에 따라 결정되며, 장애인에 대한 경우에도 장애 학생의 개별 재활 프로그램에 따라 결정됩니다. 장애인. 2. 장애학생의 일반교육은 적응된 기본 일반교육 프로그램에 따라 교육 활동을 수행하는 조직에서 수행됩니다. 그러한 조직에서는 이러한 학생들이 교육을 받을 수 있도록 특별한 조건이 만들어집니다. 5. 러시아 연방 구성 기관의 주 당국은 청각 장애인, 청각 장애자, 청각 장애자, 맹인, 시각 장애인, 심각한 언어 장애가 있는 사람들을 위해 적응된 기본 일반 교육 프로그램에 따라 교육 활동을 수행하는 별도의 조직을 만듭니다. 근골격계 장애, 정신 지체, 정신 지체, 자폐 스펙트럼 장애, 복합 장애 및 기타 장애가 있는 학생. 8. 장애 학생의 직업 훈련 및 직업 교육은 필요한 경우 해당 학생의 훈련에 맞게 조정된 교육 프로그램을 기반으로 수행됩니다.

제 79 조. 장애 학생을 위한 교육 조직 3. 이 연방법에서 장애 학생을 위한 특수 교육 조건은 특수 교육 프로그램 및 방법의 사용을 포함하여 장애 학생의 훈련, 교육 및 발전을 위한 조건으로 이해됩니다. 훈련 및 교육 , 특수 교과서, 교육 보조 자료 및 교훈 자료, 집단 및 개인용 특수 기술 교육 보조 장치, 보조자(보조) 서비스 제공, 학생들에게 필요한 기술 지원 제공, 그룹 및 개별 교정 수업 진행, 액세스 제공 교육 활동을 수행하는 조직의 건물 및 장애 학생이 교육 프로그램을 마스터하는 것이 불가능하거나 어려운 기타 조건.

제 79 조. 장애학생을 위한 교육 조직 11. 장애학생은 교육을 받을 때 무료 특수교과서, 교재, 기타 교육자료, 수화통역사 및 수화통역사 서비스를 제공받는다. 특정 사회적 지원 척도는 연방 예산에서 예산 할당을 희생하여 공부하는 학생을 제외하고 해당 학생과 관련하여 러시아 연방 구성 기관의 지출 의무입니다. 연방 예산 할당을 희생하여 공부하는 장애인을 위해 이러한 사회적 지원 조치를 제공하는 것은 러시아 연방의 지출 의무입니다. 12. 러시아 연방의 국가 당국과 러시아 연방 구성 기관의 국가 당국으로 대표되는 국가는 특수 교육학 접근법과 학생 훈련 및 교육 방법에 능숙한 교직원의 훈련을 보장합니다. 장애가 있는 근로자가 교육 활동에 참여하는 조직에 참여하도록 촉진합니다.

연방법 273에 대한 의견 적응된 기본 교육 프로그램 - 장애인을 포함하여 특정 범주의 장애인을 훈련하기 위해 조정된 교육 프로그램입니다. 유형 I-VIII의 특수(교정) 교육 기관의 교육 프로그램(연방법, 2조, 28항).

연방법 273에 대한 의견 적응된 교육 프로그램은 적응된 기본 교육 프로그램을 고려하고 정신 물리학에 따라 기본 일반 교육 프로그램을 기반으로 개발된 장애(장애 포함) 아동을 가르치기 위해 조정된 교육 프로그램입니다. 아동이 속한 장애인 범주의 특성 및 특수 교육 요구 사항(예: 시각 장애자 - 시각 장애자, 청각 장애자 - 청각 장애자, 난청자 등). 동시에 해당 과목 프로그램은 조정 및 수정될 수 있습니다. 교과서 및 학습서; 전자 수단 및 훈련 조직 형태; 교육 과정의 조직 형태; 특수 교육이 필요한 학생들과의 교육 작업 방법 (집단 학습 활동 구성 방법, 의사 소통 방법, 과제 제시 및 완료 방법, 텍스트 자료 작업 방법, 지식, 역량 모니터링 및 평가 형식 및 방법 등) ).

의료 및 사회 검진 의료 및 사회 검진은 분류 및 분류를 사용하여 피검사자의 임상적, 기능적, 사회적, 일상적, 직업적, 노동적, 심리적 데이터를 분석하여 신체 상태에 대한 종합적인 평가를 기반으로 수행됩니다. 러시아 연방의 승인된 정부가 결정한 방식으로 개발 및 승인된 기준은 연방 집행 기관입니다.

개인재활사업 장애인 개인재활사업은 조직적, 법적 형태, 소유형태에 관계없이 관련 정부기관, 지방자치단체, 단체가 의무적으로 시행하는 사업이다. 그러나 장애인 자신의 경우 IPR은 권장 성격을 가지며 재활 조치의 특정 유형, 형식 및 규모는 물론 프로그램 전체의 구현을 거부할 권리가 있습니다.

신체 기능 위반의 주요 유형 및 심각도 정신 기능 위반(지각, 주의력, 기억력, 사고, 지능, 감정, 의지, 의식, 행동, 정신운동 기능) 언어 및 언어 기능 장애(구강(비음증, 구음 장애, 말더듬, 호흡곤란, 실어증) 및 서면(난서증, 난독증), 언어 및 비언어적 언어 장애, 음성 형성 장애); 감각 기능 장애(시각, 청각, 후각, 촉각, 촉각, 통증, 온도 및 기타 유형의 민감성); 정적-동적 기능 위반(머리, 몸통, 사지, 정역학, 움직임 조정의 운동 기능) 혈액 순환, 호흡, 소화, 배설, 조혈, 신진 대사 및 에너지, 내부 분비, 면역의 기능 장애; 신체적 기형(얼굴, 머리, 몸통, 사지의 기형, 외부 기형으로 이어지는 기형, 소화기, 요로, 호흡기의 비정상적인 개방, 신체 크기 장애)으로 인한 장애.

인간 생활의 주요 범주: 셀프 서비스 능력; 독립적으로 움직이는 능력; 방향을 잡는 능력; 의사소통 능력; 자신의 행동을 통제하는 능력; 학습 능력; 일하는 능력.

학습 능력 학습 능력 - 지식을 인식, 기억, 동화 및 재생산하는 능력(일반 교육, 전문), 기술 및 능력 숙달(직업, 사회, 문화, 일상): 1급 - 학습 능력도 포함 필요한 경우 보조 기술 수단 및 기술을 사용하여 특수 교육 방법, 특수 교육 체제를 사용하여 일반 교육 기관의 국가 교육 표준 체계 내에서 특정 교육 수준을 획득하는 것입니다. 2급 - 필요한 경우 보조 기술 수단 및 기술을 사용하여 특수 프로그램에 따라 학생, 학생, 장애 아동을 위한 특수(교정) 교육 기관 또는 가정에서만 학습할 수 있는 능력 3급 - 학습 장애;

1. 장애인(장애 아동)을 위한 개별 재활 프로그램의 시행은 조직적, 법적 형태 및 소유권 형태에 관계없이 조직, 장애인 재활을 위한 국가 서비스 기관, 비정부 기관에 의해 수행됩니다. 재활 기관 및 교육 기관. 2. 장애인(장애 아동)을 위한 개별 재활 프로그램 시행을 위한 활동 조정 및 장애인에게 필요한 지원 제공은 사회 보호 기관에서 수행합니다. 3. 의료, 심리 교육학, 사회 및 직업적 재활 조치의 결과에 대한 평가는 다음 장애인 검사 중에 국(연방 국, 주 국)의 전문가가 수행합니다. 장애인(장애아동) 개인재활프로그램 시행절차

심리, 의료 및 교육학 위원회에 관한 규정 위원회는 장애가 있는 아동 및/또는 행동 이상을 식별하고 이에 대한 종합적인 조사를 수행하며 아동에게 심리적, 의료 및 교육학 지원을 제공하고 교육을 조직하기 위한 권장 사항을 준비하기 위해 만들어졌습니다. 그리고 육성.

II. 위원회의 주요 활동 및 권리 a) 신체적 및/또는 정신적 발달의 결함을 적시에 식별하기 위해 0~18세 아동의 종합적인 심리, 의학적 및 교육학 검사(이하 검사라고 함)를 수행하고 ( 또는) 어린이 행동의 편차 ; b) 조사 결과를 바탕으로 아동에게 심리적, 의학적, 교육적 지원을 제공하고 교육 및 양육을 조직하기 위한 권장 사항을 준비하고, 위원회가 이전에 제공한 권장 사항을 확인, 설명 또는 수정합니다. d) 장애 아동을 위한 개별 재활 프로그램 개발에 있어 연방 주 의료 및 사회 전문 기관에 지원을 제공합니다.

교육 조건에 따라 IPR을 변경하는 근거 특별한 도움이 필요한 아동의 교육 조건에 대한 권장 사항을 제공할 권한이 있는 유일한 전문 기관은 아동의 교육 능력과 필요에 따라 이를 결정하는 PMPC입니다. PMPC의 결론은 교육 여건에 따라 IPR을 변경하는 근거입니다.

연방 주립 의료 및 사회 전문 기관에서 발행한 장애 아동을 위한 개별 재활 프로그램 심리 및 교육적 재활 활동 활동 목록 마감일 수행자완료 또는 불이행에 대한 참고 사항

심리 및 교육학적 재활 활동 유아원 교육 및 훈련 받기 유아원 교육 기관 유형(해당되는 경우 밑줄 표시): 일반 목적의 유아원 기관; 특별 체제를 갖춘 일반 목적의 유치원 기관; 일반 유치원 기관의 교정 그룹; 장애 학생 및 장애 학생을 위한 전문(교정) 기관(유형 명시):______________

심리 및 교육학적 재활 활동 일반 교육을 받습니다. 학교 교육 기관 유형(해당하는 경우 밑줄 표시): 일반 목적의 일반 교육 학교(교육 과정의 특별 체제에 따라 소그룹으로 정규 프로그램을 사용하는 훈련(어느 것인지 명시)__________. 교정 수업(그룹) in 일반 목적의 학교 교육 기관, 장애 학생 및 학생을 위한 전문(교정) 기관(유형 명시): _____________________________

심리 및 교육학적 재활 활동 일반 교육을 받기 위한 조건(필요에 따라 밑줄을 그음): 일반 교육 기관, 가정, 의료(재활) 기관. 일반 교육 취득 형태(해당되는 경우 밑줄 표시): 풀타임, 파트타임, 파트타임(저녁), 가족 교육, 독학, 외부 학습. 수업 일정: 하루 수업량(시간 단위로 표시):___________; 학습한 자료의 양(커리큘럼 양의 백분율로 표시): ________

심리 및 교육적 재활 활동 직업 교육 받기 권장 직업, 전문 분야 : _____________________. 직업 교육 교육 기관 유형(필요한 경우 밑줄을 그음): 일반 목적, 장애인을 위한 특수 목적. 전문교육을 받는 형태(필요한 경우 밑줄을 그음): 풀타임, 파트타임, 파트타임(야간), 가족교육, 독학, 외부학습

심리 및 교육적 재활 활동 심리 및 교육적 교정을 수행합니다. 장애 아동에게 필요한 심리적 및 교육적 교정 유형 (필요한 경우 밑줄 표시) : 미완성 고등 정신 기능, 정서적 의지 장애 및 행동 반응, 언어 장애, 가족 관계, 어린이 그룹, 교사와의 관계 교정; 학습 동기 부여, 사회적, 일상적 기술 및 기타 기술 형성(어떤 기술을 기재하십시오) _______________________

II. 장애자(장애 아동)를 위한 개별 재활 프로그램 개발 절차 필요한 경우 국장(주국, 연방국), 의료 기관 전문가, 주 예산 외 자금, 주 고용 서비스의 초청에 따라 , 고용주, 교사 및 기타 전문가.

IPR의 내용 IPR에는 장애인에게 필요한 모든 재활 서비스 및 재활 기술 수단(연방 재활 조치 목록, 재활 기술 수단 및 장애인에게 제공되는 서비스에 포함된 것과 포함되지 않은 것 모두)이 포함되어야 합니다. 그 안에.

교육 기관에서 IPR 구현 방향 특수 보조원의 학습 과정에서 지속적인 지원 조직 (어린이는 적응 기간 동안 지속적인 지원과 지원이 필요할 수 있음) 장애 아동의 교육 과정에 대한 심리적, 교육적 지원 교육 조직 개별 커리큘럼에 따른 장애아동을 위한

제한된 건강을 지닌 아동 및 장애 아동을 위한 교육을 받기 위한 조건 생성에 관하여 (2006년 6월 150일자 러시아 연방 교육 과학부 서신) 장애 아동의 교육 통합 형태 및 정도는 다양할 수 있습니다. 정신적 및/또는 장애의 심각도에 따라 신체 발달. 예를 들어, 정신신체적 발달 수준이 일반적으로 연령 기준에 해당하는 어린이는 필요한 기술 교육 보조가 제공되는 경우 발달 장애가 없는 또래와 같은 학급에서 정규 교육 프로그램에 따라 지속적으로 훈련을 받을 수 있습니다. . 동시에 정규 수업에서 공부하는 장애 아동의 수는 원칙적으로 1 명을 초과해서는 안됩니다.

2011년 12월 29일 모스크바 정부 법령 669-PP "2010년 9월 14일 모스크바 정부 법령 789-PP 개정" 1.4. 결의안의 1항은 다음과 같은 문구로 보완되어야 합니다: “국가 교육 기관의 초등 일반, 기본 일반, 중등 (완전) 일반 교육 제공을 위한 공공 서비스의 재정 지원 기준에 대한 조정 계수를 승인합니다. 이 결의안의 부록 2에 따라 장애인의 교육 과정을 보장하기 위해 모스크바 시 교육부에 종속됩니다."

근골격계 장애 아동을 제외한 장애 아동 학생의 교육 과정을 보장하기 위해 교육 제공을위한 국가 서비스 재정 지원 기준에 대한 조정 계수-2.0. 다음 중 학생들의 교육 과정을 보장하기 위해 모스크바 교육부에 종속된 주립 교육 기관에서 초등 일반, 기본 일반, 중등 (완전) 일반 교육 제공을 위한 공공 서비스에 대한 재정 지원 표준에 대한 조정 계수 근골격계 장애가 있는 장애아동 - 3.0.

재정의 특징 포괄적인 관행을 구현하는 교육 기관에 추가 요율을 도입하는 것은 모스크바 교육부의 시스템인 일반 교육 프로그램을 구현하는 주 교육 기관의 인력 일정 작성을 위한 방법론적 권장 사항에 의해 제공됩니다. 2011년 3월 1일자 모스크바 교육부 이 방법론적 권장 사항의 24항에 따라 통합 교육을 시행하는 기관에서 장애 아동이 6명 이상인 경우 다음 직책을 도입할 수 있습니다. - 방법론자(포괄 교육 코디네이터) - 0.5 단위; - 교사 결함 학자 - 1 단위; - 교육 심리학자 - 0.5 단위; - 교사 - 1 단위.

관심을 가져주셔서 감사합니다! 통합(포괄) 교육 문제 연구소(IPIO MGPPU) 웹사이트 모스크바 교육부 프로젝트 "국경 없는 교육" 웹사이트

모스크바 주립 교육학 연구소의 결함 학부를 졸업했습니다. 레닌(1987). 그녀는 모스크바 시립 심리학 및 교육학 대학원을 졸업했습니다. 교육학 후보자, 논문 주제 "소프트웨어 및 방법론적 도구를 사용하여 정신 지체 학생을 위한 학습 과정 개선". 심각한 언어 장애가 있는 어린이를 위한 언어 치료사이자 러시아어 및 문학 교사입니다. 2004년부터 임상 및 특수 심리학부 특수(특수 결함) 교육부 부교수, 모스크바 시 심리학 및 교육학부 대화형(포괄적) 교육 문제 연구소 부소장. 같은 해에 그녀는 러시아 연방 교육부로부터 명예 증서를 받았습니다. 특수 및 통합 교육 분야의 과학 저작물 및 교육 출판물의 저자입니다. 포용적 교육 정책, 문화 및 실천의 주요 문제에 관해 언론에서 유명한 연설가입니다. 과학적 관심: 장애인 교육 분야의 법적 규제; 다양한 교육 수준에서 장애인을 훈련시키기 위한 조건 조성; 통합 교육을 위한 자원으로서의 특수 교정 교육학.

잘	지속	가격
새로운 분류 및 기준을 사용하여 PMPK 결론 형성	72시간 (6일 풀타임 수업)
일반 교육 및 특수(교정) 학교에서 장애 학생을 위한 연방 주 교육 표준을 구현하기 위한 방법론 및 기술	72시간 (6일 풀타임 수업)

제시된 DPO 프로그램의 내용과 관련된 출판물: 1. Kutepova E.N. 포괄적 실천 조건에서 특수(교정) 교육과 일반 교육 간의 상호 작용 경험 // 심리학 및 교육. 2011. No. 1. pp. 103–112. 2. 쿠테포바 E.N. 교육 시스템에서 포괄적 관행 구현을 위한 전문가 교육 문제 // 포괄적 교육: 방법론, 실습, 기술. 모스크바, MGPPU, 2011. http://psyjournals.ru/files/44247/Inclusive_edu_Kutepova.pdf 3. Kutepova E.N. 장애 학생의 초등 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준 및 정신 지체 학생 교육을 위한 연방 주 교육 표준 소개: 법적 기회 및 실제 어려움 // 장애 아동을 위한 포괄적인 지원: 구현 문제 및 개발 전망 : 전 러시아 과학 및 실무 회의(2016년 1월 29일 - Yoshkar -Ola). [전자자원]. – Yoshkar-Ola: Mari El 공화국의 추가 전문 교육을 위한 주 예산 기관 “Mari Institute of Education”, 2016. 4. Kutepova E.N. 장애아동이 교육을 받을 수 있는 조건 // 통합교육 / 구성: M.R. Bityanova. M .: "학생의 교실 관리 및 교육", 2015. P. 21-33. 5. 쿠테포바 E.N. 러시아 교육에서 PMPK 활동에 대한 법적 근거 // 현대 교육 발전 조건에서의 심리학, 의료 및 교육학위원회 활동 : 전 러시아 과학 및 실무 회의 자료 (노보시비르스크, 2015 년 9 월 23-25 일) / ed. S.V.Alyokhina; 노보시비르스크 주립 교육 대학, 러시아 연방 교육 과학부; 모스크바 gor.psychol.-ped.un.t. – 노보시비르스크: NGPU 출판사, 2015 6. Kutepova E.N. 교육 기관의 포괄적 실천에 대한 전문가의 상호 작용 // 극동 연방 대학교 게시판: 심리학 및 교육학 과학. 이슈 6. 통합교육에서 장애인을 위한 포괄적인 지원: 문제와 전망: 전러시아 과학실무회의 자료 수집(블라디보스토크, 2015년 4월 28-29일) / ed. I.V. 노스코. - 블라디보스토크: 극동연방대학교 출판사, 2015. pp. 26-32. 7. Kutepova E.N., Volosovets T.V. 장애 아동 교육 및 양육의 새로운 방향: 포괄적인 접근 방식 // 유아원 언어 치료의 기초 / T.B. Filicheva, O.S. Orlova, T.V. Tumanova 등 - Moscow: Eksmo, 2015. 8. Kutepova E.N. 장애 아동의 교육을 받기 위한 조건으로 교육 프로그램을 채택했습니다. // 교육 및 방법론 매뉴얼 / 교육 대학 "9월 1일", 2014. -31초.

근무지: 임상 및 특수 심리학부 특수(특수 결함) 교육부 부교수, 모스크바 주립 심리학 및 교육 대학(MGPPU) 통합(포괄) 교육 문제 연구소 부소장

모스크바 주립 교육학 연구소의 결함 학부를 졸업했습니다. 레닌(1987). 그녀는 모스크바 시립 심리학 및 교육학 대학원을 졸업했습니다. 교육학 후보자, 논문 주제 "소프트웨어 및 방법론적 도구를 사용하여 정신 지체 학생을 위한 학습 과정 개선". 심각한 언어 장애가 있는 어린이를 위한 언어 치료사이자 러시아어 및 문학 교사입니다.

2004년에 그녀는 러시아 연방 교육부로부터 명예 증서를 받았습니다.

특수 및 통합 교육 분야의 과학 저작물 및 교육 출판물의 저자입니다. 포용적 교육 정책, 문화 및 실천의 주요 문제에 관해 언론에서 유명한 연설가입니다.

과학적 관심:

장애인 교육 분야의 법적 규제;
다양한 교육 수준에서 장애인을 훈련시키기 위한 조건 조성;
통합 교육을 위한 자원으로서의 특수 교정 교육학.

제시된 평생 교육 프로그램의 내용과 관련된 주요 간행물:

쿠테포바 E.N. 포괄적 실천 조건에서 특수(교정) 교육과 일반 교육 간의 상호 작용 경험 // 심리학 및 교육. 2011. No. 1. pp. 103–112.
쿠테포바 E.N. 교육 시스템에서 포괄적 관행 구현을 위한 전문가 교육 문제 // 포괄적 교육: 방법론, 실습, 기술. 모스크바, MGPPU, 2011. http://psyjournals.ru/files/44247/Inclusive_edu_Kutepova.pdf
쿠테포바 E.N. 장애 학생의 초등 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준 및 정신 지체 학생 교육을 위한 연방 주 교육 표준 소개: 법적 기회 및 실제 어려움 // 장애 아동을 위한 포괄적인 지원: 구현 문제 및 개발 전망 : 전 러시아 과학 및 실무 회의(2016년 1월 29일 - Yoshkar -Ola). [전자자원]. – Yoshkar-Ola: Mari El 공화국의 GBU DPO “Mari Institute of Education”, 2016.
쿠테포바 E.N. 장애아동이 교육을 받을 수 있는 조건 // 통합교육 / 구성: M.R. Bityanova. M .: "학생의 교실 관리 및 교육", 2015. P. 21-33.
쿠테포바 E.N. 러시아 교육에서 PMPK 활동에 대한 법적 근거 // 현대 교육 발전 조건에서의 심리학, 의료 및 교육학위원회 활동 : 전 러시아 과학 및 실무 회의 자료 (노보시비르스크, 2015 년 9 월 23-25 일) / ed. S.V.Alyokhina; 노보시비르스크 주립 교육 대학, 러시아 연방 교육 과학부; 모스크바 gor.psychol.-ped.un.t. – 노보시비르스크: NGPU 출판사, 2015
쿠테포바 E.N. 교육 기관의 포괄적 실천에 대한 전문가의 상호 작용 // 극동 연방 대학교 게시판: 심리학 및 교육학 과학. 이슈 6. 통합교육에서 장애인을 위한 포괄적인 지원: 문제와 전망: 전러시아 과학실무회의 자료 수집(블라디보스토크, 2015년 4월 28-29일) / ed. I.V. 노스코. - 블라디보스토크: 극동연방대학교 출판사, 2015. pp. 26-32.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. 장애 아동 교육 및 양육의 새로운 방향: 포괄적인 접근 방식 // 유아원 언어 치료의 기초 / T.B. Filicheva, O.S. Orlova, T.V. Tumanova 등 - 모스크바: Eksmo, 2015.
쿠테포바 E.N. 장애 아동의 교육을 받기 위한 조건으로 교육 프로그램을 채택함 // 교육 및 방법론 매뉴얼 / 교육 대학 "9 월 1 일", 2014.-31p.

교육 과학 후보자, 부교수, 모스크바시 심리학 및 교육 대학 포괄 교육 문제 연구소 부국장
2004년부터 통합 교육 분야의 연구, 방법론 및 교육 프로젝트에 과학적 리더십을 제공하고 있습니다.
그는 포용적 교육 정책, 문화, 이론 및 실천의 주요 문제에 관해 대중 매체에 과학 저작물, 교육 및 방법론적 출판물, 교육 출판물을 보유하고 있습니다.

공동 개발된 통합 교육 시스템의 심리학자와 교사를 위한 전문 교육 및 재교육 프로그램:

“포용적 교육의 조직적, 경영적 기반”
“일반교육기관의 장애아동 및 장애아동 통합교육 조직”
“교육 발전의 현 단계에서 심리학, 의학, 교육학 위원회의 활동”
“일반 교육 및 특수(교정) 학교에서 장애 학생을 위한 연방 주 교육 표준을 구현하기 위한 방법 및 기술”
"추가 교육 분야에 장애 아동 및 장애 아동을 포함시키는 조직"
“장애아동 및 장애아동 추가교육 분야의 교육관리”
"장애 아동 및 장애 아동의 추가 교육 시스템에 포함되도록 조직 및 지원"
“여름휴가 기간 중 장애아동 및 장애아동을 위한 추가교육 프로그램 편성 및 지원”
"추가 교육 프로그램에 장애 아동 및 장애 아동을 포함시키기위한 교육적 조건"
“장애아동 및 장애아동을 위한 추가교육 소프트웨어를 위한 교육학적 기술”

쿠테포바 E.N. 장애 학생의 초등 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준 및 정신 지체 학생 교육을 위한 연방 주 교육 표준 소개: 법적 기회 및 실제 어려움 // 장애 아동을 위한 포괄적인 지원: 구현 문제 및 개발 전망 : 전 러시아 과학 및 실무 회의(2016년 1월 29일 - Yoshkar -Ola). [전자자원]. – Yoshkar-Ola: Mari El 공화국의 GBU DPO “Mari Institute of Education”, 2016.
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Kutepova E.N., Volosovets T.V. 장애 학생을 위한 연방 주 교육 표준 및 종합 학교에서 정신 지체 학생 교육을 위한 연방 주 교육 표준 시행을 위한 인력 지원 // 통합 교육: 결과, 경험 및 전망: III 자료 수집 국제 과학 및 실무 컨퍼런스 / ed. S.V. 알레키나. – M.: MGPPU, 2015.
쿠테포바 E.N. 러시아 연방 영토에서 장애 학생을 위한 적합한 일반 교육 프로그램을 만든 경험 // 통합 교육: 결과, 경험 및 전망: III 국제 과학 및 실무 회의 자료 수집 / ed. S.V. 알레키나. – M.: MGPPU, 2015.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. 장애 아동이 교육을 받기 위한 조건인 교직원 // 통합 교육: 지역 경험: 과학 실무 회의 결과를 바탕으로 한 과학 기사 모음입니다. 사라토프, 2014년 10월 9~10일 – 사라토프: IC “과학”, 2015.
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쿠테포바 E.N. 특수 (교정) 교육 기관에 어린이를 사회적으로 포함시키는 조건 및 기술 // 통합 교육의 심리적, 교육적 기초 : 집단 논문 / 대표. 에드. S.V.Alekhina. M.: MGPPU, LLC "Buki Vedi", 2013.
Kutepova E.N., Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. 기타 일반 교육 기관에서 근골격계 질환 아동을 가르치는 특성. 방법론적 권장 사항.M.,; 상트페테르부르크: Nestor-History, 2012.-216 p. (시리즈 “포괄적 교육”)
Kutepova E.N., Kovalev E.V., Fadina A.K., Nikolaenko V.I. 포괄적 실천을 구현하는 교육 기관과 심리학, 교육학, 의료 및 사회 센터와 특수(교정) 교육 기관 간의 상호 작용 모델. 지침. 중.; 상트페테르부르크: Nestor-History, 2013.-68 p. (시리즈 “포괄적 교육”)
쿠테포바 E.N. 포괄적 실천 조건에서 특수(교정) 교육과 일반 교육 간의 상호 작용 경험 // 심리 과학 및 교육, M.: 2011. No. 1.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. 기타 유아원 교육의 포괄적 실천. M.: Mozaika-Sintez, 2011.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. 기타 통합 유아원 교육 기관의 아동. M.: 루덴, 2010
Kutepova E.N., Volosovets T.V., Senkevich L.V. 사회적 고아의 성격 및 행동 장애에 대한 심리적, 교육학적 진단 및 교정. M.: 루덴, 2010

심리 과학 후보자, 부교수, 통합 (포괄) 교육 문제 연구소 소장, 모스크바 주립 심리학 및 교육 대학 통합 교육 부총장, 러시아 연방 일반 교육 명예 직원.

안드레바 타티아나 예브게네브나

인사 평가 및 개발 전문가, 핵심 역량 개발을 위한 SPB TRAINING의 비즈니스 코치, 인력 예비 개발 시스템 개발자, 비판적 사고 및 경영진 개발 전문가, Mindskills 인터뷰 방법론 작성자.

바스트리코프 유리 뱌체슬라보비치

조직 심리학자, 코치, 비즈니스 트레이너. 조직과의 협력 경험 - 20년 이상. 다양한 수준의 조직에서 교육 시스템을 구현한 광범위한 경험을 바탕으로 관리 기술, 리더십 및 멘토링 개발을 위한 장기 프로그램을 주도합니다.

베르세네바 예브게니아 알렉산드로브나

연방 주 예산 기관의 고등 및 추가 전문 교육 센터 장 "국립 공중 보건 연구소의 이름을 따서 명명되었습니다. ON. Semashko”, 의학 박사, WHO 협력 센터 전문가.

비티아노바 마리나 로스티슬라보브나

ANO DPO 교육 심리 지원 센터 "POINT PSI" 소장, 심리 과학 후보자, 부교수, 국가 교육 프로젝트 "이르쿠츠크 스마트 스쿨" 과학 이사, 교육 심리학 분야 전문가.

보리육 유리 알렉산드로비치

조직 및 조직 기술 시스템의 관리 프로세스 시스템 분석, 모델링 및 최적화 분야 전문가, 기술 과학 박사. 경영 컨설팅 스튜디오 "효과적인 조직 관리를 위한 기술"의 마스터입니다.

보로비코바 알리나 미하일로브나

전문 심리학자, 비즈니스 코치, Borovikova 교육 센터 책임자. 실습 전용 교육 시스템의 서포터입니다. 저자는 비즈니스 교육 프로그램 개발자입니다. 수년에 걸쳐 그녀는 200개 이상의 교육을 실시했습니다.

Boyarintseva 안나 빅토로브나

교육학 후보자, 러시아 교육 아카데미의 아동, 가족 및 교육 연구 연구소의 수석 연구원, 심리학자, 몬테소리 교사, 운동 요법사, 국제 뇌 체조 트레이너(BrainGym).

부일로바 류보프 니콜라예브나

교수, 고등 교육 국가 자치 교육 기관 "모스크바 공개 교육 연구소"의 교육 및 추가 교육 부서장, 교육학 후보자, 부교수, 일반 교육 명예 근로자, 추가 교육 분야 전문가 어린이 및 과외 활동, 교육학 출판물의 정규 저자(200개 이상의 출판물).

부야노바 인나 브로니슬라보브나

모스크바 지역 고등 교육 국가 예산 교육 기관 "사회 관리 아카데미"의 연구 활동 조정 부서장, 비즈니스, 경제, 노사 관계 분야의 공인 중재자, 분야의 국제 회의 사회자 교육학.

브베덴스카야 엘레나 스타니슬라보브나

의학 후보자, 완화 치료에 관한 러시아 보건부 전문위원회 위원, 종양 전문의, 국가 예산 의료 기관 "니즈니노브고로드 모스코프스키 지구 30번 도시 임상 병원"의 외래 완화 치료 서비스 책임자 ."

베네츠카야 올가 예브게니예브나

교육학 후보자, 러시아 교육 아카데미 수석 연구원, 중등 직업 교육 명예 근로자, Worlds of Childhood 프로그램 개발 참여자(2015), 자녀의 학교 준비를 위한 모델 교육 프로그램(2008), 책임자 러시아 교육 아카데미의 혁신 사이트.

비노그라도프 빅토르 니콜라예비치

교육학 후보자, 부교수, 상트 페테르부르크 대학원 교육 아카데미 교육 경제학과 교수. 상트페테르부르크 교육위원회 전문가. 연방 주 교육 표준 시행에 관한 시 지도자들을 위한 교육 세미나의 저자이자 개발자입니다.

독일인 류보프 아나톨리예브나

경제 과학 후보자, 상트 페테르부르크 주립 공과 대학 법학부 부교수, 비즈니스 컨설턴트, 컨설팅 회사 "WinB-consult"의 총책임자, 30개 이상의 출판물 저자, 발표자 MBA 과정 "일반 경영" 중.

데르카체프 파벨 블라디미로비치

응용경제연구개발센터 수석연구원, 국립연구대학 고등경제학부 교육연구소 교육프로그램학과 부교수, 경제과학 후보.

징거만 보리스 발렌티노비치

러시아 연방 보건부 혈액학 연구 센터 IT 부서장, 의료 정보화 분야에서 25년 이상의 경력, 러시아 연방 보건부 ICT 전문가 위원회 회원, 전문가위원회의 "전자의무기록" 실무그룹.

이바노프 올렉 보리소비치

주택 및 공동 서비스 분야 전문가, 모스크바 지역 NP 주택 및 공동 서비스 통제 협의회 의장, 모스크바 지역 주택 및 공동 서비스부 산하 공공 협의회 부의장, 센터장 사회 갈등 해결을 위해 모스크바 지역 명예 변호사.

일리나 스베틀라나 세르게예브나

MBOU 체육관 제3호(사마라시 지구) 관장, 러시아 연방 일반 교육 명예 근로자, 전 러시아 대회 "학교장-2013" 우승자, "여성 지도자" 대회 우승자, 대중 수상자 올해의 시티 클럽 "교사" 회장인 "인민 인정 -2013" 상을 수상했습니다.

카디로프 파릿 나키포비치

경제 과학 박사, 교수, 러시아 연방 명예 경제학자, 러시아 연방 보건부 연방 정부 예산 기관 "의료 조직 및 정보화 중앙 연구소" 부국장.

칼딘 콘스탄틴 미하일로비치

2000년부터 의료 기관 관리 전문 컨설턴트, 프로젝트 작업에 대한 광범위한 경험, 효과적인 비즈니스 솔루션 개발자, 12년간의 의료 기관 관리, 컨설팅 회사 Kaldin Consulting LLC 설립자.

카라자코바 디나 알렉산드로브나

경제 과학 후보자, 상트 페테르부르크 주립 공학 경제 대학 법학 및 경제 보안 학부 부교수, 공인 비즈니스 코치, 비즈니스 컨설턴트, 30 개 이상의 출판물 저자.

키르사노바 율리아 안드레예브나

ANO 진보 기술 연구소 소장, 현재 러시아 인증 기관의 기술 전문가, BIOT 전시회 참가자, 전 러시아 산업 안전 및 건강 주간 참가자, 전 러시아 산업 안전 의회 참가자 건강 전문가.

코젤스카야 타티아나 알렉산드로브나

MBDOU "아동 발달 센터-오룔시 유치원 86 번" 책임자, 유아원 교사 인증위원회 전문가, 유아원 교육 분야 통제 및 감독 기관의 검사 준비 분야 전문가.

코토바 예브게니아 빅토로브나

경제과학 후보자, 23년 이상 감사 회사의 소유주이자 총책임자, 공인 감사인, 2002년부터 2016년까지 상트페테르부르크 및 레닌그라드 지역 중재 재판소의 중재 평가관, 현직 강사, 4권의 책과 저자 300개 이상의 기사

크리우코바 알레나 미하일로브나

MAOU 이사 - 체육관 No. 47(예카테린부르크), 러시아 연방 일반 교육 명예 근로자, 전 러시아 대회 "School Director-2013" 우승자, 연방 수준 "러시아 교육 엘리트" 칭호 보유자 교육 분야의 전문가.

쿠테포바 엘레나 니콜라예브나

교육학 후보자, 부교수, 연방 정부 예산 기관 "러시아 교육 아카데미의 아동, 가족 및 교육 연구 연구소" 부국장, 특수 및 통합 교육 분야의 과학 작품 저자. 심각한 언어 장애가 있는 어린이를 위한 언어 치료사이자 러시아어 및 문학 교사입니다.

랍테프 안드레이 펠릭소비치

NP "진보적 기술 연구소" 소장, 노동 보호 분야에서 전 러시아 공개 모니터링을 수행하는 러시아 연방 공공 회의소 실무 그룹 회원, 공공 협회 및 전문가와의 상호 작용에 대한 Rostrud 위원회 전문가 전 러시아 노동 조합 NSB의 노동 보호 부서장 인 커뮤니티.

린덴브라텐 알렉산더 레오니도비치

의학 박사, 러시아 연방 명예 과학자 교수, 과학 방향 책임자 및 연방 국가 예산 기관 "N.A. Semashko의 이름을 딴 국립 공중 보건 연구소"부장, All 이사회 회원 -러시아 의료 및 공중 보건 조직 전문가 협회, Roszdravnadzor 산하 공공 위원회 회원.

마체키나 올가 니콜라예브나

교육학 후보자, 러시아 교육 아카데미 연방 정부 예산 기관 교육 개발 전략 연구소의 혁신 프로젝트 과학 책임자 "미디어 디자인 기술 개발을 통한 의미 있는 여가 독서에 대한 동기 부여", 역사 및 사회 교사 연구, 교육 디자인 교육 커뮤니티 협의회 회원.

메드베데바 타티아나 파블로브나

교사 심리학자, 유치원 "우리 집", 주립 예산 교육 기관 중등 학교 No. 1206, 교육 문제와 다운 증후군 아동 통합, 사회적 고아 예방에 관한 전문가 및 부모를위한 세미나를 조직하고 진행하는 선도적 전문가입니다.

모라르 이반 니콜라예비치

연방 주 예산 고등 교육 기관 "Yaroslavl State Medical University"(YSMU)의 폴리클리닉 치료, 임상 실험실 진단 및 의료 생화학 부서의 조수, 1차 의료 조직(RC PHC) 지역 센터의 방법론자 , 일반의.

모스크바 예카테리나 올레고브나

12년 이상의 경력을 지닌 SPB TRAINING의 수석 트레이너는 600회 이상의 기업 교육을 실시했으며, 두 개의 교육 센터를 처음부터 개설하고 팀 상호 작용, 비즈니스 효율성 및 인사 관리 개선을 주제로 독창적인 교육을 실시합니다.

Muravyova 안나 알렉산드로브나

직업 교육 문제 연구 센터의 전문가인 언어학 후보자는 러시아 직업 교육의 질과 효율성을 향상시키는 분야와 러시아 직업 교육을 유럽 교육 공간에 통합하는 문제에 대한 연구에 참여했습니다.

무시엔코 스베틀라나 이고레브나

출판사 "Linka-Press"의 전무 이사, 유치원 교육 기관 "Tatyaninskaya School"의 방법론자, 지역 간 공공 조직 "어린이를 위한 게임, 교육, 방법론 및 전자 제품의 독립적 전문가 협회"의 회원입니다.

무신스카야 옥사나 알렉산드로브나

ANO "진보적 기술 연구소" 부국장, 산업 안전 분야 전문가, 아웃소싱 및 원격 학습 부서 책임자, 2015-2016년 러시아 소치 전 러시아 노동 안전 주간 연사, 참가자 BIOT 전시회, 노동 보호에 관한 전 러시아 전문가 회의 참가자".

무슈타빈스카야 이리나 발렌티노브나

교육학 후보자, 부교수, 상트 페테르부르크 대학원 교육 아카데미 일반 교육부 책임자, 러시아 연방 일반 교육 명예 직원. 상트페테르부르크 연방 주 교육 표준의 고급 구현에 관한 실험의 과학 책임자입니다. 연방 주 교육 표준 SOO에 관한 매뉴얼의 저자입니다.

오스트로브스카야 이리나 블라디미로브나

심리 과학 후보자, 의료 MBA, 육군 의과 대학 간호 경영학과 부교수. 센티미터. 키로프(모스크바); 고등 간호 교육 전문가 협회 총회 회원 인 잡지 "Nursing"의 부편집장.

파블로바 옥사나 아나톨리예브나

모스크바 폴리테크닉 대학교 직업 교육 개발 센터 선임 연구원이자 연방 프로젝트 "중등 직업 교육 시스템에 시범 시험 도입" 큐레이터입니다.

파노프 알렉세이 발렌티노비치

LLC 의료 법률 센터 관리자, 정보 포털 Pravo-med.ru 편집장, 저널(모스크바) "Healthcare", "Deputy Chief Physician: Medical Work and Medical Expertise" 편집 위원 , "의료 분야의 법적 문제", 러시아 변호사 협회 회원.

페트로프 세르게이 페트로비치

혁신 의료 기술 센터의 임상 전문성 담당 부의사인 의학 후보자는 2017년 5월 10일자 명령 번호 203n "의료 품질 평가 기준 승인"의 저자이자 개발자 중 한 명입니다. 임상 권고사항의 평가자.

페트로프 유리 니콜라예비치

러시아 연방 대통령 행정부의 연방 국립 교육 기관 "중등학교 No. 1699"의 화학 교사, 기술 교사 RKMChP 국제 자격증 보유자, 해당 분야 "모스크바 보조금" 대회 우승자 교육의.

피로고프 미하일 바실리예비치

경제학 박사, 모스크바 지역 연구 임상 연구소(MONIKI) 교수, 군사 의학 아카데미(VMedA) 교수, 모스크바 주립 지역 기술 대학(MSTU) 교수, 러시아 국가 경제 및 행정 아카데미 교수( RANEPA).

플롯니츠카야 라리사 이바노브나

재무 관리 분야 전문가, 재무 관리 시스템 PLOTLI 작성자, ECF "유럽 코치 연맹" 회원, 모스크바 비즈니스 스쿨, 러시아 경영 대학원, MIRBIS, 도시 비즈니스 스쿨, 금융 대학 정부 산하 트레이너 원격 학습 센터 LLC "Financial Navigator"의 소유자인 러시아 연방.

포포프 드미트리 비탈리예비치

조달 및 정보 보안 분야의 선도적인 전문가입니다. 부교수, 국립 연구 대학 고등 경제 학교의 공인 교사, 전자 거래 플랫폼: Sberbank-AST, EETP, RTS, 전자 거래 시스템. 분석가 - 보건부, 내무부, 비상 상황부의 부서 통제 위원회 컨설턴트. 시베리아 연방 관구의 러시아 연방 회계실(NII SP) 시스템 분석을 위한 국가 연구소의 전문 감사관입니다.

푸지레프 알렉산더 블라디미로비치

인문기술대학교 심리학 및 사회교육학과 교수, 통합심리학 공인 전문가, 국제심리과학아카데미(IAPS) 정회원, 4편의 논문을 포함해 260편 이상의 과학 저작물의 저자.

사모일로바 나탈리아 빅토로브나

판촉 및 판매 촉진을 위한 마케팅 전략 개발 및 구현에 관한 비즈니스 코치이자 최고의 위기 방지 컨설턴트입니다. 그녀는 러시아 최고의 마케팅 트레이너 10명 중 한 명이며, 마케팅 커뮤니케이션 분야 최고의 컨설턴트로 인정받고 있으며, 러시아 마케터 길드 전문가 협의회에서 러시아 마케팅의 8대 스타 중 한 명으로 선정되었습니다.

삼소노바 엘레나 발렌티노브나

심리학 후보자, 모스크바 주립 심리학 및 교육 대학의 통합 교육 문제 연구소의 과학 및 방법론 센터 소장, 통합 교육 분야의 연구 및 방법론 프로젝트 책임자.

세넨코 알리야 샤밀예브나

의학 후보자, 연방 정부 예산 기관 "보건 의료 조직 및 정보화 중앙 연구소"의 1차 의료 조직 과학 기초 부서장, 부교수 모스크바 주립 의과 치과 대학의 공중 보건 및 보건학과.

Skoryukin 콘스탄틴 블라디미로비치

비즈니스 트레이너, 심리학자, 촉진자, 코치, 수사학 및 웅변 대학의 라이센스 수혜자, 대중 연설 학교의 "연설자에게 물어보세요" 책임자, HiPo MTS Bank 교육 및 개발 부서의 수석 비즈니스 코치, 수석 비즈니스 코치 Tinkoff Bank의 수집 부서. 클라이언트로는 Alfa-Bank, Blago Credit, MFO Trust Alliance, Art Cluster TAVRIDA 5.0, RNKB Bank, MTS Bank, Tinkoff Bank, X5: Pyaterochka가 있습니다.

스몰야코바 다이아나 빅토로브나

Tomsk의 시립 자치 교육 기관 Lyceum No. 7 이사, 교육 과학 후보자, 수학, 수학 교육 이론 및 방법과 부교수, 전 러시아 조직 수장 협의회 회원 러시아 연방 교육부 산하 비정부 교육, 공교육 및 전문 교육 교육 프로그램의 교육 활동(2019); 전 러시아 대회 "학교 교장"(2018) 결승 진출자; 교육, 과학, 의료 및 문화 분야에서 톰스크 지역 상을 수상했습니다(2015).

소콜로프 레프 알렉산드로비치

경제 과학 박사, 교수, 공무원 및 인사 관리 부서장, 모스크바 주립 교육 과학 대학교 고급 연구 부총장, 비즈니스 코치, 인사 관리, 개발 및 전문가 분야의 전문가 교육, 리더십 개발 및 관리 기술, 커뮤니케이션, 갈등 해결, 기업 교육 관리, 전략 세션 개발자 및 중재자.