Prezantim se si ndryshojnë tingujt e shkronjave. Përmbledhje dhe prezantim për një mësim shkrim-leximi: "Tinguj bashkëtingëllore me zë që ndryshojnë në butësi dhe ngurtësi. Shkronjat B, v." Projektimi i printimit të shkronjave В, в

Mësimi i shkrim-leximit.

Tema e mësimit:"Tinguj bashkëtingëllore me zë [v], [v"], të ndryshëm në butësi dhe ngurtësi. Shkronjat B, v"

UUD e formuar:

personale– të kuptojë rëndësinë e leximit; shprehni këndvështrimin tuaj dhe respektoni mendimin e bashkëbiseduesit tuaj; formimi i pozicionit të brendshëm të studentit

rregullatore– pranoni dhe ruani detyrën mësimore; planifikoni veprimin tuaj në përputhje me detyrën; perceptojnë në mënyrë adekuate vlerësimin e mësuesit; vlerësoni korrektësinë e veprimeve

komunikues – formoni mendimin dhe pozicionin tuaj; rregullat e punës në grup, në çift.

njohëse - formimi i nivelit të kërkuar të kompetencës së të lexuarit; zotërimi i teknikave të leximit të të kuptuarit; ndërtimi i vetëdijshëm dhe vullnetar i deklaratave gojore të të folurit; strukturimi i njohurive.

Synimi: formimi i veprimeve edukative universale komunikuese dhe njohëse.

Detyrat:

arsimore: jepni ide për shkronjën B (si shtypet, ku ndodhet, nga cilat elemente përbëhet), mësoni të lexoni rrokje, fjalë me shkronjën B, njihni konvencionet e tingujve bashkëtingëllore të zëshme, të forta dhe të buta; analiza e shëndoshë e fjalëve bazuar në modele me një nivel, dy nivele; mësoni t'i karakterizoni si tinguj të fortë, të butë, tingëllues;

duke zhvilluar: zhvillimi i veprimeve logjike: analiza, sinteza, krahasimi, përgjithësimi;

arsimore: nxitja e saktësisë dhe një kulture komunikimi (aftësia për të dëgjuar dhe dëgjuar të tjerët).

Rezultati i planifikuar: nxënësit duhet të jenë në gjendje të identifikojnë tingullin bashkëtingëllor (c) në të folur, të lexojnë rrokjet dhe fjalët me këtë tingull.

Pajisjet: teksti mësimor “ABC” UMK “Shkolla fillore e ardhshme” f. 67-68 fletore leximi, materiale shkrimi, karta me detyra me shumë nivele, kompjuter, projektor, ekran, prezantim me 19 sllajde.

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ.

Sllajdi nr. 1. Prezantimi

Zilja ra dhe heshti,

Po fillojmë mësimin.

Ata panë njëri-tjetrin

Dhe ata u ulën të qetë dhe të qetë.

2. Gjimnastikë artikuluese

Para se të kalojmë në një temë të re, duhet të zgjojmë zërat. Le ta bejme.

Çfarë shkruhet në tabelë? (Letra)

Çfarë tingujsh përfaqësojnë? (Zanoret)

Le t'i këndojmë ato:

A-a-a-a o-o-o-o

A-a-a-a i-i-i-i

A-o-u-dhe uh-uh

3. Njohja me tingujt [v], [v,].

Tani kemi një mësim shkrim-leximi. Çfarë mësojmë prej tyre? (Analizojmë, krahasojmë, modelojmë, punojmë në fletore dhe me një tekst shkollor, mësojmë të lexojmë dhe shkruajmë, njihemi me shkronja dhe tinguj të rinj)

1. Për të përcaktuar temën e mësimit të sotëm, le të bëjmë një detyrë interesante. Ne do të punojmë në grupe, ju e keni bërë këtë më shumë se një herë. Le të kujtojmë rregullat e punës në grup:

Le të ndahemi në grupe. Dhe shpjegoj detyrën: Çfarë shkruhet në çdo rresht?

Shikoni çdo rresht dhe gjeni shkronjën shtesë në rreshtin e parë. Një rrokje shtesë në rreshtin e 2-të. Fjalë shtesë në rreshtin 3. Dhe shpjegoni pse janë të tepërta?

2. Kontrollo: Përfaqësuesit nga çdo rresht përgjigjen

(shkronja shtesë v, V, rrokjet va, vo, vi, fjalët ujk, vata, Vova)

Pse grupi juaj mendon këtë?

3. Përcaktimi i temës dhe qëllimit të mësimit:

Çfarë do të mësojmë? Çfarë doni të dini për këtë letër?

Le të bëjmë një plan për prezantimin e materialit të ri. ( 5 rrëshqitje)

4. Faza e asimilimit të njohurive të reja dhe metodave të veprimit:

1. Tani do të shkojmë të vizitojmë teze Owl, e cila është shumë e lumtur që ju sheh, ajo do t'ju prezantojë me një tingull të ri, dhe ju përpiqeni të mbani mend sa më shumë fjalë të jetë e mundur me tingullin e ri. E kuptoni detyrën? (Film për shkronjën B)

Me çfarë letre ju prezantoi tezja Owl? (me shkronjën B)

Cilat fjalë ju kujtohen me këtë letër? ? (Rrëshqitja 6)

Kush e di se si duket ajo? Dhe si duket? (Rrëshqitja 7)

5. Dizajnimi i shkronjës B, B

1. Gjeni shkronjën C,c në posterin e Alfabetit.

2.Ndërtoni këtë letër. Detyra e mëposhtme do t'ju ndihmojë të mbani mend më mirë imazhin e një letre - hartimi i një letre.

Shikoni shembuj të shkronjave të shtypura "В" "в". Sllajdi nr. 11, 12

Të dashurat shkuan në shtrat,

Ne morëm jastëkë me gëzof:

P - një, dhe shkronja B - dy.

Nga cilat elemente – shabllone – përbëhen ato? (Gjysmë ovale, të drejta). Dizajnoni atë në tryezën tuaj. Kontrolloni me njëri-tjetrin.

Një shkronjë është një shenjë, një simbol. Ne... shohim dhe shkruajmë letra.

3. Në copa letre të gatshme të shtrira në tavolinë, mësoni të printoni këtë letër.

(Mësoni ta gjeni me fjalë dhe në mënyrë që të lexoni fjalë me këtë shkronjë.)

Çfarë letre keni shkruar? (Shkronja b, B)

A mendoni se këto fjalë do të kenë të njëjtin model tingulli? Pse? Sllajdi nr. 6

Krahasoni tingujt e parë. Thuaj ato.

Çfarë mund të thoni për to? Çfarë duhet të mbani mend për këtë? (Çfarë tingujsh ka)

Çfarë tingujsh kemi? (Bashëtingëllorja - kur shqiptohet, ajri në gojë ndeshet me një pengesë, i shurdhër - nuk e dëgjojmë në veshët tanë, i zëshëm - e dëgjojmë)

Çfarë mësuat nga kryerja e kësaj detyre?

6. Emërtimi i fjalëve me tinguj [v], [v,]. Sllajdi nr. 7

Minuta e edukimit fizik.

Përshkruani tingujt e shkronjës B. Çfarë tingujsh përfaqëson shkronja B?

Nëse tingulli është i fortë, ngrini duart lart; nëse tingulli është i butë, përkuluni në bel.

Era, vazo, uji, çatia, thahet, kapet, lindja, reçeli, lopa, piruni, harabeli.

4. Analiza e shëndoshë e fjalëve bazuar në modele të një niveli.

Hapni tekstet tuaja në faqen 67. Çfarë tregohet në këndin e sipërm majtas? (vazo) Çfarë do të mësojmë duke bërë këtë detyrë?

Lexoni rrokjen e fjalës "vazo" sipas rrokjes dhe drejtshkrimit.

Përshkruani tingullin e parë.

Pse tingulli i parë është i vështirë?

Çfarë tregohet në të djathtë? (Elms) Slide nr. 10

Elm është një pemë. Pse pema ka një emër të tillë?

Oh, koha r! Eh, dy!

Vëllai i madh po pret dru!

Pse një bllok druri?

A nuk do të shembet?

Sëpata u mbërthye në trung -

Nuk mund të ndash një elm ngjitës.

Përgjigjen e gjeni në poezi. Kjo pemë ka dru shumë të fortë dhe është e vështirë të ndahet. Pema mori emrin e saj për këtë pronë.

Lexoni rrokjen e fjalës "elms" sipas rrokjes dhe drejtshkrimit.

Përshkruani tingullin e parë.

Çfarë keni mësuar? (Jepni një përshkrim të shëndoshë)

6. Analiza e shëndoshë e fjalëve bazuar në modele dy nivele.

Çfarë tregohet në faqe? (Kova, vidër). Rrëshqitja 13

Sa rrokje?

Çfarë daulle?

Ku ndodhet shkronja B në fjalë?

Përshkruani tingullin.

A.A. Çerkasov. "Shënimet e një gjahtari të Siberisë Lindore." Sllajdi nr. 14

Aty ku ka ujë dhe peshk, mund të gjesh një vidër. Kjo kafshë nuk jeton gjatë në një vend - jeton në brigjet e ndonjë lumi ose liqeni derisa të ketë mjaftueshëm peshk; ndërsa zvogëlohet, lëviz në një lumë apo liqen tjetër peshkimi.

Prandaj, ajo kurrë nuk bën një vrimë të fortë, të përhershme për vete, por jeton kudo dhe gjithsesi në një fole të përgatitur me ngut. Ndonjëherë vidra vendoset për të jetuar përkohësisht në strofkat e njerëzve të tjerë, duke i luftuar me forcë nga dhelprat.

Nuk është e vështirë të dallosh folenë ose strofkën e lundërzës, sepse eshtrat e peshkut dhe eshtrave të kafshëve të tjera të vogla janë gjithmonë të shtrira rreth saj. Përveç kësaj, në dimër, afër vrimës, gjurmët e putrave të saj janë të dukshme në dëborë; gjurma e një vidër është e ngjashme me atë të një pate.

Ushtrime fizike. Sllajdi nr. 16

7. Punë praktike. Lojë "Penguinët të shpërndarë në lumenjtë e akullit"

9. Punë në dyshe.

Loja "Kush është më i vëmendshëm?"

Ka dy karta sinjali në tavolinë. Bini dakord se kush do të tregojë cilën kartë gjatë lojës. Merrni kartën tuaj. Kujtoju të gjithëve se çfarë tingulli tregohet nga ky diagram? (ag., e vështirë, e shprehur) Dhe kjo është një kartë - (ag., e butë, e shprehur)

Ne dëgjojmë me kujdes fjalët dhe marrim kartën e dëshiruar. Mos harroni se gjatë punës mund të konsultoheni me fqinjin tuaj të tavolinës.

Leximi i rrokjeve, fjalëve me shkronjën B Rrëshqitje nga disku i stërvitjes.

8. Le të hapim tekstet tona shkollore në faqen 68. Orientimi hapësinor.

Çfarë do të mësojmë?

Lexoni fjalët në një gjysmë pëshpëritje me njëri-tjetrin.

Leximi në një zinxhir.

A) Lexoni fjalën - çfarë do një kalë, një bimë drithëra.

B) Lexoni fjalën - lëvizje e ajrit.

B) Lexoni fjalën - përdoret për të lidhur pjesë, një shufër metalike me një fije spirale.

D) Lexoni vetëm - me gjethe, jo me një libër, shkurre ose pemë me degë fleksibël dhe gjethe të ngushta.

e) Të lexojë fjalë të përbëra nga dy rrokje.

Shkopi magjik ka përgatitur detyrat e tij për ne.

Çfarë detyre do të bëjmë?

Leximi i çifteve të fjalëve në sfond rozë dhe blu që ndryshojnë në një tingull dhe kanë kuptime të ndryshme. Nxënësit lexojnë çifte fjalësh dhe shpjegojnë kuptimin e tyre. Tregoni se cilat tinguj ndryshojnë midis këtyre çifteve të fjalëve.

8. Të folurit e pastër.

Leximi dhe mësimi përmendësh i fjalëve të urta të thjeshta.

Lexoni fjalët që përmbajnë tingullin [v], [v,].

Leximi në dyshe. Duke folur me zë të lartë.

9. Përmbledhje e mësimit. Reflektim gojor.

Puna në grupe.

Rishikoni rregullat për të punuar në grup.

Lojë "Soundtrack"

Secili grup shtron një pistë me shumë ngjyra në tavolinën e tij. Të dëgjosh një tingull të fortë është një katror i kuq, të dëgjosh një tingull të butë është një katror jeshil. Merreni me mend pse zgjodha ngjyrën e kuqe të këngës për atë të vështirë (në fjalën e kuqe të gjithë tingujt janë të vështirë, dhe në fjalën jeshile pothuajse të gjithë janë të butë)

(Peshore, leshi pambuku, pirun, mendje, ujë, brohoritje, banjë, mustaqe, erë)

Lojë "Fjala në pëllëmbë" ( Vendos sa më shumë fjalë që fillojnë me shkronjën G në pëllëmbën e mësuesit).

Bëmë një punë të mirë sot.

çfarë bëmë? (Ne arsyetuam, analizuam, d.m.th. mësuam të mendojmë; krijuam, zhvilluam vëmendjen tonë, mësuam të punonim me një libër shkollor, mësuam të lexojmë dhe të shkruajmë)

Çfarë ju pëlqeu në mësim?

Çfarë ishte e vështirë?

Nëse ishte e lehtë për ju gjatë mësimit, gjithçka ishte e qartë, ngrini një emoticon të gëzuar.

Dhe nëse diçka nuk funksionoi për ju. Do të funksionojë patjetër.

Shikoni përmbajtjen e prezantimit
"BB gati"

Përmbledhje e mësimit të shkrim-leximit

Përgatitur nga: Khalitova Irina Nikolaevna, mësuese e kategorisë së parë të kualifikimit, Institucioni arsimor komunal “Shkolla e mesme nr. 48”, Orenburg.

Tingujt e shprehur në bashkëtingëllore në, në ’ . Shkronja B,v.

Të dashur Djema!

Jam shumë i lumtur që ju shoh!

Përgatitur për ju

detyra interesante.

Unë mendoj se ju jeni me ta

ju do të bëni një punë të madhe!

Rregullat e punës në grup:

Flisni qetësisht dhe qartë

Flisni vetëm deri në pikën

Dini të negocioni

Ndihmoni mikun tuaj nëse ai ka nevojë për të

Gjeni shkronjën shtesë (punoni në grup)

Rreshti i parë: a, o, b, y, s dhe

va, tu, si, dya, shko, ru

dimër, rakun, tortë, ujk

Rreshti i dytë: E, Z, E, B, O, A

mo, ny, ga, ru, vo,

shtëpi, shkumës, leshi pambuku, bubullima

Rreshti i tretë: e, e, a, v, i

lyu, mu, për, ry, por, vi

Elya, Ira, Vova, Raya

Shkronjë shtesë, rrokje, fjalë:

Rreshti i parë: në, në, ujk

Rreshti i 2-të: V, va, shelg

Rreshti i 3-të: në, vi, Vova

Plani i mësimit:

Le të praktikojmë identifikimin e tingujve dhe të japim karakteristikat e tyre;

Le të njihemi me letrën dhe të mësojmë se si ta printojmë atë;

Le të praktikojmë leximin e rrokjeve, fjalëve, fjalive, tekstit me shkronjën e re V, v.

Në mëngjes ketri u zgjua,

Ajo u shtri, buzëqeshi,

Pasi lava fytyrën me vesë,

dy -

u rrotullua me hijeshi

tre -

duartrokas me tre duar,

Tre tundje të kokës,

Katër - krahët më të gjerë,

Pesë -

tund krahet,

Gjashtë - të gjithë ulen,

shtatë tetë -

Le ta lëmë mënjanë dembelizmin.

harabela

rrushi

dorashka

degë

kurorë

lule misri

ëmbëlsira me djathë

sorrë

ujk

vazo

qershi

Oh, koha r! Eh, dy!

Vëllai i madh po pret dru!

Pse një bllok druri?

A nuk do të shembet?

Sëpata u mbërthye në trung -

nuk mund të ndash një elm ngjitës.

Letra ve -

tingull [v] -

bashkëtingëllore,

dyshe,

i shprehur,

mund të jetë e vështirë [ V ],

mund të jetë e butë [ V , ]

h V onok

h V enit

vidra

KOVA

Ndihmoni njëri-tjetrin kur kryeni një detyrë.
Korrigjoni me dashamirësi gabimet e njëri-tjetrit, flisni me qetësi, pa i shqetësuar të tjerët.
Veproni në koncert. Ju jeni përgjegjës për shokun tuaj, ai është përgjegjës për ju.

Plotësoni detyrën CHOICE:

A) kaloni nëpër labirint nga shkronja B;

B) vendosni shkronjën e kërkuar të madhe ose të vogël B.

...mbrojtje...epokë

...asya...olk

Klasa: 1

Objektivat e mësimit:

arsimore:

të jetë në gjendje të emërojë ndryshimin midis një tingulli dhe një shkronje, të jetë në gjendje të karakterizojë zanoret dhe bashkëtingëlloret, të punojë me modele tingullore të fjalëve;

duke zhvilluar: zhvilloni vëmendjen dhe zgjuarsinë;

arsimore:

mësoni të punoni në çifte, në grupe, mësoni të dëgjoni muzikë dhe kuptoni disponimin e saj, mësoni të punoni me fjalë të urta.

Pajisjet:

dy melodi të ndryshme në humor dhe timbër;
karta me ngjyra jeshile, blu dhe të kuqe;
karta me shkronja zanore;
kartela demonstruese me fjalë;
fotografi që përshkruajnë objekte të ndryshme;
karta për punë individuale.

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ. Kontrollimi i gatishmërisë për mësim.

2. Kaligrafi.

Në tabelë: Zv Bv Zv Bv Zv Bv

3. Situata problematike.

Vetëm pasi lind një person hyn në botën e tingujve. Ka aq shumë prej tyre sa është thjesht e pamundur t'i renditësh të gjitha. Tingujt mund të jenë të qetë dhe të lartë, të butë dhe të frikshëm, të këndshëm dhe alarmues. Si mendoni ju fëmijë, cilat tinguj janë të këndshëm për t'i dëgjuar një person dhe cilat tinguj e acarojnë dhe trembin atë? (Përgjigjet e fëmijëve) Shumë shpesh njerëzit përpiqen të imitojnë tingujt që kanë dëgjuar duke përdorur tinguj të ndryshëm të të folurit tonë. Dhe në cilat tinguj mund të ndahen të gjithë tingujt e të folurit tonë? (Përgjigjet e fëmijëve: zanoret dhe bashkëtingëlloret) Shikoni, këtu janë disa shembuj:

sh - sh - sh
r - r - r
pikoj - pikoj
Ding Ding
bom - bom
tik-tak

Më tregoni djema, çfarë ose kush i bën këto tinguj? Cilat janë të qetë dhe cilat janë të zhurmshme, cilat janë të qeta dhe cilat janë shqetësuese? (Përgjigjet e fëmijëve)

Le të përpiqemi të portretizojmë melodi të toneve të ndryshme me tinguj të ngjashëm të fjalës sonë. (Lëhen dy kompozime të ndryshme muzikore: një këngë gazmore për fëmijë dhe një melodi solemne klasike)Çfarë tingujsh mendoni se do t'i përshtateshin më së miri melodisë së parë? (La - la, na - na) Po e dyta? (Tramvaj-tramvaj, tada-dada) E shihni, ne arritëm të përshkruajmë gjendjen shpirtërore të veprave muzikore vetëm me disa tinguj! Cilat tinguj luajtën rolin kryesor këtu? ? (Bashtingelloret e buta dhe te forta)

Çfarë mendoni, fëmijë, çfarë do t'i kushtohet i gjithë mësimi ynë sot? (Fëmijët emërtojnë temën e mësimit nëse është e mundur)

4. Tema e mësimit është “Tingujt dhe shkronjat.” Fëmijët emërtojnë temën.

Më tregoni, djema, cili është ndryshimi midis shkronjave dhe tingujve? (Përgjigjet e fëmijëve: ne dëgjojmë dhe shqiptojmë tinguj, por shkruajmë dhe shohim shkronja) Individualisht, vetëm disa tinguj të gjuhës ruse formojnë fjalë, dhe madje edhe atëherë ato janë shumë të shkurtra dhe të pakuptimta. Por duke u bashkuar së bashku, tingujt formojnë rrokje dhe fjalë. Por edhe këtu duhet të jeni shumë të kujdesshëm - tingujt dhe shkronjat duhet të lidhen së bashku në një sekuencë të caktuar, përndryshe mund të mos gaboni! Le të shohim nëse mund të kombinoni saktë tingujt dhe shkronjat. Do të luajmë lojën "Gjeni shtëpinë tuaj".

Lojë "Gjeni shtëpinë tuaj". (Loja është gjithashtu një seancë e edukimit fizik)

Kishte dy shtëpi në buzë të pyllit. Në njërën jetonin tinguj të butë bashkëtingëllore, dhe në tjetrën - ato të vështira. Me to jetonin edhe zanoret dhe kur dilnin jashtë ktheheshin gjithmonë në shtëpitë e tyre. A do të jeni në gjendje të gjeni shtëpitë tuaja, duke qenë zanore? ? (Katër fëmijë shkojnë në tabelë. Dy marrin letra blu dhe dy marrin jeshile. Të gjithë fëmijët e tjerë kanë letra me shkronja zanore në tavolinat e tyre. Me urdhër të mësuesit, zanoret që shkruhen pas bashkëtingëlloreve të buta duhet të vendosen në shtëpi me një karta jeshile dhe zanoret që shkruhen pas bashkëtingëlloreve të forta janë në shtëpi me një kartë blu.)

U nisëm herët
Letra në pastrim.
Ne pushuam dhe ecnim,
Vetëm ata quheshin në shtëpi.
Një, dy, tre - mblidhni rrokjet!

Pasi zanoret zënë vendin e tyre, pronarët e shtëpisë - bashkëtingëlloret - kontrollojnë nëse të gjitha shkronjat kanë hyrë në shtëpinë e tyre.

Më tregoni, djema, çfarë ka më shumë tinguj ose shkronja në gjuhën ruse? (Tinguj) Dhe pse? (Bashëtingëlloret mund të tregojnë dy tinguj - të fortë dhe të butë) Le të shohim se sa mirë i kuptoni tingujt e zanoreve dhe bashkëtingëlloreve, të forta dhe të buta. (Secili student ka tre letra në tryezën e tij - jeshile, e kuqe, blu)

Loja "Heshtja".

Detyra 1. Mësuesi lexon fjalët, fëmijët marrin një kartë që korrespondon me tingullin e parë, pastaj të fundit sipas udhëzimeve të mësuesit. (Lejleku, ketri, sorrë, gjilpëra, mollë, etj.)
Detyra 2. Mësuesi tregon fjalë të shkruara me shkronja të mëdha, të njëjtën detyrë kryejnë edhe fëmijët. (Reja, dhelpra, kodra, trungu, shelgu, etj.)
Detyra 3. Mësuesi tregon një figurë me një imazh të një objekti, fëmijët emërtojnë në heshtje objektin e paraqitur në figurë dhe tregojnë përsëri kartën e dëshiruar.

(Nëse gabimet ndodhin gjatë detyrave, ato zgjidhen menjëherë me zë të lartë)

Si mund të punosh jo vetëm me një tingull, por me të gjithë njëherësh? Të provojmë? Para jush janë fjalët dhe modelet e fjalëve. Mundohuni të gjeni diagramin e duhur për fjalën . (Fjalët shkruhen në një kolonë, dhe diagramet e këtyre fjalëve janë në një tjetër. Lidhni fjalët dhe diagramet e tyre me shigjeta) Tani le të luajmë lojën "Tinguj të gjallë" me një nga këto fjalë.

Lojë "Tinguj të gjallë". Ftoj këtu aq fëmijë sa ka tinguj në fjalën ARRI. Secili prej jush bëhet një tingull i gjallë. Ju qëndroni në rregull, dhe unë do t'ju thërras tek unë, por thjesht duhet të jeni shumë të kujdesshëm. Pra, tingulli i parë i zanoreve në këtë fjalë do të vijë tek unë. (DHE) Dhe tani bashkëtingëllorja e dytë në këtë fjalë do të vijë tek unë (W), etj. Te lumte! Ne e përballuam mirë detyrën.

Dhe tani Dunno dëshiron të luajë me ne. Ai është gjithashtu në klasën e parë dhe beson se është i mirë në krijimin e modeleve të shëndosha për fjalë. Shikoni këtu. Si e përcaktoi emrin e tij. Mendoni se ka bërë gabime? (Fëmijët korrigjojnë diagramin e fjalës UNZNAYKA - Z K Z S K S SK)

Minuta e edukimit fizik

Puna në fletore. Meqenëse keni bërë kaq mirë, atëherë mund të jem i sigurt që nuk do të bëni gabime në emrat tuaj. Lëreni secilin prej jush të shkruajë emrin tuaj në një fletore dhe të bëjë një diagram zanor pranë tij. (Fëmijët punojnë në fletore)

Punë në çift. Tani shkëmbeni fletoret për të kontrolluar detyrën e përfunduar.

Pra, ne kemi parë vazhdimisht se çdo tingull në një fjalë duhet të zërë vendin e tij. Në raste të rralla, ndodh që gjatë zëvendësimit të një tingulli me një tjetër, të merret edhe një fjalë, por me një kuptim krejtësisht të ndryshëm. Le të bëjmë ushtrimin 11 në faqen 12 me ju dhe shikoni vetë. (Fëmijët bëjnë ushtrimin me shkrim në fletore)

Edukim fizik për sytë (i kryer në një simulator okulistik)

5. Fiksimi i materialit.

Epo, djema, keni punuar shumë sot dhe mendoj se nuk do ta keni të vështirë të përfundoni detyrën e fundit në kartat që do të marrë secili prej jush. (Mësuesi shpërndan karta me detyra:

Nënvizoni fjalët në të cilat të gjitha bashkëtingëlloret janë të vështira.

2. A, O, E, U, Y, E.

Kryqëzoni shkronjën shtesë.

3. Nishan, stilolaps, far.

Tregoni numrin e shkronjave dhe tingujve në këto fjalë.)

Një detyrë e zgjuarsisë. Ka një fjalë të urtë në dërrasë: FJALA NUK ËSHTË HABABEL, KUR TË FLUTOJË NUK DO TA KAPINI. Më tregoni, djema, a ka lidhje disi kjo fjalë e urtë me temën tonë? (Përgjigjet e fëmijëve) Djema, sa herë shfaqet tingulli [a] në këtë proverb? (5 herë)

6. Reflektimi. Për çfarë folëm sot në klasë? Cili është ndryshimi midis një shkronje dhe një tingulli? Çfarë karakteristikash u japim zanoreve dhe bashkëtingëlloreve?

Qëllimi i veprimtarisë së mësuesit: të sigurojë kushte për konsolidimin e koncepteve themelore për shkronjat dhe tingujt, të zhvillojë aftësinë e studentëve për të ndërtuar në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre. Rezultatet e planifikuara (lënda): zotërimi i aftësive të të folurit si një mjet për zbatimin holistik të një akti të të folurit, duke mos ngatërruar konceptet e "tingullit" dhe "shkronjës", ndarja e fjalëve në rrokje, vendosja e stresit, përcaktimi i rolit të zanoreve dhe bashkëtingëlloreve. UUD personale: fitoni përvojë personale të të mësuarit të integruar. Veprimtaritë mësimore rregullatore: përcaktoni dhe formuloni një detyrë edukative me ndihmën e një mësuesi, kryeni dhe vlerësoni aktivitetet edukative. UUD njohëse: nxirrni përfundime si rezultat i punës së përbashkët të klasës dhe mësuesit, transformoni informacionin nga një formë në tjetrën. UUD-të komunikuese: janë në gjendje të negociojnë dhe të arrijnë në një vendim të përbashkët në aktivitetet e përbashkëta. Teknologji Zhvillimi i të menduarit kritik përmes leximit dhe shkrimit.