Prezentacija na temu “Uspješni ljudi. Prezentacija "Uspješan učenik - uspješna budućnost" Uspješan - Sveobuhvatan uspjeh, uspješan

Slajd 2

• Ne postoje nezanimljivi ljudi na svijetu

Gabrielle Bonheur Chanel rođena je u Saumuru u Francuskoj 19. kolovoza. 1883. godine. Kad je malena Gabrielle imala samo četiri godine, majka joj je umrla, a otac napustio obitelj, pa su ona i još četvero braće poslani u sirotište. Nisu uspomene ni strasti odredile njezinu karijeru, već se Gabrielle s osamnaest godina zaposlila u trgovini odjećom i tako je rođena velika modna dizajnerica. U slobodno vrijeme morala je honorarno raditi u kabareu, gdje je izvodila pjesme poput “Ko Ko Ri Ko” i “Qui qua vu Coco”. Odatle je potekao poznati nadimak "Coco". Jednog dana, tijekom nastupa, ugledao ju je policajac Etienne Balzan, očaran njezinom ljepotom, pozvao ju je u Pariz, Gabrielle je spremno pristala. No svijetlim osjećajima brzo je došao kraj i počela je izlaziti s engleskim industrijalcem Arthurom Capelom. Tako je, upoznavši bogate muškarce, brzo naučila imati koristi od njih, te je ubrzo postala vlasnica pristojnog bogatstva. Svojim je novcem 1909. godine otvorila salon šešira. U dvanaestoj godini otvorila je svoju modnu kuću u Deauvilleu, gdje je započela i proizvodnja ženske odjeće. Njezina je odjeća bila kvalitetna, praktična i lijepa pa je vrlo brzo stekla popularnost. U petnaestoj godini otvorena je Modna kuća u Biarizzi, a četiri godine kasnije Chanel je uspio osnovati Haute Couture kuću u Parizu.

Leonid Mikhailovich Roshal (rođen 27. travnja 1933., Livny, regija Oryol) Doktor svijeta, dječji kirurg, direktor Moskovskog istraživačkog instituta za hitnu dječju kirurgiju i traumatologiju, član Javne komore, „Europljanin godine“, „ Rus godine", "Zvijezda Europe 2005", stručnjak Svjetske zdravstvene organizacije, član Komisije za ljudska prava pri predsjedniku Ruske Federacije, doktor medicinskih znanosti, prof.

Životopis Dr. Roshal L.M. rođen je u obitelji vojnog pilota 27. travnja 1933. u gradu Livny. Nakon završene gimnazije upisao je i 1957. diplomirao na 2. MOLGMI ime. N.I. Pirogov. Zatim je radio kao dječji mjesni liječnik. Godine 1964. obranio je doktorsku disertaciju za kandidata medicinskih znanosti, a 1970. doktorsku disertaciju. Od 1981. postao je voditelj odjela za hitnu kirurgiju i dječju traumu na Istraživačkom institutu za pedijatriju Znanstvenog centra za dječje zdravlje Ruske akademije medicinskih znanosti. Trenutno je direktor Moskovskog istraživačkog instituta za hitnu pedijatrijsku kirurgiju i traumatologiju (NII NDKhiT) Moskovskog odjela za zdravstvo.

Godine 1988. sudjelovao je u spašavanju djece ozlijeđene tijekom potresa u Armeniji. Godine 1990. Roshal je postao predsjednik Međunarodnog odbora za pomoć djeci u katastrofama i ratovima. Ovo povjerenstvo uključivalo je renomirane medicinske stručnjake iz cijelog svijeta. Istodobno je bio na čelu Međunarodnog dobrotvornog fonda za djecu u katastrofama i ratovima, stvorenog za prijevoz, nabavu opreme i hrane za liječnike uključene u međunarodni tim hitne pomoći.

Osim toga, pomagao je djeci stradaloj tijekom revolucija u Rumunjskoj, ratova u Iraku (1991.), Jugoslaviji, Palestinskoj samoupravi, Čečeniji, kao i tijekom potresa u Japanu, Egiptu, Afganistanu (1998.), Turskoj (1999.) i Indiji ( 2001). Pregovarao je s teroristima tijekom terorističkog napada na Dubrovku (2002.): zahvaljujući Roshalovu sudjelovanju iz zgrade Kazališnog centra izvedeno je osmero djece, a taocima su dani voda i lijekovi. S teroristima je pregovarao i tijekom terorističkog napada u Beslanu (2004.). Roshal se protivio ratu u Čečeniji i uhićenju Mihaila Hodorkovskog. Doktor Roshal, koji je pregovarao o oslobađanju talaca u školi u Beslanu

Nagrade Počasne titule Novinari su ih imenovali “Dječji liječnik svijeta” (1996.) “Narodni heroj Rusije” (2002.) Grand Prix “Rus godine” (2004.) “Europljanin godine 2005.” (Readers Digest) “Zvijezda of Europe 2005” (Business Week), “Čovjek desetljeća” u kategoriji “Medicina” (2006., Rambler) Kandidat za Nobelovu nagradu za mir 2007. Znak odlikovanja “Za usluge Moskvi”

Ordeni 2002. Orden za hrabrost („za hrabrost i predanost iskazanu u spašavanju ljudi u uvjetima opasnim po život tijekom terorističkog napada i uzimanja talaca u kazališnom centru u Moskvi u listopadu 2002.“) 2008. Dodijeljen Orden zasluga za domovinu IV. mongolski orden Polarne zvijezde

Ordeni javnih organizacija 2003. Odlikovan građanskim ordenom „Za preporod Rusije” 2004. Odlikovan građanskim ordenom Petra Velikog prvog stupnja Odlikovan počasnim građanskim ordenom Zlatnog križa „Za službu društvu” 2007. Odlikovan građanskim ordenom „Zlatni Zvijezda” (Čast, ponos i slava Rusije) 2007. Odlikovan civilnim ordenom Orden "Zlatne zvijezde" Narodni heroj Rusije 2007. Odlikovan građanskim ordenom "Sol ruske zemlje" 2008. Odlikovan građanskim ordenom "Zvijezda Velike Rusije" 2008. Odlikovan počasnim dijamantnim građanskim ordenom "Javno priznanje"

Medalje Nagrade 2007. Odlikovan od strane predsjednika Pakistana za zasluge u Pakistanu s "Medaljom velikog vođe" 2008. Medalja "Za slavu Osetije" Medalja Ministarstva zdravstva Armenije za izniman doprinos u području zdravstvene zaštite, dugoročno plodonosan suradnja i razvoj armensko-ruskog prijateljstva Laureat of the Prize named after. V. Vysotsky “Own Track” Dobitnik nagrade “Za ljudska prava” Laureat međunarodne nagrade “Golub mira” Laureat ruske nagrade “Calling” (dodijeljena najboljim liječnicima u Rusiji) u nominaciji “Posebna nagrada za liječnici koji pružaju pomoć žrtvama ratova, terorističkih napada i elementarnih nepogoda" Dobitnik medalje "Simbol znanosti".

Druge počasti 2003. Zvijezda u zviježđu Bika nazvana je po Leonidu Roshalu 2003. Izabran za počasnog doktora Akademije znanosti Armenije Izabran za počasnog člana Azijske udruge liječnika (AMDA) 2005. Izabran za počasnog člana Kraljevske međunarodne akademije UN-a 2006. Izabran za počasnog predsjednika Armenske liječničke komore

Istraživački institut za hitnu pedijatrijsku kirurgiju i traumatologiju (Istraživački institut za dječju kirurgiju i traumatologiju) Istraživački institut za dječju kirurgiju i traumatologiju znanstvena je i praktična urbana struktura koja pruža dijagnostičku, terapijsku i savjetodavnu pomoć dječjoj populaciji Moskve i Moskovske regije s hitne kirurške, traumatološke i neurokirurške patologije.

Povijest istraživačkog instituta Istraživački institut za hitnu dječju kirurgiju i traumatologiju otvoren je 2003. godine na temelju Dječje kliničke bolnice br. 20 nazvana po. K.A.Timirjazev. Od tog trenutka bolnica je prestala postojati, ali je njezina povijest postala dio novostvorenog instituta. Pretežni broj bolničkih djelatnika, njih 20, prešao je na rad u Znanstveni zavod za informatiku NDH. Za ravnatelja instituta imenovan je doktor medicinskih znanosti, profesor Leonid Mikhailovich Roshal.

“Ovo je specijalnost, profesionalnost, ali ja imam ambivalentan stav prema toj profesionalnosti, jer naravno postoji osjećaj empatije, postoji osjećaj odnosa, ali u konkretnoj situaciji ne mogu plakati, iako je kvrga. može mi doći do grla. Moram pomoći, moram raditi. Potreba za radom ne dopušta mi da se opustim i dojim. Ova profesionalnost ne bi trebala ubiti dušu liječnika.

Liječnik ne bi smio na dijete gledati kao na predmet svoga rukotvorstva. Mora suosjećati i suosjećati. Ako liječnik ne osjeća bol za dijete koje pati, neka ode. Ovo nije liječnik za djecu, ovo nije liječnik uopće. - Leonid Mihajlovič Roshal, “Citati iz života”

Talenti se ne mogu stvoriti, ali možete stvoriti tlo na kojem talenti rastu i cvjetaju.

G.Nighaus

Pretpostavljamo da ako je dijete uspješno u školi, onda će biti uspješno i u odrasloj dobi.

- Ali je li?

- Što znači biti uspješan?

- Kako postići uspjeh?

Roditelji se, šaljući svoje dijete u školu, doista nadaju da će ono biti uspješno u školi iu odnosima s kolegama i učiteljima.

Učitelji također sanjaju o istoj stvari: uspjehu svojih učenika.

I djeca, koja su prvi put prešla prag škole, od svog novog života očekuju samo dobre stvari.

Učenik je tada privučen znanju kada iskusi potrebu za učenjem, kada ga vode zdravi motivi i interesi, potkrijepljeni uspjehom.

• Situacija uspjeh je kombinacija uvjeta koji osiguravaju uspjeh, a sam uspjeh rezultat je takve situacije.
• Situacija je rezultat promišljene, pripremljene strategije i taktike; to je nešto što učitelj može organizirati.
• Studentovo iskustvo situacije uspjeha:

povećava motivaciju za učenje i razvija kognitivne interese, omogućuje učeniku da osjeća zadovoljstvo od aktivnosti učenja;

stimulira visoku produktivnost;

ispravlja osobne karakteristike kao što su tjeskoba, nesigurnost, samopoštovanje;

razvija inicijativu, kreativnost, aktivnost;

održava povoljnu psihološku klimu u razredu.

Situacija uspjeha postaje uvjet za razvoj pozitivnog stava prema učenju u aktivan, stvaralački, ako u predmetu aktivnosti formira pozitivan stav prema aktivnosti;

ugodan osjećaj uspjeha uzrokovan prevladavanjem poteškoća,

na prijedlog nastavnika;

emocije radosti, intelektualni uzlet u procesu rješavanja

obrazovni zadaci;

zadovoljstvo izazvano prevladavanjem poteškoća odabrani

sami pripravnici;

svijest o nedovoljnoj razini vlastitih znanja i vještina u prevladavanju situacija;

formiranje održive potrebe za samoobrazovanjem.

Uspješna djeca:

- sa spremnošću podvrgnuti su raznim testovima, uključujući preglede,

- sa željom uključiti se u natjecanja s drugim ljudima i pokušati pobijediti u tim natjecanjima, postati prvi među jednakima,

Za njih Vrlo važna mu je procjena njegovih aktivnosti od strane drugih ljudi, te aktivno nastoji od njih dobiti najvišu ocjenu,

Ako ih zadesi neuspjeh, ne odustaju, već, naprotiv, povećati napor kako bi postigli uspjeh pod svaku cijenu,

- motivirani za uspjeh djeca se uvijek osjećaju samopouzdano, imaju odgovarajuće samopoštovanje i prilično visoku razinu težnji.

Kako odgojiti uspješnog učenika?

Samo tako da ga dovedete u situaciju uspjeha!

Glavnim pravcima svoje nastavne djelatnosti smatram:

• - stvaranje psihološke ugode u obrazovnom prostoru;
• - usmjerenost na osobnost učenika kao glavna vrijednost modernog društva;
• - pružanje povoljnih uvjeta za odgoj i obrazovanje učenika (tehničko, informatičko, znanstveno-metodičko i dr.);
• - implementacija inovativnih procesa U klasi;
• - interakcija s roditeljskom zajednicom;
• - modernizacija kontrolno-ocjenjivačke komponente u sustav praćenja kvalitete obrazovnih usluga.

Učitelj mora:

Probudite interes za svoj predmet, a ne samo prenesite iskustvo, ojačajte samopouzdanje u svakom djetetu, bez obzira na njegove sposobnosti. Pokušajte razviti kreativne sposobnosti kod slabijih učenika, ne dopustite sposobnijoj djeci da stanu u svom razvoju, učite sve da razviju snagu volje, jak karakter i odlučnost pri rješavanju složenih zadataka. Ali da bi se kod učenika stvorio duboki interes za predmet, potrebno je tražiti dodatna sredstva koja potiču razvoj opće aktivnosti, samostalnosti, osobne inicijative i kreativnosti učenika različite dobi.

Težite uspjehu!

• Učitelj vjeruje da je dijete zapravo sposobno i počinje u njemu prepoznavati potencijale koji su prije možda bili nezapaženi.
• Nakon što je otkrio sposobnost, učeniku će više puta dati pozitivnu verbalnu ocjenu.
• Pohvala potiče pozitivan stav djeteta prema sebi i vjeru u vlastitu snagu.

• Vjerujući u djetetov potencijal, učitelj će najvjerojatnije računati na dijete kao najsposobnije u odgojno-obrazovnom procesu.
• To će se odraziti na njegovu komunikaciju s učenikom, ne samo na govornoj razini, nego i na organizaciju takve sadržajne interakcije koja omogućuje učinkovit razvoj tih sposobnosti.

„Da bismo kod djeteta formirali pozitivan samopojam

potrebno:

Gledajte na svako dijete kao na jedinstvenu osobnost, poštujte ga, razumite,

prihvatiti, vjerovati u to (“Sva djeca su talentirana” uvjerenje je učiteljice).

Stvorite osobne situacije uspjeha, odobravanja, podrške,

dobre volje, tako da vrtlarske aktivnosti i studije donose

radost za dijete: "Učite pobjednički!"

Eliminirajte izravnu prisilu, kao i naglasak na kašnjenje i drugo

djetetove nedostatke (ne uspoređujte ga ni s kim i ne nazivajte ga pogrdnim riječima - nesposobni ste, ionako nećete uspjeti, ali opet vi! itd.;

Razumjeti uzroke dječjeg neznanja i neispravnog ponašanja, otkloniti ih bez povrede njihovog dostojanstva (Učitelj mora stalno učiti, usavršavati se, biti sposoban primijeniti stečena znanja iz pedagogije, psihologije, proučene tehnologije u praksi,

Uvijek budite sigurni: “Dijete je dobro, ali njegovi postupci su loši.”

Pružite priliku i pomozite djeci da se ostvare u

pozitivne aktivnosti („U svakom djetetu postoji čudo, očekujte ga“).

sposobnost pokazivanja topline i zanimanja za sudbinu učenika,

osobna zrelost, društvena odgovornost.

Rasti uspješan u životu studenta - vrijedi puno, a tome je potrebno nastoji .

Maturanti moraju biti:

-uspješni ljudi;

-stručno opredijeljen;

-komunikacijski pismen;

- posjedovanje informacijskih tehnologija;

- posjedovati vještine

istraživačke aktivnosti;

- uključen u rusku i svjetsku kulturu;

-socijalno prilagođeni;

- svjesni svog “ja” i svog mjesta u svijetu;

- kreativan;

- nezavisni i kritički mislioci;

- sposoban za timski rad;

-posjeduje visok stupanj tolerancije;

- internacionalisti i domoljubi.

Jedan od uvjeta razvoj uspjeha je uključiti učenike u olimpijada, festival i natjecanje, dizajn i istraživačke aktivnosti orijentiran na slobodan izbor, kreativnost, pružajući neograničene mogućnosti za samoostvarenje.

Sudjelovanje u Olimpijade, natjecanja i festivali nužan uvjet za razotkrivanje i samoostvarenje osobnosti, jer Ljudska istraživačka i stvaralačka djelatnost temelji se na najvažnijoj potrebi za novim informacijama, novim dojmovima i spoznajama te novim rezultatima djelatnosti.

Sudionici u bilo kojem natjecanju su više od neovisan, proaktivan, poduzetan, u odnosu na vršnjake koji ne teže samoizražavanju i samoostvarenju. Orijentiran na ljude postizanje uspjeha, sposobni su točnije sagledati situaciju i bolje procijeniti svoje šanse za uspjeh od ljudi usmjerenih na izbjegavanje neuspjeha.

Glavno obilježje istraživanja u obrazovnom procesu je osobni razvoj, a ne dobivanje objektivno novog rezultata, kao u “velikoj” znanosti. Ako je u znanosti glavni cilj stjecanje novih znanja, onda je u obrazovanju cilj istraživačke djelatnosti da učenici steknu funkcionalnu vještinu istraživanja kao univerzalnog načina ovladavanja stvarnošću, razvijanje sposobnosti za istraživački tip mišljenja, aktiviranje osobni položaj učenik u odgojno-obrazovnom procesu temelji se na stjecanju subjektivno novih znanja (tj. samostalno stečenih znanja koja su nova i osobno značajan za konkretnog učenika).

Svaka aktivnost zahtijeva procjenu.

Pobjednicima olimpijada, natjecanja i smotri dodjeljuju se nagrade na školskoj skupštini uz pljesak svih prisutnih.

To je posebno potrebno za djecu koja imaju problema s učenjem. Čak i redovito primanje potvrde o sudjelovanju pomaže vam da se osjećate osnaženo, povećava samopoštovanje i potiče daljnju kreativnost.

Važno je dati instalaciju na vrijeme.

“Moraš vjerovati i sve će uspjeti!”

Primajući nagrade za radnje usmjerene na postizanje uspjeha, dijete doživljava zadovoljstvo od tih nagrada, a kako bi ponovno iskusilo to zadovoljstvo, počinje ponavljati te radnje.

Tako se formira i učvršćuje ponašanje usmjereno na postizanje uspjeha.

Iz ovoga možemo izvući zaključke: uspješni studenti uspješniji su u životu!

Sutrašnji uspjeh počinje danas!