عرض تقديمي جاهز حول موضوع برنامج ما قبل المدرسة. مرحلة ما قبل المدرسة: أولويات جديدة لبرنامج التعليم للدعم العلمي والمنهجي للدعم العلمي والمنهجي لإعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. المكون الفعال للنموذج

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

إعداد ما قبل المدرسة "قوس قزح"

الأهداف: مساعدة أولياء الأمور على ضمان الاستعداد الوظيفي لأطفالهم للمدرسة؛ ضمان الاستمرارية في تدريب وتعليم أطفال ما قبل المدرسة؛ تهيئة الظروف الملائمة للتكيف المناسب للأطفال في سن ما قبل المدرسة مع المدرسة ؛ تعزيز تنمية النشاط المعرفي للأطفال والقدرات الفكرية والإبداعية الفردية.

الخطوط الرئيسية للإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة التطور العام للطفل القدرة على التحكم في النفس طوعا تكوين دافع التعلم الإيجابي.

تحديد الخصائص الفردية لكل طفل، وتطوير الاستعداد للتعليم.

تشكيل دافع التعلم الإيجابي. تطوير الوظائف العقلية الأساسية اللازمة للتعلم الناجح في المدرسة (الانتباه والذاكرة والتفكير، وما إلى ذلك)؛ تطوير المفاهيم الرياضية الأولية. تطوير الكلام والسمع الصوتي والتعرف على أساسيات القراءة والكتابة؛ تنمية المهارات الحركية الدقيقة. تكوين مهارات العمل اليدوي والفنون البصرية؛ تنمية شخصية نشطة خلاقة.

الاستعداد الفكري الاستعداد الاجتماعي والنفسي الاستعداد الكلامي استعداد الأطفال للكتابة

التدريب على القراءة والكتابة. تحضير يدك للكتابة. تكوين المفاهيم الرياضية.

الأهداف الرئيسية للبرنامج: تهيئة الظروف الملائمة للاكتشاف المبكر لقدرات الطفل وتنميتها. تنمية الذاكرة والانتباه والخيال وتنوع التفكير. تعزيز وتنمية اتجاهات الطفل الإيجابية عاطفياً تجاه المدرسة ورغبته في التعلم.

الأهداف الرئيسية للدورة: إثراء وعي الأطفال بمحتوى جديد، مما يساهم في تراكم أفكار الطفل حول العالم، وإعداده لفهم أولي للمفاهيم. تعريف الأطفال بإشارات ورموز وأنظمة إشارات محددة؛ تنظيم المعلومات المتراكمة والمستلمة من خلال العمليات المنطقية (التحليل والمقارنة والتعميم والتصنيف). بناءً على تجربة الأطفال لتكوين اهتمام شخصي ورغبة في التعلم لديهم.

الأهداف الرئيسية للبرنامج: تنمية الذاكرة البصرية والسمعية والدلالية. تنمية الخيال والتفكير المنطقي. تكوين القدرة على اتباع تعليمات شخص بالغ بعناية ودقة، والتصرف وفقًا للنموذج؛ توسيع آفاقك العامة؛ - تنمية اتجاهات إيجابية تجاه المدرسة .

المهارات الأساسية في نهاية دورة الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة: الامتثال لقواعد السلوك في المدرسة، وإظهار مهارات الاتصال الخاصة بك؛ العد بحرية خلال 10 والعودة؛ مقارنة الأرقام ضمن 10، قم بتسمية "الجيران" من الأرقام؛ حل المشاكل البسيطة. أداء الإملاءات الرسومية. التعرف على الأصوات في الكلمات عن طريق الأذن، وتمييزها؛ تأليف قصة بناءً على صورة من 5 إلى 6 جمل؛ إعادة سرد النصوص القصيرة؛ استخدام قلم الرصاص والقلم والمواد الرسومية الأخرى بشكل صحيح؛ الاستماع واتباع التعليمات للطالب؛ تطبيق أبسط الأفكار حول العالم من حولنا، واستخدام معرفتهم لحماية صحتهم؛

البرامج التعليمية المواد الأكاديمية الاسم الكامل المعلمون العبء التدريسي للمعلم في الأسبوع "الاستمرارية" تعليم القراءة والكتابة إعداد اليد للكتابة تكوين المفاهيم الرياضية الابتدائية 2 2 2 التعرف على العالم الخارجي العالم من حولنا 1 ألعاب تعليمية 1 منهج ما قبل المدرسة "قوس قزح"

الثلاثاء، الخميس 1.17.00 - 17.25 2.17.35 - 18.00 3.18.10 - 18.35 4.18.45 - 19.10 جدول المكالمات.

الثلاثاء الخميس 1. تعليم القراءة والكتابة الرياضيات 2. إعداد اليد للكتابة تعليم القراءة والكتابة 3. الرياضيات إعداد اليد للكتابة 4. الألعاب التعليمية العالم من حولنا جدول الحصص

مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال رقم 13 "المفتاح الذهبي"، رئيس سالسك MDOU - Parasotskaya O.V. موقع إلكتروني

الشريحة 2

فلسفة القضية

إن الآباء هم المسؤولون عن تربية الأطفال وتعليمهم، وجميع المؤسسات الاجتماعية الأخرى مدعوة لدعم وتوجيه واستكمال أنشطتهم التعليمية (E.P. Arnautova، T.A. Kulikova وآخرون).

الشريحة 3

مدى خطورة المشكلة

يقوم الآباء إما بنقل إعداد الأطفال للمدرسة بالكامل إلى رياض الأطفال؛ أو أنهم لا يثقون بمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة ويحاولون حل هذه المشكلة بأنفسهم. وبالتالي، هناك تناقضات في فهم دور التفاعل بين رياض الأطفال والأسرة في تحقيق الهدف المشترك - إعداد الطفل للمدرسة.

الشريحة 4

هدف

ركز تنظيم الأنشطة الإدارية على خلق مساحة للتفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور في جانب إعداد الطلاب في مرحلة ما قبل المدرسة

الشريحة 5

مهام:

مراقبة أفكار أولياء الأمور حول جاهزية طفلهم للمدرسة، وضع نموذج للتفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور في جانب إعداد الطلاب في مرحلة ما قبل المدرسة.

الشريحة 6

الأساس المنهجي للتفاعل

مفهوم التفاعل بين الموضوع والموضوع (A. A. Bodalev، N. F. Radionova، إلخ). يعتبر التفاعل بمثابة نشاط منسق بين الأشخاص لتحقيق أهداف مشتركة مع حل المشكلات التي تهمهم. وبهذا النهج يتم تفعيل عمليات التطوير الذاتي وتحقيق الذات لمواد التعليم. مفهوم التأثير الخاص للأسرة كمؤسسة اجتماعية وتربوية على تكوين وتنمية شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة. مفهوم استمرارية محتوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي (N.F. Vinogradova).

الشريحة 7

الفكرة المفاهيمية للخبرة

تعد الأسرة ومرحلة ما قبل المدرسة أمرًا بالغ الأهمية للتنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة وتكوين شخصيته وإعداده للمدرسة. يقوم المعلمون والمتخصصون في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالتفاعل والتعاون التكاملي المبني على أساس: إقامة علاقات ثقة مع أولياء الأمور؛ اكتشاف جوانب مجهولة ومعرفة طفلهم للوالدين؛ المشاركة المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور في مشاكل التواصل مع الطفل؛ تنظيم البحوث المشتركة وتشكيل شخصية الطفل في المنزل وفي رياض الأطفال؛ التأكد من جاهزية الطفل بشكل عام للمدرسة

الشريحة 8

مراقبة أفكار أولياء الأمور حول استعداد أطفالهم للمدرسة

الشريحة 9

مكونات نموذج مشاركة أولياء الأمور

محتوى هيكلي وتنظيمي مستهدف فعال

الشريحة 10

المكون المستهدف لنموذج التفاعل

تهيئة الظروف المثلى للتفاعل مع أولياء الأمور، في جانب إعداد الطلاب في مرحلة ما قبل المدرسة، على أساس دمج المعلمين والمتخصصين

الشريحة 11

المكون الهيكلي والتنظيمي لنموذج التفاعل

مدرس-طبيب نفساني رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مدرس التربية البدنية ممرضة أولياء الأمور الذين يحضر أطفالهم مجموعة ما قبل المدرسة المعلم معالج النطق المجلس الإبداعي معلم ما قبل المدرسة

الشريحة 12

ويركز المكون الهيكلي والتنظيمي للنموذج على:

بحث واختبار الأشكال التنظيمية للتفاعل بين المعلمين والمتخصصين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور، فيما يتعلق بإعداد التلاميذ في مرحلة ما قبل المدرسة

الشريحة 13

أشكال التعاون

استشارات فردية صحيفة أولياء الأمور تدريبات أولياء الأمور استشارات مواضيعية "الخط الساخن" أمسيات أولياء الأمور حلقات أولياء الأمور مهام الاختبار المنتدى

الشريحة 14

قسم صحيفة الوالدين

"هل حان وقت المدرسة؟" - يتضمن مواد تشخيصية يمكن الوصول إليها تسمح للآباء والمعلمين بتعلم كيفية تقييم الاستعداد للمدرسة وتحديد أهداف تطوير الصفات المدرسية المهمة لكل طفل.

الشريحة 15

قسم صحيفة الوالدين

"المجال القانوني" - يشمل الوثائق القانونية التي تنظم القبول في المدرسة، والعملية التعليمية في الأيام الأولى من المدرسة، وتفاعل أولياء الأمور مع المؤسسات الاجتماعية، وما إلى ذلك.

الشريحة 16

"صعوبات الأيام الدراسية الأولى" - تتضمن مواد عن سير فترة التكيف ومشاكل التكيف وطرق حلها. القسم مثير للاهتمام ومفيد للآباء والمعلمين.

الشريحة 17

"الاستعداد للمدرسة" - يتضمن مواد حول إعداد الطفل للمدرسة في بيئة عائلية، والمؤسسات التعليمية (رياض الأطفال، ومجموعات التطوير في المدرسة، ومؤسسات التعليم الإضافي). يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للمواد المتعلقة بتطوير التعسف ومهارات الاتصال واللامركزية والتفكير. كما تهدف كتلة كبيرة من المواد إلى إنشاء صورة للمستقبل القريب: ما هي البرامج التعليمية المدرسية المتاحة وكيفية اختيارها؛ كيفية اختيار المدرسة والمعلم؛ ما هي اللوازم المدرسية التي ستكون مطلوبة في السنة الأولى من الدراسة؟ كيف ينبغي أن تكون البيئة بالنسبة للطفل الذي يذهب إلى المدرسة؟

الشريحة 18

مهام الاختبار للآباء والأمهات

"البجع الذهبي" بناء على نتائجه يحدد ولي الأمر كفاءته في إعداد طفله للمدرسة. ومن المتوقع أن يكون هناك ثلاثة ترشيحات (على الأقل). على سبيل المثال، "تقريبًا Doka"، و"Doka"، و"Super Doka". وضع الاختبار تفاعلي. من الممكن أيضًا وجود خيار رسمي وجاد لاختبار الكفاءة (من خلال تحديد المعرفة والمهارات اللازمة لحل المشكلات والمواقف التربوية)

الشريحة 19

الشريحة 20

مراحل برنامج خطة الكومنولث

مشروع موجه نحو الممارسة، تحليلي، نتائجي، عاكس

الشريحة 26

دعونا نلخص ذلك

يوضح تحليل البحث والخبرة العملية حول المشكلة أنه في المجتمع الحديث، من المستحسن بناء تفاعل تربوي بين رياض الأطفال وأولياء الأمور: تركيز أهداف ومحتوى التفاعل على المشكلات الحالية لتربية الأطفال ونموهم؛ استخدام أشكال وأساليب متنوعة لتعليم الوالدين؛ تطوير التفكير الأبوي، مع التركيز على الجانب العاطفي للتفاعل؛ مع الأخذ في الاعتبار التجربة الشخصية للوالدين، ومناشدتها في عملية التفاعل؛ توحيد وتوحيد الوالدين في العملية التعليمية ؛ باستخدام إمكانيات العملية التعليمية الموازية “الآباء – الأبناء”.

الشريحة 27

نرجو أن تتضاعف ثمار أعمالك!

عرض جميع الشرائح

أهمية البرنامج: دورة تجميع الأنشطة التنموية "روستوك"، للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات، والتي تهدف إلى إعداد الأطفال بشكل شامل للمدرسة، لا تنطوي فقط على تطوير وتوافر بعض المعرفة ومهارات التعلم، ولكن أيضًا لا تقل أهمية المؤشرات الشخصية، وهي مؤشرات تعليمية عالمية -الصفات المهمة (UUVK) لطالب الصف الأول في المستقبل هي القدرة على التفاعل في مجموعة من الأطفال ومع المعلم، وفهم واتباع قواعد ومعايير السلوك في المدرسة، والقدرة على تنظيم ومراقبة عواطف الفرد داخل الفصل وخارجه، والأهم من ذلك، الرغبة والدافع للتعلم.

الاستعداد الشخصي - التحفيزي: يشمل إتقان مهارات وقدرات الاتصال، والقدرة على التفاعل مع الآخرين؛ التمايز في الوضع الاجتماعي (وبالتالي العلاقات): الوالد، الطفل، البالغ، المعلم؛ يكمن الاستعداد التحفيزي، في المقام الأول، في حقيقة أنه بحلول الوقت الذي يأتي فيه الطفل إلى المدرسة، يجب أن "تنمو" الرغبة السائدة في اللعب إلى الرغبة في تعلم أشياء جديدة، وتعلم شيء ما، والرغبة في قبول المهام التعليمية، القيام بمهام المعلم، أي. يذاكر.

الاستعداد العاطفي - الإرادي: في المدرسة، سيواجه الطفل عملاً أكاديميًا مكثفًا، سيُطلب منه ليس فقط ما يريده ويهتم به، ولكن أيضًا ما يتطلبه المعلم وظروف النظام المدرسي وبرنامج التدريب. . من المهم بشكل خاص أن يفهم الطفل مفاهيم "الجيد"، "السيئ"، "الممكن"، "المستحيل"؛ فهم مدى ملاءمة بعض الإجراءات في المواقف المختلفة، شكلت التعسف، أي القدرة على التصرف وفقا لقاعدة أو نمط أو تعليمات المعلم - هذه هي مكونات الاستعداد العاطفي الإرادي.

الاستعداد الفكري: من المهم أن يتمتع الطفل في بداية المدرسة بمستوى معين من النمو العقلي يتوافق مع المعيار العمري لنمو طفل ما قبل المدرسة (التطور المتناغم للوظائف العقلية العليا للذاكرة والانتباه والتفكير).

أهداف البرنامج: تنمية المفاهيم المكانية والمهارات الحركية لدى أطفال ما قبل المدرسة. توسيع فهم أطفال ما قبل المدرسة للمتطلبات التي تفرضها المدرسة على الطلاب، وغرس مهارات التنظيم الذاتي وضبط النفس. تنمية مهارات الطلاب في التواصل البناء مع زملاء الدراسة والمعلمين في المستقبل.

أشكال التدريب: 32 درسًا سنويًا (مرة واحدة في الأسبوع)؛ مدة الدرس (25 دقيقة)؛ الأشخاص في المجموعة الفرعية الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات.

أشكال الرقابة: طريقة الاختبار. - تشخيص سريع للاستعداد للتعليم Varkhotova E.K.، Dyatko N.V.، Sazonova E.V. - التشخيص السريع للاستعداد للمدرسة: دليل عملي للمعلمين وعلماء النفس المدرسيين. - م: سفر التكوين، 2003).

ما قبل المدرسة: أولويات التعليم الجديدة برنامج الدعم العلمي والمنهجي للدعم العلمي والمنهجي لإعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مدير البرنامج: كورول إل جي، مدير المركز المنهجي للتعليم التابع للمؤسسة التعليمية البلدية في روستوف نا دونو منسق البرنامج: إيفانوفا إل جي، أخصائية منهجية MBOU مركز التعليم المنهجي لمدينة روستوف أون دون المؤسسة التعليمية البلدية المركز المنهجي للتعليم في مدينة روستوف أون دون

محتوى البرنامج 1. القسم الإثبات النظري لمسألة "مرحلة ما قبل المدرسة: أولويات التعليم الجديدة". – الأسس المفاهيمية والإطار التنظيمي الاتحادي للتعليم قبل المدرسي. - الخبرات المحلية والأجنبية - ما هو التعليم قبل المدرسي؟ - ما هو "الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة"؟ الأهداف والغايات والميزات. – ماذا وكيف لتعليم أطفال ما قبل المدرسة؟ – تكوين المعرفة اللازمة للمعلمين الذين ينظمون الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. 2. قسم المعلومات والمعلومات التحليلية عن تنظيم التعليم ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لمدينة روستوف على نهر الدون 3. هدف القسم وغايات البرنامج. 4. قسم أنشطة البرنامج. نتائج متوقعة. 5. قسم مراقبة الكفاءة المهنية للمعلمين الذين يقدمون التعليم قبل المدرسي مؤشرات على مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين مؤشرات على مستوى الكفاءة التربوية لأولياء أمور الطلاب. 6. قسم المراجع 7. قسم موارد الإنترنت 8. قسم مصطلحات البرامج

1.1. الأسس المفاهيمية والإطار المعياري والقانوني الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة. الأسس المفاهيمية والإطار التنظيمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي تمت الموافقة على البرنامج المستهدف الفيدرالي لتطوير التعليم للسنوات بموجب مرسوم صادر عن حكومة الاتحاد الروسي للسنوات، والذي حدد التعليم قبل المدرسي باعتباره اتجاهًا ذا أولوية لتطويره.

الإطار التنظيمي: - اتفاقية حقوق الطفل - دستور الاتحاد الروسي، المادة قانون الأسرة في الاتحاد الروسي - القانون الاتحادي من القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" - القانون الاتحاد الروسي من "في التعليم" - البرنامج المستهدف الفيدرالي لتطوير التعليم للسنوات ( تمت الموافقة عليه بمرسوم من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ). - مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010 (تمت الموافقة عليه بأمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ ص). - اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (تمت الموافقة عليها بمرسوم من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 12 سبتمبر 2008 رقم 666) - رسالة من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ /14-15 "بشأن إعداد الأطفال للمدرسة" - رسالة من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ /23-16 "حول بناء الاستمرارية في برامج ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية."

الخبرة المحلية والأجنبية منذ عام 1994، بدأت اليونيسف العمل مع حكومات مختلف البلدان لإنشاء نظام برامج لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن ما قبل المدرسة على مستوى الأسرة والتواصل كبديل للدراسة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تركيا - برنامج تعليم الأم. تم عرض سلسلة أفلام عن تنمية الأطفال من الولادة وحتى سن 8 سنوات، بعنوان "مبادرة تعليم الوالدين"، على قناة التلفزيون الوطنية التركية. منذ عام 1965، يعمل برنامج Head Start الوطني في الولايات المتحدة، والذي يشارك فيه حوالي 1.3 مليون متطوع و1400 منظمة غير ربحية. منذ عام 1959، تنفذ كوبا نظاما وطنيا للبرامج التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن ما قبل المدرسة في مجموعات نهارية "علم طفلك". في التسعينيات، أجريت تجربة في روسيا لتنظيم مجموعات للإقامة قصيرة المدى للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

"التعليم ما قبل المدرسة" خلال التجربة تبين أن الأطفال في سن السادسة غير مستعدين للتعلم. وفي الوقت نفسه، ظلت مشكلة التغطية بالتعليم قبل المدرسي دون حل. ولهذا السبب اقترحت وزارة التعليم في الاتحاد الروسي في عام 2004 مناقشة سبل تكافؤ فرص البدء لطلاب الصف الأول في المستقبل. ومن هنا ظهر مصطلح "التعليم ما قبل المدرسة".

ما هو التعليم قبل المدرسي “التعليم قبل المدرسي هو مصطلح منتشر على نطاق واسع في جميع أنحاء العالم. لكن الأمر ليس واضحًا تمامًا بالنسبة للأذن الروسية. إن مفهوم تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة أقرب إلى تقاليدنا. "التعليم ما قبل المدرسي هو المرحلة العليا من مرحلة ما قبل المدرسة، وعادة ما يستمر لمدة عامين، وهو مصمم لتسهيل انتقال الطفل من روضة الأطفال (وكذلك أي مؤسسة ما قبل المدرسة الأخرى أو من الأسرة) إلى المدرسة. لكن هذا لا ينبغي أن يتحول على الإطلاق إلى نفس تدريب الأطفال على مواد الصف الأول.

يعتمد نجاح حياة الطفل على مستوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. ويحتل التعليم قبل المدرسي المرتبة الثالثة (بعد العالي والابتدائي) من حيث الأهمية. وفقا للخبراء، بسبب التعليم قبل المدرسي غير المتطور، يفقد الاقتصاد مليارات الروبل سنويا.

الحجج ضد الدافع غير الناضج لدى الأطفال في سن السادسة لتعلم تدهور صحة الأطفال الاستفادة من برامج التعليم ما قبل المدرسة للحفاظ على الصحة والرفاهية العاطفية للأطفال بيانات من معهد أبحاث النظافة وحماية صحة الأطفال والمراهقين: مقارنة بالثمانينيات، ارتفعت نسبة الأطفال بعمر 6 سنوات غير المستعدين للتعليم المنهجي بنسبة 5 أضعاف نسبة الأطفال بعمر 6 سنوات ناضجون، وأكثر من 49% ناضجون بدرجة متوسطة، و32.2% غير ناضجين في مصطلحات الاستعداد الوظيفي للتعلم.

ما هو "الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة"؟ الأهداف والغايات والميزات. ما هو "الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة"؟ الأهداف والغايات والميزات. الهدف الرئيسي من الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة هو معادلة القدرات الأولية لأطفال المدارس في المستقبل حتى لا يواجهوا ضغوطًا أو مجمعات أو مشاعر إذلال قد تثبطهم عن الدراسة طوال السنوات اللاحقة (ديسمبر 2004). أ. فورسينكو

تنظيم عملية تدريب وتعليم وتنمية الأطفال في مرحلة التعليم ما قبل المدرسة، مع مراعاة احتياجات وقدرات الأطفال في هذا العصر؛ اختيار محتوى التعليم للأطفال في مرحلة التعليم ما قبل المدرسي، مما يضمن الحفاظ على القيمة الجوهرية لهذه الفترة من التطور، ورفض تكرار محتوى التعليم في الصف الأول من المدرسة؛ مهام التعليم ما قبل المدرسة

وبالتالي، فإن استعداد الطفل للمدرسة يفترض تطوير نظام نشاط الطفل (اختيار الوسائل والأساليب والقدرة على تحديد الهدف وتحقيقه)؛ توسيع آفاقه وتحفيز النشاط المعرفي. تشكيل التعسف وحرية السلوك؛ الاستقلال والقدرة على خدمة الذات والقدرة على التواصل مع الأقران والكبار. أ.أ. ليونتييف: من خمس إلى سبع سنوات، كقاعدة عامة، يحدث "تسوية" الاحتياطيات الصحية. الشيء الرئيسي هو ظهور تشكيلات شخصية جديدة، مثل الخيال، وإتقان عواطفهم، والتفكير البصري المجازي (الذي تم تشكيله في لعبة حقيقية كاملة). دي.بي. الكونين: يتم تحديد استعداد الطفل للمدرسة من خلال أربعة خطوط من تطوره: الخط الأول - تكوين السلوك الطوعي؛ السطر 2 - النشاط المعرفي (إتقان الوسائل والمعايير)؛ السطر 3 - الانتقال من الأنانية إلى اللامركزية؛ الخط الرابع - الاستعداد التحفيزي. إل إس. فيجوتسكي: في النصف الثاني من مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، يكون الطفل جاهزًا نفسيًا بالفعل، إن لم يكن للمدرسة، فهو على أي حال "لنشاط التعلم".

ماذا وكيف لتعليم أطفال ما قبل المدرسة. دراسة الخصائص النفسية والنفسية الفسيولوجية للأطفال المستعدين للمدرسة؛ لتحديد أساسيات تنظيم التدريب والتعليم الناجح لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية لتسليط الضوء على الصفات الشخصية لطالب الصف الأول في المستقبل يجب أن يكون ضروريًا:

الخصائص النفسية والنفسية الفسيولوجية للأطفال المستعدين للمدرسة. النضج المدرسي النضج المدرسي يعني مستوى التطور المورفولوجي والوظيفي والفكري للطفل، والذي لن تكون فيه متطلبات التعلم المنهجي، والأحمال بمختلف أنواعها، وروتين الحياة الجديد مرهقة للغاية بالنسبة له.

الاستعداد البدني هو حالة صحية، ومستوى معين من النضج الشكلي والوظيفي لجسم الطفل، والمستوى المطلوب لتطور المهارات والصفات الحركية، وخاصة التنسيق الحركي الدقيق، والأداء البدني والعقلي.

النشاط والمبادرة والاستقلال والمسؤولية والقدرة على الاستماع للآخرين وتنسيق تصرفاتهم معهم، واتباع القواعد المعمول بها، والقدرة على العمل في مجموعة. هذا هو مستوى معين من تعسف السلوك، وتشكيل التواصل، واحترام الذات والدافع للتعلم (المعرفي والاجتماعي)؛ الاستعداد الشخصي

تنمية التفكير المجازي والخيال والإبداع، وأسس التفكير اللفظي والمنطقي، وإتقان وسائل النشاط المعرفي (المقارنة، التحليل، التصنيف، التعميم، التخطيط، النمذجة)؛ اللغة الأم وأشكال الكلام الأساسية (الحوار، المونولوج)؛ عناصر النشاط التربوي ضمن أنشطة أخرى خاصة بالأطفال (البناء، الرسم، التشكيل، الألعاب المتنوعة) الاستعداد الفكري

ظهور اللامركزية (مع الأخذ في الاعتبار موقف شخص آخر عند تحليل الموقف)، ظهور اللامركزية (مع الأخذ في الاعتبار موقف شخص آخر عند تحليل الموقف)؛ تحديد مهمة من السياق العام للنشاط والوعي وتعميم أساليب الحل والتخطيط والسيطرة؛ لدى الأطفال أفكار حول عالم الناس والأشياء والطبيعة، وعزل المهمة عن السياق العام للنشاط والوعي وتعميم أساليب الحل والتخطيط والتحكم؛ لدى الأطفال أفكار حول عالم الناس والأشياء والطبيعة.

تكوين المعرفة اللازمة بين المعلمين الذين ينظمون الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة للخصائص النفسية والفسيولوجية للأطفال في سن ما قبل المدرسة، والاتساق في تكوين أفكار أطفال ما قبل المدرسة عن أنفسهم، حول العالم، حول الأشياء، حول الأشخاص، أي لجميع أقسام المدرسة. برنامج تدريب ما قبل المدرسة، تقنيات التشخيص لتحديد مستوى تطوير وتشكيل أفكار أطفال ما قبل المدرسة، واستعدادهم النفسي الفسيولوجي للمدرسة؛

تكوين المهارات اللازمة لدى المعلمين الذين ينظمون الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة لتشخيص وتحديد مشاكل نمو الطفل؛ تنفيذ العمل التصحيحي مع الأطفال لحل المشاكل المحددة؛ استخدام تقنيات منهجية مختلفة عند العمل مع طفل معين لضمان التقدم الناجح للطفل على طريق تطوره الفردي؛ تصميم دروس فردية لتحقيق أهداف محددة، أي. اختيار الألعاب والمواد وإنشاء البيئة والتفكير في بداية الدرس ومسار الدرس ونتيجته، فضلاً عن المواقف المحتملة؛ إجراء دروس فردية مثيرة للاهتمام لطفل معين. تصميم دروس جماعية لمجموعة معينة من الأطفال، واختيار الألعاب التي يمكن الوصول إليها والمثيرة للاهتمام والاستعداد لتغييرها أثناء التقدم؛ الاتصال بأي طفل دون صراعات، تكون قادرًا على إقامة علاقات تعاونية بسرعة، نظرًا لأن وقت الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة قصير، والمهام التي تحتاج إلى حل ضخمة جدًا.

يوصى بهذا البرنامج للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومعلمي المدارس الابتدائية وأولياء الأمور والأطفال في سن ما قبل المدرسة. يتضمن محتوى البرنامج الشامل حكايات خرافية في مواضيع مختلفة. يرجع استخدام الحكايات الخيالية باعتبارها المادة التعليمية والتنموية الرئيسية في عملية الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة إلى خصوصيات علم النفس العمري لطلاب الصف الأول في المستقبل. إنها حكايات خرافية تساهم في تكوين الدوافع التعليمية لدى طلاب الصف الأول في المستقبل، لأنها معروفة جيدا ومفهومة للأطفال. يتيح لك محتوى كل حكاية خرافية حل المشكلات: تطوير الوظائف العقلية العليا وتعسف العمليات المعرفية، وتعلم القراءة والكتابة، وتطوير السمع الصوتي، وتطوير الكلام، وتطوير المفاهيم الرياضية الأولية، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين وتنمية الخيال والقدرات الإبداعية. يوفر محتوى البرنامج الشامل وهيكل الدورات التدريبية المتكاملة تدريبًا متعدد المستويات لمرحلة ما قبل المدرسة.

تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة تطوير الوظائف العقلية العليا والعمليات المعرفية تعليم القراءة والكتابة تطوير السمع الصوتي تطوير الكلام تطوير المفاهيم الرياضية الأولية تطوير المهارات الحركية الدقيقة تطوير القدرات الإبداعية