Triz jin Anatoliy. "Triz-pedagogika" Anatoliy Gin. Texnologiya va uning ob'ektlari umuman tabiiy ravishda rivojlanmoqda

A. A. Gin, A. V. Kudryavtsev, V. Yu. Bubentsov, Avraam Seredinskiy

Ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasi

Taqrizchilar:

Mark Barkan, Xalqaro TRIZ assotsiatsiyasi prezidenti 2005–2011

Voluslav Mitrofanov, Xalqaro TRIZ assotsiatsiyasining sobiq prezidenti, dunyodagi eng yirik TRIZ ilmiy maktabining tashkilotchisi - Leningrad, SSSRda xizmat ko'rsatgan texnolog

Saymon Litvin, GEN3 Partners (AQSh) vitse-prezidenti, “Algoritm” ilmiy-texnika markazi bosh direktori (Sankt-Peterburg), TRIZ magistri, Xalqaro TRIZ assotsiatsiyasi vitse-prezidenti

Yuriy Belskiy, Qirollik Melburn texnologiya instituti professori, Avstraliya

Igor Kaykov, TRIZ maslahatchisi EIfER (Europäisches Institut für Energieforschung), Germaniya

Kirish o'rniga - sharhlovchilardan

Texnologiyani rivojlantirish tezligining oshishi innovatsion jarayonni tezlashtirishni talab qildi. Yangi g'oyalarni topish usullarini yaratishga sof psixologik yondashuv ko'p muvaffaqiyat keltirmadi. 40-yillarning oxirida Genrix Saulovich Altshuller oldingi avlod ixtirochilarining tajribasi va natijalarini o'zlashtirgan yangi yondashuv ustida ish boshladi. Bugungi kunda ko'plab dunyoga mashhur kompaniyalar tomonidan qo'llaniladigan TRIZ shunday paydo bo'ldi.

So'nggi 60 yil ichida TRIZning turli jihatlarini qamrab olgan ko'plab adabiyotlar paydo bo'ldi. Ammo darslik hech qachon yaratilmagan. Ushbu kitob, ehtimol, bunday darslikni yaratishga birinchi muvaffaqiyatli urinishdir. Professional o'qituvchilar, ishlab chiquvchilar va ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi foydalanuvchilari xalqaro jamoat birlashmasining sertifikatlash va sertifikatlash tizimini qo'llab-quvvatlash uchun yozilgan bu TRIZga ajoyib kirishdir.

Mualliflar, TRIZni o'rgatish va ijodiy tasavvurni rivojlantirish bo'yicha taniqli mutaxassislar sodda tilda, tushunarli misollar bilan tushunish juda qiyin bo'lgan nazariyani taqdim eta oldilar. Men ushbu darslikni nafaqat nazariyani o'rganishni boshlayotganlarga, balki o'qituvchilarga ham tavsiya qilaman.

Mark Barkan, Xalqaro TRIZ assotsiatsiyasi prezidenti

TRIZ asoslarini o'zlashtirish va birinchi darajaga attestatsiyadan o'tish istagida bo'lganlar uchun darslik yozish va nashr etish zarurati uzoq vaqtdan beri kechiktirilgan. Shuning uchun ham bu qiyin vazifani – bunday darslikni ilk bor nashr etishni o‘z zimmasiga olgan mualliflarni faqat olqishlash mumkin.

Qo'llanma - bu ixtirolar olamiga qiziqarli sayohat, lekin biz darhol aytishimiz kerak: uni o'qish boshqa, tushunish, o'zlashtirish va bilim va ko'nikmalarni amalda qo'llash boshqa narsa.

Umid qilamanki, keyingi attestatsiya va sertifikatlashtirishning yuqori darajalari bo'yicha qo'llanmalarda mualliflar TS rivojlanish qonunlari, yangi texnikalar va boshqa zamonaviy TRIZ vositalarining zamonaviy talqinlarini beradilar.

Voluslav Mitrofanov, Xalqaro TRIZ assotsiatsiyasining sobiq prezidenti, dunyodagi eng yirik TRIZ ilmiy maktabining tashkilotchisi - Leningrad, SSSRda xizmat ko'rsatgan texnolog

Sizning qo'lingizda, agar xohlasangiz, hayotingizni o'zgartirishi, uni yanada qiziqarli, mazmunli va muvaffaqiyatli qilishi mumkin bo'lgan kitobni ushlab turasiz. Bu haqda ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasini o'zlashtirgan va uni hayotda qo'llaganlardan so'rang. Ular sizga dunyoni boshqacha ko'rishni boshlaganliklarini, ko'plab muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun yangi imkoniyatlar va yangi vositalar paydo bo'lganligini aytishadi. Qo'llanmadagi materialni o'zlashtirganingizdan so'ng, siz boshqariladigan ijodkorlikka birinchi qadamni qo'yasiz.

Bu yo'lda qancha vaqt yurishingiz sizga bog'liq. Ammo, nazarimda, ko'pchilik uchun ijod yo'lining oxiri yo'q.

Hurmatli do'stlar va hamkasblar!

Sizning qo'lingizda ushlab turgan qo'llanmani butun dunyo mutaxassislari uzoq vaqtdan beri intiqlik bilan kutishgan. Bundan tashqari, xalqaro iqtisodiy inqirozga qaramay, bir qator dunyoga mashhur korxona va firmalar o'z xodimlari uchun ommaviy treninglar o'tkazmoqdalar, bu Xalqaro TRIZ assotsiatsiyasi sertifikati bilan birga keladi. Buning ajablanarli joyi yo'q: zamonaviy TRIZ bozorda muvaffaqiyatli rivojlanish va g'alaba qozonish uchun noyob imkoniyatlarni taqdim etadi.

Taklif etilayotgan qo'llanma yangi ixtirochilarga yangi kasb - professional innovator sari qiyin yo'lda yordam beradi.

Saymon Litvin, GEN3 Partners (AQSh) vitse-prezidenti, “Algoritm” ilmiy-texnika markazi bosh direktori (Sankt-Peterburg), TRIZ magistri, Xalqaro TRIZ assotsiatsiyasi vitse-prezidenti

Qirq yil oldin TRIZ bo'yicha fundamental monografiya nashr etilgan - Geynrix Altshuller tomonidan "Ixtirolar algoritmi". O'shandan beri TRIZ bo'yicha yuzlab kitoblar dunyoning turli tillarida yozilgan. Ushbu TRIZ qo'llanmasi "Ixtirolar algoritmi" yubileyiga sovg'a sifatida paydo bo'ldi. Yondashuvning qulayligi va ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasining asosiy tamoyillarini taqdim etishning soddaligi qo'llanmaning shubhasiz afzalligi hisoblanadi.

Yuriy Belskiy, Qirollik Melburn texnologiya instituti professori, Avstraliya

Dunyo qarama-qarshiliklardan to'qilgan... Mana, ulardan biri, TRIZning o'zi haqida: nazariyaning dunyoda keng tarqalganligi va mashhurligiga qaramay, o'quv qo'llanmalarining etishmasligi. Mana bu muammoning mumkin bo'lgan echimlaridan biri.

Qo'llanmada TRIZning asosiy postulatlari, qoidalari va vositalari aniq ko'rsatilgan. Ayrim o‘rinlarda muallif talqini klassik talqindan farq qiladi, lekin mualliflar o‘z tajribasi va izlanishlariga tayanadilar. Katta hajmdagi amaliy materiallardan (100 dan ortiq misollar, topshiriqlar va mashqlar) foydalanib, ularni qo'llashning nazariy tamoyillari va vositalari batafsil yoritilgan. Ko'pgina muammolar mualliflar tomonidan o'z amaliyotlaridan olingan va bu TRIZni o'rganishda yangi boshlanuvchilar uchun ayniqsa qimmatlidir. Namunaviy savollar va ularga javoblar o'quvchiga tushunish qiyin bo'lgan fikrlarni tezroq va samaraliroq ishlashga yordam beradi.

Igor Kaykov, TRIZ maslahatchisi EIfER (Europäisches Institut für Energieforschung), Germaniya

1. Triz: postulatlar, manbalar va komponentlar

Postulatlar

Klassik TRIZ (ixtirochilik muammolarini yechish nazariyasi/texnologiyasi) quyidagi postulatlarga asoslanadi:

1. Texnologiya va uning ob'ektlari umumiy tabiiy yo'l bilan rivojlanmoqda.

2. Naqshlar texnologik ishlanmalarni bilish mumkin va ulardan yangi texnik echimlarni topish uchun foydalanish mumkin.

3. Yangi yechim topish jarayonini aqliy, aqliy harakatlar ketma-ketligi sifatida tavsiflash mumkin.

TRIZda yechimlarni topish jarayonini tavsiflash uchun maxsus yaratilgan terminologiya bilan mustahkamlangan tushunchalar tizimi ishlab chiqilgan. Ushbu tushunchalar tizimi va texnik tizimlar rivojlanishining aniqlangan qonuniyatlari bir qator vositalar va usullarni (texnika, qoidalar, operatorlar, ixtirochilik muammosini modellashtirish usullari, algoritmlar) o'z ichiga olgan ixtirochilik muammolarini hal qilish texnologiyasidan ongli ravishda foydalanish imkonini beradi. .

Manbalar

Ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi SSSRda 40-yillarning oxiri - 50-yillarning boshlarida paydo bo'lgan. Uning asoschisi Kaspiy harbiy flotiliyasi ixtirolar inspektsiyasi mutaxassisi Geynrix Altshuller edi.

Sovet Ittifoqi TRIZning vatani bo'lishi bejiz emas edi. Ikkinchi jahon urushidan keyin mamlakatda sanoatni jadal rivojlantirish, texnik qayta jihozlash, ayniqsa, harbiy texnikani takomillashtirishga katta ahamiyat berildi. Bu omillar malakali muhandis kadrlarning etishmasligi bilan birgalikda odamlarga texnologiyani qanday yaxshilashni tezda o'rgatadigan usullarga ehtiyoj tug'dirdi.

Patentlar nazariyaning eng muhim manbasiga aylandi. Ularning tahlili texnologiya rivojlanishining asosiy yo'nalishlarini aniqlashga, shuningdek, ixtirochi uchun bir qator intellektual vositalarni yaratishga yordam berdi, masalan, texnik qarama-qarshiliklarni bartaraf etish usullari.

Yangi nazariyaning yana bir manbasi texnologiya tarixi edi. G. Altshuller va uning shogirdlari tegirmon (don maydalash uchun moʻljallangan qurilma), kema (suv yuzasida harakatlanuvchi qurilma), bosmaxona (qoʻllash uchun moʻljallangan qurilma) kabi texnik tizimlarning yaratilish tarixini oʻrgandilar. tasvir qog'ozga) va boshqalar. Natijada, bu tizimlarning barchasi bir xil rivojlanish bosqichlaridan o'tganligi ma'lum bo'ldi. Boshqa tizimlar bir xil bosqichlardan o'tishi kerak degan taxmin paydo bo'ldi. Bu shuni anglatadiki, eng umumiy ma'noda biz texnologiyaning yangi sohasi qanday rivojlanishini taxmin qilishimiz mumkin. Texnologiyalar tarixi nafaqat texnologiyani rivojlantirish qonunlari tizimini shakllantirish uchun ishora, balki ularni tekshirish uchun axborot bazasi hamdir.

TRIZ pedagogikasi Anatoliy Gin

(Hali hech qanday baho yo'q)

Sarlavha: TRIZ pedagogikasi

"TRIZ-pedagogika" kitobi haqida Anatoliy Gin

“...Tasavvur qiling-a, farzandingiz 14-15 yoshda birinchi ko‘rishdayoq Uri Gellerning nayranglarining yarmini hal qiladi; fizika, kimyo, biologiyani "yuk" sifatida emas, balki dunyoni yaxshiroq tushunishga imkon beradigan hayajonli fikrlash sarguzashtlari sifatida qabul qiladi; gumanitar va texnik ijodkorlikka teng hurmat bilan qaraydi; ijodiy hayotga sodiq...

Va nafaqat sizning farzandingiz, balki uning do'stlari ham. Ideal holda, yangi avlod.

Sizga bu nuqtai nazar yoqdimi?

Yaxshi yangilik bor - bunga erishish mumkin ... "

Kitoblar haqidagi veb-saytimizda siz saytni ro'yxatdan o'tmasdan bepul yuklab olishingiz yoki Anatoliy Ginning "TRIZ pedagogika" kitobini iPad, iPhone, Android va Kindle uchun epub, fb2, txt, rtf, pdf formatlarida onlayn o'qishingiz mumkin. Kitob sizga juda ko'p yoqimli lahzalar va o'qishdan haqiqiy zavq bag'ishlaydi. Toʻliq versiyasini hamkorimizdan xarid qilishingiz mumkin. Shuningdek, bu yerda siz adabiyot olamidagi so‘nggi yangiliklarni topasiz, sevimli mualliflaringizning tarjimai holi bilan tanishasiz. Ishtirokchi yozuvchilar uchun foydali maslahatlar va fokuslar, qiziqarli maqolalar bilan alohida bo'lim mavjud, buning yordamida siz o'zingizni adabiy hunarmandchilikda sinab ko'rishingiz mumkin.

Anatoliy Ginning "TRIZ Pedagogika" kitobidan iqtiboslar

Faoliyatdan tashqari, qiziqish va his-tuyg'ularsiz dars berganimizda, biz tom ma'noda o'quvchining qarshiligi orqali bilimni boshga kiritishimiz kerak. Shuning uchun ta'lim samaradorligi past. Shuning uchun bir xil turdagi mashqlarni takroran bajarish kerak. Shuning uchun ko'plab talabalarning sun'iy ravishda paydo bo'lgan "ahmoqligi".

5-tamoyil. To'g'ri ijtimoiylashuv ta'limning ijodkorlik kabi muhim natijasidir
Izoh
Hozirgi vaqtda yirik loyihalar, biznes loyihalar yoki ilmiy loyihalarning aksariyati - ular jamoalar tomonidan amalga oshiriladimi, muhim emas. O'zaro munosabatlarni o'rnatish, o'zingizga foydali bo'lish va boshqalarni qo'rqitmaslik, boshqaruvni o'z qo'lingizga olish yoki etakchilikdan voz kechish qobiliyati.

Tor ixtisoslashuv - bu hasharotlarning ko'pligi. Agar siz evolyutsiyaga diqqat bilan qarasangiz, bu aniq bo'ladi: hayvon qanchalik rivojlangan bo'lsa, u qanchalik kam ixtisoslashgan bo'lsa, o'rganish va o'zgaruvchan sharoitlarga moslashish nisbati shunchalik ko'p bo'ladi. Eng kam ixtisoslashgan shaxs. Har bir inson o'z kasbiy faoliyati bilan bir qatorda fuqaro, qo'shni, qarindosh, xaridor ... - u juda ko'p turli xil faoliyat turlariga ega. Va bir qator faoliyatda muvaffaqiyat qozonish uchun siz keng ma'lumotga ega bo'lishingiz kerak.

Aslo kerak emas. Muloyim odam shunchaki tinglashi mumkin, chunki u so'zlovchini xafa qilishni xohlamaydi. Qo'l ostidagi xodim har qanday vaziyatda o'z boshlig'ini tinglashi mumkin, chunki bu "sharafli burch" dan qochish juda qiyin ...
U tinglaydi, lekin tushunishga, eslashga yoki suhbatda faol ishtirok etishga urinmaydi. Taxminan xuddi shu narsa qiziqish bo'lmasa, sinfdagi bolalar bilan sodir bo'ladi.

Aqlning jonli ishi haqiqiy tarbiya mazmunidir. Aqlning ijodiy ishida, noma'lum haqida fikr yuritishda xato - bu qat'iy tasdiqlangan fakt yoki tajriba kabi bilimning harakatlantiruvchi kuchi. Insoniyatning barcha buyuk aqllari xatoga yo'l qo'ygan va yolg'on farazlarni ilgari surgan. Va ular buni qilishdan qo'rqmadilar - shuning uchun ular buyuk bo'lishdi.

Trening - bu, birinchi navbatda, motivatsiyani boshqarish. O‘rganishga ishtiyoqi baland odam har qanday to‘siqni yengib o‘tib, muvaffaqiyatga erishayotganiga misollar bor. Har qanday imkoniyat va yuksak shaxsiy salohiyatga ega bo‘lsa-da, qiziqishi yo‘q odam hech kim bo‘lib qolayotganiga misollar bor.

1-qoida: hayrat bilimdan oldin
Unga o‘zi bermagan savollarga javob berilsa, o‘zini qiziqtirmagan narsa aytilsa, kattalar nima qiladi? Quloqlaringizni yopadimi?

Ijodkorlikning tarkibiy qismlaridan biri bu o'ziga ishonchdir. U haqiqiy faoliyatda, g'alabalarda olinadi, o'rgatiladi, mustahkamlanadi. Shuning uchun ham olimpiada va musobaqalardagi g‘alabalar, mustaqil bajarilgan va bajarilgan turli mazmundagi loyihalar muhim ahamiyatga ega. O'z-o'zidan tuzilgan hikoya yoki o'ylab topilgan topishmoq, o'z-o'zidan ishlab chiqarilgan qurilma, mustaqil ravishda ishlab topilgan pul, mustaqil ravishda hal qilingan qiyin (albatta qiyin!) vazifa - bularning barchasi fikrlash xarakteri va uslubida erigan eng qimmatli tajribadir.

Leonardo da Vinchi rassomlar haqida to'g'ri yozgan, ammo bu fanga ham tegishli. Leonardoning yigirmata shogirdi bor edi va u ulardan qaysi biri yaxshi rassom bo‘lishini, kim iste’dodli, kimga vaqt ajratishga arzigulikligini aniqlashi kerak edi... Leonardo shunday dedi: “Siz ularga o‘rgatishni boshlaysiz va natyurmortda muvaffaqiyat qozonishini ko‘rasiz. , boshqasi landshaftda, uchinchisi istiqbolda va hokazo. Lekin oltinchisi natyurmortda birinchisidan, landshaftda ikkinchisidan, istiqbolda uchinchisidan past... U ixtisoslashishga moyil emas, lekin hamma narsaga qiziqadi. "U haqiqiy rassom bo'ladi", deb xulosa qiladi Leonardo da Vinchi.

Madaniyatni o'zgartirish madaniyatini yaratish = ta'limning yangi funktsiyasi.

Anatoliy Ginning "TRIZ-pedagogika" kitobini bepul yuklab oling

(Fragment)

Formatda fb2: Yuklab oling
Formatda rtf:

Anatoliy Jin

Anatoliyning birinchi "shon-sharaf daqiqasi", aniqrog'i, kichkina va o'sha paytdagi sarg'ish bola Tolya 4 yoshida kelgan. Keyin qishloq gazetasida "Kichik Tolya Gin dunyodagi hamma narsani biladi" maqolasi chiqdi. Maqola zobitlar yashaydigan uzun kazarmaning umumiy oshxonasida 4 yoshli "mutaxassis" va mahalliy gazeta muxbiri o'rtasidagi suhbat natijasida paydo bo'ldi. Bu Tolyaning otasi xizmat qilgan Uzoq Shimolda, Tiksi ko'rfazida sodir bo'ldi.

Bolaning o'zi bu voqeani qadrlamadi, lekin onasi gazetani oilaviy arxivda saqladi.

Biroq, ko'p o'tmay, bola haqiqatan ham ota-onasini hayratda qoldirdi, u "buning uchun birovni o'ldirishadi" va go'sht iste'mol qilishdan butunlay bosh tortdi. Uzoq Shimol sharoitida, o'tgan asrning 60-yillari boshlarida, bu ota-onalar uchun jiddiy muammoga aylandi. Ular "injiqlik" o'z-o'zidan o'tib ketguncha kutishdi, keyin uni ko'ndirishga harakat qilishdi, keyin otasi bunga chiday olmadi va uni majburlashga harakat qildi. Hech narsa chiqmadi, kattalarning harakatlari muvaffaqiyatsizlikka uchradi va Anatoliy umrining oxirigacha vegetarian bo'lib qoldi.

Tolya 7-sinfga kirayotgan edi, otasi nafaqaga chiqdi va oila Gomelga ko'chib o'tdi. Yigit har kuni maktabga ketayotib, yo‘l-yo‘lakay barcha qarovsiz itlarni davolash uchun cho‘ntagiga nimadir solib qo‘yardi. Rostini aytsam, men maktabda "shunday" o'quvchi edim, aql-zakovatim tufayli to'g'ridan-to'g'ri B baholarga erishardim. Ba'zan. Lekin men ko‘p o‘qiganman, jumladan, ko‘rpacha ostida fonar bilan ham, otamning rahbarligida havaskor radioda o‘rganganman...

Taqdir ko'p jihatdan yangi fizika o'qituvchisi Leonid Illarionovich Pokatashkin tomonidan belgilandi. Iqtidorli odam, u Anatoliyni fizikaning go'zalligi bilan yuqtirdi. Gomel universitetining fizika fakultetiga kirishi tabiiy edi, uni imtiyozli diplom bilan tugatdi. Men kechki bo'limda o'qidim va zavodga ishchi bo'lib ishga ketdim. Ammo uchinchi kursda men maktabga bordim. U o'zini unga tashladi va bir yil o'tgach, u fizikani chuqur o'rganadigan sinfda dars bera boshladi. Iqtidorli bolalar bilan ishlash baxtning cho'qqisiga o'xshardi.

6 kunlik ish haftasi etarli emasdek tuyuldi, shuning uchun yakshanba kunlari men o'smirlar bilan fizikadan ancha uzoqroq bo'lgan o'quv klubini boshqardim. Shunday qilib yonib ketdim. Bir kuni Anatoliy fizika talabalariga qadimgi Xitoy belgisi "Ying-Yang" haqida gapirib berdi. “Hamma yaxshi narsada yomonlik bor, har bir yomonlikda yaxshilik bor” formulasi yosh mutafakkirlarni hayratda qoldirdi, savollar boshlandi... “Sotsializmda yomon narsa bormi?” kabi.

Sovet hukumati keraksiz savollarga sabr qilmadi, balolarning manbasini tezda topib, chora ko‘rdi... Shunday qilib Anatoliy ishsiz qoldi...

Ammo biz allaqachon bilamizki, "har bir yomon narsada yaxshilik bor"! Bir necha oylik qashshoqlik va ishsizlik o'zlarini g'alati "Trizovtsy" so'zi deb ataydigan yosh yigitlarni tanishiga olib keldi. Va ular orqali - va nazariyaning o'zi bilan. "Demak, bu IT, men iqtidorli bolalarni rivojlantirish uchun qidirayotgan narsam", deb tushundi Anatoliy.

MDH davlatlari, Latviya, Polsha, Fransiya, Xitoy, Janubiy Koreya, Malayziya kabi mamlakatlarda talabalar, oʻqituvchilar, psixologlar, universitet professorlari, muhandislar va tadbirkorlar uchun 200 dan ortiq seminarlar oʻtkazdi. 15 ta kitob muallifi, maqolalar toʻplamlari va boshlangʻich sinflar uchun darslikni hisobga olmaganda, yigirmadan ortiq kitoblar muharriri. Anatoliyning kitoblari AQSh, Germaniya, Fransiya, Chexiya, Polsha, Xitoy, Janubiy Koreya, Malayziya va boshqa mamlakatlarda nashr etilgan.

Creatime loyihasi direktori.

Anatoliy kelajak inson qo'lida, yaxshi ta'lim foydali qazilmalardan ko'ra yaxshiroq manba ekanligiga ishonadi. Va shuning uchun u ta'limga, ayniqsa bolalar va ota-onalarning ta'limiga katta e'tibor berishda davom etmoqda.

Boris Zlotin

TRIZda 40 yildan ortiq vaqt davomida TRIZ ustasi Boris Zlotin rahbarligida va bevosita ishtirokida 1000 dan ortiq turli loyihalar amalga oshirildi, 20 000 ga yaqin muammolar hal qilindi va 6 000 ga yaqin kishi o'qitildi. U rus va ingliz tillarida 300 ga yaqin maqolalar, ingliz tilida 4 ta kitob, rus tilida 12 ta kitob va risolalar muallifi (hammuallifi), shulardan 4 tasi G.S. Altshuller.

Boris Zlotin aqlining zukkoligi va mahsuldorligi hayratlanarli. Creatime loyihasidagi eng ko'p original ta'lim holatlari va nazariy va uslubiy maqolalarning katta ulushi Boris tomonidan yozilgan. U o'zining ulkan va noyob tajribasini biz bilan saxiylik bilan baham ko'radi.

6 yoshida Boris Zlotin hashamatli o'yinchoqni - otasi direktor bo'lgan mexanik zavodni o'zlashtira boshladi. Boris bir necha kun davomida zavodda "yo'qolib ketdi" va unga eski super-professional ishchilardan biri, asbobsozlik ustasi qaradi. Uning yordami bilan Boris oddiydan murakkabgacha turli xil asboblarni o'zlashtira boshladi. Dastlab 6 yoshimda tokarda ishladim, 8 yoshimda birinchi payvand chokini yasashga harakat qildim, keyin hatto eski gaz mashinasini haydashni ham o‘rgandim.

1963 yilda u ajoyib muvaffaqiyati va (no) namunali xatti-harakati uchun maktabdan haydaldi va "hunarmandchilik" ga o'qishga kirdi (rasmiy ravishda TU, o'sha paytda kasb-hunar maktabi deb ataladi, ammo nomdan tashqari hech qanday farq yo'q edi). Shu bilan birga, u kechki maktabni - 10 yillik kursni 11-sinfdan aziyat chekkan kursdoshlaridan oldin tugatdi va darhol Leningrad politexnika mexanikasi va mashinasozlik qoshidagi kechki maktabga o'qishga kirdi - va bularning barchasi shu maqsadda. armiyadan qoching.

1965 yilda u Elektrosilaga asbobsozlik ustasi bo'lib keldi va o'zining birinchi ratsionalizatorlik takliflarini berdi. 2 yildan so'ng, menga Asboblar va aksessuarlar byurosida muhandis-konstruktor bo'lib ishlash taklifi tushdi - BP rahbari tashabbusning "poygalari" oqimini to'xtatish yo'lini topdi, shuning uchun buni qilish kerak edi. har doim chizmalarni takrorlang. 1968 yil boshida u elektr mexanikasi bo'yicha kunduzgi ishga o'tdi. Politexnikadan so'ng u aspiranturani tamomlagan (u ahmoqlik uchun o'zini himoya qilishga ruxsat berilmagan - u KPSS haqida o'z fikrini ochiq aytdi), 3 yil davomida Leningrad davlat universitetida IPKda matematika bo'yicha o'qidi va VGKPI (Oliy davlat kurslari) ni tugatdi. Patent ma'lumotlari).

1971 yildan - Elektrosila elektroenergetika mashinalari tadqiqot bo'limida sinov muhandisi. U vodorod generatorlari va turbogeneratorlarni stansiyalarda va stendlarda sinovdan o'tkazdi, matematik modellashtirish bilan shug'ullandi, birinchi supero'tkazuvchi generatorni ishlab chiqish va sinovdan o'tkazishda ishtirok etdi, KGB tomonidan o'g'irlangan xorijiy kompaniyalarning maxfiy hisobotlariga sharhlar va tezislar yozdi.

1981 yildan - G.S. bilan faol hamkorlik boshlandi. Altshuller - birgalikda seminarlar o'tkazish, ishlanmalarda ishtirok etish, kitoblarni hammualliflik qilish.

1982 yil - Kishinyovga ko'chib o'tdi, FSA guruhi rahbari bo'lib ishladi va Alla Zusman bilan birgalikda Kishinyov TRIZ maktabiga asos soldi. Shuningdek, Alla Zusman va uning shogirdlari - hamkasblari bilan birgalikda u TRIZni ilmiy muammolarni hal qilishda qo'llash va Talabalar ilmiy jamiyatida TRIZni bolalarga o'rgatish ustida ish boshladi.

1985 yil - A. Zusman bilan birgalikda TRIZ va sabotaj yondashuvi asosida tadqiqot muammolarini hal qilish metodologiyasini ishlab chiqdi va bugungi kunda ham davom etayotgan Evolyutsiyaning umumiy nazariyasini yaratish ustida ish boshladi.

1986 yil - V. Prosyanik, A. Zusman va bir guruh talabalar bilan birgalikda SSSRdagi birinchi xususiy muhandislik firmasi va TRIZdan foydalanishga asoslangan dunyodagi birinchi kompaniya (konsultatsiyalar, muammolarni hal qilish, seminarlar, materiallarni nashr etish)

1991 yil - A. Zusman bilan birgalikda TRIZ asosida "Menejer asboblar to'plami" dasturini ishlab chiqdi. "Progress" ISTC Moskva tovar birjasiga maslahat berib, TRIZni biznesda qo'llash bo'yicha ishlarni boshladi.

1992 yil - Progress ISTC negizida hamkasblari va amerikalik investorlar bilan birgalikda Ideation International Inc kompaniyasini yaratdilar. va "Inventor's Toolkit" dasturiy ta'minoti (ingliz tilida - "Innovation WorkBench")

1993 yil - AQShga ko'chib o'tdi, Ideation International Incning bir qismi sifatida ish boshladi. ixtirochilik muammolarini hal qilish, TRIZni o'qitish va TRIZ asosida dasturiy mahsulotlarni ishlab chiqish va sotish, shu jumladan texnologiya, menejment va biznesdagi ixtirochilik muammolarini hal qilish uchun dasturiy ta'minot, tadqiqot muammolarini hal qilish (shu jumladan zararli yoki kiruvchi ta'sirlarning sabablarini aniqlash), prognozlash, boshqarish patentlarni ishlab chiqish, takomillashtirish va/yoki (mijozlarning iltimosiga binoan) ularni chetlab o'tish.

2013 yil - V. Prosyanik va D. Peschanskiy (TRIZning sobiq talabasi) bilan birgalikda "Progress Inc." kompaniyasini yaratdi. D. Peschanskiyning noyob ixtirosi - tez o'rganiladigan neyron tarmog'ini ishlab chiqish va amalga oshirish uchun.

2015 yil - hozirgi kun - Ideation International Inc. ilmiy direktori.

TRIZda 40 yildan ortiq vaqt mobaynida TRIZ ustasi Boris Zlotin rahbarligida va bevosita ishtirokida 1000 dan ortiq turli loyihalar amalga oshirildi, 20 000 ga yaqin muammolar hal qilindi va 6 000 ga yaqin kishi o'qitildi. U ingliz tilida 4 ta kitob, rus va ingliz tillarida 300 ga yaqin maqola muallifi (hammuallifi), rus tilida 12 ta kitob va risolalar muallifi, shulardan 4 tasi G.S. Altshuller.

Evgeniya Jin

Xalqaro TRIZ assotsiatsiyasining sertifikatlashtirish va sertifikatlashtirish tizimi bo'yicha ikkinchi darajali mutaxassis. TRIZ o'qituvchisi. Oilada ijodkorlikni rivojlantirish bo'yicha seminarlar muallifi va boshlovchisi. Ijodkor ota-onalar uchun onlayn qo'llab-quvvatlash loyihasi asoschisi www.creatimefamily.ru

Evgeniya p Creatime loyihasining turli vazifalarida ishtirok etadi, jumladan, "uchuvchi" maqomiga ega bo'lgan murabbiy.

Google deydi: "Agar ilgari odamlar ishlash uchun yollangan bo'lsa, endi odamlar o'ylash uchun yollanadi".

Nega men TRIZ pedagogikasini qilyapman? Fikrlash muhim va qiziqarli, uni o‘rganish mumkin va kerak, u turmush darajasini sifat jihatidan yaxshilaydi, sun’iy intellekt davri chekkasiga tushib qolishni istamaydiganlar uchun mutlaqo zarur, deb hisoblayman. Shuningdek, men o'rganish qiziqarli va hayajonli bo'lishi kerakligiga chin dildan ishonaman. Va men buni qila olaman.

Mening ota-onam 30 yillik tajribaga ega TRIZ o'qituvchilari, shuning uchun men bolaligimda dunyoqarash sifatida o'rgatadigan muammoli yondashuvni o'zlashtirdim. Va keyin bunga TRIZ magistrlari (A. Gin, A. Kudryavtsev, S. Faer) va pedagogika maktablari mualliflari (A. Gin va S. Gin, A. Storozhev, A. Lobok, D. Zitser, va boshqalar. .). Bugun men TRIZ bo'yicha ikkinchi darajali sertifikatlangan mutaxassis (Xalqaro TRIZ assotsiatsiyasining sertifikatlashtirish va sertifikatlash tizimi bo'yicha), "Yangi davr uchun ta'lim" xalqaro assotsiatsiyasining etakchi tadqiqotchisiman.

Asosiy ma'lumotga ko'ra (va "miya tuzilishi") men matematik dasturchiman (MEPhI kibernetika bo'limi). Bu xususiyat har bir narsaga aniq tizimli yondashuvni ta'minlaydi, xoh u o'quv materiallarini ishlab chiqish yoki seminarlar o'tkazish.

Mening ishimni to'rtta asosiy yo'nalishga bo'lish mumkin:

O'quv materiallarini ishlab chiqish.
. O'qitish: ota-onalar va o'qituvchilar uchun seminarlar (MDH va Evropada 20 dan ortiq seminarlar), turli yoshdagi maktab o'quvchilari bilan mashg'ulotlar.
. TRIZ o'qituvchilari va ko'ngillilarini nazorat qilish.
. IT-loyihalarni boshqarish.

2018 yil 1 aprelda men yangi loyihani ochdim - "Creatime oilasi". Bu o'z farzandlarining tafakkurini rivojlantirmoqchi bo'lgan ota-onalar uchun onlayn guruhdir. Boshqa kundalik ishlarda aniq misollar yordamida rivojlantirish qiziqarli. "Creatime Family" da ota-onalar har kuni o'z farzandlari bilan muloqot qilishda foydalanadigan maxsus o'yinlar, texnikalar va vazifalarni oladilar. Va, xuddi shunday muhim, ular bir-birlari bilan tajriba va ilhom almashadilar. Barcha materiallar TRIZ pedagogikasiga asoslangan. Siz loyiha haqida ko'proq ma'lumot olishingiz va www.creatimefamily.ru saytida qo'shilishingiz mumkin.

Men sizga Creatime kurslarini chuqurroq o'zlashtirishda yordam berishga tayyorman - "Uchuvchi" maqomini tanlang.

Men bilan yaqinroq tanishishni istasangiz, “Yangi davr uchun ta’lim” assotsiatsiyasining www.trizway.com saytidagi maqola va voqealar haqidagi hisobotlarimni o‘qishni taklif qilaman.

Elis olov

Elisga hal qilib bo'lmaydigan muammolarni hal qilishdan katta zavq oladigan TRIZ ustasi Sergey Faerning oilasida tug'ilish baxtiga erishdi. Shunday qilib, ixtiyoriy ravishda, men hayotdagi birinchi qadamlardanoq fikrlashni o'rganishim kerak edi.

Endi Elis o'zida bolalar yozuvchisini tarbiyalamoqda.

1991 yil bahorida Sankt-Peterburgda tug'ilgan. Maktabni medal bilan, Sankt-Peterburg davlat universitetining bakalavriat va magistraturasini imtiyozli diplom bilan tugatgan. Ko'nikmalarning to'liq to'plami uchun o'zini hurmat qiladigan qizga faqat pianino chalish, xoch tikish va frantsuz tilida gapirish qobiliyati yo'q edi. Pianino o'rnini rus xalq cholg'u asboblari, ya'ni domra egalladi va frantsuzlar mahalliy slavyanlar kabi yurak uchun unchalik aziz emas edi, bu esa slavyan bo'limiga borishga sabab bo'ldi. Chex tilini ingliz tili va adabiyoti bilan birgalikda o'rganish uzoq yillar davomida maqol-fantastika jabhasida ilmiy izlanishlarga olib keldi. Tolkienning ishi bir vaqtning o'zida maqollar va go'zal elflarga to'la bo'lgan tadqiqot uchun ajoyib material edi. Ajablanarlisi shundaki, bunday tadqiqot natijasi nafaqat muallifni qiziqtirdi, natijada dissertatsiya moslashtirildi, qismlarga bo'lingan va Palantir jurnalida bir qator maqolalar nashr etilgan.

Ammo bu, albatta, aysbergning faqat uchi; Elisning boshqa sevimli mashg'ulotlari orasida psixologiya, sport, turizm, ssenariylar va ertaklar yozish, TRIZ va yana nimaga e'tibor qaratganini kim biladi. Faqat birinchi o'rinda har doim o'zini umumiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirish istagi otasi va yarim kunlik TRIZ ustasi Sergey Faer tomonidan tarbiyalangan.

Ishlarda qatnashgan “Yangi davr uchun ta’lim” uyushmasi veb-saytini yangilash.

P.S. Loyihada u muharrir, shuningdek, turli topshiriqlar bo'yicha yordamchi sifatida ishlaydi. U Creatime loyihasida ishtirok etish uning qalbidagi bir vaqtlar xoch tikish uchun mo'ljallangan bo'sh joyni to'ldirishiga umid qilmoqda.

Irina Andrjeevskaya

Irina o'zi haqida:

Men bu hayotga qiziqaman
She'rlar, quyosh botishi va quyosh chiqishi,
Mening sevgim, mening oilam,
Meni bosh harf I bilan,
Boshqalar - xarizma belgisi bilan,
Ularning fikrlari, his-tuyg'ulari, aforizmlari -
Yo'lda sizga yordam beradigan har qanday narsa,
Yo'lda yolg'iz qolish.

1986 yilda Gomel universitetining biologiya fakultetini tamomlagan.

A. Gin, S. Gin, Yu. Murashkovskiy, A. Podkatilin, T. Sidorchuk mualliflik seminarlarida TRIZ treningini yakunladi. Xalqaro TRIZ assotsiatsiyasining malaka tizimi bo'yicha uchinchi darajali sertifikatlangan mutaxassis. To'qqizta kitob ("Atrofdagi dunyo" darsliklari va ularga qo'shilgan nashrlarni hisobga olmaganda), shu jumladan she'rlar to'plamining muallifi/hammuallifi.

Maʼlumoti boʻyicha biolog, shoira, besh farzandning onasi.

O'tkir tanqidiy fikrga ega. "Creatime" loyihasida u nashrga tayyorlanayotgan materiallarni tanqid qilib, "iblisning himoyachisi" rolini o'ynaydi.

Irina Bezmenova

U psixologiya fanlari nomzodi va Biznes boshqaruvi magistri (MGI(U)MO) darajasiga ega. Kattalar rivojlanishi bilan bog'liq keng qamrovli dasturlar va individual tadbirlarga ixtisoslashgan. Loyiha doirasida Creatime tashkiliy masalalar va rivojlanish bo'yicha direktor yordamchisi hisoblanadi.

Dastlab, hech narsa Irinani ochiq muammolarni hal qilish texnologiyasi bilan bog'lamadi. Moskva davlat universitetining psixologiya fakultetini tugatgandan so'ng, u uzoq vaqt davomida ikki yo'nalishda kasbiy rivojlanishni birlashtirdi: bir tomondan, akademik fan va oliy ta'limda o'qitish, ikkinchi tomondan, boshqaruv vakolatlarini rivojlantirish dasturlari. .

Bir necha yil oldin, Irina u samarali echim topa olmagan bir qator professional muammolarni to'plaganligini tushundi. Birinchidan, Irina kafedra mudiri bo'lgandan so'ng, unga ta'lim tizimining murakkabliklari aniq ochib berildi, endi buni "o'qituvchilarning yaxshi ishi" bilan qoplash mumkin emas edi. Ikkinchidan, ko'pincha biznes mijozlari menejerlarning tafakkurini rivojlantirish bo'yicha so'rovlarni qabul qila boshladilar, ular uchun ularga javob berish uchun etarli vositalar yo'q edi. Uchinchidan, o'z farzandlaringizni tarbiyalash ularning rivojlanish maqsadlari va tez rivojlanayotgan dunyoda talab qilinadigan ko'nikmalar haqida savollar tug'dirdi va bu muammoning echimi ham aniq emas edi.

Javob keng qamrovli bo'lib, bir vaqtning o'zida barcha muammolar ro'yxatini qamrab oldi. Irina "Yangi davr uchun ta'lim" jamoasi bilan uchrashdi va TRIZ o'z qo'llanilishining turli versiyalarida ko'plab qiziqarli savollarga javob ekanligini tushundi. Hayot "oldin" va "keyin" ga bo'linadi.

Endi Irina biznes kompetensiyalarini yaxshilash uchun TRIZ o'quv dasturlarini ishlab chiqmoqda, o'qituvchilar va ota-onalar uchun mahorat darslari o'tkazmoqda va TRIZ usullaridan foydalangan holda muammolarni hal qilishni o'rganmoqda.

Loyiha doirasida Creatime tadbirlarni tashkil etish, shuningdek, san'atni ochiq tizim sifatida o'rganishga yondashuvni ishlab chiqish uchun mas'uldir.

Maksim Sedov

Ma’lumoti bo‘yicha muhandis bo‘lgan u 20 yildan ortiq vaqt davomida turli sohalarda korxonalar qurmoqda va so‘nggi 3 yil davomida TRIZga juda qiziqdi. Biznesda imkonsiz ko'rinadigan vazifalarni afzal ko'radi.
Loyihada Creatime biznes haqida ozgina tushunadigan odam rolini o'ynaydi.

O'rta maktabda Maksimga fizika o'qituvchisi bilan omad kulib boqdi. Juda qisqa vaqt ichida (bir yildan kam) unga darslikdan emas, balki fizik hodisalarning mohiyatini tushuntirishi kerak bo'lgan masalalar berildi. Do'stlar bilan oqshomlar fizika va siyosat bo'yicha bahslar va munozaralarda bo'lib o'tdi (bu "Qayta qurish" davri edi). 2015 yilda Elena TRIZ va TRIZ pedagogikasiga duch keldi va qiziqib qoldi. Men CREATIME bilan hamkorlik qila boshladim va butunlay g'oyib bo'ldim :). CREATIME loyihasida u muharrir, shuningdek, ba'zida tashkilotchi va "umumiy ishlar vaziri" rolini o'ynaydi. Bundan juda xursandman :)

Elena universitetning uchinchi kursidan sirtqi o'qish uchun qochib ketdi, chunki u ma'ruzalarda o'tirishdan ko'ra samaraliroq ish qilishni xohladi. Ishga joylashib, nihoyat ingliz tilini muzokaralar uchun tarjimon darajasiga qadar o'rgandim. Anatoliy Ginning qizi bo'lib, u Kaliningraddan Xitoyga ko'chib o'tganda TRIZ bilan deyarli aloqa qilmadi. Ammo 2015 yilda men Moskvaga ko'chib o'tdim va TRIZ va TRIZ pedagogikasini o'rganishni boshladim - men miyamni mashq qilishni xohladim. Men olib ketdim. Men CREATIME bilan hamkorlik qila boshladim va butunlay g'oyib bo'ldim :). Boshqa hech bir asar qiziqarlilik jihatidan raqobatlasha olmadi. U ishdan ketdi va shundan beri u miyasini rivojlantirmoqda va boshqa odamlarning rivojlanishi uchun loyihaga yordam bermoqda. CREATIME loyihasida u muharrir, shuningdek, ba'zida tashkilotchi va "umumiy ishlar vaziri" rolini o'ynaydi. Bundan juda xursandman :)

U Creatime loyihasining missiyasini insonparvarlik deb biladi va unda ishtirok etishdan mamnun.

Asosiy ma'lumoti bo'yicha muhandis. Kasb bo'yicha - tadqiqotchi va o'qituvchi.

Men bolaligimdan texnologiya va radiotexnika bilan shug'ullanganman.

2000 yilda u Radio jurnalining Butunrossiya tanlovi sovrindori bo'ldi: u o'quv elektron konstruktorini ishlab chiqdi.

Bir necha yil davomida u "Ta'mirlash va xizmat ko'rsatish" jurnalida yozgan.

Men bolaligimdan TRIZga qiziqib qoldim, u "nima deb nomlanganini" bilmasdim, lekin G.S.ning kitoblarini ishtiyoq bilan o'qidim. Altshuller (taxallusi Altov) "Va keyin ixtirochi paydo bo'ldi" va B.L. Zlotina, A.V. Zusman"Fantaziya yulduzlari ostida bir oy." Bir necha yil oldin, loyihalardan birida ishlayotganimda, men TRIZ haqida ma'lumotga ega bo'ldim va tushundim: bu men bolaligimda o'rgangan narsadir. Shundan so'ng, TRIZni o'rganishni boshlamaslik, albatta, mumkin emas edi.

Hozirda TRIZda 2-darajali sertifikatlangan mutaxassis (MA TRIZ xalqaro tasnifiga ko'ra) va TRIZ magistrlari talabasi V.G. Sibiryakova, A.V. Kudryavtseva, S.A. Logvinova.

U o'qituvchilikka 90-yillarning oxirida kelgan, maktabda fizika o'qituvchisi bo'lib ishlagan.

Bolalarda ijodiy fikrlashni rivojlantiradigan innovatsion Kulibin markazining asoschilaridan biri va bosh direktori.

Kulibin markazida o'qituvchi, TRIZ, dasturlash, bolalar uchun biznes, bolalar va kattalar uchun vaqtni boshqarish bo'limlari boshlig'i.

Marketolog, 10 yillik tajribaga ega marketing bo'yicha maslahatchi. Vaqtni boshqarish bo'yicha kursni ishlab chiquvchi. U kasallik va salomatlik fiziologiyasi va psixologiyasi bilan qiziqadi. U Creatime loyihasining missiyasini insonparvarlik deb biladi va unda ishtirok etishdan mamnun.

Ilya Farber

Badiiy rahbarimiz o‘zining noqonuniy qamalishini ochiq muammoga aylantirib, to‘ng‘ich o‘g‘li bilan birga hal qilgan o‘sha Ilya Farber. Rassom, shoir, me'mor, dizayner, haykaltarosh, kaskadyor. Ntuzatib bo'lmaydigan romantika.

Uning bolaligining asosiy sirlaridan biri, agar siz o'zingiz yoqtirgan narsani qilishni xohlasangiz, kasal bo'lib qolish edi va u juda ko'p kasal bo'lib qoldi. Men rasm chizishni, yurishni, mashinalar va askarlar bilan o'ynashni, hunarmandchilik qilishni, kitob o'qishni, plastinalarni tinglashni va filmlarni tomosha qilishni xohlardim. U shifokorning tibbiy yozuvda qanday qilib "Virus. tomoq og'rig'i" defis bilan va katta harflar bilan "ARD" deb yozganini eslaydi - ammo kelajakdagi bu shifrlangan xabarlar nimani anglatishini aniqlay olmadi.

Musiqa maktabida u skripka va pianino chalishni, san'at maktabida haykaltaroshlik va rasm chizishni o'rgandi. Maktabni tashlab ketayotib, u samolyot modellashtirish, biatlon, qilichbozlik va ot minish bilan shug'ullangan. 14 yoshimda ushuga qiziqa boshladim. Yozgi ta’tilda, boshlang‘ich sinfdan boshlab, u qurilish maydonchasida otasiga tosh bo‘lib ishlagan – belkurak, bo‘g‘in va molga ishlatishni o‘rgangan.

Rossiya teatr akademiyasining (GITIS) musiqa bo'limida o'qiyotganda u "Mosfilm" kinostudiyasida kaskadyor, arxitektor va dizayner bo'lib ishlagan. Duvarcılık texnologiyasini bilgan va qurilish chizmalarini tushungan holda, u tungi vaqtda xususiy uylar uchun dizaynlar yaratdi, har bir buyurtma bilan mijozlarning eng qarama-qarshi talablarini muvofiqlashtirish qobiliyatini oshirdi. U maktabda musiqa, adabiyot, rus tili, chizmachilik va ushudan dars bergan, o‘ziga xos uslublarni ishlab chiqqan. Virtual ta'lim platformasida ishlaganimda, men Anatoliy Gin va uning ochiq muammolarni hal qilish usuli bilan tanishishdan qochib qutulolmadim, men bundan xursandman va buni yashirmayman.

TRIZ pedagogikasi

Mualliflik huquqi egasi tomonidan taqdim etilgan matn

izoh

Va nafaqat sizning farzandingiz, balki uning do'stlari ham. Ideal holda, yangi avlod.

Sizga bu nuqtai nazar yoqdimi?

Yaxshi yangilik bor - bunga erishish mumkin ... "

Anatoliy Jin

TRIZ pedagogikasi

Agar siz o'lik otga minayotganingizni sezsangiz, undan tushing.

Mahalliy amerikalik maqol
Ammo o'lik otdan voz kechishdan oldin, biz uni yaxshilab qamchilashga harakat qilamiz - agar u chopsa nima bo'ladi? Keyin biz bir necha o'nlab konferentsiyalar o'tkazamiz va o'lik otlarning mo''jizaviy tarzda tirilishi mavzusida grantlar ajratamiz. O'lik ot poygalarida tajriba almashish uchun xorijiy mamlakatlarga xizmat safarlari ham ma'qul. Oxir-oqibat, ekspertlar hamjamiyati o'lik otga kiritilishi bilanoq barcha muammolarni hal qiladigan turbojetli dvigatelni taklif qiladi ...

Bu an'anaviy ta'lim tizimi bilan taxminan sodir bo'ladi. Ular uni qamchilaydilar (o'qituvchilar uchun yangi malaka standartlari va boshqalar), unga turbojet dvigatelini (raqamli texnologiyalar) biriktiradilar va hokazo ...

Ammo yangi narsaga bo'lgan ob'ektiv ehtiyoj o'z ta'sirini o'tkazadi. Va buni tushunib, ta'lim mazmuni va texnologiyasini boshqalardan oldin o'zgartiradigan odamlar, jamoalar va mamlakatlar shubhasiz ustunlikka ega bo'ladilar.

Bu kitob nima haqida?

Tasavvur qiling-a, 14-15 yoshli bolangiz birinchi ko'rishda Uri Gellerning sehrli nayranglarining yarmini hal qiladi; fizika, kimyo, biologiyani "yuk" sifatida emas, balki dunyoni yaxshiroq tushunishga imkon beradigan hayajonli fikrlash sarguzashtlari sifatida qabul qiladi; gumanitar va texnik ijodkorlikka teng hurmat bilan qaraydi; ijodiy hayotga sodiq...

Va nafaqat sizning farzandingiz, balki uning do'stlari ham. Ideal holda, yangi avlod.

Sizga bu nuqtai nazar yoqdimi?

Yaxshi xabar shundaki, bunga erishish mumkin.

Va muammo bor: unga erishish uchun ta'lim tizimini tubdan va qat'iy o'zgartirish kerak.

Nega? Men o'nlab dalillar keltira olaman, lekin qilmayman. Men buni qilmayman, chunki ular allaqachon turli xil aqlli odamlar tomonidan ifodalangan. Men faqat bitta asosiy dalilni aytaman: bolalarni o'qitishning an'anaviy tizimi ichki motivatsiyani, tabiiy qiziqishni o'ldiradi. Yuqori sutemizuvchilarga xos bo'lgan va ayniqsa odamlarda rivojlangan kognitiv instinkt tashqi baholash bilan almashtiriladi.

Keling, bu borada kelishib olaylik: insonning rivojlanishini boshqarish, bu, birinchi navbatda, uning motivatsiyasini boshqarishdir.

Insonni rivojlanishga majburlash mumkinmi? Mumkin - xuddi qulni qamchi og'rig'i ostida ishlashga majburlaganingiz kabi. Ammo bunday rivojlanishning samaradorligi juda past bo'ladi. Misollarni uzoqdan izlash shart emas - ularni zamonaviy davlat maktablarida topishingiz mumkin. Motivatsiyani tushunish uchun muhim xususiyat mavjud: - ish qanchalik murakkab bo'lsa, tashqi rag'batlantirishning samarasi shunchalik past bo'ladi. Va kuchli rag'batlantirish (masalan, jismoniy ta'sir) natijada umuman ishlamaydi.

Aytgancha, murabbiylar buni yaxshi bilishadi. Agar siz oddiy mahoratni tezda o'rgatishingiz kerak bo'lsa, siz qamchidan foydalanishingiz mumkin. Agar siz hayvonni murakkab mahoratga o'rgatishingiz kerak bo'lsa, siz qamchisiz va hatto kuchli mukofotlarsiz ham qilishingiz kerak.

Dunyo tobora murakkablashib bormoqda. Muvaffaqiyatli inson hayoti uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar ham tobora murakkablashib bormoqda. Va tashqi rag'batlar tobora yomonlashmoqda. So‘nggi yillarda gullab-yashnagan va ko‘pchilik rivojlangan mamlakatlarda yoshlar uchun ish haqi tobora kamayib borayotgani tadqiqotchilarni hayratda qoldirdi.

O'qish - stolda "shimingizni artib" emas, balki haqiqiy o'qish - juda qiyin faoliyat. Umid qilamanki, "javob uchun" belgisi maoshdan ko'ra samaraliroq rag'batlantirish emasligini tushunasiz.

Bu eng aqlli odam, nozik psixolog nima uchun aynan shunday qilganini sekin o'ylab ko'ring...

Qiziqishning ichki olovini qanday yoqish mumkin?

Zamonaviy dunyoda bolalarga nima va qanday o'rgatish kerak?

Nima uchun TRIZ - ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi - yangi pedagogikaning asosiga aylanishi mumkin?

Bolani muvaffaqiyatli va talabchan bo'lishi uchun qanday tarbiyalash kerak?

1-bob. Nimani va qanday o'rgatish kerak?

Nimani o'rgatish kerak?

Ota-onalar bolaga yuzini yuvish, tishlarini yuvish, salomlashishni o'rgatadi ... O'qituvchilar unga insho yozishni, geometrik konstruktsiyalarni, dasturlashni ...

Asrlardan beri pedagogikaning asosiy vazifasi: jamiyat madaniyatini takror ishlab chiqarish, madaniyatni keyingi avlodga etkazishdan iborat. Madaniyat - muayyan jamiyat tomonidan qabul qilingan xulq-atvor stereotiplari yig'indisi; asosiy ilmiy va kundalik tushunchalar va paradigmalar, o'rnatilgan texnologiyalar va muammolarni hal qilish usullari. Ertalab yuzingizni yuvish odati, jinoyat kodeksi, pishloq ishlab chiqarish texnologiyasi, kvadrat tenglamaning ildizlari haqidagi Vyeta teoremasi - bularning barchasi madaniyat elementlari.

Mashhur fizik Leo Szilard oddiy tasvirni taklif qildi: keling, insoniyatning barcha bilimlarini to'p sifatida tasvirlaylik. Keyin to'pning tashqarisidagi bo'shliq noma'lum hududdir. To'pning yuzasi noma'lum chegarani anglatadi. Ammo bilimlar hajmi qanchalik katta bo'lsa, noma'lum bilan aloqa qilish maydoni shunchalik katta bo'ladi. Va bu sohaning har bir nuqtasi yangi vazifadir.
Insoniyat duch keladigan yangi muammolar soni keskin oshdi.

Va yangi muammolarni hal qilish uchun mas'uliyat ham oshdi. Muammoning yaxshi yechimi yangi imkoniyatlarni anglatadi. Yomon yangi muammolarni, hatto ekologik ofatlarni anglatadi. Insoniyat tarixida birinchi marta hal qiluvchilarni maqsadli va ommaviy (!) tayyorlash zarurati paydo bo‘ldi.

Keling, buni shunday qo'yaylik: hal qiluvchi kasb talab qilinadi. Faqat kimyogar yoki biolog, fizik yoki texnik, psixolog yoki sotsiolog emas, balki hal qiluvchi. Chunki zamonaviylik bizni har qanday o'ziga xos mutaxassislikdan ancha kengroq bo'lgan murakkab multifaktorli vazifalar bilan tobora ko'proq duch kelmoqda. Kimdir uchlarini bitta tugunga bog'lashi kerak, kimdir turli mutaxassisliklar vakillarining tili va manfaatlarini tushunishi kerak. Ijod umuman o'rganishga tobe bo'lsa va o'z qonunlariga ega bo'lsa, kimdir ulardan foydalana olishi kerak...
Endi biroz dam olaylik. Tasavvur qilaylik, vaqt mashinasi ixtiro qilingan. Keling, o'rta maktabning oddiy sakkizinchi sinf o'quvchisini qo'yib, uni 13-asrdagi Piza universitetiga jo'nataylik, u erda Evropaning taniqli matematiklari ko'p xonali sonlarni bo'lish bo'yicha musobaqalashish uchun yig'ilgan. Bu qiyin vazifa katta tajriba va sezgi talab qiladi. Axir, raqamlar Rim an'analarida yozilgan (arab hisobi Yevropaga keyinroq kelgan) va bo'lish usullari oddiygina mavjud emas - javob teskari harakat bilan tanlanadi va tekshiriladi... Matematiklarning musobaqasi tezda "halokatli ball" bilan tugaydi. sakkizinchi sinf o'quvchisi foydasiga. U dahomi? Yo'q, lekin uning oddiy usuli bor - "burchak" bilan bo'linish.
Ehtimol, bu qarama-qarshilikni hal qilish uchun maslahatdir? Biz hammani dahoga aylantira olmaymiz. Ammo biz ko'pchilikni murakkab muammolarni hal qilish usullari bilan jihozlashimiz mumkin! Biz qila olamizmi?
Har holda, xulosani yozamiz: ilgari duch kelmagan yangi vazifalarni hal qilishga tayyorgarlik ko'rish - bu ilmiy-texnikaviy inqilob natijasida paydo bo'lgan pedagogikaning ikkinchi asosiy funktsiyasidir. Biz bu funktsiyani quyidagicha belgilashimiz mumkin: madaniyatni o'zgartirish madaniyatini yaratish. Oddiy qilib aytganda, atrofdagi voqelikni bashorat qilishni, ta'minlashni va malakali ravishda o'zgartirishni o'rganing. Va bu funktsiya asosiy bo'ladi.

Murakkab savol qolmoqda: maqsadi dinamik o'zgaruvchan dunyoda murakkab muammolarni hal qilishga qodir kuchli hal qiluvchilarni tayyorlash bo'lgan o'quv kursini qanday qurish kerak? Keling, bunday kursning asosiy yo'nalishlarini aniqlashga harakat qilaylik.

Madaniyatni yangi avlodga o'tkazish = ta'limning an'anaviy funktsiyasi.

Madaniyatni o'zgartirish madaniyatini yaratish = ta'limning yangi funktsiyasi.

Yechishchini ko'tarish

Maqsad: hal qiluvchining xarakteri va fikrlash qobiliyatini rivojlantirish, yangi muammolarni hal qilishga tayyor.

Maqsadga erishish pedagogik tizimni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi, biz hozir uni TRIZ pedagogikasi deb ataymiz. TRIZ pedagogikasining mazmuni asosan quyidagi yo'nalishlar bilan belgilanadi:

Keling, har bir yo'nalishning mazmunini batafsilroq ochib beraylik.
I. Ijodiy intuitsiyani rivojlantirish

Ularning aytishicha, akademik Tupolev samolyotning uchish yoki uchmasligi haqida xulosa chiqarish uchun uning eskiziga bir marta qarash kerak edi.

Rivojlangan sezgi ko'p sonli hal qilingan muammolarning natijasidir. Solverning ijodiy sezgi rivojlanishi o'quv kursida ko'plab ijodiy o'quv vazifalarining mavjudligini nazarda tutadi. Bunday muammolarni ochiq deb ataymiz.
II. Ijodiy masalalarni yechish usullarini o'rgatish

TRIZ pedagogikasi ixtirochilik muammolarini yechish nazariyasi doirasida ishlab chiqilgan usullarga asoslanadi: stereotiplarni olib tashlash operatorlari, qarama-qarshiliklarni hal qilish usullari, ijodiy muammolarni hal qilish algoritmlari va boshqalar. Shu bilan birga, TRIZ pedagogikasi yangi g'oyalarni izlashning boshqa usullarini e'tiborsiz qoldirmaydi 3, ulardan yordamchi sifatida foydalanish.

Turli yosh guruhlari - maktabgacha yoshdagi bolalardan tortib o'quvchilar va kattalar mutaxassislarigacha bo'lgan ijodiy muammolarni hal qilish usullarini o'qitish bo'yicha tajriba to'plangan. Tabiiyki, yoshga mos misollar va topshiriqlardan foydalanish.
III. Ijodiy ishlarni tashkil etishga o'rgatish

Siz juda iste'dodli inson bo'lishingiz mumkin va hayotda hech narsa qilishga vaqtingiz bo'lmaydi ... Muvaffaqiyat - bu mehnat. Etüdlar ustida mehnatsiz virtuoz musiqachi bo'lmaydi. Yuqori darajadagi hal qiluvchining ishi ko'plab ko'nikmalarni birlashtiradi. Shuning uchun biz samarali hal qiluvchini o'z ishini tashkil qilish qobiliyatisiz tasavvur qila olmaymiz.

Ixtirochilik yoki tadqiqot ishlarini rejalashtirish;

Ma'lumotlar bazalari bilan ishlash, shu jumladan o'z ma'lumotlar bazalarini tashkil qilish qobiliyati;

Abstraktlashtirish;

Yuqori tezlikda qayd etishni o'zlashtirish, ma'lumotni sig'imli mos yozuvlar signallariga (tasvirlarga) "to'plash" qobiliyati;

Tez o'qish qobiliyati;

Ish vaqtini rejalashtirish;

…
Kollektiv intellektual ishni tashkil etishda talab qilinadigan ko'nikmalar bundan kam emas:

Ilmiy munozara o'tkazish va dalillarni aniq isbotlash qobiliyati;

O'z yutuqlaringiz haqida og'zaki va yozma ravishda hisobot berish qobiliyati;

Hamkasbining (boshqa talabaning) ishini tahrirlash, ko'rib chiqish va to'ldirish qobiliyati;

Qanday o'rgatish kerak?

1-qoida: hayrat bilimdan oldin

Unga o‘zi bermagan savollarga javob berilsa, o‘zini qiziqtirmagan narsa aytilsa, kattalar nima qiladi? Quloqlaringizni yopadimi?

Aslo kerak emas. Muloyim odam shunchaki tinglashi mumkin, chunki u so'zlovchini xafa qilishni xohlamaydi. Qo'l ostidagi xodim har qanday vaziyatda o'z boshlig'ini tinglashi mumkin, chunki bu "sharafli burch" dan qochish juda qiyin ...

U tinglaydi, lekin tushunishga, eslashga yoki suhbatda faol ishtirok etishga urinmaydi. Taxminan xuddi shu narsa qiziqish bo'lmasa, sinfdagi bolalar bilan sodir bo'ladi.

Qadimgi kunlarda sizni o'qishga, ya'ni hech bo'lmaganda qandaydir tarzda o'rganishga va imtihondan o'tishga majbur qiladigan juda ko'p kuchli usullar mavjud edi. Bu sovet maktabiga, amerikalik va yevropaliklarga to'liq tegishli. Va hozir ham ular beparvo talabalar uchun "ta'qiblar" bilan kelishmoqda. Misol uchun, Amerikaning ba'zi shtatlarida ular o'rta maktab diplomini taqdim etmasdan avtoulov guvohnomasini bermaydilar. Ya'ni, ular "o'qishga" majbur bo'lishadi - ammo bu o'rganish sifati va oxirida bilim darajasi haqida taxmin qilish qiyin emas.

Dunyo o'zgardi va tubdan o'zgardi. Talabalarga qarshi zo'ravonlik usullari kamroq va kamroq ishlaydi va jamiyat tomonidan kamroq qabul qilinadi. Bu tendentsiya aniq va o'zimizga savol berish foydali bo'ladi: biz kelajakda qanday o'rgatamiz? Javob ham aniq: yo talabalarni qiziqtirishimiz mumkin, yoki umuman qiziqtirmaslik.

Erkin bilim insonning o'ziga beradigan savollaridan boshlanadi. Erkin bilim jarayoni esa ajablanishdan boshlanadi.

Agar shunday bo'lsa, unda yangi ta'lim tizimi o'quvchini hayratda qoldirish jarayonini majburiy element sifatida o'z ichiga olishi kerak.

2-qoida: bilim oddiy yodlash natijasida emas, balki faoliyat natijasida kelganda vositaga aylanadi

Jahon darsliklariga kiritilgan fan klassiki Lyudvig Boltsman aytganidek: "Yaxshi nazariyadan ko'ra amaliyroq narsa yo'q". Ammo nazariya muayyan shaxs qo‘lida amaliy bo‘lib qolishi uchun u uni yaxshi ijodiy darajada o‘zlashtirishi kerak. Va bu darajaga siqilish orqali erishilmaydi. Nazariya faqat ijodiy aqliy faoliyat orqali – ya’ni ochiq masalalarni yechish orqali o‘zlashtiriladi. 6

TRIZ pedagogikasida biz barcha bilimlar ochiq muammolarni hal qilish natijasida paydo bo'lishi kerak deb hisoblaymiz. Bu qanday aniq

Agar siz o'lik otga minayotganingizni sezsangiz, undan tushing.

Mahalliy amerikalik maqol

Ammo o'lik otdan voz kechishdan oldin, biz uni yaxshilab qamchilashga harakat qilamiz - agar u chopsa nima bo'ladi? Keyin biz bir necha o'nlab konferentsiyalar o'tkazamiz va o'lik otlarning mo''jizaviy tarzda tirilishi mavzusida grantlar ajratamiz. O'lik ot poygalarida tajriba almashish uchun xorijiy mamlakatlarga xizmat safarlari ham ma'qul. Oxir-oqibat, ekspertlar hamjamiyati o'lik otga kiritilishi bilanoq barcha muammolarni hal qiladigan turbojetli dvigatelni taklif qiladi ...

Bu an'anaviy ta'lim tizimi bilan taxminan sodir bo'ladi. Ular uni qamchilaydilar (o'qituvchilar uchun yangi malaka standartlari va boshqalar), unga turbojet dvigatelini (raqamli texnologiyalar) biriktiradilar va hokazo ...

Bu kitob nima haqida?

Va nafaqat sizning farzandingiz, balki uning do'stlari ham. Ideal holda, yangi avlod.

Sizga bu nuqtai nazar yoqdimi?

Yaxshi xabar shundaki, bunga erishish mumkin.

Va muammo bor: unga erishish uchun ta'lim tizimini tubdan va qat'iy o'zgartirish kerak.

Keling, bu borada kelishib olaylik: insonning rivojlanishini boshqarish, bu, birinchi navbatda, uning motivatsiyasini boshqarishdir.

Aytgancha, murabbiylar buni yaxshi bilishadi. Agar siz oddiy mahoratni tezda o'rgatishingiz kerak bo'lsa, siz qamchidan foydalanishingiz mumkin.

Agar siz hayvonni murakkab mahoratga o'rgatishingiz kerak bo'lsa, siz qamchisiz va hatto kuchli mukofotlarsiz ham qilishingiz kerak.

Ishni kutish reytingida yuqori ish haqi har doim ham birinchi uchlikka kirmaydi. Ish haqining oshishi ham qisqa vaqtga motivator bo'lib xizmat qiladi: turli manbalarga ko'ra, uch oydan 48 soatgacha.1
Mutaxassis. 2006 yil 10-16 iyul. 26-son.

O'qish - stolda "shimingizni artib" emas, balki haqiqiy o'qish - juda qiyin faoliyat. Umid qilamanki, "javob uchun" belgisi maoshdan ko'ra samaraliroq rag'batlantirish emasligini tushunasiz.

Buyuk donishmand, yozuvchi Lev Tolstoy dehqon bolalari maktabida ularni grammatikani o'rganishga qiziqtira olmadi. Men ichki qiziqishni uyg'otishning yo'lini topa olmadim. Va keyin u bu fanni o'qitishdan bosh tortdi.2
Kitobdan fakt: Rotenberg V. S., Bondarenko S. M. Miya mashg'ulotlari salomatligi. M.: Ta'lim, 1989. B. 205.

Bu eng aqlli odam, nozik psixolog nima uchun aynan shunday qilganini sekin o'ylab ko'ring...

Qiziqishning ichki olovini qanday yoqish mumkin?

Zamonaviy dunyoda bolalarga nima va qanday o'rgatish kerak?

Nima uchun TRIZ - ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi - yangi pedagogikaning asosiga aylanishi mumkin?

Bolani muvaffaqiyatli va talabchan bo'lishi uchun qanday tarbiyalash kerak?

Ushbu va boshqa savollarga ushbu kitob javob beradi.

1-bob. Nimani va qanday o'rgatish kerak?

Nimani o'rgatish kerak?

Ota-onalar bolaga yuzini yuvish, tishlarini yuvish, salomlashishni o'rgatadi ... O'qituvchilar unga insho yozishni, geometrik konstruktsiyalarni, dasturlashni ...

Asrlardan beri pedagogikaning asosiy vazifasi: jamiyat madaniyatini takror ishlab chiqarish, madaniyatni keyingi avlodga etkazishdan iborat. Madaniyat - muayyan jamiyat tomonidan qabul qilingan xulq-atvor stereotiplari yig'indisi; asosiy ilmiy va kundalik tushunchalar va paradigmalar, muammolarni hal qilishning belgilangan texnologiyalari va usullari. Ertalab yuzingizni yuvish odati, jinoyat kodeksi, pishloq ishlab chiqarish texnologiyasi, kvadrat tenglamaning ildizlari haqidagi Vyeta teoremasi - bularning barchasi madaniyat elementlari.

Mashhur fizik Leo Szilard oddiy tasvirni taklif qildi: keling, insoniyatning barcha bilimlarini to'p sifatida tasvirlaylik. Keyin to'pning tashqarisidagi bo'shliq noma'lum hududdir. To'pning yuzasi noma'lum chegarani anglatadi. Ammo bilimlar hajmi qanchalik katta bo'lsa, noma'lum bilan aloqa qilish maydoni shunchalik katta bo'ladi. Va bu sohaning har bir nuqtasi yangi vazifadir.

Insoniyat duch keladigan yangi muammolar soni keskin oshdi.

Endi biroz dam olaylik. Tasavvur qilaylik, vaqt mashinasi ixtiro qilingan. Keling, o'rta maktabning oddiy sakkizinchi sinf o'quvchisini qo'yib, uni 13-asrdagi Piza universitetiga jo'nataylik, u erda Evropaning taniqli matematiklari ko'p xonali sonlarni bo'lish bo'yicha musobaqalashish uchun yig'ilgan. Bu qiyin vazifa katta tajriba va sezgi talab qiladi. Axir, raqamlar Rim an'analarida yozilgan (arab hisobi Yevropaga keyinroq kelgan) va bo'lish usullari oddiygina mavjud emas - javob teskari harakat bilan tanlanadi va tekshiriladi... Matematiklarning musobaqasi tezda "halokatli ball" bilan tugaydi. sakkizinchi sinf o'quvchisi foydasiga. U dahomi? Yo'q, lekin uning oddiy usuli bor - "burchak" bilan bo'linish.

Ehtimol, bu qarama-qarshilikni hal qilish uchun maslahatdir? Biz hammani dahoga aylantira olmaymiz. Ammo biz ko'pchilikni murakkab muammolarni hal qilish usullari bilan jihozlashimiz mumkin! Biz qila olamizmi?

Har holda, xulosani yozamiz: ilgari duch kelmagan yangi vazifalarni hal qilishga tayyorgarlik ko'rish pedagogikaning ilmiy-texnikaviy inqilob natijasida paydo bo'lgan ikkinchi asosiy vazifasidir. Biz bu funktsiyani quyidagicha belgilashimiz mumkin: madaniyatni o'zgartirish madaniyatini yaratish. Oddiy qilib aytganda, atrofdagi voqelikni bashorat qilishni, ta'minlashni va malakali ravishda o'zgartirishni o'rganing. Va bu funktsiya asosiy bo'ladi.

Murakkab savol qolmoqda: maqsadi dinamik o'zgaruvchan dunyoda murakkab muammolarni hal qilishga qodir kuchli hal qiluvchilarni tayyorlash bo'lgan o'quv kursini qanday qurish kerak? Keling, bunday kursning asosiy yo'nalishlarini aniqlashga harakat qilaylik.

Madaniyatni yangi avlodga o'tkazish = ta'limning an'anaviy funktsiyasi.

Madaniyatni o'zgartirish madaniyatini yaratish = ta'limning yangi funktsiyasi.

Yechishchini ko'tarish

Maqsad: hal qiluvchining xarakteri va fikrlash qobiliyatini rivojlantirish, yangi muammolarni hal qilishga tayyor.

Maqsadga erishish pedagogik tizimni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi, biz hozir uni TRIZ pedagogikasi deb ataymiz. TRIZ pedagogikasining mazmuni asosan quyidagi yo'nalishlar bilan belgilanadi:

I. Ijodiy intuitsiyani rivojlantirish

Ularning aytishicha, akademik Tupolev samolyotning uchish yoki uchmasligi haqida xulosa chiqarish uchun uning eskiziga bir marta qarash kerak edi.

II. Ijodiy masalalarni yechish usullarini o'rgatish

Ularni yordamchi sifatida ishlatish.

III. Ijodiy ishlarni tashkil etishga o'rgatish

Mehnatni tashkil etish o'z ichiga oladi 4
Albatta, bu ro'yxat taxminiydir.

Ixtirochilik yoki tadqiqot ishlarini rejalashtirish;

Ma'lumotlar bazalari bilan ishlash, shu jumladan o'z ma'lumotlar bazalarini tashkil qilish qobiliyati;

Abstraktlashtirish;

Yuqori tezlikda qayd etishni o'zlashtirish, ma'lumotni sig'imli mos yozuvlar signallariga (tasvirlarga) "to'plash" qobiliyati;

Tez o'qish qobiliyati;

Ish vaqtini rejalashtirish;

Kollektiv intellektual ishni tashkil etishda talab qilinadigan ko'nikmalar bundan kam emas:

Ilmiy munozara o'tkazish va dalillarni aniq isbotlash qobiliyati;

O'z yutuqlaringiz haqida og'zaki va yozma ravishda hisobot berish qobiliyati;

Hamkasbining (boshqa talabaning) ishini tahrirlash, ko'rib chiqish va to'ldirish qobiliyati;

Qanday o'rgatish kerak?

1-qoida: hayrat bilimdan oldin

Unga o‘zi bermagan savollarga javob berilsa, o‘zini qiziqtirmagan narsa aytilsa, kattalar nima qiladi? Quloqlaringizni yopadimi?

U tinglaydi, lekin tushunishga, eslashga yoki suhbatda faol ishtirok etishga urinmaydi. Taxminan xuddi shu narsa qiziqish bo'lmasa, sinfdagi bolalar bilan sodir bo'ladi.

Erkin bilim insonning o'ziga beradigan savollaridan boshlanadi. Erkin bilim jarayoni esa ajablanishdan boshlanadi.

Agar shunday bo'lsa, unda yangi ta'lim tizimi o'quvchini hayratda qoldirish jarayonini majburiy element sifatida o'z ichiga olishi kerak.

2-qoida: bilim oddiy yodlash natijasida emas, balki faoliyat natijasida kelganda vositaga aylanadi

Jahon darsliklariga kiritilgan fan klassiki Lyudvig Boltsman aytganidek 5
Afsuski, biz bu iboraning asl manbasini aniq aniqlay olmadik. Bir qator kitoblar va maqolalarda u boshqa mualliflarga tegishli.

: "Yaxshi nazariyadan ko'ra amaliyroq narsa yo'q." Ammo nazariya muayyan shaxs qo‘lida amaliy bo‘lib qolishi uchun u uni yaxshi ijodiy darajada o‘zlashtirishi kerak. Va bu darajaga siqilish orqali erishilmaydi. Nazariya faqat ijodiy aqliy faoliyat orqali – ya’ni ochiq masalalarni yechish orqali o‘zlashtiriladi. 6
Tafakkurning faqat 2 turi mavjud: reproduktiv va ijodiy. Reproduktiv - model bo'yicha fikrlash. Men esladim - men qildim. Agar qat'iy model bo'lmasa, unda buni amalga oshirish uchun siz qanday qilishni aniqlab olishingiz kerak. Ya'ni, ochiq muammoni hal qiling. Va bu ijodiy fikrlash.

TRIZ pedagogikasida biz barcha bilimlar ochiq muammolarni hal qilish natijasida paydo bo'lishi kerak deb hisoblaymiz. Bu qanday sodir bo'lishini biz ushbu kitobda biroz keyinroq tushuntiramiz.

2-bob. dunyoni ochish vazifalari bilan ochilish

"Jasorat bilan fikrlashni o'rganish!" Kurs, 15-16 yoshli bolalar guruhi bilan dars. Keling, quyidagi muammoni muhokama qilaylik:

G'alati provokatsiya

Hayvonning yirtqich borligida o‘zini iloji boricha ko‘zga tashlanmaydigan tutishi sizga mantiqiy tuyulmayaptimi? Xo'sh, Tomson g'azallarining xatti-harakatlarini qanday tushuntirish mumkin? Ba'zi g'azallar (va jayronlar podada o'tlaydi) o'zini provakator kabi tutadi. Ular xuddi yaqin atrofdagi sherni ataylab masxara qilgandek balandga sakrab tushishadi. Olimlar bu hodisani "stoting" deb atashadi.

G'azallarning bu xatti-harakatini tushuntiruvchi farazlarni ilgari surishga harakat qiling.

Yigitlar birinchi navbatda tushunish uchun savollar berishadi. Cheklov - 3 ta savol, ortiq emas. Men javob beraman:

– Yaqin atrofda bitta sher bo‘lsa, jayronlar shunday qiladimi?

- Yo'q, umuman kerak emas. Yaqin atrofda butun bir g'urur bo'lsa, g'azallarning xatti-harakati bir xil bo'ladi.

- Bu hodisa boshqa shunga o'xshash hayvonlar orasida kuzatilganmi?

- Ha. Masalan, zebralar yirtqichlarni ham qo'zg'atishi mumkin.

- Yirtqich qanchalik uzoqda?

Endi biz 4-5 kishidan iborat mini-guruhlarga bo'linib, g'azallarning go'yoki "asossiz" xatti-harakatlarini asosli tushuntira oladigan farazlarni qidiramiz ... Buning uchun sizga 7 daqiqa vaqt beraman ...

Mini-guruhlarda ishlash odatiy holdir, talabalar biznesga kirishadilar. Ularning vazifasi bitta yoki yaxshiroq, bir nechta g'oyalarni topish va ularni ishonchlilik tartibida tartibga solishdir. Ular ish texnologiyasini bilishadi - natijada g'oyalar ro'yxati paydo bo'ladi va ularni muhokama qilishga tayyor.

G'oyalar orasida bu ko'rinadi: kuchli, sog'lom g'azal sherga qarshi chiqadi. U hech qanday xavf-xatarni o'z zimmasiga olmaydi, chunki u o'z qobiliyatiga ishonadi. Yoki, ehtimol, hatto qasddan zaiflardan chalg'itadi.

- Ajoyib! - Men suhbatni davom ettiraman. – Sizningcha, sher bu jayronni quvib ketadimi?

Qisqa qizg'in muhokamadan so'ng, bolalar shunday xulosaga kelishadi: bunday bo'lmaydi. Men ulardan bu fikrni isbotlashlarini va bunga rozi bo'lishlarini so'rayman.

- A tushunarli! – deb xitob qiladi o‘smirlardan biri, – u shunchalik kuchli ekanligini ko‘rsatadiki, sher uni quvib chiqarmaydi. Axir, sherning qo'lga olish osonroq bo'lgan zaif hayvonni topgani ma'qul!

"Aytgancha, - davom etaman, - tabiatdagi bu hodisa, hayvon yirtqichlarning e'tiborini o'ziga jalb qiladigandek, noyobmi? Boshqa shunga o'xshash holatlarni bera olasizmi? Siz uyda bu haqda o'ylaysiz. Siz do'stlaringizni, tanishlaringizni, ota-onalaringizni jalb qilishingiz va Internetda qidirishingiz mumkin. Keyingi darsda biz tabiat haqida oddiy kuzatuvchiga tushunarsiz bo'lgan yangi narsalarni o'rganishga harakat qilamiz...

Bu muammo butunlay odatiy ochiq muammodir. Turi bo'yicha - tadqiqot. Mavzu biologik.

Keling, tez tahlil qilaylik: bolalar bu yondashuv bilan nimani o'rganishadi?

Aqlli savollar berish qobiliyati? - Ha.

Birgalikda, birgalikda ishlash, bir-birini eshitish? - Ha.

Xayolingizga kelgan birinchi fikr bilan to'xtamang? Ikkinchi, uchinchi va hokazo gipotezani qidirishda davom etasizmi? - Ha.

Tabiat sirlari printsipial jihatdan echilishi mumkinligiga ishonchingiz komilmi? - Ha.

Ularning o'zlari haqiqatga erisha olishlariga ishonchingiz komilmi? - Ha!

O'z fikrlarini mustaqil ravishda ifoda etish qobiliyati? - Ha.

Yangi bilim? - Ha.

Atrofingizdagi dunyoda ma'lumot qidirish qobiliyati? - Ha.

Aytgancha, muammoni hal qilish natijasida bolalar o'qituvchining ozgina yordami bilan Zahavi gipotezasini topdilar - g'azallarning xatti-harakatlarini birinchi bo'lib tushuntirgan olim sharafiga nomlangan.

Shunday qilib, xulosa qilishimiz mumkin: ochiq topshiriqlar va ular bilan sinfda ishlash texnologiyasi ijodiy fikrlashni, ijtimoiy ko'nikmalarni va axborot bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun kuchli vositadir - bu zamonaviy sharoitda insonga kerak emasmi? dunyo muvaffaqiyatli va talabga ega bo'lishi kerakmi?

Endi boshqa muammoni ko'rib chiqamiz:

Qo'riqxonada nechta bo'ri bor?

Milliy bog'da bo'rilar yashaydi. Olimlar har yili ularning sonini, ularning tabiiy hayotiga hech qanday ta'sir qilmasdan aniqlamoqchi.

Buni qanday qilish kerak?

Bu muammo tabiatan ixtirochilikdir. Va uning mavzu mazmuni nuqtai nazaridan, bu nima? Uni biologiya deb tasniflash mumkinmi? Ekologiya haqida nima deyish mumkin? Biz buni jismoniy va texnik deb hisoblashimiz mumkinmi? Ha Ha Ha. Axir, biz qaror qabul qila boshlaganimizdan so'ng, sun'iy yo'ldoshlardan kuzatish, bo'rilar yo'lidagi videokameralar, infraqizil magnitafonlar va boshqalardan foydalangan holda takliflar paydo bo'ladi. Ya'ni, mavzu mazmuni bo'yicha bu ochiq vazifa ko'p mavzuli. TRIZ pedagogikasida bunday vazifalarning aksariyati mavjud. Ularning afzalligi shundaki, ular xususiy bilimlarni yagona kompleksga birlashtiradi. Ko'p mavzuli topshiriqlar tabiatning uzluksizligini va uni tushunish va tabiatga malakali ta'sir ko'rsatish uchun har tomonlama bilimga muhtojligini ko'rsatadi.

Keling, yana bir ochiq ta'lim topshirig'ini ko'rib chiqaylik.

Shahar bog'lari

Zamonaviy shaharlar beton va asfalt. Shaharlardagi erlar juda qimmat, shuning uchun yashil maydonlar uchun biz xohlaganimizdan ko'ra har doim kamroq joy mavjud.

Arxitektorlar uchun takliflar bering - bu muammoni qanday hal qilish kerak? Faqat uyingizda va balkonlarda bog'lar o'rnatishni va devorlarning atrofida pechak o'rashni taklif qilmang - bu banal echimlar. Yana original narsani toping!

Bu vazifa ham ko'p mavzuli. Bu uning ijtimoiy komponenti uchun qiziqarli. Vaziyatni tahlil qilib, biz muhokama qilishimiz mumkin: odamlarga tabiat nima uchun kerak? Osmono'par binolar orasidagi "tosh labirint"dagi hayotning nimasi yomon? Shaharlar tabiatga qanday zarar keltiradi va uni qanday kamaytirish mumkin?

Muammoni hal qilib, biz uning holatini kengaytirishimiz va kelajakda qulay shahar hayoti va tabiatni uyg'unlashtirish uchun qanday imkoniyatlar paydo bo'lishini o'rganishimiz mumkin.

Bu muammolarning shartlarini o'qishdan zerikmadingizmi? Va jamoada qaror qabul qilish yanada qiziqarli! Bolalar ham zerikmaydilar. Va bu juda muhim, chunki zerikish aql uchun zahardir. Zamonaviy voqelikka mos kelmaydigan eski modellar bo'yicha tashkil etilgan ta'lim maydonining butun hajmini qamrab olgan zahar.

Shunday qilib, keling, ochiq muammolarning yana ikkita afzalligini ta'kidlaymiz. Birinchisi: ular tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lishi mumkin. Ikkinchidan, mavzuga qiziqish uyg'otish uchun ochiq topshiriqdan foydalanish mumkin. Vazifadan ma'lumotni kengaytirish, umumlashtirish va muayyan mavzuni chuqurlashtirishga o'tish oson.

TRIZ o'qituvchilari ochiq masalalarni o'quv vositasi sifatida ishlatish orqali deyarli har qanday mavzuni yanada qiziqarli va foydali qilish mumkinligini bilishadi 7
Bu haqda batafsil ma'lumot kitobda: Jin A. A., Barkan M. Muvaffaqiyat omili, M.: "VITA-press", 2015.

3-bob. Ixtirochilik masalalarini yechish nazariyalari

TRIZ pedagogikasining asosi ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi (TRIZ) edi.

Keling, TRIZning asosiy g'oyalari nima ekanligini va nima uchun biz ushbu nazariyani ijodiy fikrlashni o'rgatish tizimi uchun asos sifatida ishlatishga qaror qildik.

Napierning qora xo'rozi

Bir kuni shotlandiyalik baron va matematik Jon Nepier muammoga duch keldi: qimmatbaho buyum g'oyib bo'ldi. Shubhalar xizmatkorlarga tushdi, ammo ularning hech birini aniq ayblab bo'lmaydi. Va keyin Nepier uning qora xo'rozi o'z xo'jayiniga yashirin fikrlarni ochish qobiliyatiga ega ekanligini e'lon qildi. Har bir xizmatkor xo'roz joylashgan qorong'i xonaga kirib, qo'li bilan tegishi kerak edi. O‘g‘ri tegsa, xo‘roz qichqiradi, deyishardi. Xo'roz hech qachon qichqirmasa ham, Napier o'g'rini aniqladi ...

Qanday qilib?

Bu tarixiy latifa nazariyaning asosiy tushunchalaridan birining mazmunini mukammal ochib beradi. Ushbu kontseptsiya "ideal yakuniy natija" dir.

Bunday vaziyatda ideal yakuniy natija shunday ko'rinadi: o'g'rining o'zi tan oladi. Ammo, aniq sabablarga ko'ra, uning o'zi buni qilishni xohlamaydi. Bu shuni anglatadiki, o'g'ri sodir etgan jinoyatini tan olmasdan, o'z iqror bo'ladigan vaziyatni qurish kerak. Fantastikmi? Yo'q, faqat tarixiy latifada emas, balki haqiqiy hayotda ham butunlay hal qilinadigan ziddiyat.

Napier shunday qildi: u avval xo'rozni kuydirdi va xizmatkorlardan birining toza barmoqlari uning aybiga dalil bo'ldi. Shunday qilib, qarama-qarshilik hal qilindi - o'g'ri so'z bilan tan olmadi, lekin xo'rozga tegishdan qo'rqqanini tan oldi.

Yana bir tarixiy misol.

Rus nuri

19-asrning ikkinchi yarmida Evropa poytaxtlarining ko'chalari yoy chiroqlari bilan yoritilgan - parijliklar ularni "rus nuri" deb atashgan. Chiroqning asosiy qismi ikkita uglerodli novda bo'lib, ular orasida kuchlanish qo'llanilganda yorqin porlash paydo bo'ladi - elektr yoyi. Yoy barqaror bo'lishi va o'chmasligi uchun uglerod novdalarining uchlari orasidagi masofa doimiy bo'lishi kerak. Ammo novdalar yonib ketadi, qisqaradi va yoy o'chadi.

Endi savol tug'iladi: novdalar orasidagi masofa qat'iy doimiy ekanligiga qanday ishonch hosil qilish kerak? Bu muammoni muhandislar avlodlari hal qilishdi. Ular yonib ketganda tayoqlarni bir-biriga yaqinlashtiradigan soat qurilmasini o'ylab topishdi. Viteslar, buloqlar, qo'zg'aluvchan qo'llar, haydovchi qurilmalar - bularning barchasini sozlash, moylash va ta'mirlash kerak edi. "Rus nuri" qimmat zavqga aylandi.

Qanday qilib uni arzon va ishonchli qilish mumkin? "Darboğaz" - bu soat mexanizmi. Keling, xayol qilaylik: novdalar o'zlari orasidagi masofani hech qanday soat mexanizmisiz tartibga soladi ... Bu nima - isitmali tasavvurning bema'niligi?

Yo'q - bu kuchli ixtirochi fikrlashning "qonuniy" burilishi. Muhandis Yablochkov "Rossiya nuri" muammosini shunday hal qildi. U shunchaki tayoqlarni parallel joylashtirdi! Endi ular orasidagi masofa har doim bir xil va murakkab mexanika kerak emas. Oddiy, hamma narsa kabi. Bir qarashda bema'nilik kabi ko'rinadigan narsa ixtirochilik ishining ideal yakuniy natijasi bo'lib chiqdi.