Готова презентація на тему програма передшкільна пора. Предшкола: нові пріоритети освіти Програма науково-методичного забезпечення науково-методичного забезпечення передшкільної підготовки дітей керівник. Результативний компонент моделі
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Передшкільна підготовка «Райдуга»
ЦІЛІ: допомогти батькам забезпечити функціональну готовність дитини до школи; забезпечити наступність у навчанні та вихованні дошкільнят; створити умови для сприятливої адаптації дошкільнят до школи; сприяти розвитку у дітей пізнавальної активності, індивідуальних інтелектуальних та творчих здібностей.
основні лінії передшкільної підготовки загальний розвиток дитини вміння довільно керувати собою
виявлення індивідуальних особливостей кожної дитини, формування готовності до шкільного навчання.
формування позитивної навчальної мотивації; розвиток основних психічних функцій, необхідні успішного навчання у школі (увага, пам'ять, мислення тощо.); розвиток елементарних математичних уявлень; розвиток мовлення, фонематичного слуху; ознайомлення з основами грамоти; розвиток дрібної моторики; формування навичок ручної праці та образотворчої діяльності; розвиток творчо-активної особистості.
Інтелектуальної готовності Соціально-психологічної готовності Мовної готовності Готовності дітей до письма
Навчання грамоти. Підготовка рук до листа. Формування математичних уявлень.
Основні завдання програми: Створення максимально сприятливих умов раннього виявлення та розвитку здібностей дитини. Розвиток пам'яті, уваги, уяви, варіативності мислення. Зміцнення та розвиток емоційно-позитивного ставлення дитини до школи, бажання вчитися.
Основні завдання курсу: Збагачення свідомості дітей новим змістом, що сприяє накопиченню уявлень дитини про світ, готує її до елементарного осмислення понять. Знайомство дітей із конкретними знаками, символами, знаковими системами; систематизація накопиченої та отриманої інформації у вигляді логічних операцій (аналіз, порівняння, узагальнення, класифікація). За підсумками досвіду дітей формувати вони особисту зацікавленість, бажання вчитися.
Основні завдання програми: Розвиток зорової, слухової та смислової пам'яті; Розвиток уяви та логічного мислення; Формування вміння уважно та точно виконувати вказівки дорослого, діяти за зразком; Розширення загального кругозору; формування позитивного ставлення до школи.
Основні вміння та навички після закінчення курсу передшкільної підготовки дотримуватись правил поведінки у школі, виявляти свої комунікативні навички; вільно рахувати в межах 10 і назад; порівнювати числа в межах 10, називати «сусідів» числа; розв'язувати прості завдання; виконувати графічні диктанти; виділяти на слух звуки у словах, давати їм характеристику; складати розповідь з картинки з 5 – 6 пропозицій; переказувати невеликі тексти; правильно користуватись олівцем, ручкою, іншими графічними матеріалами; слухати та виконувати інструкцію для учня; застосовувати на практиці найпростіші уявлення про навколишній світ, використовувати знання для охорони свого здоров'я;
Освітні програми Навчальні предмети П.І.Б. вчителя Навчальне навантаження вчителя в тиждень «Наступність» Навчання грамоті Підготовка руки до письма Формування елементарних математичних уявлень 2 2 2 Ознайомлення з навколишнім світом Світ навколо нас 1 Розвиваючі ігри 1
Вівторок, четвер 1. 17.00 – 17.25 2. 17.35 – 18.00 3. 18.10 – 18.35 4. 18. 45 – 19.10 Розклад дзвінків.
Вівторок Четвер 1. Навчання грамоти Математика 2. Підготовка руки до письма Навчання грамоти 3. Математика Підготовка руки до письма 4. Розвиваючі ігри Світ навколо нас Розклад занять
Центр розвитку дитини – дитячий садок №13 «Золотий ключик» м. Сальськ Керівник МДОУ- Парасоцька О.В. сайт
Слайд 2
Філософія питання
за виховання та освіту дітей несуть відповідальність саме батьки, а всі інші соціальні інститути покликані підтримати, направити, доповнити їхню виховну діяльність (Є.П. Арнаутова, Т.А. Куликова та інші).
Слайд 3
Серйозність проблеми
батьки або перекладають підготовку дітей до школи повністю на дитячий садок; або не довіряють педагогам ДНЗ та самостійно намагаються вирішити цю проблему. Таким чином, існують розбіжності у розумінні ролі взаємодії дитячого садка та сім'ї у реалізації єдиної мети – підготовки дитини до школи.
Слайд 4
Ціль
Організація управлінської діяльності, орієнтованої створення простору взаємодії педагогів та батьків в аспекті передшкільної підготовки вихованців
Слайд 5
Завдання:
Здійснити моніторинг уявлень батьків щодо готовності дитини до шкільного навчання Розробити модель взаємодії педагогів та батьків в аспекті передшкільної підготовки вихованців.
Слайд 6
Методологічні основи взаємодії
Концепція суб'єкт-суб'єктної взаємодії (А.А.Бодалев, Н.Ф.Радіонова та ін.). Взаємодія сприймається як узгоджена діяльність суб'єктів із досягнення спільних цілей під час вирішення значимих нею проблем. За такого підходу активізуються процеси саморозвитку та самоактуалізації суб'єктів освіти. Концепція особливого впливу сім'ї як соціально-виховного інституту на становлення та розвиток дитині в дошкільному віці. Концепція наступності змісту освіти дошкільної та початкової освіти (Н.Ф. Виноградова).
Слайд 7
Концептуальна ідея досвіду
Сім'я та дитячий дошкільний заклад - мають вирішальне значення для соціалізації дошкільника, формування його особи та підготовки до навчання у школі. Педагоги та фахівці ДНЗ здійснюють інтегративну взаємодію та співпрацю, що будується на основі: встановлення довірчих відносин з батьками; відкриття перед батьками невідомих сторін та знання про власну дитину; спільного входження педагогів та батьків у проблеми спілкування з дитиною; організації спільного дослідження та формування особистості дитини вдома та в дитячому садку; забезпечення загальної готовності дитини до шкільного навчання
Слайд 8
Моніторинг уявлень батьків про готовність дитини до шкільного навчання
Слайд 9
Компоненти моделі взаємодії із батьками
Цільовий Структурно-організаційний змістовний результативний
Слайд 10
Цільовий компонент моделі взаємодії
Створення оптимальних умов взаємодії з батьками, в аспекті передшкільної підготовки вихованців, на основі інтеграції педагогів та фахівців
Слайд 11
Структурно-організаційний компонент моделі взаємодії
Педагог-психолог Керівник МДОУ Інструктор з ф.к. Медсестра Батьки, діти яких відвідують групу передшкільної підготовки Вчитель-логопед
Слайд 12
Структурно-організаційний компонент моделі орієнтований на:
Пошук та апробування організаційних форм взаємодії педагогів та спеціалістів ДНЗ з батьками, в аспекті передшкільної підготовки вихованців
Слайд 13
Форми співробітництва
Індивідуальні консультації Батьківська газета Батьківські тренінги Тематичні консультації «Гаряча лінія» Батьківські вечори Батьківські ринги Тестові завдання Форум
Слайд 14
Батьківська газета-рубрика
«Чи час до школи?» - включає доступні діагностичні матеріали, що дозволяють навчитися батькам та педагогам оцінювати готовність до школи та визначати завдання розвитку шкільно значущих якостей для кожної дитини.
Слайд 15
Батьківська газета-рубрика
«Правове поле» - включає нормативно-правові документи, що регламентують прийом до школи, освітній процес у перші шкільні дні, взаємодія батьків із соціальними інститутами тощо
Слайд 16
«Труднощі перших шкільних днів» - включає матеріали про перебіг адаптаційного періоду, проблеми адаптації та шляхи їх вирішення. Рубрика цікава та корисна батькам та вихователям.
Слайд 17
«Готуємось до школи» - включає матеріали з підготовки дитини до школи в умовах сім'ї, освітніх установ (дитячий садок, групи розвитку при школі, заклади додаткової освіти). Головна увага приділена матеріалам щодо розвитку довільності, комунікабельності, децентрації, рефлексії. Також великий блок матеріалів спрямований на створення образу найближчого майбутнього: які шкільні освітні програми є та як їх обирати; як обирати школу, вчителі; яке шкільне приладдя буде необхідне в перший рік навчання; яким має бути середовище дитини, що йде до школи.
Слайд 18
Тестові завдання для батьків
"Золотий пелікан", за результатами яких батько визначає свою компетентність у питаннях підготовки дитини до школи. Передбачається три (щонайменше) номінації. Наприклад, "Майже Дока", "Дока", "Супер Дока". Режим тестування – інтерактивний. Можливий і офіційний, серйозний варіант перевірки компетентності (через виявлення знань та умінь вирішувати педагогічні завдання та ситуації)
Слайд 19
Слайд 20
Етапи плану-програми «Співдружність»
Практико-орієнтований Проектно-аналітичний Результативно-рефлексивний
Слайд 26
Підведемо підсумки
Аналіз досліджень та досвіду роботи з проблеми показує, що в сучасному суспільстві педагогічна взаємодія між дитячим садком та батьками доцільно будувати: орієнтуючи цілі та зміст взаємодії на актуальні проблеми виховання та розвитку дитини; використовуючи варіативні форми та методи освіти батьків; розвиваючи батьківську рефлексію, наголошуючи на емоційному боці взаємодії; враховуючи особистісний досвід батьків, апелюючи до нього у процесі взаємодії; поєднуючи, консолідуючи батьків у процесі освіти; використовуючи можливості паралельного навчального процесу «батьки-діти».
Слайд 27
Нехай примножаться плоди праць Ваших!
Переглянути всі слайди
Актуальність програми: Компілятивний курс занять «Росток», що розвивається, для дітей 6-7 років, спрямований на комплексну підготовку дітей до школи передбачає не тільки розвиток і наявність певних знань, умінь вчитися, а й не менш важливі особистісні показники, якими і є універсальні навчально -Важливі якості (УУВК) майбутнього першокласника - це вміння взаємодіяти в дитячому колективі і з педагогом, розуміння та виконання правил і норм поведінки в школі, вміння регулювати та контролювати свої емоції на уроці і поза ним, і головне бажання, мотивація до навчання.
Особистісно – мотиваційна готовність: включає оволодіння навичками і здібностями увійти в контакт, вміння взаємодіяти з іншими людьми; розрізнення соціального статусу (відповідно та відносини): батько, дитина, дорослий, вчитель; мотиваційна ж готовність полягає, передусім у цьому, що у приходу до школи головне бажання дитини грати має «переростати» у бажання дізнаватися нове, навчитися чогось, бажання приймати навчальні завдання, виконувати завдання педагога тобто. вчитися.
Емоційно – вольова готовність: у школі на дитину чекає напружена навчальна праця, від неї потрібно виконання не тільки того, що їй хочеться і цікаво, а й того, що вимагає вчитель, умови шкільного режиму, програма навчання. Особливо важливим є усвідомлення дитиною понять «добре», «погано», «можна», «не можна»; розуміння доречності тих чи інших дій у різних ситуаціях, сформована довільність, тобто вміння діяти за правилом, зразком, вказівкою вчителя це є складовими емоційно-вольової готовності.
Інтелектуальна готовність: важливо, щоб дитина до початку шкільного навчання мала певний рівень розумового розвитку, який відповідає віковій нормі розвитку дошкільника (гармонійний розвиток вищих психічних функцій пам'яті, уваги, мислення).
Завдання програми: Розвивати просторові уявлення дошкільнят та моторику. Розширити уявлення дошкільнят про вимоги, які пред'являються школою до учня, прищеплювати навички саморегуляції та самоконтролю. Розвивати в учнів уміння конструктивного спілкування з майбутніми однокласниками та вчителями.
Форми навчання: 32 заняття на рік (1 раз на тиждень); Тривалість занять (25 хвилин); людина у підгрупі віком 6-7 років.
Форми контролю: Метод тестування. - експрес-діагностика готовності до шкільного навчання Вархотова Є.К., Дятко Н.В., Сазонова Є.В. - Експрес-діагностика готовності до школи: практичний посібник для педагогів та шкільних психологів. - М.: Генезіс, 2003).
ПЕРЕДШКОЛА: НОВІ ПРІОРИТЕТИ ОСВІТИ Програма науково-методичного забезпечення науково-методичного забезпечення передшкільної підготовки дітей Керівник програми: Король Л.Г., директор МОУ Методичний центр освіти м. Ростова-на-Дону Координатор програми: Іванова Л.Г., методист МБОУ методичний центр освіти міста Ростова-на-Дону МУНІЦИПАЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР ОСВІТИ м. РОСТОВА-НА-ДОНУ
ЗМІСТ ПРОГРАМИ 1. Розділ Теоретичне обґрунтування питання «Предшкола: нові пріоритети освіти». – Концептуальні засади та Федеральна нормативно-правова база передшкільної освіти. – Вітчизняний та зарубіжний досвід – Що таке передшкільна освіта? – Що таке «Предшкільна підготовка»? Цілі, завдання, особливості. – Чому і як навчати дітей передшкільного віку? – формування необхідних знань педагогів, які організовують передшкільну підготовку дітей старшого дошкільного віку. 2. Розділ Інформаційно-аналітична довідка щодо організації передшкільної освіти в ОУ міста Ростова-на-Дону 3. Розділ Мета та завдання програми. 4. Розділ Заходу програми. Очікувані результати. 5. Розділ Моніторинг професійної компетентності педагогів, які реалізують передшкільну освіту Індикатори рівня професійної компетентності педагогів Індикатори рівня педагогічної компетентності батьків вихованців. 6. Розділ Бібліографія 7. Розділ Інтернет ресурси 8. Розділ Глосарій програми
1.1. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ОСНОВИ І ФЕДЕРАЛЬНА НОРМАТИВНО-ПРАВОВА БАЗА ПРЕДШКОЛЬНОЇ ОСВІТИ. Концептуальні основи та Федеральна нормативно-правова база передшкільної освіти Постановою Уряду Російської Федерації від р. була затверджена Федеральна цільова програма розвитку освіти на роки, яка визначила передшкільну освіту як пріоритетний напрямок її розвитку.
Нормативно-правова база: - Конвенція про права дитини - Конституція РФ, ст Сімейний кодекс РФ - Федеральний закон від ФЗ «Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації» - Закон РФ від «Про освіту» - Федеральна цільова програма розвитку освіти на роки ( затверджено постановою Уряду РФ). - Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 року (затверджена розпорядженням Уряду РФ від р). - Типове положення про дошкільну освітню установу (затверджено постановою Уряду Російської Федерації від 12 вересня 2008 р. N 666) - Лист Міністерства освіти РФ від /14-15 «Про підготовку дітей до школи» - Лист Міністерства освіти РФ від /23-16 « Про побудову наступності у програмах дошкільної освіти та початкової школи».
Вітчизняний та зарубіжний досвід З 1994 р. ЮНІСЕФ розпочав спільну роботу з урядами різних країн щодо створення системи програм розвитку дітей дошкільного та передшкільного віку на сімейному та комунікативному рівні як альтернативу навчанню у дошкільних освітніх закладах. Туреччини – програма з навчання матерів. По турецькому національному каналу телебачення демонструвалася серія фільмів розвитку дітей від народження до 8 років «Ініціатива з навчання батьків». З 1965 року у США функціонує національна програма Head Start, у якій беруть участь приблизно 1,3 млн. добровольців та 1400 некомерційних організацій. З 1959 року на Кубі реалізується національна система програм освіти дітей дошкільного та передшкільного віку у денних групах «Учи свою дитину». У 90-х роках у Росії проходив експеримент з організації груп короткочасного перебування дітей у ДОП.
«Предшкільна освіта» У ході експерименту з'ясувалося, що шестирічні діти не готові до навчання. Водночас проблема охоплення дошкільною освітою залишалася невирішеною. Саме тому 2004 року Міністерством освіти РФ було запропоновано обговорити шляхи вирівнювання стартових можливостей завтрашніх першокласників. Так і з'явився термін «Предшкільна освіта».
Що таке передшкільна освіта «Предшкільна освіта – термін, поширений у всьому світі. Але для російського вуха він не зовсім зрозумілий. Нашим традиціям ближчим є поняття – освіта дітей старшого дошкільного віку». «Предшкільна освіта є старшим щаблем дошкільного, який зазвичай триває два роки і покликаний пом'якшити перехід дитини з дитсадка (а також будь-якої іншої дошкільної установи або з сім'ї) до школи. Але це зовсім не повинно перетворитися на все те ж натягування дітлахів на матеріал першого класу».
Від рівня передшкільної освіти залежить успішність життя дитини. Передшкільна освіта займає третє місце (після вищого та початкового) за ступенем важливості. На думку експертів, через нерозвинену дошкільну освіту економіка недоотримує млрд рублів щорічно.
Дані НДІ гігієни та охорони здоров'я дітей та підлітків: порівняно з 1980-ми роками відсоток дітей 6-річного віку, не готових до систематичного навчання , збільшився в 5 разів % шестирічок є зрілими, понад 49 % середньозрілими, а 32,2 % незрілими у плані функціональної готовності до навчання.
Що таке «Предшкільна підготовка»? Цілі, завдання, особливості. Що таке «Предшкільна підготовка»? Цілі, завдання, особливості. Головна мета передшкільної підготовки – вирівнювання стартових можливостей майбутніх школярів, щоб у них не виникало стресів, комплексів, почуття приниження, які можуть відбити бажання навчатись на всі наступні роки (грудень, 2004 р.). О. Фурсенка
Організація процесу навчання, виховання та розвитку дітей на етапі передшкільної освіти з урахуванням потреб та можливостей дітей цього віку; відбір змісту освіти дітей на щаблі передшкільної освіти, що забезпечить збереження самоцінності цього періоду розвитку, відмову від дублювання змісту навчання у першому класі школи; ЗАВДАННЯ ПЕРЕДШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Таким чином, готовність дитини до школи передбачає розвиток системи діяльності дитини (вибір коштів, способів, уміння ставити собі за мету і домагатися її); розширення його кругозору та стимулювання пізнавальної активності; формування довільності та свободи поведінки; самостійності, вміння обслуговувати себе, вміння спілкуватися з однолітками та дорослими. А.А. Леонтьєв: З п'яти до семи років зазвичай відбувається «вирівнювання» резервів здоров'я. Головне ж у появі особистісних новоутворень, таких як уява, оволодіння своїми емоціями, наочно-образне мислення (формуються в справжній повноцінній грі). Д.Б. Ельконін: «Готовність дитини до шкільного навчання визначається за чотирма лініями її розвитку: 1 лінія – формування довільної поведінки; 2 лінія - пізнавальна діяльність (оволодіння засобами та зразками); 3 лінія – перехід від егоцентризму до децентрації; 4 лінія – мотиваційна готовність». Л.С. Виготський: у другій половині дошкільного дитинства дитина вже психологічно готова, якщо не до школи, то принаймні до «діяльності вчення».
Чому і як навчати дітей дошкільного віку. Вивчити психологічні та психофізіологічні особливості дітей, готових до навчання у школі; ВИЗНАЧИТИ основи організації успішного навчання та виховання дошкільнят та молодших школярів ВИДІЛИТИ якості особистості майбутнього першокласника НЕОБХІДНО НЕОБХІДНО:
Психологічні та психофізіологічні особливості дітей, готових до навчання у школі. Шкільна зрілість під шкільною зрілістю мається на увазі рівень морфологічного, функціонального та інтелектуального розвитку дитини, при якому вимоги систематичного навчання, навантаження різного роду, новий режим життя не будуть для нього надмірно стомлюючими.
Фізична готовність – це стан здоров'я, певний рівень морфо-функціональної зрілості організму дитини, необхідний рівень розвитку рухових навичок та якостей, особливо тонких моторних координацій, фізична та розумова працездатність.
Активність, ініціативність, самостійність, відповідальність, уміння слухати іншого та узгоджувати з ним свої дії, керуватися встановленими правилами, уміння працювати у групі. це певний рівень довільності поведінки, сформованість спілкування, самооцінки та мотивації вчення (пізнавальної та соціальної); Особистісна готовність
Розвиток образного мислення, уяви та творчості, основ словесно-логічного мислення, оволодіння засобами пізнавальної діяльності (порівняння, аналіз, класифікація, узагальнення, схематизація, моделювання); рідною мовою та основними формами мови (діалог, монолог); елементами навчальної діяльності всередині інших специфічно дитячих видів діяльності (конструювання, малювання, ліплення, різноманітних ігор) Інтелектуальна готовність
Виникнення децентрації (облік позиції іншої людини при аналізі ситуації); виникнення децентрації (облік позиції іншої людини при аналізі ситуації); виділення завдання із загального контексту діяльності, усвідомлення та узагальнення способів вирішення, планування та контроль; наявність у дітей уявлень про світ людей, речей, природу. виділення завдання із загального контексту діяльності, усвідомлення та узагальнення способів вирішення, планування та контроль; наявність у дітей уявлень про світ людей, речей, природу.
Формування необхідних знань у педагогів, які організують передшкільну підготовку психолого-фізіологічних особливостей дітей старшого дошкільного віку послідовність у формуванні уявлень дітей дошкільного віку про себе, про світ, про предмети, про людей, тобто за всіма розділами програми дошкільної підготовки діагностичні методики з виявлення рівня розвитку та сформованості уявлень дошкільнят, їх психофізіологічної готовності до школи;
Формування необхідних умінь у педагогів, які організовують передшкільну підготовку проводити діагностику та виявляти проблеми розвитку дитини; проводити корекційну роботу з дітьми щодо вирішення виявлених проблем; використовувати різні методичні прийоми у роботі з конкретною дитиною, щоб забезпечити успішне просування дитини шляхом її індивідуального розвитку; проектувати індивідуальні заняття для досягнення конкретних цілей, тобто. підбирати ігри, матеріали, створювати середовище, продумуючи початок заняття, перебіг і результат заняття, і навіть можливі ситуації; проводити індивідуальні заняття, цікаві конкретної дитини. проектувати групові заняття під конкретну групу дітей, підбирати ігри, доступні та цікаві та бути готовим змінювати її під час проведення; контактувати з будь-якою дитиною без конфліктів, вміти швидко встановлювати відносини співробітництва, оскільки час передшкільної підготовки коротко, а завдання, які необхідно вирішити дуже об'ємні.
Ця програма рекомендована ДОП, вчителям початкової школи, батькам, дітям старшого дошкільного віку. До змісту комплексної програми включено казки різноманітної тематики. Використання казок як основного пізнавального та розвиваючого матеріалу в процесі передшкільної підготовки обумовлено особливостями психології віку майбутніх першокласників. Саме казки сприяють формуванню навчальних мотивів у майбутніх першокласників, оскільки добре знайомі та зрозумілі дітям. Зміст кожної казки дозволяє вирішувати завдання: розвиток вищих психічних функцій та довільності пізнавальних процесів, навчання грамоти, розвиток фонематичного слуху, розвиток мови, розвиток елементарних математичних уявлень, розвиток дрібної моторики рук, розвиток уяви та творчих здібностей. Зміст комплексної програми та структура інтегрованих навчальних занять передбачають різнорівневу підготовку дошкільнят.
Формувати особистість дитини-дошкільника Розвивати вищі психічні функції та пізнавальні процеси Навчати грамоті Розвивати фонематичний слух Розвивати мову Розвивати елементарні математичні уявлення Розвивати дрібну моторику рук Розвиток творчих здібностей
