Проект Жива абетка (1 клас). Проектна діяльність. Проект «Жива Азбука»1 клас проект з читання (1 клас) на тему Казка про дружбу букв Г і К

Керівник проекту:

вчитель початкових класів

МБОУ БСОШ

Михайлюк І.П.

учні 1 «В» класу

м. Бутурлінівка

2016 р.

Паспорт проекту

Модель реалізації проекту

Результати роботи над проектом

додаток

Методичний паспорт проекту.

Керівник проекту: учитель початкових класів Михайлюк І.П.

Вік учнів: 6- 7 років - 1 "В" клас.

Склад проектної групи: 25 людей.

Назва проекту: «Жива абетка».

Мета проекту:

підведенняпідсумків роботи з «Абетки».

Завдання проекту:

Узагальнити знання про літери російського алфавіту;

Представить вибрану літеру у цікавій формі;

Вчитися шукати інформацію (загадки, прислів'я) у співпраці з дорослими.

Кінцеві результати : Після завершення проекту навчається навчиться видобувати інформацію; навчившись читати та писати, зможе легко працювати на уроках російської мови та літературного читання.

Продукт проекту:

Творчі роботи дітей.

Предмети : навчання грамоті, образотворче мистецтво та художню працю.

Строки реалізації проекту :

Проект«ЖиваАбетка"розрахованийнатритижня, проводитьсяв 1 класівкінціперіодунавчанняграмоті(Березень).

Усеетапипроектулогічнопов'язаніміжсобою – відвивченняокремихлітердочитаннякниг.

Завершальним етапом проекту є відкритезахід (проводитьсявчителемспільноз учнями таїхбатьками).

Етапи роботи над проектом:

ПЛАН ПРОЕКТУ

Стимулюєдітейнавиконаннятворчихробіт,

2. Конкурс чистописання

Готуютьсядоконкурсу, відпрацьовуютьнаписаннялітеріслів

Підбираєдляконкурсуцитатипроросійськоюмовоюзкласичнихтворів

3. Відвідування шкільної бібліотеки

Бесідазбібліотекарем,

Беруть участьвбесідіпроправилах зверненнязкнигами, ділятьсясвоїмизнаннямипролітературі, розглядаютькниги,

Виконуютьтворчуроботупопідсумкамвідвідуваннябібліотеки

Домовляєтьсязішкільнимбібліотекаремпрочасувідвідування,

Супроводжуєучнів,

Націлюєдітейнавиконаннятворчоюроботипопідсумкамвідвідування

4.Наші улюблені книги

Підбираютьзагадкиіприслів'япрокнигах,

Приносятьвклассвоюкоханукнигу,

Вчатьнапам'ять віршіпрокнигах

Підбираєвіршіпрокнигахіпропонуєдітямвивчитиїхдлясвята,

Допомагаєдітяморганізувативкласівиставкукоханихкниг

Створюєкомп'ютернупрезентаціюдлязаключногоетапупроекту

Заключнийетап«Прощання з Азбукою»

Презентація проекту

Узаходіприймаютьучастьвчитель, учнііїхбатьки. Підведенняпідсумківпроекту, врученнянагородіпам'ятнихдипломівпрозакінчення«Абетки».

Модель реалізації проекту.

Як ми працювали над проектом?

Отже,перший етап нашого проекту– Знайомство з Абеткою .

Учениця:

Її не можна не знати.

Її вивчиш добре -

І зможеш ти тоді

Без жодних труднощів.

А в книгах є про все, про все:

Про річки та моря,

І що в неба немає кінця,

І кругла земля,

Про космонавтів, до хмар

Тих, хто літав багато разів.

Про дощ, і блискавки, і грім,

Про світло, тепло та газ.

Ведучий:

Усі нашіучнівиконували творче завдання – створювали портрет літери. Подивіться, якими різними та цікавимивийшлироботи! Дітивикористовували фарби, олівці, навіть тісто;яскраві аплікації та вироби.

Учень:

Ти ці літери заучи.

Їх три десятки з лишком,

А для тебе вони – ключі

До всіх добрих книжок.

В дорогу взяти не забудь

Ключів чарівних зв'язок.

У будь-яку розповідь знайдеш ти шлях,

Увійдеш у будь-яку казку.

Прочитаєш ти книги про звірів,

Рослинах та машинах.

Ти побуваєш на морях

І на сивих вершинах.

Тобі чудові краї

Відкриє шлях від "А" до "Я".

Ведучий:

Другийетапнашогопроекту– Конкурс чистописання .

Учень:

Ми тепер учні, нам не до гуляння.

набудинок задалиписати перше завдання!

Ось ми з мамою над столом

Дружно співаємо:

Вниз ведемо, ведемо, ведемо -

Пла-авно закруглюємо!

Але неприємні гачки з гострими носами

У мене з-під руки виповзають самі!

ТБ не дивимося, казки не читаємо,

Три години сидимо, сидимо –

Пла-авно закруглюємо!

Вечір. Пізно. Спати йдемо.

Відразу засинаємо.

І у сні ведемо, ведемо - пла-авно закруглюємо ...

Ведучий:

Писатикрасиво таакуратно – цедужеважко! Нашіхлопцідуже старалися! Цебуловажкезавдання: написатибезпомилокосьцепропозиція: «Намданововолодіннясамийбагатий,влучний, могутнійівоістинучарівнийросійськамова." (К. Г. Паустовський) (слайд)

Переможцямиконкурсустали…(нагородженняпереможцівграмотами).

Учень:

Писати красиво нелегко:

"Так-єко-ро-вамо-ло-ко”.

За буквою буква, до складу склад.

Ну хоч бихтось допоміг!

А за вікном з усіх боків:

І стукіт м'яча, і гавкіт щеняти,

І дзвін якогось дзвінка, -

А я сиджу, у зошит дивлюся –

За буквою букву виводжу:

"Так-єко-ро-вамо-ло-ко"...

Так! Стати вченим нелегко!

Ведучий:

Третійетапнашогопроекту– Відвідування шкільної бібліотеки .

Учень:

Ти уяви собі на мить,

Як би ми жили без книг?

Що б робив учень,

Якби не було книг,

Якби все зникло разом,

Що писалося для дітей:

Від чарівних добрих казок

До веселих новин...?

Ти хотів розвіяти нудьгу,

На запитання знайти відповідь.

Простягнув за книжкою руку,

А її на полиці нема!

Книзі сміливої, книзі чесної,

Нехай трохи у ній сторінок,

У цілому світі, як відомо,

Немає і не було меж!

Їй відкриті всі дороги,

І на всіх материках

Говорить вона на багатьох

Найрізноманітніших мовах.

Ведучий:

Ми відвідали шкільну бібліотеку, послухали розповідь шкільного бібліотекаря про книги, які є в нашій бібліотеці, взяли участь у розмові про правила поводження з книгою, розглянули книги. (Слайди). Після відвідування бібліотеки хлопцівиконалитворчіроботи, вякихподілилисясвоїмивраженнями та намалювалималюнки.

Ведучий:

Четвертийетапнашогопроектуназивається«Улюблені книги» .

Учень:

Не треба до мами чіплятися,

Не треба бабусю трясти:

«Прочитай, будь ласка! Прочитай!»

Не треба благати сестрицю:

"Ну, почитай ще сторінку".

Не треба кликати,

Не треба чекати,

А можна взяти

Ведучий:

Хлопціпринеслив классвоюкоханукнигу. Об'єдналисявгрупи, показалихлопцямсвоюкнигуірозповілипроней.В класі було організовано виставку улюблених книг.

Ведучий:

Заключнийетапнашогопроекту - свято «Прощання з Азбукою» .

Мидобре попрацювали, навчилися читати і писати, попереду на нас чекає багато відкриттівна уроках російськоїмовиілітературноїчитання.

Учень:

АЗБУКА - наш найкращий друг,

Знають усі на світі.

Букв є безліч навколо

Навчають їх усі діти.

АЗБУКУ мають усі знати.

Результатом роботи над проектом стали:

Упроектіберуть участьУседіти, коженученьзнаходитьдлясебецікавезавдання, маєможливістьвиявити свої здібності, відчутисебеуспішним (хтосьвпершенаважитьсяпрочитатисвоютворчуроботупередаудиторією, хтось самвперше скластивірші).

Упроцесіпідготовкиіпроведенняпроектудітикращедізнаютьсяодин одного, роботанадпроектомсприяєствореннюдружного колективу, що особливо важливо у першому класі.

Висновки

Робота у цьому напрямі сприяла активному згуртуванню класного колективу, колективу батьків, згуртуванню сімей.

додаток

Знайомство з Абеткою

Конкурс чистописання

Відвідування шкільної бібліотеки

Заняття «Улюблені книги»

Свято «Прощання з «Абеткою»

Керівник проекту: Михайлюк І.П.

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

МБОУ «ЗОШ с.Псяк» Проектна діяльність Проект «Жива Азбука» 1 клас

Проект «Жива Азбука» 1 клас Мета проекту: узагальнити знання про літери російського алфавіту; вчитися шукати інформацію (вірші, загадки тощо) у співпраці з дорослими; вчитися працювати у групі. «Дитяча мета» проекту: Уявити вибрану літеру в цікавій формі. Завдання: закріпити знання про приголосні та голосні звуки, тверді та м'які приголосні, про позначення звуків буквами, алфавіт; розвивати самостійність, творчі здібності, мовлення; прищеплювати інтерес до навчання у школі; формувати навички спілкування та співробітництва; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Проект «Жива Азбука» 1 клас. Тривалість роботи – довгостроковий. Предметні галузі – уроки навчання грамоти. За кількістю учасників – колективний. Щодо домінуючої діяльності – інформаційно-творчий. Характер координації – безпосередній. Обладнання – альбомні листи, кольоровий папір, ножиці, клей, картинки, олівці, природний матеріал та інші матеріали. Учасники – педагог, учні 1 класу та їхні батьки.

I етап Занурення в проект Учитель: Знайомить із задумом; формулює проблему проекту, сюжетну ситуацію, цілі та завдання; мотивує учнів. Учні: Відбувається вживання у ситуацію (хлопцям сподобалася ідея)

ІІ етап ОРГАНІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ Вчитель: організує діяльність, пропонує спланувати роботу з вирішення завдань проекту, можливі форми презентації, залучає батьків до проекту. Учні: Оскільки кількість учнів-6, то кожен вибрав по 1 літері. Презентацію вирішили провести у формі свята на уроці навчання грамоти.

III етап ЗДІЙСНЕННЯ ДІЯЛЬНОСТІ Вчитель: Підбирає матеріал до уроків, пов'язаний з темою проекту. Здійснює за допомогою відповідальних контроль за підбором картинок. Репетирує з учнями майбутню презентацію результатів. Учні: Хлопці разом продумують форму проекту та втілюють його. Усередині класу проводиться конкурс на найкращий проект літери. Вибраний варіант представляється класу.

IV етап ПРЕЗЕНТАЦІЯ Презентація проекту відбувається під час параду літер на святі «Прощання з Азбукою». Діти читають вірші, які приготували для представлення своїх літер. Клас прикрашений створеними під час проекту ілюстраціями

V етап Оцінка результатів та процесу проектної діяльності Вчитель разом із учнями узагальнює отримані результати, підбиває підсумки навчання, акцентує увагу на виховному моменті: вміння працювати індивідуально, у парах, у групах на загальний результат. При організації проектної діяльності початковій школі слід враховувати вікові особливості молодшого шкільного віку: Теми дитячих робіт вибираються зі змісту навчальних предметів чи близькі до них; Проблема проекту, що забезпечує мотивацію включення до самостійної роботи, має бути у сфері пізнавальних інтересів дитини та перебувати у зоні найближчого розвитку; Необхідний підготовчий етап, протягом якого молодші школярі освоюють прийоми та вміння, що співвідносяться зі структурою проектної діяльності. Таким значним засобом є навчання молодших школярів вирішення творчих завдань, які включатимуть до активної творчої діяльності. Важливим моментом для роботи у проекті молодших школярів є допомога батьків, включеність батьків до роботи.

Проект «Жива абетка».

Керівник проекту: , МКОУ «Кондрівська ЗОШ №3».

Мета проекту: залучити учнів та батьків до творчого проекту зі створення «Живої абетки», розвивати творче мислення та уяву, виховувати вміння працювати у групі, формувати в учнів готовність до публічних виступів.

Завдання проекту:

формувати в учнів початкові вміння пошуку необхідної інформації з різноманітних джерел, використовувати її до виконання проекту;

вивчати реалізовувати свій проектний задум через створення оригінального продукту;

виховувати у дітей інтерес до взаємоспівробітництва з однокласниками, батьками, учителем у спільній діяльності.

Предмет, клас: російська мова, літературне читання, розробка, образотворче мистецтво, 1 клас.

Хід заходу:

Дитина 1: - Шановні гості, дорогі хлопці, добрий день! Сьогодні ми представляємо груповий проект 1а класу "Жива Азбука".

Дитина 2 : Протягом двох тижнів ми разом з батьками, учителем підбирали загадки, веселі вірші, кросворди, лічилки, цікаві розповіді про одну літеру нашого алфавіту. Потім кожен із нас постарався яскраво представити свою букву. Хтось гарно намалював, виліпив із пластиліну, зробив аплікацію. Усі роботи були дуже гарними! А сьогодні ми представляємо найцікавіші роботи.

Дитина 3 : - Вчили з вами ми друзі,

Наш алфавіт від А до Я
Велика сила в буквах є,
ми можемо їх тепер прочитати.
І ми сьогодні виступаємо,
Живу абетку вам уявляємо!

Дитина 4 : Літера «А» заголовна,
Струнка і славна,
Вона нам двері відчиняє,
В абетку всіх запрошує!

Моя буква А дуже гарна та м'яка. Разом із мамою ми пошили її як м'яку іграшку. Літера А моя улюблена літера, тому що моє ім'я теж починається на А – Анна.

Дитина 5 : Я хочу вам уявити літеру З. Подивіться, яка вона у нас вийшла – легка, повітряна, вітерець слухняний. Ми виготовили літеру З повітряних кульок!

Що за буква, подивися!Це «З», чи цифра три.Зубр, зебра, зуб, паркан,Такий величезний набір слів!

Дитина 6 : До літери «Б» особливий підхід
Вигляд у літери дуже строгий
В абетці за літерою «А»,

Банк, булка, бинт, боротьба.

А моя буква Б здивує вас усіх - вона зроблена з пінопласту! Вся наша родина довго радилася, з чого б такого незвичайного її приготувати. І ось вона, така ошатна, перед вами!

Дитина 7 : - Літера «У» - юшка, байдарка,Так схожа на рогатку,Вухо, вже, праска, равлик-На обличчі у нас усмішка!

Як незвичайно зробити букву У, мені підказав мій тато. Він у мене такий господарський! Хтось здогадався, з чого ця літера? Із монтажної піни! А барвисто оформити букву У мене допомагали мама та сестричка. Ось як ми разом попрацювали!

Дитина 8: -Коля любить букву "К"!
Літера «К» згодна,
Для нього чудова.У середині алфавіту,

Літера ця не забута!

Над створенням моєї літери Ка теж працювала вся моя сім'я. Особливо відзначився мій дідусь.А з чого моя буква зроблена, дізнайтеся, відгадавши загадку:

Я - природна сировина,І ліки та житло,Я - і паливо для печі,Для бобра гребля у річці.Не кора, не серцевинаА проста...(деревина)

Правильно, деревина! І моя буква зроблена з дерева!

Дитина 9:

Слово «Абетка», друзі,

Завершується на "А".

Літера «А» нам допомагає,

Навчає, розвиває!

А моя буква А найнезвичайніша! Разом із мамою у формі літери А ми зробили смачний та солодкий пиріг. І після цього свята наш клас чекає на довгоочікуване чаювання!

Дитина 1 : -Ми всі букви вивчили,

Потрібно абетку сказати!

Проект "Моя сім'я".

Керівник проекту: Аболмасова Маргарита Едуардівна, МКОУ «Кондрівська ЗОШ №3».

Зміст:

2014 рік указом президента оголошено роком культури у нашій країні. А що означає бути культурною людиною? Правильно поводитися, дотримуватися етикету, знати і шанувати традиції. Сім'я – це перше, що допомагає нам рости культурними людьми, найважливіше у житті людини. Саме тому я вирішив дізнатися якомога більше про свою сім'ю та родичів.

Мета моєї роботи – вивчення традицій моєї родини та оформлення презентації.

Завдання проекту:

зібрати матеріал про свою сім'ю;

вивчити традиції, інтереси, хобі родичів;

у літературі, інтернеті зібрати додатковий матеріал на тему (вірші, загадки, прислів'я та ін);

разом із батьками оформити кінцевий продукт – презентацію «Моя сім'я».

Проект «Жива Азбука» (1 клас)

Проект розрахований на три тижні, проводиться в 1 класі наприкінці періоду навчання грамоти (березень).

Усі етапи проекту логічно пов'язані між собою – вивчення окремих літер до читання книг.

Мета проекту:

Підбиття підсумків роботи з Азбуці.

розвиток пізнавальної активності та творчих здібностей дітей,

розвиток комунікативних навичок, уміння працювати спільно та дружно з однокласниками, формування колективу,

виховання в учнів інтересу до навчання, читання.

Обладнання:

Мультимедійний проектор, екран для проектора, диск з комп'ютерною презентацією,

Творчі роботи дітей (малюнки, твори),

Виставка дитячих книжок (енциклопедії, збірки казок).

ПЛАН ПРОЕКТУ

Заплановані результати

У проекті беруть участь усі діти, кожен учень знаходить для себе цікаве завдання, має можливість проявити свої здібності, відчути себе успішним (хтось вперше наважиться прочитати свою творчу роботу перед аудиторією, хтось сам уперше напише вірші).

У процесі підготовки та проведення проекту діти краще впізнають одне одного, робота над проектом сприяє створенню дружнього колективу, що особливо важливо у першому класі.

1.Організаційний момент.

Продзвенів зараз дзвінок

Починається урок.

Діти, стали все красиво. Сьогодні нам на урок прийшли гості, щоб подивитись чому ви вже навчилися у школі. Давайте привітаємося з нашими гостями.

Ми прийшли сюди вчитися, не лінуватися, а працювати

Працюємо старанно, слухаємо уважно.

Якщо хочеш відповідати, треба піднімати руку.

Якщо спитають, треба підвестися, чітко, голосно відповідати.

2. Постановка мети уроку.

Сьогодні ми з вами вирушимо у незвичайну подорож, ми побуваємо у місті. де живуть... відгадайте самі:

Чорні, криві, від народження німі,

Сядуть у ряд, всі заговорять (літери).

Ми сьогодні побуваємо у місті, де живуть літери. Ми з вами закінчили вивчення Азбуки. Сьогодні ми ще раз повторимо все, що ми дізналися про літери, прочитаємо вірші та загадки, постараємося оживити літери. Тому наш проект так і називається «Жива абетка». (Слайд 1-3)

3. Повторення вивченого.

Отже, ми з вами потрапили в незвичайне місто Букварінськ. У цьому будинку мешкають літери, що позначають голосні звуки. Назвіть їх. А тут мешкають літери, що позначають парні приголосні. Тут живуть дзвінкі згодні, а тут глухі згодні. А тут мешкають дві літери, які не позначають звуків.

читають вірш І.Токмакової «Букваринськ»

Був на річці на Чорнильній
Місто маленьке, не курне,
З незапам'ятних часів
Букваринськом звався він.
Там, не знаючи негараздів,
Дуже славний жив народ:
Хлібосольний, Незлобливий,
Дружний та працьовитий.

А - аптекар,
Б - бочар,
В - валяльник,
Г – гончар,
Д - дробильник здоровенний,
Е - єфрейтор, він військовий,
Ж - бляхар-простачок,
З - закрійник-старий,
І - історик бородатий,
К - барвник
М - маляр,
Н - носій,
О - вівчар,
П - письменник,
Р - радист,
С - шевець,
Т - турист,
У - безстрашний приборкувач,
Ф - дивак фотолюбитель,
Х – художник-баталіст,
Ц - відомий цимбаліст,
Ч - чудовий годинникар,
Ш - шофер, великий жартівник,
Щ - щеня його Букетик,
Е - електрик-енергетик,
Ю – юрист, а далі
Я це я, мої друзі!

Слайд (4-7) розбір лексичного значення слів

Ось такі роботящі мешканці нашого містечка.

Які ще ви знаєте прислів'я про працю?

4. Презентація проектів.

Ви також підготували розповіді про літери, намалювали їхні портрети. Послухаймо вас.

Літера У і Г (Антоніда)

Фізпауза: танець маленьких каченят.

Літера А (Ярослав) Літера Р (Андрій) Літера К (Віалетта) Літера С (Даша) Літера Я (Оксана) Літера В (Єгор) Літера Л (Ліана) Літера Б (Даніїл) Літера Ц (Настя) Літера П (Ільдар) Літера М (Параскева)

5. Підбиття підсумків.

Подивіться якісь різні жителі нашого Букваринська, скільки цікавого ми про них дізналися і ще дізнаватимемося, тому що ми навчилися читати. Вірш «Як добре вміти читати». А тепер час нам попрощається з нашою першою книгою. і сказати їй «Дякую!» . А ваші проекти ми зберемо в одну книгу і подаруємо майбутнім першокласникам, щоб вони теж вивчили всі літери та навчилися читати. Ви добре попрацювали, дякую!

Лікар вміє дуже просто
Наше горло перевіряти -
Він завжди при цьому просить
Цю букву називати.

Айстра, азбука, айва
Починаються А.
І закінчуються на А
Айстра, абетка, айва.

Повтори за мною:

У Аграфени та Аріни ростуть жоржини.

Астроном, адвокат та один альпініст,
Архітектор, аптекар та навіть артист
Сели одного разу на каруселі.
Не втрималися і вниз полетіли:

Якось літері А стали ставити запитання, а вона на них відповідала:

Які фрукти ти любиш? – апельсини, абрикоси, ананаси

Ким ти хочеш бути? – альпіністом, астрономом, архітектором

Де хочеш жити? – в Африці, Америці, Австралії

Яких ти знаєш птахів? - лелека, альбатрос

Які любиш квіти? айстри

Літера Б – друга буква російського алфавіту. Літера Б позначає парний приголосний дзвінкий звук.

Раніше, старослов'янською, літера називалася "буки", що перекладається російською мовою як "буква".

Повтори за мною:

1. Білі барани били у барабани.

2. Бублик, бублик, батон і буханець
Пекар з тіста спік зранку.

Білий сніг. Біла крейда.
Білий цукор також білий.
А ось білка не біла.
Білої навіть не була.

Боря-Боренька бичок,
Боря біленький бочок
Боря бігом біг,
Боря метеликів бодав

Якось трапилося лихо, буква Б загубилася. Намисто у дівчинки перетворилося на вуса, а їй вуса не потрібні. Болото, подаруй нам літеру Б, - мекав баранчик на березі болота.

Буква Б мені потрібна, булькнуло у відповідь болото.

Тоді баранець побіг до бабусі і попросив у неї:

Бабуся, допоможи. Нам літера Б потрібна.

Якщо я віддам свою літеру Б, дівчинка не матиме бабусі, сказала бабуся і раптом охнула: - Біда, у мене млинці підгорають.

Бабуся встигла врятувати млинці, і лихо зникло, залишилася тільки смачна їжа. Бабуся, баранчик і дівчинка в блискучих намистах їли смачні млинці і примовляли:

Добре, що біду перетворили ми на їжу.

Літера «В»
1. «В» - літера дуже важлива,
Уявляла страшна.
Груди колесом, живіт надутий,
Ніби немає важливіше тут.

2. Вітер, вовк, хвиля, ватрушка,
Вальс, вода, схід, хвилі...
Автор виділив скрізь
Усі слова на... букву В.

3. У своєму саду Вбачити рад
Вісім вишень, виноград.
Дуже смачне варення
Варить В у неділю.

4. Вова любить Виноград,
І вишневий лимонад.

5. Горобець - Веселий Злодій,
Вишню в дзьоб - і на паркан!

6. Горобець! Горобець!
Начири нам звісток!
«Чик-чирик, весна йде!
Он навколо вода тече,
Верба в полі розцвіла,
Чик-чірик весна прийшла!

Літера «Д»

Літера Д - п'ята буква російського алфавіту. Літера Д позначає приголосний дзвінкий звук: твердий [Д] та м'який [Д”].

Раніше, старослов'янською, літера називалася "добро".

Справа в тому мої друзі,
Що без Д, ніяк не можна,
Діма, Даша та друзі,
Побудувати Будинок без Д не можна!

***
У світі не буває лікаря доброго
Усім він допомагає: лікар – друг дітей.
До лікаря ходіть, маленькі діти
Цей лікар краще за всіх на світі!

***
Дятел жив у порожньому дуплі,
Дуб довбав як долотом!

Якось букві Д стали ставити запитання, а вона на них відповідала:

Твій улюблений місяць? грудень

Ким хочеш стати? Диригентом, директором, дресирувальником

Де любиш відпочивати? У селі, на дачі

Які любиш фрукти? Диню

А де ти спиш? На дивані

Буква ж"

Якось букві Ж стали ставити запитання, а вона на них відповідала:

Яких тварин ти знаєш? Жираф, жаба

Ким ти хочеш бути? Жонглером, журналістом

Яких ти знаєш птахів? Жайворонок, журавель

Кого ти боїшся? Жуків, жужелиць

Що тобі подобається влітку? Спека

Ця літера широка

І схожа на жука.

І при цьому, як жук,

Видає звук, що дзижчить: «ж-ж-ж».

Буква ж

Я спіймав літеру Ж, - хлопчик показав мамі жука.

Він схожий на букву Ж і дзижчить, як Ж, - погодилася мама.

Ж-ж-ж-ж, відпусти мене додому! - Задзижчав зляканий жук.

Добре, але де твій дім? - Запитав хлопчик.

У великому пні, на нижньому ця ж-ж-ж-е, - пояснив жук.

Хлопчик відпустив жука і довго дивився на чудо-пень, населений різними кучерями.

Жаль, жук полетів, і в нас немає букви Ж, - сказав він мамі.

Хіба ти не чуєш? - Здивувалася мама.

«Ж-ж-ж» – дзижчали бджоли. "Ж-ж-ж," - дзижчали мухи.

Тут усюди буква Ж! – зрадів хлопчик.

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Середня загальноосвітня школа № 77 м. Пензи»

Керівник проекту

Паспорт учнівського проекту «Жива Азбука»

Назва проекту: «ЖИВА АЗБУКА»
Керівник проекту:
Навчальний предмет: літературне читання
Склад проектної групи: учні 1В класу
Тип проекту: творчий проект

Мета проекту:

залучити кожного учня до активного пізнавального творчого проекту при створенні “Живої абетки” навчати представляти свою працю у вигляді презентації, вибирати кошти та матеріали для здійснення своїх творчих задумів, виховувати у дітей інтерес до творчої взаємодії при спільній роботі.

Завдання:
Розвиток творчих здібностей, естетичного смаку, вміння самостійно працювати з різними джерелами при отриманні необхідних знань, формування навичок, відпрацювання вміння застосовувати свої знання на практиці при створенні творчого продукту – азбуки, розвиток вміння самостійно приймати рішення та обмінюватися інформацією, поповнювати активний запас учнів народної творчості

Питання проекту
Дослідницька та практична діяльність, а саме пошук відповіді на запитання «Як краще запам'ятати літери та навчитися читати? » самими учнями, вирішення проблемних завдань та творчий підхід у досягненні поставлених цілей, допоможуть кращому засвоєнню знань, умінь та навичок. Можна припустити, що після закінчення роботи за проектом учні добре знатимуть усі літери, читатимуть і знатимуть назви багатьох тварин, птахів та комах, вмітимуть підбирати слово на задану літеру.

Ймовірний продукт проекту: “Жива абетка”.

Термін реалізації проекту: 2014-2015 навчальний рік.

Запланований результат:
Знання всіх букв алфавіту,
вміння читати усвідомлено та правильно,
вміння використовувати мнемонічні прийоми (зокрема прийом встановлення асоціацій)

Форма презентації: презентація результатів проекту на святі «Прощання з Азбукою»

Актуальність проекту.

Для підвищення ефективності під час уроків літературного читання поруч із іншими видами використовується дослідницька діяльність. Отже, має бути спрямована на формування та розвиток у дітей комунікативних навичок, навичок підготовки до уроків, правильного розподілу часу, планування та самоконтролю. Проектна діяльність сприяє навчанню дитини самостійного пошуку шляхів та способів вирішення власних проблем. Дитина перестає бути об'єктом педагогічного впливу та стає активним учасником творчої діяльності, мета якої – активізація його власних ресурсів у процесі навчання та розвитку. Метод проекту надає дитині унікальну можливість реалізувати свої фантазії та поєднати їх із мрією про дорослість. Працювати над проектом можуть діти різного рівня підготовленості. Головне – допомогти дитині повірити у свої сили. Найбільш повно і виразно сприймається дитиною те, що було цікаво, те, що знайшов та довів сам. Продуктивний – благодатний ґрунт для реалізації принципу активності, який полягає в тому, що людина засвоює 10% з того, що чує, 50% – з того, що бачить, 90% – з того, що робить.

Педагогічний опис проекту.

Найбільш повно і виразно сприймається і запам'ятовується дитиною те, що було цікаво. Знання, засвоєні без інтересу, не забарвлені власними позитивними емоціями, не стають корисними. Дитина пише, читає, відповідає на запитання, але ця робота не торкається її думок, не викликає інтересу. Він пасивний. Звичайно, щось він засвоює, але пасивне сприйняття та засвоєння не можуть бути опорою міцних знань. Діти запам'ятовують слабко, оскільки навчання їх не захоплює. Завжди можна знайти щось цікаве та захоплююче в житті, у вивченні. Потрібно тільки знайти його і подати дітям, що спонукає їх до подібних знахідок і відкриттів.

У проекті дітям не повідомляється, що вони вирішуватимуть певне педагогічне завдання. Їм повідомляється назва та цілі проекту, і вже за кілька хвилин діти поринають у проблему проекту і вже щось малюють, вирізають, клеять, виписують.

Діти, самі того не підозрюючи, цілком самостійно активізують свої знання, застосовуючи їх на практиці в незнайомій ситуації.

Головне завдання вчителя – навчити дитину вчитися. Успішність пізнавальної активності діяльності школяра залежить від виконання низки умов, зокрема забезпечення емоційно благополучної позиції дитини.

Створення ситуації успіху його діяльності – основна умова виховання позитивного ставлення до навчання. Успіх - це внутрішній комфорт, радість від того, що все не так вже й важко і погано.

Домогтися ефективної позитивної мотивації дитини до навчання педагогу допомагає створення загадкового захоплюючого світу зародження пізнавальних і соціальних мотивів.

Задуманий проект “Жива абетка” допомагає дітям як набути навички дослідницької діяльності, а й дає можливість вчителю реалізувати багато корекційно-педагогічні і виховні цілі й завдання, дітей у творчу діяльність, відповідну розумовим і фізичним можливостям дітей.

Проект задуманий як колективна діяльність. Учневі, який стикається з проблемами в навчанні, співробітництво дає можливість отримати додаткову підтримку з боку дітей, вчителя, батьків, подолати страхи та невпевненість у собі, навчитися бути самостійним та відповідальним. Часто протягом усього навчального дня такі учні почуваються самотніми, неуспішними. Саме заняття проектною діяльністю можуть і повинні стати для них джерелом радості та впевненості у собі, надавши можливість відчути підтримку оточуючих. Саме на таких заняттях учень, що сам зазнає труднощів у навчанні, може допомогти іншому впоратися з проблемами, допомагаючи, таким чином, і собі (згадаймо про найефективніший метод – “вчуся сам, навчаючи іншого”.)

Після завершення роботи над абеткою, організується презентація кожним учнем своєї сторінки, щоб узагальнити отримані знання та вміння, підвищити самооцінку учнів, дати дітям установку на подальші навчальні успіхи. Учні самостійно оцінюють досягнуті результати, а також оцінюють успіхи та невдачі інших дітей.

Дітям дуже подобаються свої роботи, вони пишаються ними, дізнаються свої “твори мистецтва” серед багатьох інших, навіть через тривалий час.

У результаті роботи над проектом в учнів виникає інтерес до . Вони навчаються планувати своєї діяльності, користуватися різними джерелами інформації, відбирати необхідні матеріали, висловлювати свою думку, створювати кінцевий продукт – матеріальний носій проектної діяльності, оцінювати себе та інших. Отриманий результат доводить, що немає дітей, потрібно лише вчасно надати дитині допомогу та дати повірити їй у свої сили. Кожен учень – це творець однієї книжкової сторінки.

Дослідницький, частково пошуковий, проблемний, творчий.
Розмови на , спостереження, конкурси, акції, читання книг та перегляд мультфільмів.

Етапи роботи над проектом.

Створення робочої групи. Аналіз існуючих посібників. Вибір напряму діяльності. Розробка структури майбутнього підручника. Аналіз зібраного матеріалу. Ілюстрування відібраного матеріалу. Перевірка у дії, обмін досвідом. презентація.

Розподіл ролей у проектній групі.

Роль вчителя:

координувати весь процес навчальної творчої діяльності, допомагати дітям у пошуку джерел інформації, самому бути джерелом інформації, підтримувати та заохочувати активність учнів до роботи над проектом.

Роль учнів: створення однієї сторінки абетки.

Очікувані види роботи при створенні проекту

1. "Підібрати картинку, назва якої починається на заданий звук".

Корекційні цілі: формувати вміння визначати місце звуку в слові, розвивати просторову орієнтацію при розміщенні картинки на сторінці абетки.

Дослідницькі цілі: формувати вміння знаходити кілька варіантів вирішення проблеми та вибирати з них більш підходящий.

Виховні цілі: виховувати самостійність під час роботи з навчальним матеріалом, почуття відповідальності під час виконання завдання.

2. “Знайти загадку, відгадка якої починається заданий звук”.

Корекційні цілі: розвивати тичну чутку, вміння визначати місце звуку в слові, збагачувати словниковий запас.

Дослідницькі цілі: формувати вміння знаходити недостатню інформацію в інформаційному полі.

Виховні цілі: виховувати інтерес до вивчення російської народної творчості, залучати дітей до читання.

3. “Записати вірш, залишаючи перепустки замість заданої літери”.

Корекційні цілі: навчати визначенню місця звуку в слові та тексті, визначати кількість літер та звуків у слові, розвивати складову структуру слова, коригувати дрібну моторику.

Дослідницькі цілі: формувати вміння самим ставити навчальне завдання та вміння запросити необхідну інформацію в експерта.

Виховні цілі: розвивати творчі здібності, акуратність та самостійність.

4 . "Підібрати скоромовку, в якій часто зустрічається заданий звук".

Корекційні цілі: розвивати фонематичний слух, та вміння виділяти букву в тексті; відпрацьовувати дикцію, силу голосу, виразність.

Дослідницька мета: формувати вміння працювати з літературними джерелами.

5. «Оживити букву»

Корекційні цілі: розвивати фонематичний слух, та вміння виділяти букву в тексті; відпрацьовувати дикцію, силу голосу, виразність. Розвиток координації.

Дослідницькі цілі: формувати вміння працювати з різними матеріалами під час створення анімації

Виховна мета: формувати навички самоконтролю.

6 . "Оформити сторінку абетки".

Корекційні цілі: розвивати просторову орієнтацію; коригувати дрібну моторику.

Дослідницькі цілі: формувати вміння працювати за зразком, знаходити та виправляти свої помилки, планувати свою діяльність, час та ресурси.

Виховні цілі: виховувати гордість за свою працю та працю своїх друзів.

додаток

Б - барило
Щ-щітка