Розвиток творчої уяви у образотворчій діяльності дітей дошкільного віку (презентація для батьків). Презентація «Розвиток творчої уяви на уроках образотворчої діяльності» Розвиток творчої уяви у дошкільнят

Розвиток творчої уяви у позаурочній діяльності учнів художньо-естетичної спрямованості

Що таке творча уява?

Відмінність між логічним та творчим мисленням

У тактиці творчого стилю викладання проглядаються такі лінії поведінки вчителя:

Методи розвитку творчої уяви

2. Евристичні методи

3. Оргдіяльні методи

Заняття позаурочної діяльності у 6-б класі на тему «Виготовлення ляльок для лялькового театру» 1. Створити мотивацію! 1.

Ставити дітей у скрутні ситуації. Нехай самі гадають і знаходять вихід. Ось, наприклад, завдання: як і з чого виготовити

"Підкидати" дітям цікаві сюжети і просити їх складати за ними оповідання, казки, історії.

Творча робота – це можливість висловити мовою різних матеріалів своє захоплення навколишнім світом або показати його

Діяльність творчої уяви майже ніколи не виникає без допомоги та участі вчителя. Однак роль вчителя не в тому,

Подальший розвиток проекту

Робота над костюмом (образом) ляльки

Робота над декораціями (живопис на великому форматі)

Робота над сценарієм (конкурс на найкращий твір казки в картинках із коментарями)

Висновок

Розвиток творчої уяви дошкільнят через нетрадиційні методи образотворчої діяльності

Розвиток творчої уяви – одне з головних завдань дошкільного виховання В історії дошкільної педагогіки проблема дитячої творчості завжди була одним із актуальних. Сучасне суспільство потребує творчих особистостях. Багато даровані природою здібності не розкриваються повною мірою без цілеспрямованої та системної роботи з їх розвитком. Дошкільний вік - сприятливий період у розвиток творчої уяви, позаяк у цей час відбуваються прогресивні зміни у багатьох сферах: удосконалюються психічні процеси (увага, пам'ять, сприйняття, мислення, мова, уяву), активно розвиваються особистісні якості, але в основі здібності і схильності. Той, хто не отримав належного розвитку в дитячому віці, часом залишаються нереалізованими і в дорослому житті. Наявність розвиненої уяви в зрілі роки зумовлює успішність будь-якого виду професійної діяльності людини. Ось чому робота над розвитком творчої уяви дошкільнят є вкрай важливою.

Нетрадиційні техніки малювання як вид художньо-творчої діяльності Одним із цікавих видів художньо-творчої діяльності є нетрадиційні техніки малювання. Образотворча продуктивна діяльність з використанням нетрадиційних образотворчих технологій є найбільш сприятливою для розвитку уяви та творчих здібностей дітей, адже у ній особливо яскраво виявляються різні сторони розвитку дитини. Використання у виховній роботі нетрадиційних технік малювання – це відмінний спосіб зацікавити дітей, а й поштовх розвитку їх уяви і творчих ідей, прояву самостійності, ініціативи, вираження індивідуальності. Застосовуючи та комбінуючи різні способи зображення в одному «малюнку», дошкільнята вчаться думати і самостійно вирішувати якусь техніку використовувати, щоб той чи інший образ вийшов виразним.

Мета використання нетрадиційних методів ІЗО діяльності як напряму виховної роботи з дошкільнятами – розвиток у дітей творчої уяви, стимулювання художньої творчості та допомога в активізації творчого потенціалу вихованців через нетрадиційні техніки та методи образотворчої діяльності.

Завдання: Розвиваючі: - формувати творче мислення, стійкий інтерес до художньої діяльності; розвивати художній смак, уяву та фантазію, винахідливість, просторові уявлення; формувати вміння та навички, необхідні для створення творчих робіт; розвивати бажання експериментувати, виявляючи яскраві пізнавальні почуття (здивування, сумнів, радість від впізнавання нового)

Освітні: закріплювати та збагачувати знання дітей про різні види художньої творчості; знайомити дітей із різними видами образотворчої діяльності, різноманіттям художніх матеріалів та прийомами роботи з ними; закріплювати набуті вихованцями вміння та навички, демонструвати дітям широту їхнього можливого застосування; знайомити з виробами декоративно-прикладного мистецтва (вони розкривають перед дітьми багатство культури народу і допомагають їм засвоїти звичаї та звичаї, що передаються з давніх-давен від покоління до покоління); вчити розуміти і любити прекрасне вчити створювати свої неповторні образи, використовуючи різні техніки діяльності; допомагати дітям опановувати різні технічні навички при використанні в образотворчій діяльності нетрадиційних технік

Виховні: виховувати працьовитість та бажання досягати успіху власною працею; виховувати увагу, акуратність, цілеспрямованість, творчу самореалізацію Оздоровчі: зміцнювати здоров'я дітей, використовуючи комплекси здоров'язберігаючих технологій; благотворно впливати за допомогою нетрадиційної техніки образотворчої діяльності на емоційний стан та психічний розвиток дітей

Основні принципи розвитку дитячої творчості та уяви: принцип етапності (від простого до складного); принцип динамічності (техніка зрозуміла та освоєна досконало); принцип порівнянь (різноманітність варіантів та пошук нових технік та матеріалів); принцип вибору (творча взаємодія дорослої та дитини)

Застосування принципів розвитку уяви та дитячої творчості при використанні нетрадиційних методів ІЗО діяльності з дошкільнятами Принцип Від простого до складного (від простого відштампування слідів просоченими фарбою поролоновими губками на білому аркуші до створення малюнків «Космічний пейзаж») Принцип порівнянь, пошук нових технологій (від звичок матрьошки пензликом до зображення за допомогою малювання пальцями)

Застосування принципів розвитку уяви та дитячої творчості при використанні нетрадиційних методів ІЗО діяльності на заняттях з дошкільнятами Принцип динамічності (техніка створення іграшки за мотивами димківської панночки зрозуміла дітям і через освоєна ними) Принцип творчої взаємодії дітей та дорослого при створенні об'ємної аплікації

Наш центр художньої діяльності оснащений різноманітним матеріалом для творчості: фарби акварельні та гуашові, різноманітні печатки, трафарети, олівці прості та кольорові, воскова крейда, ластики, фломастери, розмальовки, папір для малювання; матеріал для аплікації; пластилін для ліплення та пластилінографії; різноманітний природний та непридатний матеріал для перетворення (наприклад: зробити з коробки фотоапарат або з обрізаної пляшки димківську панночку і т.д.)

Семінар «Розвиваємо творчість дошкільнят» (уява)

Що таке творчість?

У кожної людини є потреба у творчій діяльності та творчі здібності. На жаль, вони часто залишаються нереалізованими. У дитинстві людина шукає можливості реалізувати свій творчий потенціал, але іноді натрапляє на опір середовища і найближчого оточення. Якщо дитина не набуває позитивного досвіду творчої діяльності, то в зрілому віці у нього може сформуватися переконання, що цей напрямок розвитку йому не доступний. Адже саме через творчість людина може розкритися як особистість.

Що дає творчість людині – дитині?

Творчість дає переживання своєї цілісності. Воно відбиває його внутрішній світ, його прагнення, бажання, переживання. У момент творчості людина найповніше і глибоко переживає себе як особистість, усвідомлює свою індивідуальність.

"Творчість, - пише психолог В. В. Давидов, - є долею всіх, ... воно обов'язково повинно бути нормальним і постійним супутником дитячого розвитку".

Що потрібно зробити, щоб дитяча творчість розвивалася?

Як ви розумієте висловлювання”. оскільки руки, очей, почуття і думки у кожного свої, ні схожі ні на кого іншого, то й техніка творчості не може не бути індивідуальною, якщо не втрутити в неї стороннього, що знеособлює».

А в якому виді діяльності можна поєднувати два ці напрями у розвитку дитини? (продуктивна діяльність)

Як відомо, основу творчого потенціалу особистості становить уяву, яка «проявляється у всіх рішуче сторонах культурного життя, уможливлюючи художню, наукову та технічну творчість. У цьому сенсі все рішуче, що оточує нас і що зроблено рукою людини, весь світ культури, на відміну від світу природи, все це продукт людської уяви і творчості, заснованої на цій уяві» Виготський Л.С.

Необхідність розвитку уяви в дітей віком підкреслюють всі вітчизняні вчені.

Так, Є.Є. Кравцова пише: «Не зуміла дитина стати чарівником у дитинстві, не навчився уявляти, і починають, як снігова куля, зростати різні проблеми - безпричинні страхи, низька навченість, відсутність задумів, поганий розвиток діяльності і, як наслідок з усього цього, психологічна неготовність до навчання у школі»

Психологи та педагоги шукають ефективні шляхи та засоби розвитку творчої уяви у різних видах дитячої діяльності: художньої продуктивної (образотворчої, конструктивної, музичної, словесної творчості), у провідній ігровій діяльності дошкільнят, а також у процесі фізичного розвитку, сприйняття художніх творів, ознайомлення з навколишнім природою та ін.

Вправа «Малюнок на спині»
Ціль:активізація учасників, створення позитивного емоційного настрою із використанням техніки малювання пальцями.

Педагог:Зараз я розповім вам казку, яку ми намалюємо один у одного на спині. Приготуємо аркуш паперу, розгладимо його (учасники гладять долоньками спину гравця, що стоїть попереду). Жив-був хлопчик (малюють пальцем чоловічка). Він дуже любив гуляти у лісі (малюють дерева). Одного разу він пішов на прогулянку (зображають ноги, що йдуть). Світило яскраве сонце (малюють сонце на спині партнера). Сонячне проміння ніжно пестило його спину (гладить долоньками спини один одного). Раптом з'явилися хмари (малюють хмари). Почався сильний дощ (показують, як падають краплі дощу). Дощ заспокоївся. З'явилися великі калюжі (малюються калюжі). Улюбленим заняттям хлопчика було дивитися в калюжі та посміхатися своєму відображенню (учасники повертаються обличчям у коло та посміхаються один одному)

Ігри у розвиток творчих здібностей дітей.

Ігри на розвиток асоціативності мислення

Гра "Що на що схоже"

3-4 особи (відгадники) виходять за двері, а решта учасників гри домовляються, який предмет порівнюватиметься. Відгадники заходять і ведучий починає: "Те, що я загадав схоже на..." і дає слово тому, хто перший знайшов порівняння і підняв руку: Наприклад, бант може бути асоційований з квіткою, з метеликом, гвинтом вертольота, з цифрою "8 ", що лежить на боці. Той, хто відгадав, вибирає нових відгадувачів і пропонує наступний предмет для асоціації.
"Сюрреалістична гра" (малюнок у кілька рук)

Перший учасник гри робить перший малюнок, зображує якийсь елемент своєї ідеї. Другий гравець обов'язково відштовхуючись від першого начерку робить елемент свого зображення тощо. до закінченого малюнка.
"Чарівні ляпки"

Перед грою виготовляють кілька ляпок: на середину листа виливається трохи чорнила або туші і лист складають навпіл. Потім листок розгортають і тепер можна грати. Учасники по черзі кажуть. Які предметні зображення вони бачать у ляпці або її окремих частинах. Виграє той, хто назве найбільше предметів.
Гра "Словоасоціації"

Взяти будь-яке слово, наприклад, батон. Воно асоціюється:

• 
  із хлібобулочними виробами.
• 
  із співзвучними словами: барон, бекон.
• 
  з словами, що римуються: кулон, салон.

Створити якнайбільше асоціацій за запропонованою схемою.

Асоціативність мислення можна розвивати, що називається "на ходу". Гуляючи з дітьми можна разом подумати, на що схожі хмари, калюжі на асфальті, камінці на березі.

Ігри в розвитку діалектичності мислення.

Гра "Добре - Погано"

Варіант 1. Для гри вибирається об'єкт байдужий до дитини, тобто. що не викликає у нього стійких асоціацій, не пов'язаний для нього з конкретними людьми і не породжує емоцій. Дитині пропонується проаналізувати даний об'єкт (предмет) та назвати його якості з погляду дитини позитивними та негативними. Необхідно назвати хоча б по одному разу, що в об'єкті, що пропонується, погано, а що добре, що подобається і не подобається, що зручно і не зручно. Наприклад: олівець.

Подобається червоний. Не подобається, що тонкий.

Добре, що він довгий; погано, що він гостро ув'язнений - можна вколотися.

Зручно тримати у руці, але незручно носити у кишені – ламається.

Розгляду може бути піддано і конкретну властивість предмета. Наприклад, добре, що олівець довгий - може бути вказівкою, але погано, що не входить до пеналу.

Варіант 2.Для гри пропонується об'єкт, що має для дитини конкретну соціальну значимість або викликає у нього стійкі позитивні або негативні емоції, що призводить до однозначної суб'єктивної оцінки (цукерки – добре, ліки – погано). Обговорення йде також як і варіанті 1.

Варіант 3.Після того, як діти навчаться виявляти суперечливі властивості простих об'єктів та явищ, можна переходити до розгляду "позитивних" та "негативних" якостей залежно від конкретних умов, у які ставляться ці об'єкти та явища. Наприклад: гучна музика.

Добре, якщо вранці. Швидко прокидаєшся і бадьорим почуваєшся. Але погано, якщо вночі – заважає заснути.

Не слід боятися торкатися в цій грі таких категорій, які до цього сприймалися дітьми виключно однозначно ("бійка", "дружба", "мама"). Розуміння дітьми суперечливості властивостей, ув'язнених у будь-яких об'єктах чи явищах, вміння виділити і пояснити умови, за яких виявляються ті чи інші властивості, лише сприяє вихованню почуття справедливості, вмінню в критичній ситуації знайти правильне рішення проблеми, здатності логічно оцінити свої дії і вибрати з безлічі різних властивостей об'єкта ті, які відповідають обраній меті та реальним умовам.

Варіант 4.Коли виявлення суперечливих властивостей перестане викликати в дітей віком труднощі, слід перейти до динамічного варіанту гри, у якому кожному виявленого властивості називається протилежне властивість, у своїй об'єкт гри постійно змінюється, виходить своєрідна " ланцюжок " . Наприклад:

Є шоколад добре – смачно, але може захворіти на живіт;

Живіт болить - це добре, можна до дитячого садка не ходити;

Сидіти вдома – погано, нудно;

Можна запросити гостей – і т.д.

Одним з можливих варіантів гри "Добре - погано" стала можливо її модифікація, що відображає діалектичний закон переходу кількісних вимірювань в якісні. Наприклад, цукерки: якщо з'їсти одну цукерку – смачно та приємно, а якщо багато – заболять зуби, доведеться їх лікувати.

Бажано, щоб гра "Добре - погано" стала частиною повсякденного життя дитини. Для її проведення не обов'язково спеціально відводити час. До неї можна дограти на прогулянці, під час обіду, перед сном.

Наступним етапом формування діалектичності мислення буде вироблення в дітей віком вміння чітко формулювати протиріччя. Спочатку нехай дитина підбирає до заданих слів зворотні за змістом. Наприклад, тонкий - (?) товстий, лінивий - (?) працьовитий, гострий - (?) тупий. Потім можна взяти будь-яку пару слів, наприклад, гострий - тупий, і попросити дітей знайти такий об'єкт, у якому ці властивості присутні одночасно. У випадку "гострий - тупий" - це ніж, голка, всі ріжучі інструменти, що пиляють. На останньому етапі розвитку діалектичності мислення діти вчаться вирішувати протиріччя, використовуючи ТРИЗівські способи вирішення протиріч (усього більше сорока).

Системність мислення

Гра "Теремок"

Дітям лунають картинки різних предметів: гармошки, ложки, каструлі тощо. Хтось сидить у "теремці" (наприклад, дитина з малюнком гітари). Наступна дитина проситься в теремок, але може потрапити туди, тільки якщо скаже, чим предмет на картинці схожий на предмет господаря. Якщо проситься дитина з гармошкою, то в обох на зображенні зображений музичний інструмент, а ложка, наприклад, теж має дірку посередині.

"Збери фігурки"

Дитині дається набір вирізаних із щільного картону невеликих фігурок: кіл, квадратів, трикутників тощо. (Приблизно 5-7 фігурок). Заздалегідь виготовляються 5-6 картинок із зображенням різних предметів, які можна скласти із цих фігурок: собачка, будиночок, машина. Дитині показують картинку, а вона складає намальований на ній предмет зі своїх фігурок. Предмети на картинках повинні бути намальовані так, щоб дитина бачив, яка з фігурок де стоїть, тобто малюнок повинен бути розчленований на деталі.

"Нісенітниці"

Малюється картинка за будь-яким сюжетом - ліс, двір, квартира. На цій картинці має бути 8-10 помилок, тобто щось має бути намальовано так, як це насправді не буває. Наприклад, машина з одним колесом, заєць із рогами. Деякі помилки мають бути очевидними, а інші непомітними. Діти мають показати, що намальовано неправильно.

Методика "Як врятувати зайчик"

Заснування. Надситуативно-перетворювальний характер творчих рішень.

Ціль. Оцінка здібності та перетворення завдання на вибір на завдання на перетворення в умовах перенесення властивостей знайомого предмета в нову ситуацію.

Матер та а л. Фігурка зайчика, блюдце, цебро, дерев'яна паличка. здута повітряна кулька, аркуш паперу.

Інструкція для проведення.

Перед дитиною на столі розташовують фігурку зайчика, блюдце, цебро, паличку, здуту кульку та аркуш паперу. Психолог, беручи в руки зайчика: "Познайомся з цим зайчиком. Одного разу з ним трапилася така історія. Вирішив зайчик поплавати на кораблику морем і сплив далеко-далеко від берега. А тут почався шторм, з'явилися величезні хвилі, і став зайчика тонути. зайчику можемо тільки ми з тобою. У нас для цього є кілька предметів (психолог звертає увагу дитини на предмети, що розкладаються на столі). Що б ти вибрав, щоб урятувати зайчика?

Обробка даних.

У результаті обстеження фіксуються характер відповідей дитини та його обгрунтування. Дані оцінюються за трибальною системою.

Перший рівень.Дитина вибирає блюдце або відерце, а також паличку за допомогою якої можна зайчик підняти з дна, не виходячи за рамки простого вибору; дитина намагається використовувати предмети у готовому вигляді, механічно перенести їх властивості у нову ситуацію. Оцінка – 1 бал.

Другий рівень.Рішення з елементом найпростішого символізму, коли дитина пропонує використовувати паличку як колоди, на якій зайчик зможе доплисти до берега. І тут дитина знову виходить межі ситуації вибору. Оцінка – 2 бали.

Третій рівень.Для порятунку зайчика пропонується використовувати здуту повітряну кульку або аркуш паперу. Для цієї мети потрібно надути кульку ("Зайчик на кульці може полетіти") або зробити з листа кораблик. Діти перебувають у цьому рівні, має місце установка перетворення готівкового предметного матеріалу. Вихідне завдання на вибір самостійно перетворюється ними на завдання на перетворення, що свідчить про надситуативний підхід до неї дитини. Оцінка – 3 бали.

Гра «Чарівна паличка»
Ось вам чарівна паличка, вона може збільшувати або зменшувати все, що ви захочете.
Отже, перша команда розповідатиме про те, щоб вони хотіли збільшити, а інша зменшити.
Ось що відповіли діти: Хочу зменшити зиму, збільшити літо;
Хочу збільшити цукерку до розміру холодильника тощо.

ЧАРІВНА ТРУБА»
Допомога. Картина, папір згорнуті в трубу.
Хід гри: Запропонувати розглянути картину через трубу та назвати якнайбільше побачених об'єктів. Запропонувати знайти об'єкт за описом дорослої та дитини.
« ХТО БІЛЬШЕ НАЗОВЕ?»Цілі. Вчити виділяти об'єкт на «зашумленому» фоні.
Допомога. Картина, реальні зображення картини об'єктів. Назви, кого ти бачиш на картині.
Хід гри По ходу називання об'єктів задаються уточнюючі питання на уточнення кольору,
просторового розташування, приналежності тощо) «ЧОМУ?»
Мета: розвивати логічне мислення, встановлювати зв'язки між об'єктами,
будувати пропозиції простої конструкції. "ЩО ПОТРІБНО?"
Мета: Розвивати ініціативність мови, активізувати та розширювати словниковий запас. У середній групі вже використовуємо символи, знаки для складання графічного плану як своєрідної зорової опори, що відбиває послідовність оповідання.

1. Щоб досягти високих результатів, необхідно починати якомога раніше – з новонародженості.

2. Прагнути наповнювати навколишнє дитину простір найрізноманітнішими, новими для дитини предметами та стимулами з метою розвитку її допитливості.

3. Набратися терпіння, не перетворювати допомогу на підказку, не позбавляти дитину труднощів та задоволення зробити нехай маленьке, але власне відкриття.

4. Зацікавити дитину творчою грою, але не змушувати її грати.

5. Намагатися не робити образливих зауважень, не кривдити дитину у грі.

6. Для маленьких дітей треба пожвавити гру казкою чи розповіддю.

7. Не стримувати рухову активність дитини, щоб вона могла перекидатися, пострибати від захоплення.

8. Обов'язково починати із завдань посильних або з більш простих частин.

Пам'ятка для вихователів:

РОЗВИВАЮЧИ ТВОРЧІ ЗДАТНОСТІ У ДИТИНІ

1. Не займайтеся настановами, допомагайте дітям діяти незалежно.

2. На основі ретельного спостереження та оцінки визначайте сильні та слабкі сторони дітей.

3. Не стримуйте ініціативи дітей та не робіть за них те, що вони можуть зробити самостійно.

4. Навчіться не поспішати з винесенням суджень.

5. Привчіть дітей до навичок самостійного вирішення проблем, дослідження та аналізу ситуацій.

6. Підходьте до всього творчо!

Розвиток творчої уяви у дошкільнят

Коли дитина народжується, вона ще немає уяви. Чим старша стає дитина, чим більше часу дорослі приділяють іграм і спеціальним вправам на розвиток її уяви, тим більше розвивається вміння фантазувати, здатність творити.

Уява починає розвиватися до 2 років. Перші, поки що зовсім нескладні фантазії можна побачити в іграх дітей. Надалі фантазія, уява починає активно розвиватися після 3 років, тому що досвід малюка стає багатшим, розширюються його інтереси, ускладнюється коло дій. Маля 3 - 4 років іноді плутає уявне з дійсним - те, що він вигадав, з тим, що правда відбувалося.

У віці 4-5 років уява стає творчою - сюжети дитячих ігор, малюнків, вигаданих оповідань стають багатшими та різноманітнішими. Дитина складає оповідання, створює нових персонажів, шукає способи здійснити свої творчі задуми, вигадує нові ігри. Але дітям ще важко фантазувати, не діючи у своїй. Тобто щоб уявляти, фантазувати, дітям 4-5 років треба діяти (будувати, розповідати, малювати і т.д.)

У 5 років дитина вже може фантазувати подумки - вигадувати незвичайні історії, фантастичних тварин, казкові сюжети та багато іншого. У цьому віці починають закладатися основи творчої уяви. Дорослі обов'язково повинні допомогти розвитку кожної дитини цієї унікальної здібності, без якої подальше життя в сучасному світі не зможе стати успішним.

Як же допомогти дошкільникам з ГНР розвинути свою творчу уяву? Існує безліч різноманітних способів:

1. Для розвитку творчої уяви необхідно збагачувати життєвий досвід дошкільнят – читайте дітям казки, вірші та мистецькі оповідання, розглядайте ілюстрації у книгах. Радьте батькам ходити з дітьми до театрів, музеїв, їздити на екскурсії тощо.

2. Уява формується у процесі творчої переробки того, що сталося. Навчайте дітей малювати все те, що вони бачили, розповідати про все, що вони пережили.

3.Заохочуйте малюнки та ліплення за задумом. При необхідності обговоріть разом із дитиною задуманий сюжет, допоможіть подумки побачити задумане.

4. Заохочуйте дитячий твір у всіх його проявах: казки, оповідання, вірші.

5. Діти повинні якнайбільше грати. Гра – найкращий вид діяльності для дошкільника, у якому розвивається творча уява.

6. Дошкільникам мають бути доступні різноманітні конструктори. Чим більше видів конструкторів пропонується дитині, тим більшою мірою розвивається її творча уява.

7. Використовуйте для розвитку творчої уяви у дошкільнят спеціальні ігри та вправи.

Ігри та вправи для розвитку творчої уяви у дошкільнят доцільно проводити планомірно. Рекомендується планувати їхнє проведення щотижня.

Ігри та вправи для розвитку

творчої уяви у дошкільнят з ГНР

1.Вправа «На що схожі наші долоні»

Ціль: розвиток уяви та уваги

Запропонувати дітям обвести фарбами чи олівцями власну долоньку (або дві) та придумати, пофантазувати «Що це може бути?» (дерево, птахи, метелик і т.д.). Запропонувати створити малюнок на основі обведених долонь.

2.Гра – вправа «Три фарби».

Ціль: розвиток художнього сприйняття та уяви .

Запропонувати дітям взяти три фарби, на їхню думку, найбільш підходящі один одному, та заповнити ними весь лист будь-яким чином. На що схожий малюнок?

3. Вправа «Чарівні ляпки».

Ціль:розвиток творчої уяви; вчити знаходити подібність зображення неясних контурів з реальними образами та об'єктами.

Запропонувати капнути будь-яку фарбу на середину листа і скласти лист навпіл. Вийшли різні ляпки, дітям необхідно побачити у своїй ляпці, на що вона схожа або на кого.

4. Вправа «Чарівна ниточка».

Ціль:розвиток творчої уяви; вчити знаходити подібність

зображення неясних обрисів з реальними образами та

об'єктами.

У присутності дітей ниточку довжиною 30-40 см. вмочити в туш і покласти на аркуш паперу, довільно згорнувши. Зверху на нитку покласти інший аркуш і притиснути до нижнього. Витягувати нитку, тримаючи листи. На папері від нитки залишиться слід, дітям пропонується визначити та дати назву отриманому зображенню.

5. Гра – «Незакінчений малюнок».

Ціль:

Дітям даються листи із зображенням недомальованих предметів. Пропонується домалювати предмет та розповісти про свій малюнок.

6. Вправа «Чарівники».

Ціль:

Без попередньої розмови запропонувати дітям за допомогою олівців перетворити дві абсолютно однакові фігури, зображені на аркуші, на злого та доброго чарівника. Далі запропонувати придумати, що зробив поганого «злий» чарівник і як його переміг «добрий».

7. Вправа "Танець".

Ціль:розвиток емоційності та творчої уяви.

Запропонувати дітям придумати свій образ та станцювати його під певну музику. Інші діти повинні вгадати, який образ задуманий.

Варіанти – образ заданий, всі діти танцюють одночасно («квітка, що розпустилася», «лагідну кішку», «снігопад», «веселу мавпочку» і т. д.). Ускладнення – передати у танці почуття («радість», «страх», «здивування» тощо)

8. Вправа «Про що розповіла музика».

Ціль:розвиток творчої уяви.

Звучить класична музика. Дітям пропонується заплющити очі та уявити, про що розповідає музика, а потім намалювати свої уявлення та розповісти про них.

9. Гра «Що це таке?»

Ціль:вчити дітей з урахуванням сприйняття заступників предметів створювати в уяві нові образи.

Використовуються кола різних кольорів, смужки різної довжини. Діти стають у коло. Вихователь показує один із кольорових кіл, кладе його в центр і пропонує розповісти, на що він схожий. Відповіді не повинні повторювати одна одну.

10. Гра «Камінці на березі».

Ціль:вчити створювати нові образи на основі сприйняття схематичних

зображень.

Використовується велика картина, що зображує морський берег. Намальовано 7-10 камінчиків різної форми. Кожен повинен мати схожість з будь-яким предметом, твариною, людиною.

Вихователь розповідає: «Цим берегом пройшов чарівник і все, що було на його шляху, перетворив на камінці. Ви повинні вгадати, що було на березі, сказати про кожен камінчик, на кого чи на що він схожий». Бажано, щоб кілька камінчиків мали практично однаковий контур. Далі запропонувати дітям придумати історію про свій камінчик: як він опинився на березі? Що сталося з ним? І т.д.

11. Вправа «Чарівна мозаїка».

Ціль:вчити дітей створювати в уяві предмети, виходячи з

схематичному зображенні деталей цих предметів

Використовуються набори вирізаних із щільного картону геометричних фігур (однакові кожної дитини): кілька кіл, квадратів, трикутників, прямокутників різних величин.

Логопед роздає набори та каже, що це чарівна мозаїка, з якої можна скласти багато цікавого. Для цього треба різні фігурки, хто як хоче, додати один одному так, щоб вийшло якесь зображення. Запропонувати змагання: хто зможе скласти зі своєї мозаїки більше різних предметів та придумати якусь історію про один чи кілька предметів.

12. Гра «Допоможемо художнику».

Ціль:вчити дітей уявляти предмети з урахуванням заданої їм схеми.

Матеріал: великий аркуш паперу, прикріплений до дошки з намальованим на ньому схематичним зображенням людини. Кольорові олівці чи фарби.

Вихователь розповідає, що один художник не встиг домалювати картину та попросив хлопців допомогти закінчити картину. Разом із педагогом діти обговорюють, що і якого кольору краще намалювати. Найцікавіші пропозиції втілюються у картині. Поступово схема домальовується, перетворюючись на малюнок.

Після цього запропонувати дітям придумати історію про намальоване.

13. Гра «Чарівні картинки».

Ціль:вчити уявляти предмети та ситуації на основі схематичних

зображень окремих деталей предметів.

Дітям лунають картки. На кожній картці схематичне зображення деяких деталей об'єктів та геометричні фігури. Кожне зображення розташоване на картці так, щоб залишалося вільне місце для малювання картинки. Діти використовують кольорові олівці.

Кожну фігурку, зображену на картці, діти можуть перетворити на картинку, яку вони захочуть. Для цього треба прималювати до фігурки все, що завгодно. Після закінчення малювання діти вигадують розповіді за своїми картинами.

14.Гра «Чудові перетворення».

Ціль:вчити дітей створювати в уяві предмети та ситуації на

основі наочних моделей.

Логопед роздає дітям картинки із зображеннями заступників предметів, на кожній намальовані три смужки різної довжини, три кола різного кольору. Дітям пропонується розглянути картинки, придумати, що вони позначають, намалювати на своєму аркуші кольоровими олівцями відповідну картинку (можна кілька). Закінчені малюнки педагог аналізує разом із дітьми: відзначає їх відповідність зображеним предметам-заступникам (за формою, кольором, величиною, кількістю), оригінальність змісту та композиції.

15. Гра «Чудовий ліс».

Ціль:вчити створювати в уяві ситуації на основі їх

схематичне зображення.

Дітям лунають однакові листи, ними намальовано кілька дерев, й у різних місцях розташовані незакінчені, неоформлені зображення. Логопед пропонує намалювати кольоровими олівцями ліс, повний чудес, та розповісти про нього казкову історію.

Для завдання можна використовувати матеріал на інші теми: «Чудове море», «Чудова галявина» та інші

16. Гра «Перевертиші».

Ціль:вчити створювати в уяві образи предметів на основі

сприйняття схематичних зображень окремих деталей цих

предметів.

Дітям лунають набори із 4 однакових карток, на картках абстрактні схематичні зображення. Завдання дітям: кожну картку можна перетворити на будь-яку картинку. Наклейте картку на аркуш паперу і домалюйте кольоровими олівцями все, що хочете, так, щоб вийшла картинка. Таким чином, можна картку з однією фігуркою перетворити на різні картинки. Гра триває доти, доки всі діти не закінчать малювати фігурки. Потім діти розповідають про свої малюнки.

17. Гра «Різні казки».

Ціль:вчити дітей уявляти різні ситуації, використовуючи як план наочну модель.

Вихователь вибудовує на демонстраційній дошці будь-яку послідовність зображень (двоє людей, що біжать, дві люди, що біжать, три дерева, будиночок, ведмідь, лисиця, принцеса і т. д.) Дітям пропонується придумати казку по картинках, дотримуючись їх послідовність.

Можна використовувати різні варіанти: дитина самостійно складає казку повністю, наступний малюк не повинен повторювати його сюжет. Якщо дітям це складно, можна писати казку всім одночасно: перший починає, наступний продовжує. Далі зображення міняються місцями і складається нова казка.

18. Вправа "Придумай свій кінець казки".

Ціль: розвиток творчої уяви.

Запропонувати дітям змінити та скласти свій кінець знайомих казок.

«Колобок не сів лисиці на язичок, а покотився далі і зустрів…».

"Вовку не вдалося з'їсти козенят тому що ..." і т.д.

19. Гра «Добре-погано» або «Ланцюжок протиріч».

Ціль: розвиток творчої уяви за допомогою пошуків

протиріч.

Вихователь починає – «А» добре, бо «Б». Дитина продовжує – «Б» погано, бо «В». Наступний каже - "В" добре, тому що "Г" і т.д.

Зразок: гуляти - добре, тому що світить сонце. Світить сонце – погано, бо спекотно. Спекотно – добре, бо літо тощо.

20. Гра «Казкова тварина (рослина)».

Ціль: розвиток творчої уяви

Запропонувати дітям придумати та намалювати фантастичну тварину чи рослину, не схожу на справжню. Намалювавши малюнок, кожна дитина розповідає про те, що вона намалювала, вигадує назву намальованої. Інші діти шукають у його малюнку рис справжніх тварин (рослин).

21. Вправа «Казка – розповідь».

Ціль: розвиток творчої уяви, вміння відрізняти реальність від фантазії

Після прочитання казки діти з допомогою вихователя відокремлюють у ній те, що може статися реально від того, що є фантастичним. Виходять дві історії. Одна цілком фантастична, інша цілком реальна.

Подібних ігор і вправ можна написати безліч, все залежить лише від творчої уяви дорослих, що поставили собі за мету допомогти кожній дитині вирости творчо обдарованою, нестандартно мислячою, успішною особистістю.

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж» (ГБПОУ РО «ВПК») ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Тема: Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческого воображения у детей младшего дошкольного возраста Выполнила студентка группы ДЗ-5.2 Сахарова Ольга Николаевна Руководитель Пономарева Алла Анатольевна http://linda6035.ucoz.ru/

2 слайд

Опис слайду:

Актуальність теми дослідження Таким чином, образотворча продуктивна діяльність з використанням нетрадиційних образотворчих технологій є найбільш сприятливою для розвитку творчих здібностей дітей, у ній найповніше виявляються різні сторони розвитку дитини. Практичний аспект реалізації образотворчих здібностей дітей дошкільного віку залишається недостатньо розкритим, оскільки в теорії та практиці найменш вивчено питання розвитку творчої уяви дошкільнят. http://linda6035.ucoz.ru/

3 слайд

Опис слайду:

Складається у виявленні педагогічних умов, сприяють формуванню творчої уяви молодших дошкільнят у розвитку дитячого образотворчого творчості у вигляді нетрадиційних технік малювання. Виявлення педагогічних умов, що стимулюють формування вмінь, навичок, здібностей у дітей молодшого дошкільного віку у процесі образотворчої діяльності. Проблема дослідження Мета дослідження http://linda6035.ucoz.ru/

4 слайд

Опис слайду:

Процес розвитку творчої уяви дошкільнят на заняттях з мистецької творчості. Нетрадиційні техніки малювання як розвиток творчої уяви молодших дошкільнят; зміст та методика навчання нетрадиційним технікам малювання. Об'єкт дослідження Предмет дослідження http://linda6035.ucoz.ru/

5 слайд

Опис слайду:

Гіпотеза дослідження Розвиток творчої уяви дітей молодшого дошкільного віку у процесі навчання художній творчості буде ефективнішим, якщо: http://linda6035.ucoz.ru/

6 слайд

Опис слайду:

Завдання дослідження. Вивчити етапи формування творчої діяльності дітей молодшого дошкільного віку. Вивчити особливості розвитку творчих здібностей молодших дошкільнят у процесі залучення до художньої творчості. Визначити значення занять з художньої творчості (малювання) у розвиток творчої уяви дітей. Розглянути форми, методи та прийоми навчання дітей нетрадиційним технікам малювання. Підібрати та апробувати систему занять із малювання, спрямовану на розвиток творчої уяви дітей у молодшій групі. Проаналізувати результати дослідницької діяльності з цієї теми. Визначити висновки щодо даної роботи. http://linda6035.ucoz.ru/

7 слайд

Опис слайду:

Методологічною основою дослідження є основні положення у галузі педагогіки, психології, естетики. спостереження теоретичні вивчення педагогічного досвіду якісний та кількісний аналіз результатів дослідження http://linda6035.ucoz.ru/

8 слайд

Опис слайду:

Полягає в аналізі теоретичних, методичних та технічних засад вивчення художньої творчості (малювання) та її значення у розвитку творчої уяви у молодших дошкільнят. Полягає в тому, що заняття з художньої творчості з використанням різних технік малювання можуть знайти застосування в методичній та практичній роботі педагогів дошкільних закладів, матеріали дослідження можуть бути використані при розробці різних програмних проектів, спрямованих на творчий розвиток дитини в дошкільному закладі. Теоретична значущість дослідження Практична значущість дослідження http://linda6035.ucoz.ru/

9 слайд

Опис слайду:

10 слайд

Опис слайду:

Глава I. Теоретичні основи розвитку уяви дітей молодшого дошкільного віку засобами нетрадиційних технік малювання 1.1.Особливості розвитку уяви в дітей віком у дошкільному віці 1.2. Формування дитячої художньої творчості 1.3. Поняття про техніку малюнка 1.4. Нетрадиційні техніки малювання як розвитку творчої уяви дошкільнят 1.5. Класифікація нетрадиційних технік малювання та методи їх використання на заняттях з художньої творчості Висновки за розділом I http://linda6035.ucoz.ru/

11 слайд

Опис слайду:

Уява вважається одним із найяскравіших психічних явищ. Воно дуже тісно пов'язане із творчістю. Так Рубінштейн С. Л. зазначає, що уява формується у процесі творчої діяльності. Особливості розвитку уяви у дітей у дошкільному віці http://linda6035.ucoz.ru/

12 слайд

Опис слайду:

У роботах Виготського Л.С. розкрито основні характеристики уяви взагалі та дитячої зокрема. Він відзначав яскравість, свіжість, емоційну насиченість образів уяви в дітей віком і велике довіру дитини до продуктів своєї уяви. http://linda6035.ucoz.ru/

13 слайд

Опис слайду:

На думку М. В. Осориної «через фантазію дитина розвивається розумово, емоційно, соціально. Він відкриває «нові світи» як у навколишньому середовищі, так і в своїй душі, а також отримує враження, які часом визначають напрямок усього його життя». http://linda6035.ucoz.ru/

14 слайд

Опис слайду:

Ю. Б. Гіппенрейтер зазначає, що «уяву дитини здійснює величезну і складну роботу з освоєння світу, усвідомлення себе, оволодіння своїми емоціями, розуміння інших. Це справжня душевна праця, яку неминуче роблять діти, входячи в нормальне життя, це і справжня душевна творчість, якою особливо наділені діти». http://linda6035.ucoz.ru/

15 слайд

Опис слайду:

У дитини розвивається вміння діяти в образному плані Дитина починає планувати, складати в умі план майбутніх дій. Відбувається становлення словесних форм уяви. Дитина починає діяти в уявній ситуації з уявними предметами. 1 етап (до 3 років) 2 етап (3 роки) 3 етап (4-5 років) 4 етап (6-7 років) Вікові періоди розвитку уяви дошкільнят http://linda6035.ucoz.ru/

16 слайд

Опис слайду:

ігрова трудова пізнавальний розвиток моральне виховання соціально-комунікативний розвиток художня творчість Для розвитку творчої уяви необхідна особлива організація основних видів дитячої діяльності http://linda6035.ucoz.ru/

17 слайд

Опис слайду:

Дитяча художня творчість – один із найцікавіших видів діяльності для дітей дошкільного віку. http://linda6035.ucoz.ru/

18 слайд

Опис слайду:

інформаційно-рецептивний репродуктивний дослідницький евристичний Методи навчання дошкільнят на заняттях з художньої творчості http://linda6035.ucoz.ru/

19 слайд

Опис слайду:

Образотворча діяльність дитини набуває художньо-творчого характеру в міру оволодіння ним способами зображення, які можуть бути визначені як техніка малювання. http://linda6035.ucoz.ru/

20 слайд

Опис слайду:

Поняття про техніку малюнка Техніка - сукупність спеціальних навичок, способів та прийомів, за допомогою яких створюється художній образ. пов'язані з нетрадиційним використанням звичних матеріалів, які допомагають дитині на ранніх стадіях навчання домогтися виразності створюваних образів. гуаш акварель пастель соус сангіна вугілля олівець фломастер Нетрадиційні техніки малювання http://linda6035.ucoz.ru/

21 слайд

Опис слайду:

Більшість нетрадиційних технік відносяться до спонтанного малювання, коли зображення виходить як ефект ігрової маніпуляції. http://linda6035.ucoz.ru/

22 слайд

Опис слайду:

Основні засади при доборі та організації занять з художньої творчості з використанням нетрадиційних технік малювання Свобода вибору дитиною образотворчого матеріалу. Необмеженість часовими рамками. Позитивне ухвалення результату роботи. http://linda6035.ucoz.ru/

23 слайд

Опис слайду:

Розумний розвиток Розвиток дрібної моторики Емоційний розвиток Творчий розвиток Пізнавальний розвиток Трудовий розвиток Естетичне виховання Нетрадиційні техніки малювання, як засіб всебічного розвитку дошкільнят http://linda6035.ucoz.ru/

24 слайд

Опис слайду:

Класифікація нетрадиційних технік малювання Козакової Р.Г. вивчено та освоєно понад 300 різних технік, які раніше не використовуються в роботі з дітьми, розроблено програмно-методичне утримання для дитячої студії http://linda6035.ucoz.ru/

25 слайд

Опис слайду:

26 слайд

Опис слайду:

27 слайд

Опис слайду:

28 слайд

Опис слайду:

29 слайд

Опис слайду:

30 слайд

Опис слайду:

Висновки за розділом I Оригінальність нетрадиційного малювання полягає у простоті та доступності створення образу, можливості використання добре знайомих предметів як художні матеріали. Що, у свою чергу, сприяє самостійному пошуку нових рішень у створенні різних колірних і тонових композицій, розвитку психічних функцій, зокрема уяви, нестандартного мислення, створення найбільш яскравих образів, що відображають насамперед внутрішній стан дитини, і, як наслідок, пошуку своєї, відмінного з інших, особливого творчого шляху. http://linda6035.ucoz.ru/

31 слайд

Опис слайду:

Розділ II. Експериментальне дослідження розвитку творчої уяви дітей молодшого дошкільного віку на заняттях з художньої творчості у вигляді нетрадиційних технік малювання 2.1. Особливості навчання дітей молодшого дошкільного віку під час занять з художньої творчості 2.2. Дослідницька діяльність щодо виявлення навичок малювання у дітей молодшого дошкільного віку Висновки за розділом II http://linda6035.ucoz.ru/

32 слайд

Опис слайду:

Особливості навчання дітей молодшого дошкільного віку на заняттях з художньої творчості При постановці завдань навчання малюванню враховується, що у дітей трирічного віку малий досвід, відсутні знання та вміння, недостатньо розвинені рухи руки. Тому основні завдання насамперед пов'язані із загальним виховним впливом на дітей. Завдання навчання малюванню дітей молодшої групи Освітні Розвиваючі Виховні http://linda6035.ucoz.ru/

33 слайд

Опис слайду:

Освітні завдання познайомити дітей з образотворчими матеріалами, інструментами та техніками, доступними в цьому віці вчити співвідносити малювальні рухи з мовленнєвою установкою показати виразні можливості кольору перетворювати каракулі, створюючи образ наносити точки однакові та різні за формою, використовуючи різний ступінь їх угрупування вчити виділяти при сприйнятті малювання знайомі геометричні форми в предметах передавати ритм плям, мазків, штрихів, точок http://linda6035.ucoz.ru/

34 слайд

Опис слайду:

Розвиваючі завдання формувати вміння користуватися образотворчими матеріалами змішувати кольори різними способами розвивати формоутворюючі рухи формувати почуття кольору, форми, елементарні композиційні вміння розвивати наочно-образне мислення в процесі домальовування плям, розглядання абстрактних композицій розвивати наочно-дійове мислення в процесі дитини спеціальними поняттями розвивати пам'ять, уява http://linda6035.ucoz.ru/

35 слайд

Опис слайду:

Виховні завдання стимулювати інтерес до заняття малюванням виховувати естетичний смак при роботі з кольором виховувати акуратність при роботі з образотворчими матеріалами та інструментами виховувати вміння слухати, виконувати певні дії за словесними інструкціями педагога http://linda6035.ucoz.ru/

36 слайд

Опис слайду:

Дослідницька діяльність з виявлення навичок малювання у дітей молодшого дошкільного віку У процесі експериментальної діяльності нами було сплановано та здійснено педагогічний експеримент на базі МБДОУ дитячого садка «Перлина» м. Волгодонська, учасниками якого були діти молодшого дошкільного віку у кількості 12 осіб, з них 8 хлопчиків та 4 дівчинки, які мають різний рівень загального розвитку. Констатуючий Формуючий Контрольний. ЕТАПИ ЕКСПЕРИМЕНТУ http://linda6035.ucoz.ru/

37 слайд

Опис слайду:

Констатуючий етап експерименту діагностика вихідного рівня розвитку творчої уяви, здатність створювати оригінальні образи у дітей молодшого дошкільного віку. Мета Завдання Виявити рівень зацікавленості образотворчою творчістю у дітей молодшого дошкільного віку Виявити рівень знань, умінь та навичок у малюванні у дітей молодшого дошкільного віку. Визначити творчі прояви у процесі художньої творчості (малювання) в дітей віком молодшого дошкільного віку. http://linda6035.ucoz.ru/

38 слайд

Опис слайду:

Діагностика рівня розвитку образотворчих знань, умінь та навичок Дітям важко передавати образи предметів, явищ. Обсяг знань про мистецтво дуже малий. Практичні вміння не сформовано, слабке володіння технічними навичками. У образотворчій діяльності відзначається стереотипність образів. Діти досить самостійні під час виборів засобів виразності. Обсяг знань про образотворче мистецтво теж недостатньо повний, хоча діти освоїли практичні вміння, мають технічні навички. Діти здатні створювати художні образи, використовуючи різні засоби виразності. Вони мають достатній обсяг знань про види образотворчого мистецтва, сформовано інтерес до творчої діяльності. Діти мають практичні вміння, вільно володіють технічними навичками. Високий рівень (3 бали) Середній рівень (2 бали) Низький рівень (1 бал) http://linda6035.ucoz.ru/

39 слайд

Опис слайду:

Ціль: дослідження навичок малювання, вміння тримати олівець. Ціль: дослідження фантазії, образного мислення, стимулювання творчих здібностей. Мета: дослідження вміння бачити в лініях та їх перетинах предмети; формування інтересу до малювання. Ціль: дослідження вміння визначати предмети заданої форми; Вивчення формотворчих рухів. Мета: вивчення вміння використовувати малюнку потрібний колір. Комплекс методик з дослідження образотворчих навичок Методика №1 Методика №5 Методика №4 Методика №3 http://linda6035.ucoz.ru/

40 слайд

Опис слайду:

Рівень розвитку творчої уяви дітей молодшого дошкільного віку. Констатуючий етап експерименту № Ф. І. дитини Методика 1 Дослідження навичок тримати олівець Методика 2 Тест: «Розфарбуй фрукти та овочі в потрібний колір» Методика 3 Тест: «Незакінчений малюнок» Методика 4 Тест: «Каляки-маляки» Методика 5 Тест: « На що схоже? Загальний результат 1 Боря Б. 2 3 2 2 3 2.4 2 Паша Г. 2 3 2 2 2 2.2 3 МатвійК. 1 1 2 1 1 1.2 4 Рома К. 2 3 2 2 2 2.2 5 Маша М. 1 1 2 1 1 1.2 6 ВаняП. 2 3 2 2 3 2.4 7 Даша П. 2 2 1 1 2 1.6 8 Таня П. 1 2 2 1 2 1.6 9 МиронС. 1 2 1 1 2 1.4 10 Сеня Ф. 1 1 1 1 1 1 11 СашаЯ. 2 3 3 2 2 2.4 12 АрінаЯ. 1 2 1 1 2 1.4 http://linda6035.ucoz.ru/

41 слайд

Опис слайду:

Діаграма рівня розвитку творчої уяви у дітей молодшого дошкільного віку http://linda6035.ucoz.ru/ Констатуючий етап експерименту

42 слайд

Опис слайду:

Формуючий етап експерименту Формування наочно-образного та наочно-дієвого мислення дітей у процесі домальовування колірних плям та складання композиції за допомогою запропонованої системи занять. Мета Продовжити подальший пошук оптимальних шляхів та методів розвитку образотворчої грамотності. Розробити систему занять, які б розвитку здатності малювання в дітей віком молодшого дошкільного віку з допомогою технік нетрадиційного малювання. Формувати вміння створювати та втілювати задуми. Освоїти із дошкільнятами специфічні виразні засоби образотворчої діяльності. Продовжувати формувати ручну вмілість, що дозволяє передавати багатий зміст малюнка. Завдання http://linda6035.ucoz.ru/

43 слайд

Опис слайду:

Тематичне планування гуртка з розвитку творчої уяви у молодшій групі № заняття Темазаняття Завдання освітньої діяльності 1 «Гілочка горобини» Знайомити дітей із нетрадиційними техніками малювання (техніка малювання пальчиком). Показати прийом отримання точок. Розвивати інтерес та позитивне ставлення до малювання 2 «Перші сніжинки» Вправляти в малюванні ватяними паличками. Вчити повторювати зображення, заповнюючи весь простір аркуша. 3 "Зима прийшла" Знайомити з технікою малювання поролоном. Вправляти у нанесенні малюнка по всій поверхні листа: сніжинки у повітрі та на гілочках дерева. Використовувати для роботи композицію «Гілочка горобини». 4 «Маленькій ялинці холодно взимку...» Знайомити з новим матеріалом – поролоновою губкою, та способом малювання – тампонування через трафарет (сніжинки на ялинці). http://linda6035.ucoz.ru/

44 слайд

Опис слайду:

5 «Святкова ялинка» Вправляти в малюванні ватяними паличками. Вчити розташовувати стусани в ряд, використовуючи зоровий орієнтир (дугоподібні лінії) - «запалимо вогники на ялинці». (використовувати композицію «Маленькій ялинці холодно взимку...»). 6 "Зимові візерунки" Знайомити з технікою малювання свічкою (морозні візерунки на вікні). Вчити акуратно зафарбовувати рідкою фарбою листок із вже нанесеним свічкою малюнком. 7 «Сніговик» Вправляти в техніцічкування жорстким пензлем (розфарбовування силуету сніговика). Вчити доповнювати малюнок простими деталями, домальовуючи їх фломастерами (очі, ніс-морквина, гудзики на шубці). Домашнє завдання: Вирізати (батьки) силует сніговика, наклеїти (спільно з батьками) на композицію «Зимові візерунки». 8 «Зимове деревце». Знайомити з технікою малювання долонькою (крона дерева). Розвивати вміння малювати прямі вертикальні лінії (ствол) пензлем. 9 «Пташки на дереві». Навчати техніці відбиток печатками з картоплі. Доповнюйте зображення простими лініями за допомогою фломастеру. Використовувати композицію "Зимове деревце". 10 «Снігур». Вправляти у способі малювання – тампонування через трафарет. Вчити зображати птицю сніговика, використовуючи трафарет; гілочки, використовуючи «пальчиковий живопис». Закріплювати вміння працювати поролоновим тампоном. http://linda6035.ucoz.ru/

45 слайд

Опис слайду:

46 слайд

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Розвиток творчої уяви в образотворчій діяльності дітей дошкільного віку (презентація для батьків) Укладач: педагог додаткової освіти Сапронова Юлія Вікторівна ГБДОУ 115 Невського району Санкт-Петербург

2 Творча уява дітей представляє величезний потенціал для реалізації резервів комплексного підходу у навчанні та вихованні. Великі змогу розвитку творчої уяви представляє образотворча діяльність дітей. Вступ

3 Що таке уява? Уява - це вміння конструювати в умі з елементів життєвого досвіду (вражень, уявлень, знань, переживань) за допомогою нових їх поєднань та співвідношень щось нове, що виходить за межі раніше сприйнятого. Уява є основою будь-якої творчої діяльності. Воно допомагає людині звільнитися від інерції мислення, воно перетворює уявлення пам'яті, цим забезпечуючи, зрештою створення свідомо нового. У цьому сенсі все, що оточує нас і що зроблено руками людини, весь світ культури, на відміну від світу природи, все це є продуктом творчої уяви.

4 Навіщо потрібно розвивати уяву? Уява та фантазія це найважливіша сторона життя дитини. Воно є найвищою та необхідною здатністю людини. Водночас саме ця здатність потребує особливої ​​турботи щодо розвитку. А розвивається уява особливо інтенсивно віком від 5 до 15 років. І якщо в цей період уяву спеціально не розвивати, то настає швидке зниження активності цієї функції. Разом із зменшенням здатності фантазувати у дітей збіднюється особистість, знижуються можливості творчого мислення, згасає інтерес до мистецтва, творчої діяльності. Щоб розвивати творчу уяву в дітей віком, необхідна особлива організація образотворчої діяльності.

5 Від чого залежить розвиток творчої уяви творча уява залежить від багатьох факторів: віку, розумового розвитку та особливостей розвитку (присутності будь-якого порушення психофізичного розвитку), індивідуальних особливостей особистості (стійкості, усвідомленості та спрямованості мотивів; особливостей комунікації; ступеня самореалізації та оцінки власної діяльності; рис характеру і темпераменту), і, що дуже важливо, від розробленості процесу навчання та виховання.

6 Образотворча діяльність як спосіб розвитку творчої уяви То що це таке «образотворча діяльність», або, іншими словами, малювання? Насамперед один із перших і найдоступніших засобів самовираження дитини. Діти малюють те, про що думають, що привертає їхню увагу, вкладають у своє ставлення до нього, що зображується, живуть у малюнку. Малювання це не лише забава, а й творча праця. При цьому в роботу включаються зорові, рухові, м'язово-відчутні аналізатори. У образотворчій діяльності проявляється своєрідність багатьох сторін дитячої психіки. Малювання допомагає нам краще впізнати дитину, дає можливість отримати матеріал, що розкриває особливості мислення, уяви, емоційно-вольової сфери.

7 Образотворча діяльність як засіб розвитку творчої уяви. Період дообразотворчої діяльності Наслідуючи дії дорослих, дитина вже в ранньому дитинстві починає маніпулювати олівцями та папером, створюючи каракулі. Поступово дитина уникає бездумних цвіркань по паперу. Він починає розуміти функцію олівців, його рухи стають більш точними та різноманітними. Це період дообразотворчої діяльності.

8 Від каракулів до малюнка Малюнок з'являється, коли дитина пов'язує деякі з своїх каракуль з предметами і створює уявні об'єкти. Словесне формулювання наміру є початком образотворчої діяльності. Спочатку прагнення зобразити із спогадом знайомого йому графічного образу. Найчастіше це кругоподібні криві, у яких дитина «бачить» дядька, тітку тощо. Поступово таке зображення його не задовольняє, і він починає шукати нові графічні образи. З'являються «головонога». Значний стрибок у розвитку як самої дитини, так і малювання відбувається в дошкільному віці. Під впливом дорослих з'являються зображення будинків, дерев, квітів, машин. Дитина долає шаблони та починає малювати те, що їй цікаво. Все, що він здатний уявити, уявити у своїй фантазії, дитина намагається намалювати. У багатьох спостерігається інтерес до фантастичного світу, вони малюють чарівників, принцес, фей, чаклунів тощо. Діти малюють і те, що відбувається у реальному житті дорослих. Малювання, як і гра, допомагає дитині освоїти її соціальне оточення, світ, у якому вона живе.

9 Роль дорослих у розвитку творчої уяви в дітей віком Усі необхідні якості уяви (широта, довільність, стійкість, яскравість, оригінальність) виникають не спонтанно, а за умови систематичного впливу з боку дорослих. Вплив має збагачувати та уточнювати сприйняття та уявлення дитини про навколишній світ, а не зводитися до «нав'язування» йому готових тем. Дитині потрібно допомагати знайомитись з дійсністю, щоб її зображати, розвивати здатність оперувати образами, щоб створювати на їх основі нові. Важливо формувати в дітей віком пізнавальні інтереси.

10 Етапи роботи з дитиною Роботу, що стимулює творчість дітей, можна проводити за трьома етапами: I етап навчальний. Мета: безпосереднє навчання основ зображення за допомогою нетрадиційного використання традиційних матеріалів; освоєння техніки як мови художньо-графічних образів при використанні різних матеріалів.

11 2 етап роботи з дитиною II етап, що закріплює. Мета: використання прийомів роботи, матеріалів та обладнання відповідно до вирішення творчої задачі (акварель та акварельна крейда, гуаш та воскова крейда, воскова крейда та акварель тощо). На другому етапі завдання пов'язані з осягненням кольору, характером графічної лінії, освоєнням технічних прийомів роботи пензликом, паличкою, олівцем і т.д. паперу, що далі менше і розташоване вище на аркуші паперу). Передача рухів; Виділення головного розміром та кольором; рівновагу композиції, у тому числі композиційну рівновагу великих декоративних плям; Вираз характеру лінією та кольором.

12 При навчанні дорослим слід пам'ятати, що Верх, середина, низ модель світу Для дорослих важливо розуміти, що така стрічкова композиція є першою спробою дитини побудувати систему просторових координат, яка організує картину світу, створюваного нею на аркуші паперу. У світі головним структурообразующим принципом є вертикаль поділ листа на верх, середину і низ. Це найдавніший в історії людства принцип символічної організації простору, який втілений у різних культурах в образі Світового Древа з його кроною (верх), стволом (середина) та корінням (низ). І це також рання в онтогенезі просторова схема, за допомогою якої дитина намагається побудувати модель населеного світу. З урахуванням цих особливостей слід проводити навчання!

13 3 етап III етап самостійна діяльність дітей у роботі з художніми матеріалами та реалізація творчих задумів. Мета третього етапу – стимуляція творчої діяльності дітей за рахунок вільного вибору художніх матеріалів та обладнання.

14 Умови стимуляції творчої уяви Таким чином, провідними умовами стимуляції творчої уяви є: Надання свободи діяти (експериментувати) з різними матеріалами при одночасному збагаченні уявлень про їх властивості та способи дій; Пробудження емоцій (переживань) у процесі сприйняття дійсності; Організація спостережень творчим процесом дорослих.

15 Давайте пам'ятати у тому, що Численні дослідження психологів і педагогів показують, що творцем як і, як і інтелектуалом стають, а творчі здібності не створюються, а вивільняються як спонтанно, і у спеціально організованому оточенні (людей і матеріалів). Допоможемо нашим дітям стати справжніми творцями!

16 Дякую за увагу! Бажаємо успіхів!

Дошкільна педагогіка ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА Смирнова Галина Іванівна вихователь Удалова Ірина Петрівна вчитель-дефектолог МБУ ДС 120 «Казковий» м. Тольятті, Самарська область ВПЛИВ ОБРАЗОВОЇ

ТЕОРІЯ ТА МЕТОДИКА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ Купцова Олена Олександрівна Вихователь МАДОУ «Д/С 20 ВВ «Мозаїка» м. Чистопіль, Республіка Татарстан ВИКОРИСТАННЯ НЕТРАДИЦІЙНИХ МЕТОДІВ МАЛЮВАННЯ У ДИТЯЧІМ

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Центр розвитку дитини Дитячий садок 97» муніципальної освіти міста Братська Консультація для вихователів «Організація образотворчої

Департамент культури міста Москви Державна бюджетна установа Додаткової освіти міста Москви «Московський міський центр дитячої творчості «Культура та Освіта» Додаткова

Коротка презентація програми з ІЗО гуртка «Кольорові олівці» Дитяча творчість – це своєрідна самобутня сфера духовного життя. Діти не просто переносять на папір предмети та явища навколишнього

ЗМІСТ Пояснювальна записка Дошкільний вік період прилучення до світу загальнолюдських цінностей, час встановлення перших стосунків із людьми. Для нормального розвитку дітям необхідне творче

Муніципальний навчальний заклад додаткової освіти дітей «Центр позашкільної роботи» смт. Троїцько Печорськ Прийнята Педагогічною радою Протокол Стверджую Директор ЦВР О.П. Іванісик Від

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Центр розвитку дитини дитячий садок 11 «Горобинка» ПРОЕКТ «Розвиток художньої творчості в умовах дитячого садка та сім'ї через нетрадиційні

Консультація для батьків «Образотворча діяльність у сімейному вихованні» Підготувала: педагог додаткової освіти Медведєва О.О. Малювання одне з улюблених занять дошкільнят. Дитяче малювання

ЗМІСТ I. Пояснювальна записка 1.1. Основні характеристики програми 1.2. Спрямованість освітньої програми 1.3. Актуальність та педагогічна доцільність програми 1.4. Відмінні

Гуляєва Ольга Іллівна вихователь МБДОУ Д/С 36 «Керечеен» с. Чаранг, Республіка Саха (Якутія) Розвиток творчих здібностей у дітей дошкільного віку Анотація: в даній статті представлена ​​проблема

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЕКСПЕРИМЕНТУВАННЯ З ДІТЬМИ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ВИХОВНИК МБДОУ ЦРР Д/С 3 «ЗІРКА» БАСУРОВА ОЛЕНА ГЕННАДІЇВНА Дитяче експериментування претендує

Педагогічне кредо: Вчіться у всіх, не наслідуйте нікому! Станова Ірина Анатоліївна Освіта вища Категорія - перша Стаж роботи -16років 1 «Розвиток дрібної моторики за допомогою нетрадиційних образотворчих

Коробейнікова Катерина Михайлівна, вихователь МАДОУ «Дитячий садок 30» м. Тобольська XXI Педагогічні читання «Крок за кроком до нових результатів: трансформація уроку, проектування середовища розвитку, перезавантаження

КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ ВИХОВНИКІВ "Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку у продуктивних видах діяльності" Продуктивні види діяльності є важливим засобом всебічного розвитку

ПРОБЛЕМИ ПСИХОЛОГІЇ ТВОРЧОСТІ У РОБОТАХ Л.С. ВИГОТСЬКОГО Андріанова Вікторія ОГБПОУ «Іванівський педагогічний коледж ім. Д.А. Фурманова» Іваново, Росія PROBLEMS OF PSYCHOLOGY OF CREATIVITY IN THE WORKS

Муніципальний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок «Ромашка» Робоча програма додаткової освіти художньо-естетичної спрямованості: «Чарівний пензлик!» Склала: вихователь

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа МБДОУ «Дитячий садок 9» Проект на тему: «Ми творимо прекрасне» (Використання нетрадиційних технік малювання у розвитку творчих здібностей

ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТНІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ Є.В. Горбатова Комп'ютер у навчанні дошкільника є збагачуючим та перетворюючим елементом розвиваючої

Подшивалова Н.В. вихователь МАДОУ УМР Упоровський д/с «Сонечко» НЕТРАДИЦІЙНІ ТЕХНІКИ МАЛЮВАННЯ Дошкільне дитинство є важливим етапом у розвитку дитини. Федерального державного освітнього

Нетрадиційні техніки малювання Ерік Світлана Федорівна педагог додаткової освіти Об'єднання «Ізостудія» Образотворча діяльність приносить дітям багато позитивних емоцій, водночас

Особливості організації та проведення колективних видів діяльності з ІЗО у дитячому садку. «Дитинство важливий період людського життя, не підготовка до майбутнього життя, а справжнє, яскраве, самобутнє, неповторне

Департамент культури міста Москви Державна бюджетна установа додаткової освіти міста Москви «Московський міський Центр дитячої творчості «Культура та Освіта» Додаткова

1. Пояснювальна записка Мета програми - підготовка дітей до школи, розвиток дітей дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва, а саме: - Розвиток логічного мислення, почуття кольору, форми

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 11 «Машенька» Творчий проект з нетрадиційних технік малювання «Чарівні фарби» Для дітей середнього дошкільного віку

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 34» загальнорозвиваючого виду м. Славгород Алтайського краю Освіта: Середня професійна Славгородський педагогічний коледж

Адміністрація муніципальної освіти міського округу «Воркута» муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 26 «Маячок» м. Воркути (МБДОУ «Дитячий садок 26» м. Воркути)

Робоча програма гуртка з нетрадиційної техніки малювання для молодшої та середньої груп «Різнобарвні долоні». Пояснювальна записка Малювання цікавий та корисний вид творчості, в ході якого різноманітними

Пояснювальна записка. Робоча програма гуртка створена з урахуванням програми «Образотворче мистецтво» розробленої під керівництвом Б.М.Неменского та практичного досвіду роботи з дітьми. Програма використовує

Проект «Нетрадиційні техніки малювання» Виконали: Відрадних О.В. Рикунова І.М. Про проект: Вид проекту: творчий, дослідний Тривалість проекту: короткостроковий (9. 01.2019 18.01.2019)

Пояснювальна записка «Витоки здібностей та обдарування дітей на кінчиках їх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки струмка, які живлять джерело творчої думки. Чим більше майстерності

Презентація програми додаткової освіти художньо-естетичної спрямованості «СВІТ КРАСОК НА ДОНОЧЦІ» Термін реалізації програми: 3 роки Вік дітей: 4 7років Автори: Козюн Маргарита Борисівна

Воронезька область, Новоусманський район, с.орлове МКДОУ Центр Розвитку Дитини Дитячий Сад «ОРЛЯНОК» ПРОЕКТ- майстер клас По роботі з батьками на тему: нетрадиційні техніки малювання для дітей дошкільного

ЕССЕ ВИХОВАТЕЛЯ МБДОУ 99 ОРЛОВОЇ МАРИНИ ІВАНІВНИ ІНДИВІДУАЛЬНО ОСВІТНИЙ МАРШРУТ ЯК ТЕХНОЛОГІЯ ЗДІЙСНЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПІДХОДУ НА ЗАНЯТТЯХ З ОБРАЗУ ДІЯЛЬНОСТІ

ПРОЕКТ Тема: «Монотипія. Нетрадиційна техніка малювання» Виконавець: Харченко О.Ю. МАДОУ ДС 60 р. Благовіщенськ 2016 р. Монотипія. Нетрадиційна техніка малювання. Монотипія – це графічна техніка.

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 14 загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності з художньо-естетичного розвитку дітей Червоногвардійського

Недержавна Освітня Дошкільна Установа Приватна школа раннього розвитку «Джерельце», 400082, м. Волгоград вул. 50 років Жовтня, 17, телефон 98-94-99, [email protected], сайт-http://detskii-centr-nodu.ru/

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 2 р. Татарська Тема: «Розвиток творчих здібностей у вихованців на ІЗО діяльності в рамках ведення ФГОС ДО» Виконавець:

Розвиток психічних процесів на заняттях з образотворчої діяльності у дитсадку Презентація вихователя МБДОУ ДСКВ 40 Крюковської р.в. Вступна частина Діти з відхиленням у розвитку потребують особливого

Анотація до програми із тестопластики. Ліплення із солоного тіста - давня забава, що дійшла крізь століття до наших днів. Може завдяки простоті та дешевизні виготовлення, а може через пластичність матеріалу.

Державна бюджетна загальноосвітня установа міста Москви «Школа 2065» структурний підрозділ «Дитячий садок 9» Звіт про роботу гуртка «Різнокольорові сходинки» Старша група. Вихователь

Розвиток просторового мислення молодших школярів Васильєв Сергій Миколайович, Філінберг Ірина Миколаївна, Спіглазова Надія Іванівна Новизна та оригінальність Підтверджена патентами та свідоцтвами

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Центр розвитку дитини – дитячий садок «Сонечко» м.бирюча» Червоногвардійського району Білгородської області Освітня програма додаткового

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок Родничок» з Биків, Долинський р-он, Сахалінської області. ДОПОВІДЬ. Узагальнення досвіду. Тема: Формування естетичного відношення та

Консультації для батьків. Образотворча діяльність дітей 4-5років продовжує розвиватися. Дитина пізнає навколишній світ, набуває досвіду, формуються образні

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності по одному з напрямків розвитку дітей 4 «Зірочка» Тематичне

АННОТАЦІЯ ДО ДОДАТКОВОЇ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ «РІЗНОКВІТНИЙ СВІТ» для дітей від 3 років до 8 років Обґрунтування необхідності розробки та впровадження запропонованої програми в освітній процес

Департамент освіти міста Москви Державна бюджетна загальноосвітня установа міста Москви «Школа 1505 «Преображенська» «Стверджую» Директор Л.А. Наумов ДОДАТКОВА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ

«Ігри з папером» Майстер-клас Васильєв С.М., педагог додаткової освіти МКОУ «Спеціальна школа 20» Новокузнецьк Спіглазова Н.І., педагог – психолог «Ліцей 34» Номінанти XIV, XV, XVII Національних

Кафедра дошкільної та початкової загальної освіти Пєтухова Надія Олександрівна РОЗВИТОК ОБРАЗУВАЛЬНИХ ВМІН У ДІТЕЙ 3-4 РОКІВ Підсумкова атестаційна робота «Дошкільна освіта» Науковий керівник:

ГБДОУ дитячий садок 31 комбінованого виду Красносільського району м.санкт-петербурга Майстер-клас для батьків Розробила вихователь Жданова Ольга Валеріївна 2012-2013 уч.год Малювання в житті дитини

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Програма розроблена на основі «Рекомендацій з організації освітньої та методичної діяльності при реалізації загальнорозвиваючих програм у галузі мистецтв», спрямованих

ЗАНЯТТЯ ПРЕДМЕТНИМ МАЛЮВАННЯМ ЯК ЗАСІБ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ПОЧАТКАМ ОБРАЗУВАЛЬНОЇ ГРАМОТНОСТІ С. Л. Уланова ФДБОУ ВПО «Мордівський державний педагогічний інститут імені

II міжрегіональна науково-практична конференція, V регіональна науково-практична конференція «Теорія та практика реалізації ФГОС у системі загальної освіти» Напрямок: Організація освітнього

Пояснювальна записка У будь-якій галузі людської діяльності цінний фахівець, який є гармонійною особистістю, який, крім власної професії, знайомий з багатством світової культури та художніми

Проектування ООП відповідно до ФГЗС дошкільної освіти ООП визначає: обсяг; зміст; заплановані результати; організаційно-педагогічні умови. ООП спрямовано створення: умов соціальної

Дошкільна педагогіка ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА Буянова Алла Юріївна педагог психолог Зимукова Тетяна Іванівна вчитель логопед Піменова Зінаїда Миколаївна вихователь МДОУ «Д/С «Рябинка» р.п. Нова Майна,