Prezentácia na tému „Úspešní ľudia. Prezentácia "úspešný študent - úspešná budúcnosť" Úspešný - Úspešný, úspešný

Snímka 2

• Na svete neexistujú nezaujímaví ľudia

Gabrielle Bonheur Chanel sa narodila vo francúzskom Saumure 19. augusta. 1883. Keď mala malá Gabrielle len štyri roky, zomrela jej matka a otec opustil rodinu, takže ju a štyroch ďalších bratov poslali do sirotinca. O jej kariére nerozhodovali spomienky ani vášne, len to, že v osemnástich rokoch sa Gabrielle zamestnala v obchode s odevmi a zrodila sa skvelá módna návrhárka. Vo svojom voľnom čase musela pracovať na čiastočný úväzok v kabarete, kde vystupovala s piesňami ako „Ko Ko Ri Ko“ a „Qui qua vu Coco“. Odtiaľ pochádza známa prezývka „Coco“. Jedného dňa, počas predstavenia, ju videl dôstojník Etienne Balzan, fascinovanú jej krásou, pozval ju do Paríža, Gabrielle ochotne súhlasila. Jasné pocity však rýchlo skončili a začala chodiť s anglickým priemyselníkom Arthurom Capelom. Pri stretnutí s bohatými mužmi sa z nich rýchlo naučila ťažiť a čoskoro sa stala majiteľkou slušného majetku. Z vlastných peňazí si v roku 1909 otvorila klobúkový salón. V dvanástom roku otvorila svoj módny dom v Deauville, kde vznikla aj výroba dámskej konfekcie. Jej oblečenie bolo kvalitné, praktické a krásne, takže si rýchlo získalo obľubu. V pätnástom roku bol otvorený Fashion House v Biarizze a o štyri roky neskôr sa Chanel podarilo založiť Haute Couture House v Paríži.

Leonid Michajlovič Roshal (nar. 27. apríla 1933, Livnyj, oblasť Oryol) svetový doktor, detský chirurg, riaditeľ Moskovského výskumného ústavu urgentnej detskej chirurgie a traumatológie, člen verejnej komory, „Európan roka“, „ Rus roka“, „Hviezda Európy 2005“, expert Svetovej zdravotníckej organizácie, člen Komisie pre ľudské práva prezidenta Ruskej federácie, doktor lekárskych vied, profesor.

Životopis Dr. Roshal L.M. sa narodil v rodine vojenského pilota 27. apríla 1933 v meste Livny. Po skončení strednej školy nastúpil a v roku 1957 absolvoval 2. MOLGMI pomenovanú po. N.I. Pirogov. Potom pracoval ako detský miestny lekár. V roku 1964 obhájil dizertačnú prácu kandidáta lekárskych vied a v roku 1970 doktorandskú dizertačnú prácu. Od roku 1981 sa stal vedúcim oddelenia urgentnej chirurgie a detskej traumy vo Výskumnom ústave pediatrie Vedeckého centra pre zdravie detí Ruskej akadémie lekárskych vied. V súčasnosti je riaditeľom Moskovského výskumného ústavu urgentnej detskej chirurgie a traumatológie (NII NDKhiT) Moskovského ministerstva zdravotníctva.

V roku 1988 sa podieľal na záchrane detí zranených pri zemetrasení v Arménsku. V roku 1990 sa Roshal stal predsedom Medzinárodného výboru pre pomoc deťom v katastrofách a vojnách. Tento výbor zahŕňal renomovaných medicínskych odborníkov z celého sveta. Zároveň viedol Medzinárodný charitatívny fond pre deti v katastrofách a vojnách, ktorý bol vytvorený na zabezpečenie dopravy, nákupu vybavenia a potravín pre lekárov zaradených do medzinárodného pohotovostného tímu.

Okrem toho pomáhal deťom, ktoré trpeli počas revolúcií v Rumunsku, vojen v Iraku (1991), Juhoslávii, Palestínskej samospráve, Čečensku, ako aj pri zemetraseniach v Japonsku, Egypte, Afganistane (1998), Turecku (1999) a Indii ( 2001). Vyjednával s teroristami počas teroristického útoku na Dubrovku (2002): vďaka Roshalovej účasti bolo z budovy Divadelného centra vyvedených osem detí, rukojemníkom bola rozdaná voda a lieky. S teroristami rokoval aj počas teroristického útoku v Beslane (2004). Roshal sa postavil proti vojne v Čečensku a zatknutiu Michaila Chodorkovského. Doktor Roshal, ktorý vyjednával o prepustení rukojemníkov v škole v Beslane

Ocenenia Čestné tituly Novinári pomenované ako „Detský doktor sveta“ (1996) „Národný hrdina Ruska“ (2002) Veľká cena „Rus roka“ (2004) „Európan roka 2005“ (Readers Digest) „Hviezda Európy 2005“ (Business Week), „Muž desaťročia“ v kategórii „Medicína“ (2006, Rambler) nominovaný na Nobelovu cenu mieru za rok 2007 „Za zásluhy o Moskvu“

Rád 2002 Rád odvahy („za odvahu a obetavosť pri záchrane ľudí v podmienkach ohrozujúcich život počas teroristického útoku a zajatia rukojemníkov v divadelnom centre v Moskve v októbri 2002“) 2008 Rad za zásluhy o vlasť IV. mongolský rád polárnej hviezdy

Rády verejných organizácií 2003 Udelený občiansky rád „Za oživenie Ruska“ 2004 Udelený občiansky rád Petra Veľkého I. stupňa Udelený čestný občiansky rád Zlatý kríž „Za službu spoločnosti“ 2007 Udelený občiansky rád „Zlatý Hviezda“ (Česť, hrdosť a sláva Ruska) 2007 Vyznamenaný občianskym rádom Rad "Zlatá hviezda" Národný hrdina Ruska 2007 Vyznamenaný občianskym rádom "Soľ ruskej zeme" 2008 Vyznamenaný občianskym rádom "Hviezda Veľkého Ruska" 2008 udelený čestný diamantový občiansky rád „Verejné uznanie“

Medaily Ocenenia 2007 Udelené prezidentom Pakistanu za zásluhy o Pakistan medailou „Veľkého vodcu“ 2008 Medaila „Za slávu Osetska“ Medaila ministerstva zdravotníctva Arménska za výnimočný prínos v oblasti zdravotníctva, dlhodobo plodná spolupráca a rozvoj arménsko-ruského priateľstva Laureát ceny pomenovanej po. V. Vysockij „Own Track“ Laureát ceny „Za ľudské práva“ Laureát medzinárodnej ceny „Holubica mieru“ Laureát ruskej ceny „Calling“ (udeľovaná najlepším lekárom v Rusku) v nominácii „Špeciálna cena za lekári poskytujúci pomoc obetiam vojen, teroristických útokov a prírodných katastrof“ Víťaz medaily „Symbol vedy“.

Ďalšie vyznamenania 2003 Hviezda v súhvezdí Býka je pomenovaná po Leonidovi Roshalovi 2003 Zvolen čestným doktorom Akadémie vied Arménska Zvolen čestným členom Asociácie ázijských lekárov (AMDA) 2005 Zvolený čestný člen Kráľovskej medzinárodnej akadémie OSN 2006 Zvolený čestným prezidentom Arménskej lekárskej komory

Výskumný ústav urgentnej detskej chirurgie a traumatológie (Výskumný ústav detskej chirurgie a traumatológie) Výskumný ústav detskej chirurgie a traumatológie je vedecká a praktická urbanistická štruktúra, ktorá poskytuje diagnostickú, terapeutickú a poradenskú pomoc detskej populácii Moskvy a Moskovskej oblasti s urgentné chirurgické, traumatologické a neurochirurgické patológie.

História Výskumného ústavu Výskumný ústav detskej urgentnej chirurgie a traumatológie bol otvorený v roku 2003 na základe Detskej klinickej nemocnice č. 20 pomenovanej po. K.A.Timiryazev. Od tohto momentu nemocnica zanikla, no jej história sa stala súčasťou novovzniknutého ústavu. Drvivá väčšina zamestnancov nemocnice, 20, odišla pracovať do Výskumného ústavu NPC IT. Doktor lekárskych vied profesor Leonid Michajlovič Roshal bol vymenovaný za riaditeľa ústavu.

„Toto je špecialita, profesionalita, ale ja mám k tejto profesionalite ambivalentný postoj, pretože, samozrejme, je tam cítiť empatiu, je tam pocit vzťahu, ale v konkrétnej situácii nemôžem plakať, hoci hrča môže mi prísť do hrdla. Musím pomáhať, musím pracovať. Potreba pracovať mi neumožňuje relaxovať a dojčiť. Táto profesionalita by nemala zabiť dušu lekára.

Lekár by sa nemal pozerať na dieťa ako na predmet svojej ručnej práce. Musí sympatizovať a vcítiť sa. Ak lekár necíti bolesť pre dieťa, ktoré trpí, mal by odísť. Toto nie je detský lekár, toto vôbec nie je lekár. - Leonid Michajlovič Roshal, „Citáty zo života“

Talenty sa nedajú vytvoriť, ale môžete vytvoriť pôdu, na ktorej talenty rastú a prekvitajú.

G.Nighaus

Predpokladáme, že ak je dieťa úspešné v škole, potom bude úspešné aj v dospelosti.

- Ale je to tak?

- Čo to znamená byť úspešný?

- Ako dosiahnuť úspech?

Rodičia, keď posielajú svoje dieťa do školy, naozaj dúfajú, že bude úspešné ako akademicky, tak aj vo vzťahoch so spolužiakmi a učiteľmi.

Učitelia tiež snívajú o tom istom: o úspechu svojich žiakov.

Deti, ktoré po prvý raz prekročili prah školy, tiež očakávajú od nového života len dobré veci.

Študenta to potom ťahá k poznaniu, keď zažíva potrebu učiť sa, keď ho poháňajú zdravé motívy a záujem, podporovaný úspechom.

• Situácia úspech je kombináciou podmienok, ktoré zabezpečujú úspech a samotný úspech je výsledkom takejto situácie.
• Situácia je výsledkom premyslenej, pripravenej stratégie a taktiky; to je niečo, čo môže učiteľ zorganizovať.
• Skúsenosti študenta so situáciou úspechu:

zvyšuje motiváciu k učeniu a rozvíja kognitívne záujmy, umožňuje žiakovi cítiť uspokojenie z učebných činností;

stimuluje vysokú produktivitu;

koriguje osobné vlastnosti ako úzkosť, neistota, sebaúcta;

rozvíja iniciatívu, tvorivosť, aktivitu;

udržiava priaznivú psychologickú klímu v triede.

Situácia úspechu sa stáva podmienkou rozvoja pozitívneho vzťahu k učeniu na aktívny, tvorivý, ak formuje pozitívny vzťah k činnosti v predmete činnosti;

príjemný pocit úspechu spôsobený prekonávaním ťažkostí,

navrhol učiteľ;

emócie radosti, intelektuálne pozdvihnutie v procese riešenia

vzdelávacie úlohy;

zadosťučinenie spôsobené prekonaním ťažkostí zvoleného

samotní stážisti;

uvedomenie si nedostatočnej úrovne svojich vedomostí a zručností pri prekonávaní situácií;

formovanie udržateľnej potreby sebavzdelávania.

Úspešné deti:

- s pripravenosťou podrobujú sa rôznym testom vrátane skúšok,

- s túžbou zapájajte sa do súťaží s inými ľuďmi a snažte sa tieto súťaže vyhrať, aby ste sa stali prvými medzi rovnými,

Pre nich Veľmi hodnotenie ich činnosti inými ľuďmi je dôležité a aktívne sa snaží získať od nich čo najvyššie hodnotenie,

Ak ich zastihne neúspech, nevzdávajú sa, ale naopak, zvýšiť úsilie s cieľom dosiahnuť úspech za každú cenu,

- motivovaný k úspechu deti sa vždy cítia sebavedomo, majú primeranú sebaúctu a pomerne vysokú úroveň ašpirácií.

Ako vychovať úspešného študenta?

Jedine tak, že ho privediete do situácie úspechu!

Za hlavné smery mojej pedagogickej činnosti považujem:

• - vytvára psychologický komfort vo vzdelávacom priestore;
• - zamerať sa na osobnosť študenta ako hlavná hodnota modernej spoločnosti;
• - poskytovanie priaznivých podmienok na výchovu a vzdelávanie školákov (technické, informačné, vedecké a metodické a pod.);
• - zavádzanie inovačných procesov v triede;
• - interakcia s komunitou rodičov;
• - modernizácia riadiacej a hodnotiacej zložky v systéme sledovania kvality vzdelávacích služieb.

Učiteľ musí:

Vzbudiť záujem o svoj predmet, a nielen odovzdávať skúsenosti, posilňovať sebavedomie u každého dieťaťa bez ohľadu na jeho schopnosti. Snažte sa rozvíjať tvorivé schopnosti u slabých žiakov, nedovoľte schopnejším deťom zastaviť sa vo svojom vývoji, naučte každého rozvíjať vôľu, pevný charakter a odhodlanie pri riešení zložitých úloh. Na vytvorenie hlbokého záujmu študentov o predmet je však potrebné hľadať ďalšie prostriedky, ktoré stimulujú rozvoj všeobecnej aktivity, samostatnosti, osobnej iniciatívy a kreativity študentov rôzneho veku.

Usilujte sa o úspech!

• Učiteľ verí, že dieťa je v skutočnosti schopné a začína v ňom rozpoznávať potenciál, ktorý predtým mohol zostať nepovšimnutý.
• Po zistení schopnosti bude žiaka opakovane hodnotiť slovne kladne.
• Pochvala stimuluje pozitívny vzťah dieťaťa k sebe samému a vieru vo vlastné sily.

• Učiteľ, ktorý verí v potenciál dieťaťa, bude s najväčšou pravdepodobnosťou počítať s dieťaťom ako s tým najschopnejším vo výchovno-vzdelávacom procese.
• To sa prejaví v jeho komunikácii so žiakom nielen na rečovej úrovni, ale aj v organizácii takej vecnej interakcie, ktorá umožňuje efektívne rozvíjanie týchto schopností.

„Aby sa u dieťaťa vytvorilo pozitívne sebapoňatie

potrebné:

Vidieť každé dieťa ako jedinečnú osobnosť, rešpektovať ho, rozumieť mu,

prijať, veriť v to („Všetky deti sú talentované“ je presvedčenie učiteľa).

Vytvárajte osobné situácie úspechu, schválenia, podpory,

dobrej vôle, aby záhradkárska činnosť a štúdium priniesli

radosť pre dieťa: „Učte sa víťazne!

Odstráňte priame nátlaky, ako aj dôraz na oneskorenie a iné

nedostatky dieťaťa (neporovnávajte ho s nikým a nenazývajte ho hanlivými slovami - ste neschopný, aj tak neuspejete, ale zase vy! Atď.;

Pochopiť príčiny nevedomosti a nesprávneho správania detí, odstraňovať ich bez ujmy na ich dôstojnosti (Učiteľ sa musí neustále vzdelávať, zvyšovať si kvalifikáciu, vedieť aplikovať nadobudnuté poznatky z pedagogiky, psychológie, vyštudovaných technológií v praxi),

Vždy si buďte istý: "Dieťa je dobré, ale jeho činy sú zlé."

Poskytovať príležitosti a pomáhať deťom realizovať sa

pozitívne aktivity („V každom dieťati je zázrak, očakávaj ho“).

schopnosť prejaviť teplo a záujem o osud študenta,

osobnostná zrelosť, spoločenská zodpovednosť.

Rásť, pestovať úspešný v živote študenta - stojí za veľa, a k tomu je potrebné usiluje .

Absolventi školy musia byť:

- úspešní ľudia;

-odborne určené;

-komunikatívne gramotný;

- vlastniť informačné technológie;

- mať zručnosti

výskumné činnosti;

-zapojený do ruskej a svetovej kultúry;

-sociálne prispôsobené;

- vedomí si svojho „ja“ a svojho miesta vo svete;

- tvorivý;

- nezávislí a kritickí myslitelia;

- schopný pracovať v tíme;

- s vysokým stupňom tolerancie;

- internacionalisti a vlastenci.

Jedna z podmienok rozvoj úspechu je zapojiť študentov do olympiáda, festival a súťaž, dizajnérska a výskumná činnosť orientované na slobodnú voľbu, kreativitu, predstavujúce neobmedzené možnosti sebarealizácie.

Účasť na Olympiády, súťaže a festivaly nevyhnutná podmienka na odhalenie a sebarealizáciu osobnosti, pretože Ľudský výskum a tvorivá činnosť vychádza z najdôležitejšej potreby nových informácií, nových dojmov a poznatkov a nových výsledkov činnosti.

Účastníkov akejkoľvek súťaže je viac ako samostatný, proaktívny, podnikavý, v porovnaní s rovesníkmi, ktorí sa nesnažia o sebavyjadrenie a sebarealizáciu. Orientovaný na ľudí dosiahnutie úspechu, dokážu vnímať situáciu správnejšie a lepšie posúdiť svoje šance na úspech ako ľudia zameraní na vyhýbanie sa neúspechom.

Hlavnou črtou výskumu vo vzdelávacom procese je osobný rozvoj, a nie získať objektívne nový výsledok, ako vo „veľkej“ vede. Ak je vo vede hlavným cieľom získavanie nových poznatkov, tak vo vzdelávaní je cieľom výskumnej činnosti získať u študentov funkčnú zručnosť bádania ako univerzálneho spôsobu osvojovania si reality, rozvíjania schopnosti pre výskumný typ myslenia, aktivizácie osobné postaveniežiaka vo výchovno-vzdelávacom procese založenom na osvojovaní si subjektívne nových poznatkov (t.j. samostatne získaných poznatkov, ktoré sú nové a osobne významný pre konkrétneho študenta).

Akákoľvek činnosť si vyžaduje hodnotenie.

Víťazi olympiád, súťaží a festivalov sú ocenení na celoškolskom zhromaždení za potlesku všetkých prítomných.

Je to potrebné najmä pre deti, ktoré majú problémy s učením. Dokonca aj získanie pravidelného osvedčenia o účasti vám pomôže cítiť sa posilnení, zvýši sebaúctu a povzbudí ďalšiu kreativitu.

Je dôležité dať inštaláciu včas.

"Musíš veriť a všetko bude fungovať!"

Pri prijímaní odmien za činy zamerané na dosiahnutie úspechu dieťa zažíva potešenie z týchto odmien a aby toto potešenie opäť zažilo, začne tieto činy opakovať.

Takto sa formuje a posilňuje správanie zamerané na dosiahnutie úspechu.

Z toho môžeme vyvodiť závery: úspešní študenti sú v živote úspešnejší!

Zajtrajší úspech začína dnes!