Veprimtaritë e projektit në shkollën fillore. Prezantim me temën “Aktiviteti i projektit në shkollën fillore” Çfarë është aktiviteti i projektit

Hyrja është pjesa në të cilën është e nevojshme të tregohet tema, qëllimi dhe objektivat, hipoteza dhe metodat e testimit të saj.
Pjesa kryesore është një përshkrim i zgjidhjes hap pas hapi të problemeve.
Përfundimi është pjesa në të cilën ju duhet të përmblidhni punën, duke renditur atë që ishte e suksesshme dhe çfarë jo, të nxirrni përfundime dhe të formuloni rekomandime.

Fazat e punës në projekt

aftësia për të menduar në mënyrë kritike.

Klasifikimi i projektit

Hulumtimi,
krijues,
lojëra aventure,
informative,

I orientuar nga praktika

Këto janë punë praktike dhe laboratorike, raporte, fjalime, ditarë vëzhgimi etj.

Forma e paraqitjes së rezultateve mund të jetë e ndryshme (produkt, video, ekspeditë, raport, gazetë murale, skenar feste, shfaqje teatrale, poster, revistë shkollore me gjëra interesante, etj. )

Aventurë(lojë)

Kërkon shumë punë përgatitore. Vendimmarrja kryhet në një situatë loje.
Sigurohuni që të përshkruani problemin dhe qëllimet e projektit. Nuk është gjithmonë e mundur të përshkruhen rezultatet në fillim të punës; ato mund të përcaktohen vetëm në fund të projektit, por reflektimi i pjesëmarrësve dhe korrelacioni i rezultateve të marra me qëllimin është i nevojshëm.
Këta mund të jenë personazhe letrarë ose heronj të trilluar, që imitojnë marrëdhënie shoqërore ose biznesi me pjesëmarrës dhe situata të shpikura.

Studentët studiojnë dhe përdorin metoda të ndryshme të marrjes së informacionit (literaturë, koleksione bibliotekare, media, baza të të dhënave, përfshirë ato elektronike, metodat e pyetjes dhe intervistimit), përpunimin e tij (analizë, përgjithësim, krahasim me faktet e njohura, përfundime të arsyetuara) dhe prezantimin (raport, publikim, postim në internet ose rrjete lokale, telekonferencë).
Projekti përfundon me një diskutim dhe prezantim të rezultateve, formulimin e përfundimeve dhe identifikimin e problemeve për kërkime të mëtejshme.

Ato përfshijnë argumentimin e rëndësisë së temës, përcaktimin e problemit, subjektit, objektit, qëllimeve dhe objektivave të studimit. Është e nevojshme të parashtrohet një hipotezë kërkimore, të përcaktohen metodat e kërkimit dhe të kryhet një eksperiment. Projekti përfundon me një diskutim dhe prezantim të rezultateve, formulimin e përfundimeve dhe identifikimin e problemeve për kërkime të mëtejshme.

Projekte të orientuara drejt praktikës

Ky rezultat duhet domosdoshmërisht të fokusohet në interesat shoqërore të vetë pjesëmarrësve.
Ky projekt kërkon një strukturë të mirëmenduar, e cila mund të paraqitet në formën e një skenari, duke përcaktuar funksionet e çdo studenti dhe pjesëmarrjen e secilit prej tyre në hartimin e rezultatit përfundimtar.
Është e këshillueshme që të zhvillohen diskutime hap pas hapi për të koordinuar aktivitetet e përbashkëta të pjesëmarrësve.

Faza e zhvillimit të planit të punës

Zbatimi i projektit

Përfundimi i projektit

individual;
grup.

Sipas kohëzgjatjes

afatshkurtër (4-6 mësime);
afatmesme;

afatgjatë.

video film;
ekspozitë;
gazetë, revistë;
nje loje;
grumbullimi;
kostum;
model;
kompozim muzikor;
produkt multimedial;
dizajn zyre;
vënien në skenë;
pushime;
parashikim;
drejtoria;

tutorial

kriteret e suksesit

Rezultati përfundimtar është arritur.

Aktivitetet e projektit kontribuojnë në formimin e kompetencave kryesore të studentëve, duke i përgatitur ata për kushtet reale të jetës.

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
“Aktivitetet e projektit në shkollën fillore. prezantim për mbledhjen e prindërve"

Projekti. Veprimtaritë e projektit në shkollën fillore.

Takimi i prindërve .

Veretennikova Lyudmila Borisovna

mësuese e shkollës fillore

Institucioni arsimor shtetëror "Shkolla Berezovskaya"

“Njeriu analfabet i së nesërmes nuk do të jetë ai që nuk di të lexojë, por ai që nuk ka mësuar të mësojë.”

A. Toffler.

Projekti- ky është një grup veprimesh të organizuara posaçërisht nga mësuesi dhe të kryera në mënyrë të pavarur nga studentët, me një prezantim të zbatimit të tij, një përshkrim të hulumtimit, një deklaratë të përfundimeve dhe rekomandimeve.
Qëllimi aktiviteti i projektit është zhvillimi dhe formimi i përgjithshëm i cilësive të një personaliteti krijues.
Metoda e projektit- ky është një aktivitet i përbashkët arsimor, njohës, krijues ose lojërash i një mësuesi, prindi dhe nxënësi.

Hyrja është pjesa në të cilën është e nevojshme të tregohet tema, qëllimi dhe objektivat, hipoteza dhe metodat për testimin e saj.
Pjesa kryesore është një përshkrim i zgjidhjes hap pas hapi të problemeve.
Përfundimi është pjesa në të cilën ju duhet të përmblidhni punën, duke renditur atë që ishte e suksesshme dhe çfarë jo, të nxirrni përfundime dhe të formuloni rekomandime.

Fazat e punës në projekt :

- motivues (mësuesi shpreh kuptimin e përgjithshëm, krijon një humor pozitiv motivues; nxënësit diskutojnë, ofrojnë idetë e tyre);
- planifikimi (përcaktohet tema dhe qëllimet e projektit, formulohen objektivat, zhvillohet një plan veprimi, vendosen kriteret për vlerësimin e rezultateve);
- informacioni dhe operacional (mbledhja e materialeve, puna kërkimore);
- reflektues - vlerësues (prezantimi i punës, vlerësimi i rezultateve të performancës; detyra për të ardhmen).

zhvillimi i aftësive njohëse të nxënësve
aftësia për të lundruar në hapësirën e informacionit
aftësia për të ndërtuar në mënyrë të pavarur njohuritë e dikujt
aftësia për të integruar njohuri nga fusha të ndryshme të shkencës
aftësia për të menduar në mënyrë kritike.

kërkime,
krijues,
lojëra aventure,
informative,
të orientuar drejt praktikës

një nga format më të zakonshme të këtij lloj aktiviteti.
të ketë një strukturë të qartë, të mirëmenduar që praktikisht përkon me strukturën e kërkimit real shkencor: rëndësia e temës; problemi, lënda dhe objekti i kërkimit; qëllimi, hipoteza dhe objektivat pasuese të kërkimit; metodat e kërkimit: vëzhgimi, eksperimentet, eksperimentet; diskutimi i rezultateve, përfundimeve dhe rekomandimeve.
Këto janë punë praktike dhe laboratorike, raporte, fjalime, ditarë vëzhgimi etj.

supozon qasjen më të lirë të autorit për zgjidhjen e problemit.
nuk kanë një strukturë të detajuar të aktiviteteve të përbashkëta të studentëve - ajo vetëm përvijohet dhe zhvillohet më tej në përputhje me kërkesat për formën dhe zhanrin e rezultatit përfundimtar.
Forma e paraqitjes së rezultateve mund të jetë e ndryshme (produkt, video, ekspeditë, raport, gazetë murale, skenar feste, shfaqje teatrale, poster, revistë shkollore me gjëra interesante, etj. )

kërkojnë shumë punë përgatitore. Vendimmarrja kryhet në një situatë loje.
Problemi dhe qëllimet e projektit duhet të përvijohen. Nuk është gjithmonë e mundur të përshkruhen rezultatet në fillim të punës; ato mund të përcaktohen vetëm në fund të projektit, por reflektimi i pjesëmarrësve dhe korrelacioni i rezultateve të marra me qëllimin është i nevojshëm.
këta mund të jenë personazhe letrarë ose heronj të trilluar që imitojnë marrëdhënie shoqërore ose biznesi me pjesëmarrës dhe situata të shpikura.

kanë për qëllim mbledhjen e informacionit për ndonjë objekt apo fenomen.
studentët studiojnë dhe përdorin metoda të ndryshme të marrjes së informacionit (literaturë, koleksione bibliotekare, media, bazat e të dhënave, përfshirë ato elektronike, metodat e pyetjeve dhe intervistave), përpunimin e tij (analizë, përgjithësim, krahasim me fakte të njohura, përfundime të arsyetuara) dhe prezantim (raport, publikim, postim në internet ose rrjete lokale, telekonferencë).
Projekti përfundon me një diskutim dhe prezantim të rezultateve, formulimin e përfundimeve dhe identifikimin e problemeve për kërkime të mëtejshme.

kanë një strukturë afër kërkimit të mirëfilltë shkencor.
ato përfshijnë argumentimin e rëndësisë së temës, përcaktimin e problemit, subjektit, objektit, qëllimeve dhe objektivave të studimit. Është e nevojshme të parashtrohet një hipotezë kërkimore, të përcaktohen metodat e kërkimit dhe të kryhet një eksperiment. Projekti përfundon me një diskutim dhe prezantim të rezultateve, formulimin e përfundimeve dhe identifikimin e problemeve për kërkime të mëtejshme.

dallohet nga natyra e përcaktuar qartë që nga fillimi i rezultatit të aktiviteteve të pjesëmarrësve të tij.
ky rezultat duhet domosdoshmërisht të fokusohet në interesat shoqërore të vetë pjesëmarrësve.
Ky projekt kërkon një strukturë të mirëmenduar, e cila mund të paraqitet në formën e një skenari, duke përcaktuar funksionet e çdo studenti dhe pjesëmarrjen e secilit prej tyre në hartimin e rezultatit përfundimtar.
Është e këshillueshme që të zhvillohen diskutime hap pas hapi për të koordinuar aktivitetet e përbashkëta të pjesëmarrësve.

- Përcaktimi i kohës së projektit, hartimi i një plani dhe plani për raportimin e ndërmjetëm.
- Zgjedhja e mjeteve dhe metodave të zbatimit.
- Diskutimi i kritereve për vlerësimin e cilësisë së projektit dhe metodës së vlerësimit.
- Zgjedhja e një mënyre për të paraqitur rezultatet dhe një skenar prezantimi.
- Përzgjedhja e formës së punës (individuale, grupore), shpërndarja e përgjegjësive.

- Mbledhja, analiza dhe sinteza e informacionit nga burime të ndryshme.
- Kryerja e hulumtimit, kryerja e llogaritjeve,
- Përgatitja e materialit vizual dhe grafik (grafikë, diagrame, tabela, diagrame, fotografi, video, etj.).
- Përgatitja e materialeve për prezantim (përfundim, artikull, raport, prezantim kompjuterik, ekspozitë, etj.)
- Monitorimi dhe korrigjimi i rezultateve të ndërmjetme.

- Prezantimi publik i projektit.
- Ekzaminimi i projektit në përputhje me kriteret e përcaktuara.
- Reflektimi: diskutim i procesit dhe rezultateve të punës, arritjeve në grup dhe personale.

Sipas numrit të pjesëmarrësve në projekt :
individual;
grup.
Sipas kohëzgjatjes

mini-projekte (përshtaten në 1 mësim);
afatshkurtër (4-6 mësime);
afatmesme;
afatgjatë.

video film;
ekspozitë;
gazetë, revistë;
nje loje;
grumbullimi;
kostum;
model;
kompozim muzikor;
produkt multimedial;
dizajn zyre;
vënien në skenë;
pushime;
parashikim;
sistemi i vetëqeverisjes shkollore;
drejtoria;
manual trajnimi etj.

Rezultati përfundimtar është arritur.
Është krijuar një ekip aktiv i pjesëmarrësve në projekt, të aftë për të vazhduar punën në të ardhmen.
Rezultati i projektit mund të përdoret nga ekipe të tjera.
Informacioni rreth projektit shpërndahet gjerësisht.
U kënaqën me aktivitetet tuaja.

Aktivitetet e projektit kontribuojnë në formimin e kompetencave kryesore të studentëve, duke i përgatitur ata për kushtet reale të jetës.

Faleminderit per vemendjen.

Historia e shfaqjes së metodës së projektit Metoda e projektit filloi në gjysmën e dytë të shekullit të 19-të në shkollat bujqësore amerikane dhe bazohej në konceptet teorike të "pedagogjisë pragmatike", themeluesi i së cilës ishte filozofi idealist amerikan John Dewey () . Sipas pikëpamjeve të tij, vetëm ajo që është e vërtetë dhe e vlefshme është ajo që është e dobishme për njerëzit, ajo që jep rezultate praktike dhe synon të mirën e gjithë shoqërisë. Parimi i pedagogjisë pragmatike: "të mësuarit përmes të bërit"

Metoda e projektit është mënyra e organizimit të aktiviteteve të pavarura të studentëve për të arritur një rezultat të caktuar. Përqendrohet në interes, në vetë-realizimin krijues të personalitetit në zhvillim të studentit, zhvillimin e aftësive të tij intelektuale dhe fizike, cilësitë me vullnet të fortë dhe aftësitë krijuese në procesin e zgjidhjes së çdo problemi që i intereson.

Thelbi i të mësuarit të bazuar në projekt është që studenti, në procesin e punës në një projekt edukativ, të kuptojë proceset dhe objektet reale. Ai përfshin studentin që jeton nëpër situata specifike të tejkalimit të vështirësive; duke e futur atë në depërtimin në thellësi të fenomeneve dhe proceseve.

Kërkesat për një projekt arsimor Është e nevojshme të keni një detyrë (problem) të rëndësishme shoqërore - kërkime, informacione, praktike. Zbatimi i projektit fillon me planifikimin e veprimeve për zgjidhjen e problemit, me fjalë të tjera, me hartimin e vetë projektit, në veçanti, me përcaktimin e llojit të produktit dhe formës së prezantimit. Pjesa më e rëndësishme e planit është zhvillimi operacional i projektit, i cili përmban një listë veprimesh specifike që tregojnë rezultatet, afatet dhe përgjegjësitë. Çdo projekt kërkon domosdoshmërisht kërkimin e studentëve. Kështu, një tipar dallues i aktivitetit të projektit është kërkimi i informacionit, i cili më pas do të përpunohet, kuptohet dhe prezantohet para pjesëmarrësve të ekipit të projektit. Rezultati i punës në projekt, me fjalë të tjera, rezultati i projektit, është produkti.

Projektet kërkimore Projektet kërkimore kanë një strukturë të qartë, të mirëmenduar, e cila praktikisht përkon me strukturën e kërkimit real shkencor: rëndësinë e temës, problemit, subjektit dhe objektit të kërkimit; metodat e kërkimit; qëllimi, hipoteza dhe objektivat pasuese të kërkimit; metodat e kërkimit, diskutimi i rezultateve, përfundimet dhe rekomandimet. Projektet kërkimore janë një nga format më të zakonshme të këtij lloj aktiviteti.

Projektet krijuese Projektet krijuese nuk kanë një strukturë të detajuar të aktiviteteve të përbashkëta të studentëve - ato vetëm përshkruhen dhe zhvillohen më tej në përputhje me kërkesat për formën dhe zhanrin e rezultatit përfundimtar. Kjo mund të jetë një gazetë muri, një skenar feste, një video film, një almanak i shtypur në shkollë, një konferencë për fëmijë, etj.

Projektet e aventurës dhe lojërave Projektet e aventurës dhe lojërave kërkojnë shumë punë përgatitore. Vendimmarrja ndodh në një situatë loje. Pjesëmarrësit zgjedhin role specifike për veten e tyre. Rezultatet e projekteve të tilla shpesh shfaqen vetëm në fund të aktivitetit.

Projektet e informacionit Projektet e informacionit kanë për qëllim mbledhjen e informacionit për çdo objekt ose fenomen, njohjen e pjesëmarrësve të projektit me këtë informacion, analizimin e tij dhe përmbledhjen e fakteve. Falë zhvillimit të teknologjive dixhitale, mjete të reja mësimore kanë hyrë në praktikën arsimore. Përhapja e kompjuterëve dhe teknologjive celulare bën të mundur përfshirjen e zonave të ndryshme të hapura jashtë mureve të shkollës në procesin arsimor. Parqet, sheshet dhe rrugët e qytetit po bëhen tani klasa, ku teknologjia më e fundit mund të përdoret për të nxjerrë dhe përdorur të dhëna ndërsa ecni dhe udhëtoni. Zotërimi i mjeteve të reja jo vetëm që çon në faktin se ne mund të zgjidhim probleme të reja. Mjetet e reja po ndryshojnë gradualisht botëkuptimin tonë, duke na lejuar ta shohim botën nga një këndvështrim i ri.

Projektet e orientuara nga praktika Projektet e orientuara nga praktika dallohen nga natyra e rezultatit të aktiviteteve të pjesëmarrësve të saj, e cila është e përcaktuar qartë që në fillim. Ky rezultat duhet domosdoshmërisht të fokusohet në interesat shoqërore të vetë pjesëmarrësve. Ky projekt kërkon një strukturë të menduar qartë, e cila mund të paraqitet në formën e një skenari, duke përcaktuar funksionet e secilit pjesëmarrës dhe pjesëmarrjen e secilit prej tyre në hartimin e rezultatit përfundimtar. Është e këshillueshme që të zhvillohen diskutime hap pas hapi për të koordinuar aktivitetet e përbashkëta të pjesëmarrësve.

Projektet personale ose grupore Përparësitë e projekteve personale: plani i punës për projektin mund të ndërtohet dhe gjurmohet me saktësi maksimale; studenti zhvillon një ndjenjë përgjegjësie, pasi përfundimi i projektit varet vetëm nga ai; studenti fiton përvojë në të gjitha fazat e projektit pa përjashtim - nga lindja e idesë deri në reflektimin përfundimtar; formimi i aftësive të përgjithshme arsimore më të rëndësishme të studentit (kërkim, prezantim, vlerësim) rezulton të jetë një proces plotësisht i menaxhueshëm;

Përparësitë e projekteve në grup: aftësitë e bashkëpunimit zhvillohen në grupin e projektit; projekti mund të kryhet në mënyrën më të thellë dhe më të gjithanshme; Në çdo fazë të punës në një projekt, si rregull, ekziston një udhëheqës i situatës; Nëngrupet mund të formohen brenda grupit të projektit.

Format e produkteve të aktiviteteve të projektit video film; ekspozitë; gazetë, revistë; nje loje; grumbullimi; kostum; model; kompozim muzikor; produkt multimedial; dizajn zyre; vënien në skenë; pushime; parashikim; sistemi i vetëqeverisjes shkollore; drejtoria; tutorial; ekskursion.

Cilat janë kriteret për suksesin e projektit? Rezultati përfundimtar është arritur. Është krijuar një ekip aktiv i pjesëmarrësve në projekt, të aftë për të vazhduar punën në të ardhmen. Rezultati i projektit mund të përdoret nga ekipe të tjera. Informacioni rreth projektit shpërndahet gjerësisht. U kënaqën me aktivitetet tuaja.

Qasje të përgjithshme për strukturimin e një projekti: 1. Gjithmonë duhet të filloni me zgjedhjen e temës së projektit, llojin e saj dhe numrin e pjesëmarrësve. 2. Më pas, mësuesi duhet të mendojë për opsionet e mundshme për problemet që janë të rëndësishme për t'u eksploruar brenda kornizës së temës së synuar. Vetë problemet parashtrohen nga nxënësit me sugjerimin e mësuesit (pyetje kryesore, situata që ndihmojnë në identifikimin e problemeve, një seri videosh me të njëjtin qëllim, etj.). Këtu është i përshtatshëm një sesion idesh i ndjekur nga një diskutim në grup. 3. Shpërndarja e detyrave në grupe, diskutimi i metodave të mundshme të kërkimit, kërkimi i informacionit, zgjidhjet krijuese.

4. Punë e pavarur e pjesëmarrësve të projektit në detyrat e tyre kërkimore dhe krijuese individuale ose grupore. 5. Diskutime të ndërmjetme të të dhënave të marra në grupe (në mësime ose në klasa në një shoqëri shkencore, në punë në grupe në bibliotekë etj.). 6. Mbrojtja e projektit, kundërshtimi. 7. Diskutim kolektiv, ekzaminim, rezultate të vlerësimit të jashtëm, përfundime.

Një projekt edukativ nga këndvështrimi i studentit është një mundësi për të bërë diçka interesante në mënyrë të pavarur, në grup ose vetëm, duke shfrytëzuar maksimalisht aftësitë tuaja; Ky është një aktivitet që ju lejon të shprehni veten, të provoni dorën tuaj, të zbatoni njohuritë tuaja, të sjellni përfitime dhe të tregoni publikisht rezultatet e arritura; Ky është një aktivitet që synon zgjidhjen e një problemi interesant, të formuluar nga vetë studentët në formën e një qëllimi dhe detyre, kur rezultati i këtij aktiviteti - mënyra e gjetur për zgjidhjen e problemit - është praktike në natyrë, ka rëndësi të rëndësishme aplikative dhe , më e rëndësishmja, është interesante dhe domethënëse për vetë zbuluesit.

Nga këndvështrimi i mësuesit, një projekt edukativ është një mjet didaktik që ju lejon të mësoni dizajnin, d.m.th. aktivitet i qëllimshëm për të gjetur një mënyrë për të zgjidhur një problem duke zgjidhur problemet që dalin nga ky problem kur e konsideroni atë në një situatë të caktuar.

Një projekt edukativ është njëkohësisht një detyrë për studentët, e formuluar në formën e një problemi, dhe veprimtaria e tyre e qëllimshme, dhe një formë e organizimit të ndërveprimit të studentëve me mësuesin dhe studentët midis tyre, dhe rezultati i veprimtarisë si një mënyrë që ata gjetur për të zgjidhur problemin e projektit.

Struktura e veprimtarisë së mësuesit dhe nxënësit gjatë përdorimit të metodës së projektit: NxënësiMësuesi Përcakton qëllimin e veprimtarisë Ndihmon në përcaktimin e qëllimit të veprimtarisë Zbulon njohuri të reja Rekomandon burime informacioni Eksperimente Zbulon format e mundshme të punës Zgjedh zgjidhje Ndihmon në parashikimin e rezultateve Aktiv Krijon kushtet për veprimtarinë e nxënësit Lënda e të nxënit Partneri i nxënësit Mban përgjegjësi për aktivitetet e tij Ndihmon në vlerësimin e rezultatit të marrë, identifikimin e mangësive

Disa grupe aftësish që ndikohen më shumë nga aktivitetet e projektit: a) kërkimi (gjeneroni ide, zgjidhni zgjidhjen më të mirë); b) ndërveprimi social (bashkëpunoni në procesin e veprimtarive edukative, ofroni ndihmë për shokët dhe pranoni ndihmën e tyre, monitoroni ecurinë e punës së përbashkët dhe drejtoni atë në drejtimin e duhur); c) vlerësues (vlerësoni ecurinë dhe rezultatet e aktiviteteve të dikujt dhe aktiviteteve të të tjerëve); d) informative (kërkoni në mënyrë të pavarur informacionin e nevojshëm, identifikoni se çfarë informacioni ose aftësish mungojnë); e) prezantimi (të folurit para një auditori, duke iu përgjigjur pyetjeve të paplanifikuara, duke përdorur mjete të ndryshme pamore, duke demonstruar aftësi artistike); f) refleksiv (përgjigjuni pyetjeve: “Çfarë kam mësuar?”, “Çfarë duhet të mësoj?”, zgjidhni në mënyrë adekuate rolin e dikujt në një përpjekje kolektive); g) menaxheriale (hartoni një proces, planifikoni aktivitetet, kohën, burimet; merrni vendime; shpërndani përgjegjësitë kur kryeni një detyrë kolektive).

Karakteristikat dhe opsionet për organizimin e metodës së projektit me fëmijët e moshës së shkollës fillore. Është më mirë të zgjidhni temat për punën e fëmijëve në projekt nga përmbajtja e lëndëve akademike ose nga fusha afër tyre. Problemi i një projekti ose kërkimi që siguron motivim për nxënësit e shkollës për t'u angazhuar në aktivitete të pavarura duhet të jetë në fushën e interesave njohëse të studentëve në zonën e zhvillimit të tyre të menjëhershëm.

Procesi i të kuptuarit, përvetësimi i qëllimshëm dhe aplikimi nga nxënësit e shkollave të njohurive të nevojshme në një projekt të caktuar kërkon gjithashtu shumë vëmendje nga mësuesi. Në këtë rast, nga mësuesi kërkohet një takt dhe delikatesë e veçantë, në mënyrë që të mos "imponojë" informacion mbi studentët, por t'i drejtojë ata në një kërkim të pavarur. Gjatë procesit të punës për një projekt, këshillohet që të zhvillohen ekskursione, shëtitje dhe vëzhgime me nxënës të rinj të shkollës.

Faza e fundit e aktivitetit të projektit - prezantimi (mbrojtja) e projektit - kërkon vëmendje të veçantë. Mbrojtja e projektit shpesh kryhet në formën e një ekspozite të produkteve që studentët kanë krijuar. Për ta bërë këtë, ata përgatisin një prezantim të shkurtër me një histori rreth projektit të tyre. Një çështje shumë e rëndësishme është vlerësimi i projekteve të përfunduara, të cilat në shkollën fillore duhet të jenë stimuluese. Nxënësit që kanë arritur rezultate të veçanta në realizimin e një projekti mund të shpërblehen me diploma dhe dhurata të paharrueshme, ndërsa në shkollën fillore çdo nxënës që ka përfunduar një projekt duhet të shpërblehet. Prezantimi nuk duhet të kthehet në një konkurs projektesh me çmime për vende. Është më mirë të nënvizoni disa nominime dhe të përpiqeni të siguroheni që çdo projekt të fitojë në një kategori.

Gjatë organizimit të aktiviteteve të projektit në shkollat fillore, është e nevojshme të merren parasysh mosha dhe karakteristikat psikologjike dhe fiziologjike të nxënësve të rinj të shkollës. Një kusht thelbësor që një mësues të zgjedhë metodat më efektive që optimizojnë mësimdhënien është njohja e aftësive reale të nxënësve, zhvillimi i intelektit, vullnetit dhe motiveve të tyre. Është e nevojshme të jetë sistematik në përdorimin e metodave aktive, një rritje graduale e shkallës së pavarësisë së fëmijëve në aktivitetet edukative dhe njohëse dhe një ulje e llojeve të ndryshme të ndihmës së mësuesve.

Përfundim: aktivitetet e projektit kontribuojnë në formimin e kompetencave kyçe të studentëve, duke i përgatitur ata për kushtet reale të jetës. Ai e nxjerr procesin e të mësuarit dhe edukimit jashtë mureve të shkollës dhe në botën e jashtme. Motoja e këtij aktiviteti mund të jenë fjalët e dramaturgut dhe filozofit të shquar gjerman G.E. Lessing: "Argumentoni, gaboni, bëni gabime, por për hir të Zotit, mendoni, dhe megjithëse në mënyrë të shtrembër, bëjeni vetë".

Rregulla të përgjithshme për mësuesit - menaxherët e projektit. Mundohuni t'i qaseni gjithçkaje në mënyrë krijuese, luftoni me zgjidhje banale. Përqendrohuni në procesin e kërkimit, jo vetëm në rezultatin. Përpiquni të zbuloni dhe zhvilloni tek çdo fëmijë prirjet dhe aftësitë e tij individuale. Mundohuni të bëni më pak udhëzime, ndihmoni fëmijët të veprojnë në mënyrë të pavarur.Kur vlerësoni, mbani mend - është më mirë të lavdëroni dhjetë herë për asgjë sesa të kritikoni një herë për asgjë. Mos harroni rezultatin kryesor pedagogjik - mos bëni për studentin atë që ai mund të bëjë vetë. Mos i frenoni iniciativat e fëmijëve tuaj. Mësojini fëmijët të veprojnë në mënyrë të pavarur, mësojini aftësitë e zgjidhjes origjinale të problemeve, kërkimeve të pavarura dhe analizës së situatave Mësojini aftësinë për të marrë informacion dhe jo për ta gëlltitur atë të gatshme. Përpiquni t'u mësoni nxënësve të shkollës aftësitë për të analizuar, sintetizuar dhe klasifikuar informacionin që marrin.

Puna eksperimentale për zhvillimin dhe zbatimin e një projekti krijues kompleks "Festivali i Përrallave Popullore Ruse" Fazat: Faza përgatitore përfshin zhvillimin e një projekti kompleks krijues, duke i njohur studentët dhe prindërit me teknologjinë e projektit; Faza kryesore përfshin zbatimin e një projekti me nxënësit e shkollave fillore dhe identifikimin e nivelit të zhvillimit të kompetencave komunikuese, informative dhe kompetencës për zgjidhjen e problemeve në aktivitetet e projektit; Faza e kontrollit përfshin përcaktimin e dinamikës së përparimit të studentëve dhe analizimin e rezultateve të punës së tyre.

Pasaporta e projektit. Tema: "Festivali i përrallave popullore ruse". Objektivat: njohja e studentëve me parimin e një qasjeje të integruar në krijimin e një produkti krijues të veprimtarisë së projektit; përfshirja e çdo studenti në një proces krijues aktiv; kultivojnë interes për kulturën popullore dhe artin popullor gojor.

Faza 2. Planifikimi (përzgjedhja e projekteve). përdorni vizatimet e fëmijëve për të krijuar një ekspozitë; dramatizoni përrallën “Teremok”: - shpërndani role; - zgjidhni kostumet; - të provojë në skenë një përrallë; hartoni një skenar pushimi; - zgjidhni numrat për të marrë pjesë në festë; - të mësojë vjersha, gjëegjëza, këngë; - prova në skenë.

Fazat e aktivitetit të projektit Veprimet e mundshme të prindërve Parashtrohen idetë fillestare. Ndihmoni fëmijën tuaj të krijojë sa më shumë ide duke i shkruar ato në një copë letër. Lërini idetë të jenë më të ndryshmet dhe më të guximshmet. Sa më shumë ide, aq më shumë zgjedhje. Përzgjidhet dhe formulohet tema e punës së projektit. Ndihmoni të zgjidhni idenë më të mirë dhe justifikoni zgjedhjen. Formulohet detyra e projektit. Mund të ketë nevojë për ndihmë për të marrë formulimin e duhur. Një plan për zbatimin e projektit është duke u zhvilluar. Ndihmoni të planifikoni punën duke marrë parasysh orarin e zënë të fëmijës suaj. Diskutohen rezultatet e mundshme të punës në temën e projektit. Diskutoni rezultatet e mundshme me fëmijën tuaj. Përcaktohen detyrat arsimore dhe caktohen afatet për përfundimin e tyre. Ndani sasinë e punës në pjesë të vogla dhe përcaktoni afatin për përfundimin e secilës. Përgjegjësitë shpërndahen ndërmjet anëtarëve të ekipit të projektit. Mund të kërkohet sqarim i përgjegjësive. Roli i prindërve në fazat e projektit Kur ndihmoni një fëmijë, mbani mend: personazhi kryesor është fëmija juaj! Ju jeni vetëm një asistent, konsulent, sekretar teknik i projektit!

Janë studiuar burimet dhe literatura për temën e projektit. Lehtësoni një vizitë në bibliotekë. Informacioni mbi problemin mblidhet dhe përpunohet. Ndihmoni fëmijën tuaj të gjejë burime të ndryshme informacioni. Përgatiten konkluzionet dhe krahasohen me objektivat e aktiviteteve të projektit. Mund të kërkohet ndihmë në përgatitjen e përfundimeve, kontroll gramatikor dhe stilistik. Përpilohen rezultatet e punës dhe përgatitet një raport. Më tregoni rregullat themelore për përgatitjen e dokumenteve. Projekti po përgatitet për prezantim.Ndihmoni në përsëritjen e fjalimit. Prezantimi publik i punës së projektit. Jini të pranishëm në mbrojtje. Mbështeteni fëmijën tuaj, ju keni një arsye për të qenë krenarë për të. Është analizuar puna e bërë gjatë periudhës së projektit. Diskutoni punën tuaj së bashku, mendoni se çfarë mund të ishte bërë ndryshe.

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Fazat e punës për projektin Përgatitor 1. Përzgjedhja e një teme (titulli) të projektit 2. Përcaktimi i qëllimit të punës. 3. Formulimi i një hipoteze (propozimi). 4. Përcaktimi i detyrave që do të ndihmojnë në arritjen e qëllimit. 5. Hartimi i një plani pune.

Kërkimi kryesor dhe studimi i literaturës mbi temën e punës. 2. Përzgjedhja e materialeve. 3. Bëni kërkimin tuaj. 4. Përgatitja e një konkluzioni për punën e kryer. 5. Projektimi i punës.

Paraqitja përfundimtare e rezultateve të projektit, mbrojtja e projektit.

Llojet e hulumtimit edukativ Sipas numrit të pjesëmarrësve: kolektiv individual (i pavarur) grupor

Sipas vendit të manifestimit: rregullisht jashtë orarit të shkollës

Sipas kohës: afatshkurtër afatgjatë

Në temë: lënda pa pagesë

Kriteret e vlerësimit për cilësinë e punës në temë me pavarësinë e punës në projektin artistik dhe ekspresivitetin e të folurit aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve

Ku të mblidhni informacione në libra, enciklopedi, libra referimi dhe të pyesni të tjerët në internet në dosjet e krijuara në klasë

Kush mund të ndihmojë? mësuesi ka prindër

Llojet e produktit një atlas në një film ideo një karikaturë një gazetë një revistë një koleksion një botim një libër referencë një program një libër

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Memo për mësuesin - drejtues i institucionit arsimor studentor. Fazat e punës në projekt.

Puna në projekt përfshin katër faza: - planifikimi; - faza analitike; - faza e përmbledhjes së informacionit; - faza e paraqitjes së rezultateve të punës në projekt (prezantimi).

Aktivitetet e projektimit dhe kërkimit të nxënësve të shkollave të vogla. Fazat e punës në projekt.

Veprimtaritë e projektimit dhe kërkimit të nxënësve të shkollës së mesme Fazat e punës në projekt Algoritmi për përgatitjen e punimeve kërkimore të nxënësve....

"Fazat e punës për një projekt në shkollën fillore"

Ideja kryesore e aktiviteteve të projektimit dhe kërkimit është përqendrimi i aktiviteteve edukative dhe njohëse në rezultatin që përftohet nga zgjidhjet praktike, teorike, por gjithmonë personale...

Rrëshqitja 1

Metoda e projektit në shkollën fillore

Mësues i shkollës fillore Shpotakovskaya Elena Ivanovna, Institucioni Arsimor Komunal Shkolla e mesme nr. 8, fshati Spasskoye, rrethi Spassky, Territori Primorsky

Rrëshqitja 2

Një nga metodat kryesore në mësimet e shkollës është metoda e projektit. Përdoret gjerësisht jo vetëm në shkollat e mesme dhe të mesme, por edhe në shkollat fillore. Metodat e projektit bazohen në idenë e përqendrimit të aktiviteteve arsimore dhe njohëse të studentëve në rezultatin që merret gjatë zgjidhjes së një problemi të veçantë. Është e rëndësishme që mësuesi të kujtojë se zgjedhja e problemeve për projektet duhet të merret vetëm nga jeta. Falë përdorimit të metodës së projektit, aktiviteti krijues i nxënësve të shkollës rritet, teoria dhe praktika kombinohen dhe zhvillohet pavarësia.

Rrëshqitja 3

Rrëshqitja 4

Studimet kanë treguar se një person mban mend vetëm 10% të asaj që lexon, 20% të asaj që dëgjon, 30% të asaj që sheh. 50% mbahet mend nga ajo që shohim dhe dëgjojmë, duke parë filma, duke vizituar ekspozita dhe ekskursione. Ne mbajmë mend 70% të asaj që themi kur marrim pjesë në diskutime. Dhe vetëm kur flasim dhe marrim pjesë në aktivitete reale, marrim vendime vetë, nxjerrim përfundime dhe parashikojmë aktivitetet e ardhshme, vetëm atëherë mbajmë mend 90%. Një person mund të krahasohet me një ajsberg, i cili vetëm 1/8 del mbi ujë, dhe 7/8 e të cilit është i fshehur nën ujë. Shumica e anijeve që lundrojnë në oqeane përplasen më shpesh në këtë pjesë të padukshme të ajsbergut. Shumica e dështimeve të mësuesve ndodhin sepse ata harrojnë ndjenjat dhe emocionet e nxënësit.

Rrëshqitja 5

Të organizosh në një shkollë fillore një lloj pune kaq të ndërlikuar me nxënësit si përfundimi i projekteve nuk është një detyrë e lehtë, që kërkon përpjekje, kohë të konsiderueshme, entuziazëm, etj. Aktivitetet e projektit të organizuara siç duhet bëjnë të mundur justifikimin e plotë të këtyre kostove dhe sigurimin e një efekti pedagogjik të prekshëm, të lidhur kryesisht me zhvillimin personal të studentëve.

Rrëshqitja 6

Qëllimet pedagogjike, arritja e të cilave lehtësohet nga aktivitetet e projektit: -Marrja e vendimeve të pavarura; -Aftesi per te vendosur detyra dhe per te bere pyetje; -Aftesi per te punuar ne grup; -Kërkimi për zgjidhje jo standarde, origjinale; -Aftësia për të tërhequr dhe interesuar të tjerët në temën e zgjedhur; -Zhbllokimin e potencialit individual.

Rrëshqitja 7

Rrëshqitja 8

Kërkesat, në përgjithësi, janë më të thjeshtat, dhe kryesore është "fillimi nga fëmija" - një rregull i vjetër, por ndonjëherë i harruar. Të gjitha temat e propozuara si tema të “projektit” duhet të jenë brenda të kuptuarit të fëmijës. Sa më i vogël të jetë fëmija, aq më i thjeshtë është projekti. Fëmijët e vegjël janë në gjendje të kryejnë vetëm projekte shumë të thjeshta dhe të planifikojnë punën e tyre për ditën dhe madje vetëm për disa orë. Prandaj konkluzioni: projektet në shkollën fillore janë të pakomplikuara dhe të thjeshta. Është e rëndësishme që zgjedhja e projektit të paraprihet nga një “flash interesi” si një ngjarje motivuese. Fëmija duhet të jetë i interesuar për projektin.

Rrëshqitja 9

Në një projekt mund të dallohen komponentët e mëposhtëm: - problemi (detyra) - planifikimi i veprimeve për zgjidhjen e problemit (dizajnimi i vetë projektit) - kërkimi i informacionit (puna kërkimore e studentëve) - produkti (rezultati i punës në projekt, rezultati i projektit) - prezantimi i produktit - portofolit (dosja, e cila përmban të gjitha materialet e punës të projektit)

Rrëshqitja 10

Fazat e punës në projekt

Mbledhja dhe përpunimi i informacionit

"Zydhja" në problem (përzgjedhja dhe ndërgjegjësimi i problemit)

Zhvillimi i zgjidhjes suaj për problemin: rëndësia dhe rëndësia; analiza e informacionit; program veprimi; zhvillimi i një versioni të programit

Zbatimi i planit të veprimit (projektit)

Prezantimi i projektit

Përgatitja për mbrojtjen e projektit (nxënësit ndahen në grupe) prezantoni projektin, përgatitni një prezantim poster, zhvilloni një prezantim elektronik

Reflektim (Vetë-analizë dhe vetëvlerësim i punës së bërë, përshtypjet tuaja)

Rrëshqitja 11

Çfarë presim nga aktivitetet projektuese të nxënësve të klasave të ulëta? Ne besojmë se aktivitetet e projektit të organizuara mirë do të japin një efekt pedagogjik të prekshëm, të lidhur, para së gjithash, me zhvillimin personal të studentëve. Puna në projekt ndihmon në edukimin e studentëve: vlera të rëndësishme universale (partneritet social, tolerancë, dialog); ndjenjë përgjegjësie, vetëdisiplinë; aftësi për punë metodologjike dhe vetëorganizim. Aktivitetet e projektit zhvillohen: aftësitë kërkimore dhe krijuese të individit. Thelbi dhe vlera e projekteve edukative është t'i mësoni fëmijët të hartojnë trajektoren e tyre kur zgjidhin një çështje të caktuar sociokulturore.

Rrëshqitja 12

Ligjet e trafikut

Rrëshqitja 13

Rëndësia dhe rëndësia praktike e projektit:

Çdo ditë në Rusi, mesatarisht 75 fëmijë përfshihen në aksidente trafiku rrugor, duke vdekur dhe duke marrë lëndime me ashpërsi të ndryshme. Shumë mbeten të paaftë.

Rrëshqitja 14

Objektivi i projektit:

formimi i sjelljes së sigurt të nxënësve në rrugë, edukimi i këmbësorëve të sjellshëm, zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës së studentëve.

Rrëshqitja 15

Pyetje Themelore

A kemi nevojë për rregulla trafiku?

Rrëshqitja 16

Si të mos bëheni viktimë në rrugë? Si të mbroheni nga një aksident në rrugë?

Pyetje të temës arsimore (problematike)

Rrëshqitja 17

Rreth projektit Problemet (temat) e kërkimit të pavarur Afatet e projektit Formularë që studentët të paraqesin rezultatet e kërkimit Kriteret për vlerësimin e rezultateve Kërkimi i studentëve Kreativiteti i nxënësve Burimet e informacionit

Rrëshqitja 18

Bota. Teknologjia e Arteve të Bukura Aktivitete jashtëshkollore.

Lëndët akademike

Rrëshqitja 20

Çfarë është transporti? Çfarë është një semafor? Çfarë nënkuptojnë shenjat rrugore? Çfarë rreziqesh e presin një këmbësor në rrugë? Shkaqet e aksidenteve rrugore.

Problemet (temat) e kërkimit të pavarur

Rrëshqitja 21

Objektivat e projektit:

mësoni fëmijën tuaj të sillet në mënyrë të sigurt dhe të lundrojë saktë në situata trafiku; kultivojnë një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj respektimit të rregullave të qarkullimit rrugor.

Rrëshqitja 22

Koha e projektit

Rrëshqitja 23

Performanca e prezantimit "Vizita e semaforit"

Formularët që studentët të paraqesin rezultatet e kërkimit

Rrëshqitja 24

Ivanov A.M. ABC e sigurisë. M., - Arsimi, 2003. Miku ynë është semafori. Ligjet e trafikut. M., 1996. Tre semaforë. M., - Arsimi, 2002. http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=313218 http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=311555

Burimet informative

Rrëshqitja 25

Plotësuar nga: nxënësit e klasës 3 “B” të institucionit arsimor komunal Shkolla e mesme nr. 8

Shkolla e trafikut

Siguria Rrugore

Rrëshqitja 26

Krijo një libër referimi, një udhëzues desktopi për kalimin e sigurt të rrugës.

Rrëshqitja 27

Duke u gjetur në një qytet të madh dhe të zhurmshëm, humba. Isha i humbur... Duke mos ditur semaforët. Gati u godit nga një makinë! Rreth e rrotull ka makina dhe tramvaje, Pastaj papritmas një autobus është në rrugë... Të them të drejtën, nuk e di, Ku duhet ta kaloj rrugën? Djema! Me ndihmo! Dhe, nëse është e mundur, më tregoni se si të kaloj rrugën që të mos ju kapë tramvaji!

Rrëshqitja 1

Veprimtaritë e projektit në shkollën fillore.

Rrëshqitja 2

Rëndësia e temës.
Kërkimi inovativ për mjete të reja i ka çuar mësuesit të kuptojnë se nevojiten forma dhe metoda të mësimdhënies dhe të nxënit të bazuara në aktivitete, grupe, lojëra, role, të orientuara nga praktika, të bazuara në probleme, reflektuese dhe të tjera. Vendin kryesor midis metodave të tilla të zbuluara në arsenalin e praktikës pedagogjike botërore dhe vendase i takon sot metodës së projektit (themeluesi është filozofi idealist amerikan John Dewey). Metoda e projektit bazohet në idenë e orientimit të arsimit. dhe aktiviteti njohës i nxënësve të shkollës në rezultatin që merret gjatë zgjidhjes së një problemi ose një problemi tjetër praktikisht ose teorikisht të rëndësishëm. Rezultati i jashtëm mund të shihet, kuptohet dhe zbatohet në aktivitete reale praktike. Rezultati i brendshëm - përvoja e veprimtarisë - bëhet një pasuri e paçmuar e studentit, duke ndërthurur njohuritë dhe aftësitë, kompetencat dhe vlerat.

Rrëshqitja 3

Konceptet bazë.
Projekti i përkthyer fjalë për fjalë nga latinishtja do të thotë "i hedhur përpara". Në fjalorë - plan, plan, tekst ose vizatim i diçkaje që i paraprin krijimit të saj. Një projekt është një prototip, një prototip i një objekti, lloj aktiviteti etj., dhe dizajni kthehet në procesin e krijimit të një projekti.

Rrëshqitja 4

Projekti arsimor është:
një detyrë për studentët e formuluar në formën e një problemi; aktivitetet e qëllimshme të fëmijëve; forma e organizimit të ndërveprimit ndërmjet nxënësve dhe mësuesve dhe nxënësve ndërmjet tyre; rezultati i aktivitetit si një mënyrë që ata gjetën për të zgjidhur problemin e projektit.

Rrëshqitja 5

Në zemër të çdo projekti është një problem. Ne nisemi nga problemi duke filluar aktivitetin. Problemi i projektit përcakton motivin e aktiviteteve që synojnë zgjidhjen e tij. Qëllimi i aktivitetit të projektit është të gjejë mënyra për të zgjidhur një problem, dhe detyra e projektit formulohet si detyrë e arritjes së një qëllimi në kushte të caktuara.
Problemi i projektit "Pse?" Rëndësia e problemit - (kjo është e rëndësishme për mua personalisht) motivimi Qëllimi i projektit "Pse?" Përcaktimi i qëllimit (ne po bëjmë një projekt) Objektivat e projektit "Çfarë?" Vendosja e qëllimeve (kjo është ajo që ne bëjmë) Metodat dhe metodat "Si?" Zgjedhja e metodave dhe (mund ta bëjmë këtë) metodat, planifikimi Rezultati "Çfarë ndodhi?" Rezultati i pritshëm (si zgjidhje për problemin)

Rrëshqitja 6

Projekti është "pesë Ps":
1. Problem
"P" e gjashtë e një projekti është Portofoli i tij,
4. Produkti
3. Kërkoni informacion
2. Projektimi (planifikimi)
5. Prezantimi.

Rrëshqitja 7

Fazat e punës duke përdorur metodën e projektit.
Studentë mësues
Faza 1 - zhytja në projekt.
Formulon: Zbatoni: 1) problemin e projektit; 1) caktimi personal i projektit; 2) situata e komplotit; 2) të mësoheni me situatën; 3) qëllimi dhe objektivat. 3) pranimi dhe sqarimi i qëllimeve dhe objektivave.
Faza 2 – organizimi i aktiviteteve.
Organizon veprimtari - sugjeron: Kryen: 4) organizojnë grupe; 4) ndarja në grupe; 5) shpërndan rolet në grupe; 5) shpërndarja e roleve në grup; 6) planifikojnë aktivitetet për 6) planifikimin e punës; zgjidhja e problemeve të projektit; 7) zgjedhja e formës dhe metodës 7) zgjedhja e formave të mundshme të prezantimit të prezantimit të propozuar të rezultateve. rezultatet.

Rrëshqitja 8

Faza 3 – zbatimi i aktiviteteve.
Nuk merr pjesë, por: Punon në mënyrë të pavarur: 8)konsulton studentët; 8) secili në përputhje me të tijën 9) kontrollon pa vëmendje; rol dhe së bashku; 10) jep njohuri të reja mbi 9) konsultohet sipas nevojës; domosdoshmëri; 11) provon me studentët 10) "nxjerrë" prezantimin e nevojshëm të rezultateve të njohurive 11) përgatit një prezantim
Faza 4 - prezantimi
Pranon raportin: Demonstron: 12) përgjithëson dhe përmbledh 12) të kuptuarit e problemit, qëllimeve dhe rezultateve të arritura; detyrat; 13) përmbledh; 13) aftësia për të planifikuar dhe 14) vlerëson aftësitë: të komunikojë, të kryejë punë; dëgjoni, justifikoni 14) zgjidhjen tuaj të gjetur, mendimin, tolerancën. Problemet; 15) përqendron vëmendjen në 15) jep vlerësim të ndërsjellë të momentit edukativ. aktivitetet dhe efektivitetin e tyre.

Rrëshqitja 9

Një grup metodash dhe formash të përdorura në aktivitetet e projektit
kërkimore
Metoda shkencore
Motorë kërkimi
diskutime, biseda heuristike
stuhi mendimesh
lojëra me role
AKTIVITETI PROJEKTIT
kërkimore

Rrëshqitja 10

Tipologjia e projektit
Aktivitetet dominuese në projekt: - kërkimi, kërkimi, kreativiteti, luajtja e roleve, të aplikuara (të orientuara nga praktika), orientimi, etj. (projekt kërkimor, lojë, i orientuar në praktikë, krijues); Fusha lëndore e përmbajtjes: mono-projekt (brenda një zone njohurish); projekt ndërdisiplinor. Natyra e kontakteve ndërmjet pjesëmarrësve: - brenda klasës; - brenda shkollës; - rajonale; - ndërrajonale; ndërkombëtare Kohëzgjatja e projektit: - afatshkurtër (për të zgjidhur një problem të vogël ose një pjesë të një problemi më të madh). Projekte të tilla të vogla mund të zhvillohen në një ose dy mësime; - kohëzgjatja mesatare (nga një javë në një muaj); - afatgjatë (nga një muaj në disa muaj).

Rrëshqitja 11

Rregullat për aktivitete të suksesshme të projektit
Nuk ka liderë në ekip. Të gjithë anëtarët e ekipit janë të barabartë. Skuadrat nuk konkurrojnë. Të gjithë anëtarët e ekipit duhet të gëzojnë komunikimin me njëri-tjetrin, ndjenjën e vetëbesimit dhe faktin që ata po kryejnë një detyrë projekti së bashku. Të gjithë duhet të jenë aktivë dhe të kontribuojnë në kauzën e përbashkët. Nuk duhet të ketë të ashtuquajturit "partner në gjumë". Të gjithë anëtarët e ekipit që kryejnë detyrën e projektit janë përgjegjës për rezultatin përfundimtar.