Odborníci. Regulačné a právne základy inkluzívneho vzdelávania Elena Nikolaevna Kutepova, kandidátka pedagogických vied, docentka, zástupkyňa riaditeľa Inštitútu pre problémy inkluzívneho vzdelávania. Senenko Aliya Shamilyevna

Federálny zákon z 3. mája 2012 46-FZ „O ratifikácii Dohovoru o právach osôb so zdravotným postihnutím“ V súlade s Dohovorom by vzdelávanie malo byť zamerané na: rozvoj duševných a fyzických schopností v čo najväčšom rozsahu; zabezpečenie toho, aby ľudia so zdravotným postihnutím mali možnosť efektívne sa podieľať na slobodnej spoločnosti; prístup osôb so zdravotným postihnutím k vzdelávaniu v mieste ich bezprostredného bydliska, ktoré zabezpečuje primerané uspokojenie potrieb osoby; poskytovanie účinných individuálnych podporných opatrení vo všeobecnom vzdelávacom systéme na uľahčenie procesu učenia sa; vytváranie podmienok na zvládnutie sociálnych zručností; zabezpečenie prípravy a preškolenia učiteľov.

Právo na vzdelanie Článok 18 federálneho zákona z 24. novembra 1995 181-FZ „O sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“ Vzdelávacie inštitúcie spolu s orgánmi sociálnej ochrany a zdravotníckymi orgánmi poskytujú predškolské, mimoškolské -školské vzdelanie a vzdelanie pre deti so zdravotným postihnutím a pre občanov so zdravotným postihnutím na získanie stredoškolského vzdelania všeobecné vzdelanie, stredné odborné a vyššie odborné vzdelanie v súlade s individuálnym rehabilitačným programom.

„K štátnemu programu Ruskej federácie „Dostupné prostredie“ na roky“ Uznesenie zo 17. marca 2011 175 Cieľové ukazovatele a ukazovatele programu: podiel vzdelávacích inštitúcií, v ktorých sa vytvorilo univerzálne bezbariérové prostredie umožňujúce na spoločné vzdelávanie ľudí so zdravotným postihnutím a ľudí bez vývinových porúch v celkovom počte vzdelávacích inštitúcií. Jedným z prioritných smerov štátnej politiky by malo byť vytváranie podmienok pre poskytovanie zdravotne postihnutých detí s prihliadnutím na charakteristiky ich psychofyzického vývinu, rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu vo všeobecnom vzdelávaní a iných vzdelávacích inštitúciách realizujúcich vzdelávacie programy všeobecného vzdelávania (ďalej len ako riadnym vzdelávacím inštitúciám) a s prihliadnutím na závery psychologických, lekárskych a pedagogických komisií.

Aktivity programu - Realizácia vzdelávacích podujatí pre odborníkov psychologických, lekárskych a pedagogických komisií a výchovných ústavov k realizácii individuálneho rehabilitačného programu pre zdravotne postihnuté dieťa v rámci vzdelávania zdravotne postihnutých detí v bežných výchovných zariadeniach 2011 - 900 odborníkov 2012 - špecialistov 2013 - špecialisti 2014 rok – špecialisti 2015 – špecialisti Financovanie – 192 miliónov rubľov.

Federálny zákon č. 273-FZ (v znení neskorších predpisov) "O vzdelávaní v Ruskej federácii" študent so zdravotným postihnutím je fyzická osoba, ktorá má nedostatky vo fyzickom a (alebo) psychickom vývoji potvrdené psychologickou, lekárskou a pedagogickou komisiou a predchádza im od získania vzdelávania bez vytvárania osobitných podmienok je individuálnym učebným plánom učebný plán, ktorý zabezpečuje vypracovanie vzdelávacieho programu na základe individualizácie jeho obsahu s prihliadnutím na osobitosti a vzdelávacie potreby konkrétneho žiaka; inkluzívne vzdelávanie – zabezpečenie rovnakého prístupu k vzdelávaniu pre všetkých žiakov s prihliadnutím na rôznorodosť špeciálnych vzdelávacích potrieb a individuálnych schopností; adaptovaný vzdelávací program - vzdelávací program prispôsobený na výcvik osôb so zdravotným postihnutím s prihliadnutím na charakteristiky ich psychofyzického vývinu, individuálnych schopností a v prípade potreby na nápravu vývinových porúch a sociálnu adaptáciu týchto osôb;

Článok 34. Základné práva študentov a opatrenia na ich sociálnu podporu a stimuláciu 1. Študentom sa priznávajú akademické práva na: ...2) poskytovanie podmienok na učenie, berúc do úvahy charakteristiky ich psychofyzického vývoja a zdravotného stavu, vrátane prijímania sociálnych , pedagogicko-psychologická pomoc, bezplatná psychologická, liečebná a pedagogická náprava; 3) výcvik podľa individuálneho učebného plánu vrátane zrýchleného výcviku v medziach zvládnutého vzdelávacieho programu spôsobom stanoveným miestnymi predpismi;

Článok 44. Práva, povinnosti a zodpovednosť v oblasti výchovy a vzdelávania rodičov (zákonných zástupcov) maloletých žiakov 3. Rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov majú právo: .....8) byť prítomní pri skúške detí psychologickou, lekárskou a pedagogickou komisiou, prerokovanie výsledkov vyšetrení a prijatých odporúčaní na základe výsledkov prieskumu, vyjadriť sa k navrhovaným podmienkam organizácie vzdelávania a výchovy detí. 4. Rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov sú povinní: 1) zabezpečiť, aby ich deti získali všeobecné vzdelanie;

Článok 55. Všeobecné požiadavky na prijatie do prípravy v organizácii, ktorá vykonáva vzdelávaciu činnosť 3. Prijatie na prípravu v základných všeobecných vzdelávacích programoch a vzdelávacích programoch stredného odborného vzdelávania na úkor rozpočtových prostriedkov federálneho rozpočtu, rozpočtov ustanovujúcich subjektov Rozpočty Ruskej federácie a miestnych rozpočtov sa vykonávajú na verejne dostupnom základe, ak tento federálny zákon neustanovuje inak. Deti so zdravotným znevýhodnením sa prijímajú na štúdium v upravenom programe základného všeobecného vzdelávania len so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) a na základe odporúčaní psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie.

Článok 58. Dočasné osvedčovanie študentov 9. Študenti vo vzdelávacej organizácii vo vzdelávacích programoch základného všeobecného, základného všeobecného a stredného všeobecného vzdelávania, ktorí neodstránili akademický dlh v ustanovenom časovom rámci od okamihu jej vzniku, podľa uváženia ich rodičia (zákonní zástupcovia) sú ponechaní na opakované štúdium, preradení do prípravy podľa prispôsobených vzdelávacích programov v súlade s odporúčaniami psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie alebo do prípravy podľa individuálneho učebného plánu.

Článok 60. Doklady o vzdelaní a (alebo) kvalifikáciách. Doklady o odbornej príprave 13. Osobám so zdravotným postihnutím (s rôznymi formami mentálnej retardácie), ktoré nemajú základné všeobecné a stredné všeobecné vzdelanie a študovali v upravených základných všeobecných vzdelávacích programoch, sa vydáva potvrdenie o odbornej príprave podľa vzoru a v spôsobom ustanoveným federálnym výkonným orgánom, ktorý vykonáva funkcie rozvoja štátnej politiky a právnej regulácie v oblasti vzdelávania.

Článok 79. Organizácia vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením 1. Obsah vzdelávania a podmienky organizovania prípravy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením určuje upravený vzdelávací program a pre občanov so zdravotným postihnutím aj v súlade s individuálnym rehabilitačným programom pre žiakov so zdravotným znevýhodnením. postihnutú osobu. 2. Všeobecné vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením sa uskutočňuje v organizáciách, ktoré vykonávajú výchovno-vzdelávaciu činnosť podľa upravených programov základného všeobecného vzdelávania. V takýchto organizáciách sú pre týchto študentov vytvorené špeciálne podmienky na získanie vzdelania. 5. Samostatné organizácie vykonávajúce výchovno-vzdelávaciu činnosť podľa upravených základných všeobecných vzdelávacích programov zriaďujú štátne orgány ustanovujúcich subjektov Ruskej federácie pre nepočujúcich, nedoslýchavých, neskoro ohluchnutých, nevidiacich, slabozrakých, s ťažkými poruchami reči, s poruchami pohybového ústrojenstva, s mentálnou retardáciou, s mentálnou retardáciou, s poruchami autistického spektra, s komplexným postihnutím a ostatnými žiakmi so zdravotným znevýhodnením. 8. Odborná príprava a odborné vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením sa uskutočňuje na základe vzdelávacích programov, prispôsobených v prípade potreby aj príprave týchto žiakov.

Článok 79. Organizácia vzdelávania žiakov so zdravotným postihnutím 3. Osobitnými podmienkami na vzdelávanie žiakov so zdravotným postihnutím sa v tomto spolkovom zákone rozumejú podmienky prípravy, vzdelávania a rozvoja týchto žiakov vrátane využívania špeciálnych vzdelávacích programov a metód. odbornej prípravy a výchovy, špeciálnych učebníc, učebných pomôcok a didaktických materiálov, špeciálnych technických učebných pomôcok pre kolektívne a individuálne použitie, poskytovanie služieb asistenta (asistenta) poskytujúceho žiakom potrebnú technickú pomoc, vedenie skupinových a individuálnych nápravných hodín, zabezpečenie prístupu do budov organizácií zaoberajúcich sa výchovno-vzdelávacou činnosťou a ďalšie podmienky, bez ktorých je pre žiakov so zdravotným znevýhodnením nemožné alebo náročné zvládnuť vzdelávacie programy.

Článok 79. Organizácia vzdelávania žiakov so zdravotným postihnutím 11. Žiakom so zdravotným postihnutím sa pri vzdelávaní bezplatne poskytujú špeciálne učebnice a učebné pomôcky, iná edukačná literatúra, ako aj služby tlmočníkov posunkového jazyka a tlmočníkov posunkového jazyka. Určené opatrenie sociálnej podpory je výdavkovou povinnosťou zakladajúceho subjektu Ruskej federácie vo vzťahu k takýmto študentom, s výnimkou tých, ktorí študujú na úkor rozpočtových prostriedkov z federálneho rozpočtu. Pre ľudí so zdravotným postihnutím, ktorí študujú na náklady federálneho rozpočtu, je poskytovanie týchto opatrení sociálnej podpory výdavkovou povinnosťou Ruskej federácie. 12. Štát zastúpený štátnymi orgánmi Ruskej federácie a ním poverenými štátnymi orgánmi zakladajúcich subjektov Ruskej federácie zabezpečuje prípravu pedagogických zamestnancov, ktorí sú zbehlí v špeciálnopedagogických prístupoch a metódach prípravy a výchovy žiakov. so zdravotným postihnutím a uľahčuje zapojenie takýchto pracovníkov do organizácií zapojených do vzdelávacích aktivít.

Pripomienky k federálnemu zákonu 273 Upravený základný vzdelávací program - vzdelávací program prispôsobený na prípravu určitých kategórií osôb so zdravotným postihnutím vrátane osôb so zdravotným postihnutím, t.j. vzdelávací program špeciálnych (nápravných) vzdelávacích zariadení typu I-VIII (federálny zákon, čl. 2 ods. 28).

Pripomienky k federálnemu zákonu 273 Upravený vzdelávací program je vzdelávací program prispôsobený na vyučovanie dieťaťa so zdravotným postihnutím (vrátane postihnutia), vypracovaný na základe základného všeobecného vzdelávacieho programu s prihliadnutím na upravený základný vzdelávací program a v súlade s psychofyzickým charakteristika a špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby kategórie osoby so zdravotným postihnutím, do ktorej dieťa patrí (napríklad osoby so zrakovým postihnutím - nevidiace, slabozraké; osoby so sluchovým postihnutím - nepočujúce, nedoslýchavé a pod.). Predmetové programy zároveň podliehajú úpravám a úpravám; učebnice a pracovné zošity; elektronické prostriedky a formy organizácie výcviku; formy organizácie vzdelávacieho procesu; metódy výchovno-vzdelávacej práce so žiakmi, ktorí majú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby (spôsoby organizácie kolektívnych vzdelávacích aktivít, spôsoby komunikácie, spôsoby prezentácie a plnenia úloh, metódy práce s textovými materiálmi, formy a metódy sledovania a hodnotenia vedomostí, kompetencií a pod. ).

Lekárska a sociálna prehliadka Lekárska a sociálna prehliadka sa vykonáva na základe komplexného posúdenia stavu organizmu na základe rozboru klinických, funkčných, sociálnych, každodenných, odborných a pracovných, psychologických údajov vyšetrovanej osoby pomocou klasifikácií a kritériá vypracované a schválené spôsobom určeným oprávnenou vládou Ruskej federácie je federálnym výkonným orgánom.

Individuálny rehabilitačný program Individuálny rehabilitačný program pre občana so zdravotným postihnutím je povinný vykonávať príslušné orgány štátnej správy, orgány samosprávy, ako aj organizácie bez ohľadu na organizačné, právne formy a formy vlastníctva. Avšak pre samotnú osobu so zdravotným postihnutím má IPR odporúčací charakter, má právo odmietnuť jeden alebo iný typ, formu a objem rehabilitačných opatrení, ako aj realizáciu programu ako celku.

Hlavné typy porušení funkcií tela a stupeň ich závažnosti; porušenie duševných funkcií (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, inteligencia, emócie, vôľa, vedomie, správanie, psychomotorické funkcie); poruchy jazykových a rečových funkcií (orálnych (rinolália, dyzartria, koktanie, alália, afázia) a písomných (dysgrafia, dyslexia), verbálne a neverbálne poruchy reči, poruchy tvorby hlasu); poruchy zmyslových funkcií (zrak, sluch, čuch, dotyk, hmat, bolesť, teplota a iné typy citlivosti); porušenie staticko-dynamických funkcií (motorické funkcie hlavy, trupu, končatín, statika, koordinácia pohybov); poruchy krvného obehu, dýchania, trávenia, vylučovania, krvotvorby, metabolizmu a energie, vnútornej sekrécie, imunity; poruchy spôsobené fyzickou deformáciou (deformácie tváre, hlavy, trupu, končatín vedúce k vonkajšej deformácii, abnormálne otvory tráviaceho, močového, dýchacieho traktu, narušenie veľkosti tela).

Hlavné kategórie ľudského života: schopnosť sebaobsluhy; schopnosť samostatne sa pohybovať; schopnosť orientovať sa; schopnosť komunikovať; schopnosť ovládať svoje správanie; schopnosť učiť sa; schopnosť pracovať.

Schopnosť učiť sa Schopnosť učiť sa - schopnosť vnímať, pamätať si, asimilovať a reprodukovať vedomosti (všeobecné vzdelanie, odborné), ovládanie zručností a schopností (profesionálne, sociálne, kultúrne, každodenné): 1. stupeň - schopnosť učiť sa, ako aj na získanie určitého stupňa vzdelania v rámci štátnych vzdelávacích štandardov vo všeobecnovzdelávacích zariadeniach s použitím špeciálnych vyučovacích metód, špeciálneho vzdelávacieho režimu, v prípade potreby s použitím pomocných technických prostriedkov a technológií; 2. stupeň - schopnosť vzdelávať sa len v špeciálnych (nápravných) výchovných zariadeniach pre študentov, žiakov, deti so zdravotným postihnutím alebo doma podľa špeciálnych programov s v prípade potreby s použitím pomocných technických prostriedkov a technológií; 3. stupeň - porucha učenia;

1. Realizáciu individuálneho rehabilitačného programu pre osobu so zdravotným postihnutím (zdravotne postihnuté dieťa) vykonávajú organizácie bez ohľadu na ich organizačné a právne formy a formy vlastníctva, inštitúcie štátnej služby pre rehabilitáciu občanov so zdravotným postihnutím, neštátne rehabilitačné ústavy a vzdelávacie inštitúcie. 2. Koordináciu činností pri realizácii individuálneho rehabilitačného programu pre zdravotne postihnutú osobu (zdravotne postihnuté dieťa) a poskytovanie potrebnej pomoci zdravotne postihnutej osobe vykonáva orgán sociálnoprávnej ochrany. 3. Posudzovanie výsledkov liečebných, psychologicko-pedagogických, sociálnych a odborných rehabilitačných opatrení vykonávajú odborníci úradu (Federálny úrad, Hlavný úrad) pri ďalšom vyšetrení osoby so zdravotným postihnutím. Postup pri realizácii individuálneho rehabilitačného programu pre zdravotne postihnutú osobu (zdravotne postihnuté dieťa)

Predpisy o psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisii Komisia je vytvorená s cieľom identifikovať deti so zdravotným postihnutím a (alebo) odchýlkami v správaní, vykonať ich komplexné vyšetrenie a pripraviť odporúčania na poskytovanie psychologickej, lekárskej a pedagogickej pomoci deťom a organizáciu ich vzdelávania. a výchovou.

II. Hlavné činnosti a práva komisie a) vykonávanie komplexného psychologického, lekárskeho a pedagogického vyšetrenia (ďalej len vyšetrenie) detí vo veku od 0 do 18 rokov za účelom včasného zistenia nedostatkov vo fyzickom a (alebo) duševnom vývine a ( alebo) odchýlky v správaní detí; b) na základe výsledkov prieskumu vypracúvať odporúčania na poskytovanie psychologickej, liečebnej a pedagogickej pomoci deťom a organizáciu ich vzdelávania a výchovy, potvrdzovanie, objasňovanie alebo úpravu odporúčaní, ktoré predtým komisia vydala; d) poskytovanie pomoci federálnym štátnym zdravotníckym a sociálnym odborným inštitúciám pri rozvoji individuálneho rehabilitačného programu pre zdravotne postihnuté dieťa;

Východiská pre zmenu IPR podľa podmienok vzdelávania Jediným špecializovaným orgánom, ktorý je oprávnený dávať odporúčania k podmienkam vzdelávania detí so špeciálnymi potrebami, je PPP, ktorý ich určuje na základe vzdelávacích možností a potrieb dieťaťa. Záver PMPC je podkladom pre zmenu IPR podľa podmienok vzdelávania

Individuálny rehabilitačný program pre zdravotne postihnuté dieťa, vydaný federálnymi štátnymi ústavmi lekárskej a sociálnej odbornosti Činnosti psychologickej a pedagogickej rehabilitácie Zoznam činností Termín VykonávateľUpozornenie na ukončenie alebo nedodržanie

Činnosti psychologickej a pedagogickej rehabilitácie Prijímanie predškolskej výchovy a vzdelávania Typ predškolskej výchovnej inštitúcie (podčiarknite vhodné): všeobecné predškolské zariadenie; predškolská inštitúcia všeobecného účelu s osobitným režimom; nápravnovýchovná skupina vo všeobecnej predškolskej inštitúcii; špecializovaný (nápravný) ústav pre študentov a žiakov so zdravotným znevýhodnením (uveďte druh):______________

Činnosť psychologickej a pedagogickej rehabilitácie Získanie všeobecného vzdelania. Typ školskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie (podčiarknite vhodné): všeobecnovzdelávacia škola všeobecného zamerania (výcvik podľa bežného programu, v malých skupinách, s osobitným režimom výchovno-vzdelávacieho procesu (uveďte aký)__________. nápravná trieda (skupina) v školské výchovno-vzdelávacie zariadenie všeobecného zamerania, špecializované (nápravno-výchovné) zariadenie pre študentov a žiakov so zdravotným znevýhodnením (uveďte druh): ______________________________

Činnosti psychologickej a pedagogickej rehabilitácie Podmienky na získanie všeobecného vzdelania (podčiarknite): vo všeobecnovzdelávacom zariadení, doma, v liečebnom (rehabilitačnom) zariadení. Forma získania všeobecného vzdelania (vhodné podčiarknite): denná, externá, externá (večerná), rodinná výchova, samovzdelávanie, externé štúdium. Harmonogram triedy: vyučovacia záťaž na deň (uvedená v hodinách):___________; objem preberaného materiálu (uvedený ako percento objemu učiva): ________

Činnosti psychologickej a pedagogickej rehabilitácie Získanie odborného vzdelania Odporúčané povolanie, odbor: _____________________. Typ vzdelávacej inštitúcie odborného vzdelávania (podčiarknite podľa potreby): všeobecné, špeciálne pre osoby so zdravotným postihnutím. Forma získania odborného vzdelávania (podčiarknite podľa potreby): denná, externá, externá (večerná), rodinná výchova, samovzdelávanie, externé štúdium

Činnosť psychologickej a pedagogickej rehabilitácie Vykonávanie psychologickej a pedagogickej nápravy. Druhy psychologickej a pedagogickej nápravy, ktoré postihnuté dieťa potrebuje (podčiarknite): náprava neformovaných vyšších psychických funkcií, emočno-vôľových porúch a reakcií správania, rečových nedostatkov, vzťahov v rodine, detskom kolektíve, s učiteľmi; formovanie motivácie k učeniu, sociálne a každodenné zručnosti a iné zručnosti (zadajte ktoré) ________________________

II. Postup pri vypracovaní individuálneho rehabilitačného programu pre osobu so zdravotným postihnutím (zdravotne postihnuté dieťa) V prípade potreby na pozvanie vedúceho úradu (hlavný úrad, Federálny úrad), odborníkov zo zdravotníckych zariadení, štátnych mimorozpočtových fondov, štátnej služby zamestnanosti , zamestnávateľov, učiteľov a iných odborníkov.

Obsah IPR IPR musí obsahovať všetky rehabilitačné služby a technické prostriedky rehabilitácie potrebné pre zdravotne postihnutú osobu – tie, ktoré sú zahrnuté vo Federálnom zozname rehabilitačných opatrení, technických prostriedkov rehabilitácie a služieb poskytovaných zdravotne postihnutej osobe, ako aj tie, ktoré nie sú zahrnuté. v ňom.

Pokyny na implementáciu IPR vo vzdelávacej inštitúcii Organizácia neustálej podpory počas procesu učenia špeciálnym asistentom (dieťa môže potrebovať stálu podporu aj podporu počas adaptačného obdobia) Psychologická a pedagogická podpora vzdelávacieho procesu zdravotne postihnutého dieťaťa Organizácia vzdelávania pre zdravotne postihnuté dieťa podľa individuálneho učebného plánu

O TVORBE PODMIENOK NA ZÍSKANIE VZDELÁVANIA ZDRAVOTNÍCKYCH DETÍ A ZDRAVOTNÍCKYCH DETI (List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 150/06) Formy a stupeň vzdelávacej integrácie dieťaťa so zdravotným postihnutím môžu sa líšia v závislosti od závažnosti jeho mentálneho a (alebo) postihnutia.fyzický vývin. Napríklad deti, ktorých úroveň psychofyzického vývinu vo všeobecnosti zodpovedá vekovej norme, sa môžu priebežne vzdelávať podľa bežného vzdelávacieho programu v jednej triede s rovesníkmi, ktorí nemajú vývinové postihnutie, ak sú k dispozícii potrebné technické učebné pomôcky. . Zároveň by počet detí so zdravotným postihnutím študujúcich v bežnej triede spravidla nemal presiahnuť jednu osobu.

Vyhláška moskovskej vlády 669-PP z 29. decembra 2011 „O zmenách a doplneniach nariadenia moskovskej vlády zo 14. septembra 2010 789-PP“ 1.4. 1 uznesenia doplniť o odsek v znení: „Schváliť upravovacie koeficienty k štandardom finančnej podpory verejných služieb na poskytovanie základného všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného vzdelania v štátnych vzdelávacích inštitúciách. podriadený odboru školstva mesta Moskva, aby sa zabezpečil vzdelávací proces osôb so zdravotným postihnutím v súlade s prílohou 2 k tomuto uzneseniu.“

Prispôsobovací koeficient k štandardom finančnej podpory štátnej služby na poskytovanie vzdelávania na zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu žiakov z radov zdravotne postihnutých detí s výnimkou zdravotne postihnutých detí s poruchami pohybového aparátu - 2,0. Korekčný koeficient k štandardom finančnej podpory verejných služieb na poskytovanie základného všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného vzdelávania v štátnych vzdelávacích inštitúciách podriadených Moskovskému ministerstvu školstva, s cieľom zabezpečiť vzdelávací proces študentov z radov postihnuté deti s poruchami pohybového aparátu - 3,0.

Vlastnosti financovania Zavedenie dodatočných sadzieb vo vzdelávacích inštitúciách implementujúcich inkluzívnu prax je stanovené v Metodických odporúčaniach na zostavovanie rozvrhov zamestnancov štátnych vzdelávacích inštitúcií implementujúcich programy všeobecného vzdelávania, systému Moskovského ministerstva školstva schváleného vyhláškou Moskovského odboru školstva zo dňa 1.3.2011 Podľa bodu 24 týchto metodických odporúčaní možno v inštitúciách realizujúcich inkluzívne vzdelávanie, ak je aspoň 6 detí so zdravotným znevýhodnením, zaviesť pracovné pozície: - metodik (koordinátor inkluzívneho vzdelávania) - 0,5 Jednotky; - učiteľ-defektológ - 1 jednotka; - vzdelávací psychológ - 0,5 jednotiek; - tútor - 1 jednotka.

Ďakujem za tvoju pozornosť! webová stránka Inštitútu pre problémy integratívneho (inkluzívneho) vzdelávania (IPIO MGPPU) webová stránka projektu Moskovského ministerstva školstva „Vzdelávanie bez hraníc“

Absolvent defektologickej fakulty Moskovského štátneho pedagogického inštitútu pomenovaného po ňom. Lenin (1987). Vyštudovala postgraduálnu školu na Moskovskej mestskej psychologickej a pedagogickej univerzite. Kandidát pedagogických vied, téma dizertačnej práce „Zlepšenie učebného procesu pre mentálne retardovaných študentov pomocou softvérových a metodických nástrojov“. Logopéd, učiteľ ruského jazyka a literatúry pre deti s ťažkými poruchami reči. Docent Katedry špeciálnej (špeciálnej defektológie) pedagogiky Fakulty klinickej a špeciálnej psychológie, od roku 2004 zástupca riaditeľa Inštitútu problémov interaktívneho (inkluzívneho) vzdelávania Psychologicko-pedagogickej fakulty mesta Moskva. V tom istom roku jej bolo udelené čestné osvedčenie Ministerstva školstva Ruskej federácie. Autor vedeckých prác a vzdelávacích publikácií v oblasti špeciálneho a inkluzívneho vzdelávania. Mediálne známy rečník k hlavným otázkam inkluzívnej vzdelávacej politiky, kultúry a praxe. Vedecké záujmy: právna úprava v oblasti vzdelávania osôb so zdravotným postihnutím; vytváranie podmienok pre vzdelávanie osôb so zdravotným postihnutím na rôznych stupňoch vzdelávania; špeciálna nápravná pedagogika ako zdroj inkluzívneho vzdelávania.

NO	DURATION	CENA
Použitie nových klasifikácií a kritérií na vytvorenie záverov PMPK	72 hodín (6 dní dennej výučby)
Metodika a technológia implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre žiakov so zdravotným postihnutím vo všeobecných a špeciálnych (nápravných) školách	72 hodín (6 dní dennej výučby)

Publikácie súvisiace s obsahom prezentovaných programov DPO: 1. Kutepová E.N. Skúsenosti interakcie medzi špeciálnym (nápravným) a všeobecným vzdelávaním v podmienkach inkluzívnej praxe // Psychologická veda a vzdelávanie. 2011. Číslo 1. s. 103–112. 2. Kutepová E.N. K problematike prípravy špecialistov pre implementáciu inkluzívnych praktík do vzdelávacieho systému // Inkluzívne vzdelávanie: metodika, prax, technológie. Moskva, MGPPU, 2011. http://psyjournals.ru/files/44247/Inclusive_edu_Kutepova.pdf 3. Kutepová E.N. Zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie žiakov so zdravotným postihnutím a federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie žiakov s mentálnou retardáciou: právne príležitosti a skutočné ťažkosti // Komplexná podpora pre deti so zdravotným postihnutím: problémy implementácie a perspektívy rozvoja : Všeruská vedecká a praktická konferencia (29. 1. 2016 - Yoshkar -Ola). [Elektronický zdroj]. – Yoshkar-Ola: Štátna rozpočtová inštitúcia ďalšieho odborného vzdelávania Republiky Mari El „Mari Institute of Education“, 2016. 4. Kutepova E.N. Podmienky pre dieťa so zdravotným znevýhodnením na získanie vzdelania // Inkluzívne vzdelávanie / porov.: M.R. Bityanova. M.: „Vedenie triedy a vzdelávanie školákov“, 2015. S. 21-33. 5. Kutepová E.N. Legislatívny základ činnosti PMPK v ruskom školstve // Činnosť psychologických, lekárskych a pedagogických komisií v moderných podmienkach rozvoja vzdelávania: materiály všeruskej vedeckej a praktickej konferencie (Novosibirsk, 23.-25.9.2015) / ed. S.V. Alyokhina; Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie, Štátna pedagogická univerzita v Novosibirsku; Moskva gor.psychol.-ped.un.t. – Novosibirsk: Vydavateľstvo NGPU, 2015 6. Kutepova E.N. Interakcia odborníkov v inkluzívnej praxi vo vzdelávacích organizáciách // Bulletin Federálnej univerzity Ďalekého východu: psychologické a pedagogické vedy. Číslo 6. Komplexná podpora osôb so zdravotným postihnutím v inkluzívnom vzdelávaní: problémy a perspektívy: zborník materiálov z Celoruskej vedeckej a praktickej konferencie (Vladivostok, 28.-29. apríla 2015) / ed. I.V. Nosko. - Vladivostok: Far Eastern Federal University Publishing House, 2015. s. 26-32. 7. Kutepová E.N., Volosovets T.V. Nové smery vo vyučovaní a výchove detí so zdravotným postihnutím: inkluzívny prístup // Základy predškolskej logopédie / T. B. Filicheva, O. S. Orlová, T. V. Tumanová atď. - Moskva: Eksmo, 2015. 8. Kutepova E.N. Upravený vzdelávací program ako podmienka na získanie vzdelania pre dieťa so zdravotným znevýhodnením // Výchovno-metodická príručka / Vysoká škola pedagogická „Prvý september“, 2014. -31s.

Miesto pôsobenia: docent, Katedra špeciálnej (špeciálnej defektológie) pedagogiky, Fakulta klinickej a špeciálnej psychológie, zástupca riaditeľa Inštitútu problémov integratívneho (inkluzívneho) vzdelávania Moskovskej štátnej psychologickej a pedagogickej univerzity (MGPPU)

V roku 2004 jej bolo udelené čestné osvedčenie Ministerstva školstva Ruskej federácie.

Autor vedeckých prác a vzdelávacích publikácií v oblasti špeciálneho a inkluzívneho vzdelávania. Mediálne známy rečník k hlavným otázkam inkluzívnej vzdelávacej politiky, kultúry a praxe.

Vedecké záujmy:

právna úprava v oblasti vzdelávania osôb so zdravotným postihnutím;
vytváranie podmienok pre vzdelávanie osôb so zdravotným postihnutím na rôznych stupňoch vzdelávania;
špeciálna nápravná pedagogika ako zdroj inkluzívneho vzdelávania.

Hlavné publikácie súvisiace s obsahom prezentovaných programov ďalšieho vzdelávania:

Kutepová E.N. Skúsenosti interakcie medzi špeciálnym (nápravným) a všeobecným vzdelávaním v podmienkach inkluzívnej praxe // Psychologická veda a vzdelávanie. 2011. Číslo 1. s. 103–112.
Kutepová E.N. K problematike prípravy špecialistov pre implementáciu inkluzívnych praktík do vzdelávacieho systému // Inkluzívne vzdelávanie: metodika, prax, technológie. Moskva, MGPPU, 2011. http://psyjournals.ru/files/44247/Inclusive_edu_Kutepova.pdf
Kutepová E.N. Zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie žiakov so zdravotným postihnutím a federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie žiakov s mentálnou retardáciou: právne príležitosti a skutočné ťažkosti // Komplexná podpora pre deti so zdravotným postihnutím: problémy implementácie a perspektívy rozvoja : Všeruská vedecká a praktická konferencia (29. 1. 2016 - Yoshkar -Ola). [Elektronický zdroj]. – Yoshkar-Ola: GBU DPO Republiky Mari El „Mari Institute of Education“, 2016.
Kutepová E.N. Podmienky pre dieťa so zdravotným znevýhodnením na získanie vzdelania // Inkluzívne vzdelávanie / porov.: M.R. Bityanova. M.: „Vedenie triedy a vzdelávanie školákov“, 2015. S. 21-33.
Kutepová E.N. Legislatívny základ činnosti PMPK v ruskom školstve // Činnosť psychologických, lekárskych a pedagogických komisií v moderných podmienkach rozvoja vzdelávania: materiály všeruskej vedeckej a praktickej konferencie (Novosibirsk, 23.-25.9.2015) / ed. S.V. Alyokhina; Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie, Štátna pedagogická univerzita v Novosibirsku; Moskva gor.psychol.-ped.un.t. – Novosibirsk: Vydavateľstvo NGPU, 2015
Kutepová E.N. Interakcia odborníkov v inkluzívnej praxi vo vzdelávacích organizáciách // Bulletin Federálnej univerzity Ďalekého východu: psychologické a pedagogické vedy. Číslo 6. Komplexná podpora osôb so zdravotným postihnutím v inkluzívnom vzdelávaní: problémy a perspektívy: zborník materiálov z Celoruskej vedeckej a praktickej konferencie (Vladivostok, 28.-29. apríla 2015) / ed. I.V. Nosko. - Vladivostok: Far Eastern Federal University Publishing House, 2015. s. 26-32.
Kutepová E.N., Volosovets T.V. Nové smery vo vyučovaní a výchove detí so zdravotným postihnutím: inkluzívny prístup // Základy predškolskej logopédie / T. B. Filicheva, O. S. Orlová, T. V. Tumanova atď. - Moskva: Eksmo, 2015.
Kutepová E.N. Upravený vzdelávací program ako podmienka na získanie vzdelania pre dieťa so zdravotným znevýhodnením // Výchovno-metodická príručka / Vysoká škola pedagogická „Prvý september“, 2014.-31s.

Kandidát pedagogických vied, docent, zástupca riaditeľa Inštitútu problémov inkluzívneho vzdelávania Moskovskej psychologickej a pedagogickej univerzity
Od roku 2004 zabezpečuje vedecké vedenie výskumných, metodických a vzdelávacích projektov v oblasti inkluzívneho vzdelávania.
Má vedecké práce, vzdelávacie a metodologické publikácie a vzdelávacie publikácie v masmédiách o hlavných problémoch inkluzívnej vzdelávacej politiky, kultúry, teórie a praxe.

Odborné tréningové a rekvalifikačné programy pre psychológov a učiteľov systému inkluzívneho vzdelávania, vypracované v spolupráci:

„Organizačné a manažérske základy inkluzívneho vzdelávania“
„Organizácia inkluzívneho vzdelávania pre zdravotne postihnuté deti a deti so zdravotným znevýhodnením vo všeobecných vzdelávacích organizáciách“
„Činnosť psychologických, lekárskych a pedagogických komisií v súčasnej etape rozvoja školstva“
„Metodika a technológia na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre študentov so zdravotným postihnutím vo všeobecnom vzdelávaní a špeciálnych (nápravných) školách“
„Organizácia inklúzie detí so zdravotným znevýhodnením a detí so zdravotným znevýhodnením v oblasti ďalšieho vzdelávania“
„Vzdelávací manažment v oblasti doplnkového vzdelávania pre deti so zdravotným znevýhodnením a deti so zdravotným znevýhodnením“
„Organizácia a podpora inklúzie do systému doplnkového vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením a detí so zdravotným znevýhodnením“
„Organizácia a podpora doplnkových vzdelávacích programov pre deti so zdravotným postihnutím a deti so zdravotným postihnutím počas letných rekreačných prázdnin“
„Pedagogické podmienky na začlenenie detí so zdravotným znevýhodnením a detí so zdravotným znevýhodnením do programov doplnkového vzdelávania“
„Pedagogické technológie pre doplnkový vzdelávací softvér pre deti so zdravotným postihnutím a postihnuté deti“

Kutepová E.N. Zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie žiakov so zdravotným postihnutím a federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie žiakov s mentálnou retardáciou: právne príležitosti a skutočné ťažkosti // Komplexná podpora pre deti so zdravotným postihnutím: problémy implementácie a perspektívy rozvoja : Všeruská vedecká a praktická konferencia (29. 1. 2016 - Yoshkar -Ola). [Elektronický zdroj]. – Yoshkar-Ola: GBU DPO Republiky Mari El „Mari Institute of Education“, 2016.
Kutepová E.N. Podmienky pre dieťa so zdravotným znevýhodnením na získanie vzdelania // Inkluzívne vzdelávanie / porov.: M.R. Bityanova. M.: „Vedenie triedy a vzdelávanie školákov“, 2015. S. 21-33.
Kutepová E.N. Legislatívny základ činnosti PMPK v ruskom školstve // Činnosť psychologických, lekárskych a pedagogických komisií v moderných podmienkach rozvoja vzdelávania: materiály všeruskej vedeckej a praktickej konferencie (Novosibirsk, 23.-25.9.2015) / ed. S.V. Alyokhina; Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie, Štátna pedagogická univerzita v Novosibirsku; Moskva gor.psychol.-ped.un.t. – Novosibirsk: Vydavateľstvo NGPU, 2015.
Kutepová E.N. Interakcia odborníkov v inkluzívnej praxi vo vzdelávacích organizáciách // Bulletin Federálnej univerzity Ďalekého východu: psychologické a pedagogické vedy. Číslo 6. Komplexná podpora osôb so zdravotným postihnutím v inkluzívnom vzdelávaní: problémy a perspektívy: zborník materiálov z Celoruskej vedeckej a praktickej konferencie (Vladivostok, 28.-29. apríla 2015) / ed. I.V. Nosko. - Vladivostok: Far Eastern Federal University Publishing House, 2015. s. 26-32.
Kutepová E.N., Volosovets T.V. Nové smery vo vyučovaní a výchove detí so zdravotným postihnutím: inkluzívny prístup // Základy predškolskej logopédie / T. B. Filicheva, O. S. Orlová, T. V. Tumanova atď. - Moskva: Eksmo, 2015.
Kutepová E.N., Volosovets T.V. Personálna podpora implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre študentov so zdravotným postihnutím a federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie študentov s mentálnou retardáciou v komplexnej škole // Inkluzívne vzdelávanie: výsledky, skúsenosti a perspektívy: zbierka materiálov III Medzinárodná vedecká a praktická konferencia / ed. S.V. Alekhina. – M.: MGPPU, 2015.
Kutepová E.N. Skúsenosti s tvorbou adaptovaných programov všeobecného vzdelávania pre žiakov so zdravotným znevýhodnením na území Ruskej federácie // Inkluzívne vzdelávanie: výsledky, skúsenosti a perspektívy: zborník materiálov z III. medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie / ed. S.V. Alekhina. – M.: MGPPU, 2015.
Kutepová E.N., Volosovets T.V. Pedagogickí zamestnanci ako podmienka vzdelania detí so zdravotným znevýhodnením // Inkluzívne vzdelávanie: regionálna skúsenosť: zborník vedeckých článkov na základe výsledkov vedecko-praktickej konferencie. Saratov, 9. – 10. októbra 2014 – Saratov: IC „Science“, 2015.
Kutepová E.N. Študenti s PAS v ruskom vzdelávaní: dnešná realita // Komplexná rehabilitácia detí s poruchami autistického spektra v systéme ďalšieho vzdelávania: zborník materiálov z vedeckej a praktickej konferencie (3.4.2015).- M.: PARADIGMA, 2015.
Kutepová E.N. Nové reálie špeciálnej (nápravnej) edukácie // Dieťa so zdravotným znevýhodnením v jednotnom vzdelávacom priestore: špeciálna a inkluzívna edukácia: zborník vedeckých článkov na základe materiálov medziregionálnej vedeckej a praktickej konferencie s medzinárodnou účasťou (19.-20.12. 2014) / Zostavil: O .G. Prikhodko a kol. - M.: MSPU, 2014.
Kutepová E.N., Volosovets T.V. Nový vektor rozvoja špeciálnej (nápravnej) školy // Sieťový vedecký a praktický časopis “VZDELÁVACÍ MANAŽMENT: TEÓRIA A PRAX” Vydavateľ: Inštitút pedagogického manažmentu RAO (Moskva) ISSN: 2311-2174. - 2014. - č. 3 (15). — S. 67-70.
Kutepová E.N., Volosovets T.V. Vytvorenie špeciálnych podmienok pre deti so zdravotným postihnutím, ktoré študujú v triedach implementujúcich prispôsobené základné vzdelávacie programy v komplexnej škole // Bulletin Ruskej univerzity priateľstva národov. Séria: Vydavateľstvo psychológie a pedagogiky: Univerzita priateľstva národov Ruska (Moskva). - 2014. - č. 3. - S. 102-108.
Kutepova E.N., N.A. Arapova-Piskareva, K.Yu. Belaya a ďalší. Od narodenia po školu. Približný všeobecný vzdelávací program pre predškolské vzdelávanie (pilotná verzia) / Ed. NIE. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva. M.: MOZAIKA-SYNTÉZA, 2014.
Kutepová E.N., Danelyan V.E. Model psychologickej a pedagogickej podpory pre deti so zdravotným znevýhodnením v odľahlej oblasti // Psychologická a pedagogická podpora v inkluzívnom vzdelávaní: zborník vedeckých článkov / ed. S.V.Alekhina, E.N.Kutepová. .- M.: GBOU VPO MGPPU, 2014.
Kutepová E.N., Medvedeva T.P. Špecifiká nápravno-pedagogickej práce s deťmi s Downovým syndrómom v inkluzívnej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií // Psychologická a pedagogická podpora v inkluzívnom vzdelávaní: zborník vedeckých článkov / ed. S.V.Alekhina, E.N.Kutepová. - M.: GBOU VPO MGPPU, 2014.
Kutepova E.N., Alekhina S.V., Borisova N.V., Samsonova E.V., Sunko T.Yu., Alekseeva M.N., Fadina A.K. Činnosť vedúceho vzdelávacej organizácie pri zaraďovaní žiakov so zdravotným znevýhodnením a postihnutých detí do výchovno-vzdelávacieho priestoru. M.: GBOU VPO MGPU, 2014.
Kutepová E.N. Upravený vzdelávací program // Činnosť učiteľa, učiteľa predmetov, triedneho učiteľa pri zaraďovaní žiakov so zdravotným znevýhodnením a postihnutých detí do vzdelávacieho priestoru: metodické materiály.- M.: GBOU VPO MGPU, 2014.
Kutepová E.N. Úloha psychologicko-liečebno-pedagogickej komisie (PMPC) pri určovaní podmienok na získanie vzdelania dieťaťom so zdravotným znevýhodnením // Moderné technológie logopedickej asistencie v podmienkach špeciálnej a inkluzívnej výchovy: materiály mesta medziregionálne vedecké a praktické konferencia.- M.: GBOU VPO MGPU, 2014.
Kutepová E.N. Špeciálna (nápravná) všeobecnovzdelávacia inštitúcia ako zdroj rozvoja inkluzívneho vzdelávania // Inkluzívne vzdelávanie: prax, výskum, metodika: Zborník materiálov II. medzinárodnej vedecko-praktickej konferencie / ed. Alyokhina S.V. M.: Buki Vedi LLC, 2013.
Kutepová E.N. História vývoja inkluzívneho vzdelávania a modely jeho realizácie // Organizácia inkluzívneho vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením: Učebnica / vyd. Ed. S.V.Alekhina, E.N.Kutepova.-M.: MGPPU. 2013.
Kutepová E.N. Podmienky a technológia sociálnej inklúzie detí v špeciálnom (nápravnom) výchovnom zariadení // Psychologické a pedagogické základy inkluzívneho vzdelávania: kolektívna monografia / rep. Ed. S.V.Alekhina. M.: MGPPU, LLC "Buki Vedi", 2013.
Kutepova E.N., Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. a iné.Osobitosti výučby dieťaťa s poruchami pohybového aparátu vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii. Metodické odporúčania.M.,; Petrohrad: Nestor-História, 2012.-216 s. (séria „Inkluzívne vzdelávanie“)
Kutepova E.N., Kovalev E.V., Fadina A.K., Nikolaenko V.I. Model interakcie medzi vzdelávacou inštitúciou realizujúcou inkluzívnu prax a psychologickým, pedagogickým, liečebným a sociálnym centrom a špeciálnou (nápravnou) výchovnou inštitúciou. Smernice. M.; Petrohrad: Nestor-História, 2013.-68 s. (séria „Inkluzívne vzdelávanie“)
Kutepová E.N. Skúsenosti interakcie medzi špeciálnym (nápravným) a všeobecným vzdelávaním v podmienkach inkluzívnej praxe // Psychological Science and Education, M.: 2011. No.1.
Kutepová E.N., Volosovets T.V. a iné.Inkluzívna prax v predškolskom vzdelávaní. M.: Mozaika-Sintez, 2011.
Kutepová E.N., Volosovets T.V. a iné.Dieťa v inkluzívnom predškolskom vzdelávacom zariadení. M.: RUDN, 2010
Kutepová E.N., Volosovets T.V., Senkevich L.V. Psychologická a pedagogická diagnostika a náprava porúch osobnosti a správania u sociálnych sirôt. M.: RUDN, 2010

Kandidát psychologických vied, docent, riaditeľ Inštitútu problémov integrovaného (inkluzívneho) vzdelávania, prorektor pre inkluzívne vzdelávanie Moskovskej štátnej psychologickej a pedagogickej univerzity, čestný pracovník všeobecného vzdelávania Ruskej federácie.

Andreeva Tatyana Evgenevna

Expert na personálne hodnotenie a rozvoj, biznis kouč v SPB TRAINING pre rozvoj kľúčových kompetencií, vývojár systémov rozvoja personálnej rezervy, špecialista na kritické myslenie a exekutívny rozvoj, autor metodiky rozhovorov Mindskills.

Bastrikov Jurij Vjačeslavovič

Organizačný psychológ, kouč, obchodný tréner. Skúsenosti s prácou s organizáciami - viac ako 20 rokov. Bohaté skúsenosti s implementáciou systémov vzdelávania v organizáciách na rôznych úrovniach, vedenie dlhodobých programov na rozvoj manažérskych zručností, vodcovstva a mentoringu.

Berseneva Evgenia Alexandrovna

Vedúci Centra pre vyššie a doplnkové odborné vzdelávanie Federálneho štátneho rozpočtového ústavu „Národný výskumný ústav verejného zdravotníctva pomenovaný po. NA. Semashko, doktor lekárskych vied, expert WHO Collaborating Center.

Bityanova Marina Rostislavovna

Riaditeľ Centra psychologickej podpory vzdelávania ANO DPO „POINT PSI“, kandidát psychologických vied, docent, vedecký riaditeľ Národného vzdelávacieho projektu „Inteligentná škola v Irkutsku“, odborník v oblasti pedagogickej psychológie.

Borisyuk Jurij Alexandrovič

Špecialista v oblasti systémovej analýzy, modelovania a optimalizácie procesov riadenia v organizačných a organizačno-technických systémoch, doktor technických vied. Majster štúdia manažérskeho poradenstva „Technológie pre efektívne riadenie organizácie“.

Boroviková Alina Michajlovna

Profesionálny psychológ, biznis kouč, vedúci Tréningového centra Borovikova. Zástanca výlučne praktického školiaceho systému. Autor je vývojárom obchodných tréningových programov. Za tie roky absolvovala viac ako dvesto školení.

Bojarintseva Anna Viktorovna

Kandidát pedagogických vied, vedúci výskumník Inštitútu pre štúdium detstva, rodiny a výchovy Ruskej akadémie vzdelávania, psychológ, Montessori učiteľ, kineziológ, medzinárodný tréner mozgovej gymnastiky (BrainGym).

Builova Lyubov Nikolaevna

Profesor, vedúci katedry školstva a doplnkového vzdelávania Štátnej autonómnej vzdelávacej inštitúcie VŠ „Moskovský inštitút otvoreného vzdelávania“, kandidát pedagogických vied, docent, čestný pracovník všeobecného školstva, odborník v oblasti doplnkového vzdelávania hl. deti a mimoškolská činnosť, pravidelný autor pedagogických publikácií (viac ako 200 publikácií).

Buyanova Inna Bronislavovna

Vedúci oddelenia pre koordináciu výskumnej činnosti Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vysokého školstva Moskovskej oblasti „Akadémia sociálneho manažmentu“, certifikovaný mediátor v oblasti obchodu, ekonomiky, pracovnoprávnych vzťahov, moderátor medzinárodných konferencií v oblasti pedagogiky.

Vvedenskaja Elena Stanislavovna

Kandidát lekárskych vied, člen špecializovanej komisie Ministerstva zdravotníctva Ruska pre paliatívnu starostlivosť, onkológ, vedúci ambulantnej služby paliatívnej starostlivosti Štátneho rozpočtového zdravotníckeho ústavu „Mestská klinická nemocnica č. 30 Moskovského okresu Nižný Novgorod ."

Vennetskaya Olga Evgenievna

Kandidát pedagogických vied, vedúci vedecký pracovník Ruskej akadémie vzdelávania, čestný pracovník stredného odborného školstva, účastník rozvoja programov Svety detstva (2015), Modelový vzdelávací program prípravy dieťaťa na školu (2008), vedúci odd. inovačné stránky Ruskej akadémie vzdelávania.

Vinogradov Viktor Nikolajevič

Kandidát pedagogických vied, docent, profesor Katedry manažmentu a ekonomiky vzdelávania Petrohradskej akadémie postgraduálneho vzdelávania. Expert Výboru pre vzdelávanie Petrohradu. Autor a realizátor vzdelávacích seminárov pre predstaviteľov miest o implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Nemka Lyubov Anatolyevna

Kandidát ekonomických vied, docent Fakulty práva a ekonomickej bezpečnosti Petrohradskej štátnej univerzity inžinierstva a ekonómie, obchodný konzultant, generálny riaditeľ poradenskej spoločnosti „WinB-consult“, autor viac ako 30 publikácií, moderátor kurzu MBA „Všeobecný manažment“.

Derkačev Pavel Vladimirovič

Vedúca vedecká pracovníčka Centra aplikovaného ekonomického výskumu a vývoja, docentka Katedry vzdelávacích programov Inštitútu vzdelávania Národnej výskumnej univerzity Vysokej školy ekonomickej, kandidátka ekonomických vied.

Zingerman Boris Valentinovič

Vedúci IT oddelenia Výskumného hematologického centra Ministerstva zdravotníctva RF, viac ako 25-ročná prax v informatizácii zdravotníctva, člen Odbornej rady pre IKT MZ RF, vedúci odboru informatizácie zdravotníctva. Pracovná skupina Rady odborníkov „Elektronický zdravotný záznam“.

Ivanov Oleg Borisovič

Odborník v oblasti bývania a komunálnych služieb, predseda Rady kontroly bývania a komunálnych služieb NP Moskovskej oblasti, podpredseda Verejnej rady pod Ministerstvom bývania a komunálnych služieb Moskovskej oblasti, vedúci Centra za riešenie sociálnych konfliktov, ctený právnik Moskovskej oblasti.

Ilyina Svetlana Sergejevna

Riaditeľka Gymnázia MBOU č.3 (mestská časť Samara), čestná pracovníčka všeobecného školstva Ruskej federácie, víťazka celoruskej súťaže „Riaditeľka školy-2013“, víťazka súťaže „Vedúca žena“, laureátka verejnosti ocenenie "Uznanie ľudu -2013", vedúci mestského klubu "Učiteľ" roka.

Kadyrov Farit Nakipovič

Doktor ekonomických vied, profesor, ctený ekonóm Ruskej federácie, zástupca riaditeľa Federálnej štátnej rozpočtovej inštitúcie „Ústredný výskumný ústav pre organizáciu a informatizáciu zdravotníctva“ Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie.

Kaldin Konstantin Michajlovič

Odborný konzultant v oblasti riadenia zdravotníckych zariadení od roku 2000, bohaté skúsenosti s projektovou prácou, vývojár efektívnych obchodných riešení, 12 rokov manažmentu zdravotníckych zariadení, zakladateľ poradenskej spoločnosti Kaldin Consulting LLC.

Karazhakova Dina Aleksandrovna

Kandidát ekonomických vied, docent na Fakulte práva a ekonomickej bezpečnosti Petrohradskej štátnej univerzity inžinierstva a ekonómie, certifikovaný obchodný kouč, obchodný konzultant, autor viac ako 30 publikácií.

Kirsanová Julia Andrejevna

Vedúci laboratória Inštitútu progresívnych technológií ANO, súčasný technický expert Ruskej akreditačnej agentúry, účastník výstav BIOT, účastník celoruského týždňa bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, účastník celoruského kongresu bezpečnosti práce a Zdravotní špecialisti.

Kozelskaya Tatyana Alexandrovna

Vedúca MBDOU "Centrum rozvoja detí - Materská škola č. 86 mesta Oryol", odborníčka certifikačnej komisie predškolských pedagógov, odborníčka v oblasti prípravy na inšpekcie kontrolných a dozorných orgánov v oblasti predškolskej výchovy.

Kotová Evgenia Viktorovna

Kandidát ekonomických vied, viac ako 23 rokov majiteľ a generálny riaditeľ audítorskej firmy, certifikovaný audítor, v rokoch 2002 až 2016, rozhodcovský posudzovateľ Rozhodcovského súdu v Petrohrade a Leningradskej oblasti, lektor z praxe, autor 4 kníh a viac ako 300 článkov

Kryukova Alena Mikhailovna

Riaditeľ MAOU - Gymnázium č. 47 (Jekaterinburg), čestný pracovník všeobecného vzdelávania Ruskej federácie, víťaz celoruskej súťaže "Riaditeľ školy-2013", držiteľ titulu "Elita ruského školstva", federálna úroveň odborník v oblasti školstva.

Kutepová Elena Nikolaevna

Kandidát pedagogických vied, docent, zástupca riaditeľa Federálnej štátnej rozpočtovej inštitúcie „Inštitút pre štúdium detstva, rodiny a výchovy Ruskej akadémie vzdelávania“, autor vedeckých prác v oblasti špeciálneho a inkluzívneho vzdelávania. Logopéd, učiteľ ruského jazyka a literatúry pre deti s ťažkými poruchami reči.

Laptev Andrey Feliksovich

Vedúci NP „Inštitút progresívnych technológií“, člen pracovnej skupiny Verejnej komory Ruskej federácie na vykonávanie celoruského verejného monitorovania v oblasti ochrany práce, expert Rostrudovej komisie pre interakciu s verejnými združeniami a expert komunity, vedúci oddelenia ochrany práce Celoruského odborového zväzu NSB.

Lindenbraten Alexander Leonidovič

Doktor lekárskych vied, profesor, ctený vedec Ruskej federácie, vedúci vedeckého smeru a vedúci oddelenia Federálnej štátnej rozpočtovej inštitúcie „Národný výskumný ústav verejného zdravia pomenovaný po N. A. Semashkovi“, člen predstavenstva All -Ruská spoločnosť špecialistov v organizácii zdravotníctva a verejného zdravia, členka verejnej rady pod Roszdravnadzor.

Machekhina Olga Nikolaevna

Kandidát pedagogických vied, vedecký riaditeľ inovatívneho projektu Federálnej štátnej rozpočtovej inštitúcie Inštitút stratégie rozvoja vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania „Rozvoj motivácie pre zmysluplné voľnočasové čítanie prostredníctvom rozvoja techník mediálneho dizajnu“, učiteľ histórie a sociálnych vecí štúdia, člen Rady pedagogickej obce pedagogického dizajnu.

Medvedeva Tatyana Pavlovna

Učiteľ-psychológ, MŠ „Náš domov“, Štátny rozpočtový vzdelávací ústav SOŠ č. 1206, popredný odborník na organizovanie a vedenie seminárov pre odborníkov a rodičov k problematike výchovy a inklúzie detí s Downovým syndrómom, prevencie sociálneho sirotstva.

Morár Ivan Nikolajevič

Asistent na oddelení poliklinickej terapie, klinickej laboratórnej diagnostiky a lekárskej biochémie Federálnej štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vyššieho vzdelávania „Yaroslavl State Medical University“ (YSMU), metodik regionálneho centra pre organizáciu primárnej zdravotnej starostlivosti (RC PHC) , všeobecný lekár.

Mosková Jekaterina Olegovna

Popredný školiteľ SPB TRAINING, s viac ako 12-ročnou praxou, má za sebou viac ako 600 firemných školení, od základov vytvoril dve školiace centrá a vedie originálne školenia na témy tímovej interakcie, zvyšovania efektivity podnikania a personálneho manažmentu.

Muravyová Anna Alexandrovna

Kandidát filologických vied, popredný odborník Centra pre štúdium problémov odborného vzdelávania, zaoberajúci sa výskumom v oblasti zvyšovania kvality a efektívnosti ruského odborného vzdelávania a otázkami integrácie ruského odborného vzdelávania do európskeho vzdelávacieho priestoru.

Musienko Svetlana Igorevna

Výkonný riaditeľ vydavateľstva "Linka-Press", metodológ predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Tatyaninskaya School", člen medziregionálnej verejnej organizácie "Asociácia nezávislých odborníkov na hry, vzdelávacie, metodické a elektronické produkty pre deti."

Mushinskaya Oksana Aleksandrovna

Zástupca riaditeľa „Inštitútu progresívnych technológií“ ANO, špecialista v oblasti bezpečnosti práce, vedúci oddelenia outsourcingu a dištančného vzdelávania, hovorca Celoruského týždňa bezpečnosti práce, Rusko, Soči, 2015-2016, účastník v. Výstavy BIOT, účastník celoruského kongresu špecialistov na ochranu práce“.

Mushtavinskaya Irina Valentinovna

Kandidát pedagogických vied, docent, vedúci Katedry všeobecného vzdelávania Petrohradskej akadémie postgraduálneho vzdelávania, čestný pracovník všeobecného vzdelávania Ruskej federácie. Vedecký riaditeľ experimentu o pokročilej implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v Petrohrade. Autor príručiek o federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch SOO.

Ostrovskaja Irina Vladimirovna

Kandidát psychologických vied, MBA v zdravotníctve, docent Katedry manažmentu ošetrovateľstva, pobočka Vojenskej lekárskej akadémie pomenovaná po. CM. Kirov (Moskva); zástupkyňa šéfredaktora časopisu „Ošetrovateľstvo“, členka Generálnej rady Združenia špecialistov s vyšším ošetrovateľským vzdelaním.

Pavlova Oksana Anatolyevna

Vedúci výskumný pracovník Centra pre rozvoj odborného vzdelávania Moskovskej polytechnickej univerzity, kurátor federálneho projektu „Zavedenie demonštračnej skúšky do systému stredného odborného vzdelávania“.

Panov Alexej Valentinovič

Manažér Centra pre medicínske právo LLC, šéfredaktor informačného portálu Pravo-med.ru, člen redakčnej rady časopisov (Moskva) „Zdravotná starostlivosť“, „Zástupca hlavného lekára: Lekárska práca a medicínska odbornosť“ , „Právne otázky v zdravotníctve“, člen Asociácie právnikov Ruska.

Petrov Sergej Petrovič

Kandidát lekárskych vied, zástupca hlavného lekára pre klinickú odbornosť v Centre inovatívnych medicínskych technológií, je jedným z autorov a spracovateľov Príkazu č. 203n „O schválení kritérií hodnotenia kvality zdravotnej starostlivosti“ zo dňa 10. mája 2017 a rubrikátor klinických odporúčaní.

Petrov Jurij Nikolajevič

Učiteľ chémie Federálnej štátnej vzdelávacej inštitúcie „Stredná škola č. 1699“ Administrácie prezidenta Ruskej federácie, držiteľ medzinárodného certifikátu učiteľ techniky RKMChP, víťaz súťaže o „Moskovský grant“ v odbore vzdelávania.

Pirogov Michail Vasilievič

Doktor ekonómie, profesor Moskovského regionálneho výskumného klinického inštitútu (MONIKI), profesor Vojenskej lekárskej akadémie (VMedA), profesor Moskovskej štátnej regionálnej technologickej univerzity (MSTU), profesor Ruskej akadémie národného hospodárstva a verejnej správy ( RANEPA).

Plotnitskaya Larisa Ivanovna

Odborník v oblasti finančného riadenia, autor systému finančného riadenia PLOTLI, člen ECF „Európskej federácie koučov“, školiteľ Moskovskej obchodnej školy, Ruskej školy manažmentu, MIRBIS, City Business School, Finančnej univerzity pod vládou r. Ruská federácia, majiteľ centra dištančného vzdelávania LLC „Financial Navigator“ .

Popov Dmitrij Vitalievič

Popredný odborník v oblasti obstarávania a informačnej bezpečnosti. Docent, akreditovaný pedagóg Vysokej ekonomickej školy Národnej výskumnej univerzity, platformy elektronického obchodovania: Sberbank-AST, EETP, RTS, Elektronický obchodný systém. Analytik - konzultant rezortných kontrolných komisií ministerstva zdravotníctva, ministerstva vnútra, ministerstva pre mimoriadne situácie. Expert-audítor Štátneho výskumného ústavu pre systémovú analýzu Účtovnej komory Ruskej federácie (NII SP) v Sibírskom federálnom okruhu.

Puzyrev Alexander Vladimirovič

Profesor Katedry psychológie a sociálnej pedagogiky Štátnej humanitnej a technickej univerzity, diplomovaný odborník v integratívnej psychológii, riadny člen Medzinárodnej akadémie psychologických vied (IAPS), autor viac ako 260 vedeckých prác vrátane 4 monografií.

Samoilova Natalya Viktorovna

Obchodný kouč, popredný protikrízový konzultant pre vývoj a implementáciu marketingových stratégií na propagáciu a stimuláciu predaja. Je jednou z desiatich najlepších marketingových školiteľov v Rusku, uznávaná ako najlepšia konzultantka v oblasti marketingovej komunikácie, ktorú odborná rada Cechu ruských marketérov označila za jednu z ôsmich hviezd ruského marketingu.

Samsonová Elena Valentinovna

Kandidát psychologických vied, vedúci Vedeckého a metodického centra Inštitútu pre problémy inkluzívneho vzdelávania Moskovskej štátnej psychologickej a pedagogickej univerzity, vedúci výskumných a metodických projektov v oblasti inkluzívneho vzdelávania.

Senenko Aliya Shamilyevna

Kandidát lekárskych vied, vedúci oddelenia vedeckých základov organizácie primárnej zdravotnej starostlivosti Federálneho štátneho rozpočtového ústavu „Ústredný výskumný ústav organizácie a informatizácie zdravotníctva“ Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie, docent Katedra verejného zdravia a zdravotnej starostlivosti Moskovskej štátnej lekárskej a zubnej univerzity.

Skoryukin Konstantin Vladimirovič

Obchodný tréner, psychológ, facilitátor, kouč, držiteľ licencie na Univerzite rétoriky a oratória, vedúci školy rečníctva „Spýtaj sa rečníka“, vedúci biznis kouč školiaceho a rozvojového oddelenia HiPo MTS Bank, senior business kouč banky Inkasné oddelenie banky Tinkoff. Medzi klientov patria: Alfa-Bank, Blago Credit, MFO Trust Alliance, Art Cluster TAVRIDA 5.0, RNKB Bank, MTS Bank, Tinkoff Bank, X5: Pyaterochka.

Smolyakova Diana Viktorovna

Riaditeľ mestskej autonómnej vzdelávacej inštitúcie Lýceum č.7 v Tomsku, kandidát pedagogických vied, akademický titul docent v odbore matematika, teória a metódy vyučovania matematiky, člen Celoruskej rady vedúcich organizácií realiz. Vzdelávacie aktivity vo vzdelávacích programoch mimovládneho vzdelávania, verejného vzdelávania a špecializovaného vzdelávania pod Ministerstvom školstva Ruskej federácie (2019); finalista celoruskej súťaže „Riaditeľ školy“ (2018); laureát Ceny Tomského regiónu v oblasti vzdelávania, vedy, zdravotníctva a kultúry (2015).

Sokolov Lev Alexandrovič

Doktor ekonomických vied, profesor, vedúci Katedry štátnej služby a personálneho manažmentu, prorektor pre vyššie štúdium na Moskovskej štátnej univerzite vzdelávania a vedy Moskovskej vlády, obchodný kouč, špecialista v oblasti personálneho manažmentu, rozvoja a školenia, rozvoj vodcovstva a manažérske zručnosti, komunikácia, riešenie konfliktov, manažment firemných školení, vývojár a moderátor strategických stretnutí.