Književni projekt, satovi francuskog jezika. V.G. Rasputin "Lekcije francuskog" prezentacija za sat književnosti (6. razred) na temu. Kakvu ulogu ima pogovor?

V. G. Rasputin “Lekcije francuskog” Općinska obrazovna ustanova srednja škola br. 93, Krasnoyarsk Lekcija - prezentacija u 6. razredu. Pripremila Samuseva Natalya Ivanovna, učiteljica najviše kategorije. Predmet:

Značenje imena

priča V. Rasputin

"ČASOVI FRANCUSKOG"

Svrha lekcije:

• analizirati probleme priče,
• saznajte koje lekcije nosi;
• otkrivaju duhovne vrijednosti, moralne zakone po kojima žive junaci V. Rasputina.

Napisao sam ovu priču u nadi da su me lekcije jednom naučile

past će na dušu kao mala,

kao i odrasli čitatelj.

Iz povijesti nastanka priče „Priču, čija je junakinja bila Lydia Mikhailovna, posvetio sam drugoj učiteljici - Anastasiji Prokopjevnoj Kopylovoj. Kad sam je prepoznao, već je radila u školi dugi niz godina, ali ni tada ni kasnije u njezinim očima nisam vidio onaj opor izraz za koji je kao da je već došlo vrijeme. Priča je prvi put objavljena 1973. u našim irkutskim komsomolskim novinama “Sovjetska omladina” u broju posvećenom uspomeni na Aleksandra Vampilova. Anastazija Prokopjevna mu je majka. Gledajući u lice ove nevjerojatne žene, vječne, ljubazne i mudre, više sam se puta sjetio svoje učiteljice i znao da su se djeca dobro zabavljala s obje.” Lidia Mikhailovna Molokova - prototip heroine Rasputina

• “Lidija Mihajlovna, kao u priči, uvijek je u meni izazivala i iznenađenje i strahopoštovanje...
• Činila mi se uzvišenim, gotovo nezemaljskim bićem. Naš je učitelj imao tu unutarnju neovisnost koja štiti od licemjerja.
• Još vrlo mlada, nedavna studentica, nije mislila da nas odgaja svojim primjerom, ali postupci koji su joj bili prirodni postali su nam najvažnije lekcije. Lekcije ljubaznosti."

.

Junakinja poznate priče Valentina Rasputina "Lekcije francuskog" nedavno je živjela u Nižnjem Novgorodu.

Kadar iz filma Evgenija Taškova “Lekcije francuskog”, 1978. Lidia Mikhailovna (glumica T. Taškova) kadar iz filma E. Taškova Sjedila je preda mnom, sva uredna, pametna i lijepa, lijepa i u odjeći i u sebi mladost, koju sam nejasno osjetio kako iz nje dolazi miris parfema....; Štoviše, nije bila učiteljica nekakve aritmetike, ne povijesti, nego tajanstvenog francuskog jezika iz kojeg je izviralo nešto posebno, bajno, izvan kontrole bilo koga, poput mene, na primjer.

• Sjedila je preda mnom, sva uredna, pametna i lijepa, lijepa i u odjeći i u mladosti, koju sam nejasno osjećao, do mene je dopirao miris parfema od nje...; Štoviše, nije bila učiteljica nekakve aritmetike, ne povijesti, nego tajanstvenog francuskog jezika iz kojeg je izviralo nešto posebno, bajno, izvan kontrole bilo koga, poput mene, na primjer.

• Naravno, imalo se što pogledati: ispred nje je na stolu čučao mršav, divlji dječak razbijenog lica, zapušten, bez majke i sam, u staroj, ispranoj jakni na spuštenim ramenima. , koja mu je dobro pristajala na prsa, ali iz koje su mu ruke daleko virile; nosio zamrljane svijetlozelene hlače preinačene s očevih jahaćih hlača i uvučene u plavozelenu boju s tragovima jučerašnje borbe.

• Začudo, Lidija Mihajlovna se, pokazalo se, nije sjetila da mi je, na sličan način kao u priči, poslala paket s tjesteninom... Ali, kad sam bolje razmislio, shvatio sam da tu zapravo nema ničeg iznenađujućeg: istinska ljubaznost od strane onoga koji ga stvara, ima manje memorije nego od strane onoga koji ga prihvaća...
• Dobro je nesebično i to je njegova čudesna moć.

Slajd 2

Rasputin Valentin Grigorijevič (r. 1937.), prozaik, rođen 15. ožujka u selu Ust-Uda, Irkutska oblast, u seljačkoj obitelji. Nakon škole upisao je Povijesno-filološki fakultet Sveučilišta u Irkutsku. Tijekom studentskih godina postao je slobodni dopisnik omladinskih novina. Nakon što je 1959. diplomirao na sveučilištu, Rasputin je nekoliko godina radio u novinama u Irkutsku i Krasnojarsku, a često je posjećivao gradilišta. Hidroelektrana Krasnoyarsk i autocesta Abakan-Tayshet. Eseji i priče o onome što je vidio kasnije su uvršteni u njegove zbirke “Krijesovi novih gradova” i “Zemlja blizu neba”. Prozu je počeo pisati 1961. godine, uglavnom priče: “Zaboravio sam pitati Lešku-” (1961.), itd. Slavu je donijela priča "Novac za Mariju" (1967.), koja je svjedočila o interesu pisca za pitanja morala i morala. Godine 1970. objavljena je priča “Posljednji mandat” koja je postala klasik “seoske proze”, a govori o posljednjim danima starice Ane, vršnjakinje stoljeća, prebirući njezina sjećanja poput krunice, sažimajući svoj pravedni život. Rasputinova zasluga bila je umjetničko otkriće, nakon A.I. Solženjicin, kao pravedni heroj. Godine 1965. Rasputin je pokazao nekoliko novih priča V. Chivilikhinu, koji je došao u Chitu na sastanak mladih pisaca Sibira, koji je postao "kum" ambicioznog proznog pisca.

Slajd 3

Pisac je rekao da su njegovo djetinjstvo i njegov rad nezamislivi bez utjecaja Sibira, tajge i posebno Angare: “Vjerujem da je to odigralo važnu ulogu u mom pisanju; Jednom davno, u jednom cjelovitom trenutku, izašao sam na Angaru i ostao zapanjen – kako od ljepote koja je ušla u mene, tako i od svjesnog i materijalnog osjećaja domovine koji je iz toga proizašao.”

Slajd 4

“Moje djetinjstvo bilo je ratno i gladno poratno”, prisjeća se spisateljica. “Nije bilo lako, ali, koliko sada razumijem, bilo je sretno.” Jedva naučivši hodati, došepasmo do rijeke i zabacismo u nju štapove za pecanje; Još nedovoljno jaki, gravitirali su tajgi koja je počinjala odmah iza sela, brali bobice i gljive, od malih nogu ulazili u čamac i samostalno hvatali vesla...” Piščeva domovina, Atalanka, mala je selo na obalama poznate rijeke Angare. Sada je preseljeno na obalu Bratskog mora i pretvoreno u radničko selo.

Slajd 5

Valentin Grigorjevič Raspućin ušao je u našu književnost odmah, gotovo bez početka i kao pravi majstor riječi. Teško je danas zamisliti rusku književnost bez njegovih romana i pripovijedaka. Njegovi radovi stekli su zasluženu popularnost u našoj zemlji i inozemstvu.

Slajd 6

Sam Raspućin napominje da je “ono što čovjeka čini piscem njegovo djetinjstvo, sposobnost da u ranoj dobi vidi i osjeti sve što mu tada daje pravo da se uhvati za pero. Obrazovanje, knjige, životno iskustvo njeguju i jačaju taj dar u budućnosti, ali on se treba roditi u djetinjstvu.”

Slajd 7

Autobiografičnost priče “Lekcije francuskog” Priča “Lekcije francuskog” je autobiografsko djelo. Ne znajući kako je proteklo i čime je bilo ispunjeno piščevo djetinjstvo, nemoguće je duboko i s punim razumijevanjem čitati njegova djela. Nakon što je završio osnovnu školu u rodnom selu, Rasputin je želio nastaviti studij. Ali škola, koja je uključivala peti i naredne razrede, nalazila se samo u regionalnom središtu Ust-Uda, a to je pedeset kilometara od kuće. Moraš se preseliti tamo da živiš sam, bez roditelja, bez obitelji. Bila je to vrlo ozbiljna promjena u životu. Štoviše, kako će kasnije napisati V. Rasputin, “prije toga nitko iz našeg sela u kraju nije studirao. Ja sam bio prvi." I.Glazunov. Portret V.G. Rasputin.

Slajd 8

Autobiografija je dosljedan prikaz glavnih faza svog života od strane samog govornika ili pisca. “Nisam tu morao ništa izmišljati”, rekao je Rasputin. - Sve mi se ovo dogodilo. Nisam morao ići daleko da dobijem prototip. Trebao sam vratiti ljudima ono dobro što su mi svojedobno učinili.”

Slajd 9

Slajd 10

Najpopularnija od piščevih ranih priča, "Francuske lekcije", autobiografska je. Jedanaestogodišnji dječak dolazi na školovanje u regionalni centar, gdje postoji osmogodišnja škola. Prvi put se odvojio od obitelji, od rodnog sela. Njegova neodoljiva melankolija i čežnja za odlaskom kući ne iznenađuju. No, mali junak shvaća da su nade ne samo njegove rodbine, nego i cijeloga sela položene u njega: uostalom, prema jednodušnom mišljenju njegovih sumještana, „on je od same prirode pozvan da bude učen čovjek. .” Ovo mišljenje sumještana potvrđuje se u novoj školi, u novom društvenom krugu. Ali vrijeme je bilo teško - poratno i polugladno. Dječak počinje kockati za novac, isključivo kako bi svaki dan mogao kupiti teglu mlijeka “protiv anemije”. I profesorica francuskog poduzima riskantan korak: krišom, kod kuće, igra se s učenikom, jednostavno iz lako objašnjive ljudske samilosti: “Dječak je izuzetno iscrpljen, ali odbija posuditi novac.” Ova priča je kasnije pretočena u film.

Slajd 11

Lekcije dobrote “...Čini mi se da se po licu čovjeka može prepoznati zanimanje. Po nekom vrlo umornom, strogom, gotovo beznadnom pogledu često sam pogađao učitelje. Slutio je i mislio da učitelja iscrpljuje njegov posao, da mu je vrlo teško zadržati živo zanimanje za djecu, duhovnu blagost i toplinu. Priču, čija je junakinja bila Lidija Mihajlovna, posvetio sam drugoj učiteljici - Anastaziji Prokopjevnoj Kopilovoj. Kad sam je prepoznao, već je radila u školi dugi niz godina, ali ni tada ni kasnije u njezinim očima nisam vidio onaj okrutni izraz za koji je kao da je već došlo vrijeme. Priča “Lekcije francuskog” prvi put je objavljena 1973. u našim irkutskim komsomolskim novinama “Sovjetska omladina” u broju posvećenom uspomeni na Aleksandra Vampilova. Anastazija Prokopjevna mu je majka. Gledajući u lice ove nevjerojatne žene, koja nije starila, ljubazne i mudre, više sam se puta sjetio svoje učiteljice i znao da su se djeca dobro zabavljala s obje.”

Slajd 12

Rad na rječniku: Kamion i pol - (kolokvijalno) Kamion nosivosti 1,5 tona. Središte okruga. Grad ili selo je središte upravnog okruga unutar regije. Obveznice, karta državnog zajma. (Državni dobitni zajam).

Slajd 13

Što kaže naslov priče? -U čije ime se priča? Zašto? -O kojem vremenu pisac piše? -Kako se živjelo na selu? -Kada i kako je junak započeo samostalan život? -Kakva su ga iskušenja čekala?

Slajd 14

Zašto je junak priče počeo svirati “čiku”? -Što Vadik i pripovjedač doživljavaju ovu igru? -Zašto su ga Vadik i Ptah tukli? -Pronađite riječi koje prenose njegovo stanje u ovom trenutku.

Slajd 15

Kako se junak ponaša dan nakon borbe? -Kako učiteljica saznaje što se dogodilo s junakom? -Kakva osjećanja proživljava junak? -Koje se osobine junaka očituju u ovoj epizodi?

Slajd 16

Što je dječak mislio o Lidiji Mihajlovnoj? -Koju tehniku ​​koristi autor u opisu učitelja? -Kako se mijenja učiteljeva intonacija i dječakovo raspoloženje tijekom razgovora nakon nastave? Zašto je Lydia Mikhailovna prisilila junaka da dodatno uči? -Kakve osjećaje junak doživljava u učiteljevom stanu? - Koje karakterne osobine pokazuje junak?

Slajd 17

Zašto je Lidia Mikhailovna odlučila igrati "mjere" sa svojim učenikom?

Slajd 18

Kako je utakmica završila? Kako se Lidija Mihajlovna ponaša u razgovoru s direktorom? Zašto direktoru niste objasnili svoje postupke?

Slajd 19

Lydia Mikhailovna otvorila je dječaku novi svijet, pokazala mu “drugi život” (u učiteljevoj kući čak je i zrak bio zasićen “lakim i nepoznatim mirisima drugog života”), gdje ljudi mogu vjerovati jedni drugima, podržavati se i pomagati , podijelite tugu, oslobodite se usamljenosti. Dječak je prepoznao “crvene jabuke”, o kojima nije ni sanjao. Sada je naučio da nije sam, da na svijetu postoje dobrota, susretljivost i ljubav. To su prave duhovne vrijednosti. -Koju ulogu ima pogovor?

Slajd 20

Tema i ideja priče. Tema djela je život u poslijeratnim godinama. Ideja priče “Časovi francuskog”: nesebična i nesebična dobrota vječna je ljudska vrijednost. Kraj priče sugerira da se ni nakon rastanka veza među ljudima ne prekida, ne nestaje: „Usred zime, nakon siječanjskih praznika, poštom mi je u školu stigao paket... bilo je tjestenine i tri crvene jabuke... Prije sam ih vidio samo na slici, ali sam pretpostavio da su to one.”

Slajd 21

Zaključak U ovoj ste se lekciji upoznali s radom Valentina Grigorijeviča Rasputina - pročitali ste priču "Francuske lekcije". Saznali ste: o teškoćama spisateljeva poslijeratnog djetinjstva; o dobroti koja je promijenila dječakovu sudbinu; o značajkama autobiografske priče.

Slajd 22

Hvala vam na lekciji.

Pogledaj sve slajdove

"Lekcije ljubaznosti"

Prema priči V.G. Rasputin "Lekcije francuskog" »

• Što je osoba pametnija i ljubaznija, to je

• U ljudima primjećuje više dobrote.
• L. N. Tolstoj

• Vjerujem da će doći vrijeme.

• Snaga podlosti i zlobe
• Duh dobrote će prevladati.
• B. Pasternak

• Promotrite u priči važnost ljubaznosti u životu;
• Otkriti duhovne vrijednosti, moralne zakone po kojima žive junaci priče;
• Naučite osnovna načela ljubaznosti koja V.G. Rasputin .

“ČASOVI FRANCUSKOG” - ​​1973

AUTOBIOGRAFSKA PRIČA O TEŠKOĆAMA POSLIJERATNOG VREMENA.

“Lidija Mihajlovna, kao u priči, uvijek je u meni izazivala i iznenađenje i strahopoštovanje...

Činila mi se uzvišenim, gotovo nezemaljskim bićem. Naš je učitelj imao tu unutarnju neovisnost koja štiti od licemjerja.

Još vrlo mlada, nedavna studentica, nije mislila da nas odgaja svojim primjerom, ali postupci koji su joj bili prirodni postali su nam najvažnije lekcije. Lekcije ljubaznosti."

• 1. Samostalan život
• 2. Igranje "chiku" za novac
• 3. Borba
• 4. Ponovno pretučen
• 5. Nastava francuskog jezika
• 6. Igra "mjerenja"
• 7. Lidija Mihajlovna je otišla

• 1. “Ali čim sam ostao sam, melankolija je odmah nastupila”
• 2. “Nisam si dopustio da se previše zanesem igrom i motam po čistini do večeri, trebala mi je samo rublja, svaki put rublja.”
• 3. “Tog dana nije bilo i nije moglo biti na cijelom svijetu nesretnije osobe od mene.”
• itd

• Poklapa li se vaša ideja o Lidiji Mihajlovnoj s percepcijom umjetnika?
• Kako ste vidjeli učitelja? ?

• “Um vam može reći što trebate izbjegavati, ali samo vam srce govori što trebate učiniti.”

J. Joubert

• Tvrdoglavost
• Pristojnost
• Stidljivost
• Osjetljivost
• Milost
• Poštenje
• Ljubav prema djeci
• Integritet
• Žeđ za pravdom
• Ljubaznost

Lidija Mihajlovna:

Dječak:

• Pristojnost
• Osjetljivost
• Milost
• Poštenje
• Ljubav prema djeci
• Integritet
• Ljubaznost

• Tvrdoglavost
• Pristojnost
• Stidljivost
• Poštenje
• Žeđ za pravdom

• razumijevanje;
• Ljubav;
• podrška prijatelju prijatelj u različitim

životne situacije;

• povjerenje jedno u drugo.

• Nastavni sat (u srednjim školama) posvećen određenom predmetu.
• Studijski rad studentu dodijeljen kod kuće.
• Nešto poučno, nešto iz čega se mogu izvući zaključci za budućnost.
• Podučavanje školskih predmeta pojedincima.
• Posao dodijeljen da se završi unutar određenog vremenskog okvira (zastarjelo)

• Istinska dobrota od strane onoga koji je stvara ima manje pamćenja nego od strane onoga koji je prima.
• Zato je dobro, ne tražiti izravni povrat (pomogao sam ti, a ti se udostojao pomoći meni), nego biti nesebičan i uvjeren u svoju tihu čudotvornu moć.
• Napustivši čovjeka, dobro mu se nakon mnogo godina vraća sa sasvim druge strane, što je više zaobilazilo ljude i što je širi krug njegovog djelovanja.

“Usred zime, nakon siječanjskih praznika, poštom mi je u školu stigao paket... u njemu je bila tjestenina i tri crvene jabuke... Prije sam ih vidio samo na slici, ali sam pretpostavio da je ih."

• Ideja priče: nesebična i nesebična dobrota vječna je ljudska vrijednost

• Što mislite koliko je ljubaznost važna u životu?
• Je li Rasputin na primjeru priče iz djetinjstva uspio pokazati da postoje istinski ljubazni ljudi i da u životu postoje zakoni dobrote?
• Koja je načela ljubaznosti istaknuo V.G. Rasputin?

Hvala na pozornosti!

• Pripremila Kukushkina O.S.
• Profesor književnosti u gradskoj obrazovnoj ustanovi Bolsheklyuchishchenskaya srednje škole nazvane po V.N. Kashtankina

Valentin Grigorjevič Rasputin (1937. - 2015.)

• Nasljednik je tradicije ruske klasične proze sa stajališta moralnih problema. Ludilu i ispraznom postojanju suprotstavljena je mudrost, brižan odnos prema svijetu, prema čovjeku, prema prirodi.
• Glavne riječi u njegovom radu su savjest i pamćenje.

Utjecaj mjesta

Pisac je rekao da su njegovo djetinjstvo i njegov rad nezamislivi bez utjecaja Sibira, tajge i posebno Angare: “Vjerujem da je to odigralo važnu ulogu u mom pisanju; Jednom davno, u jednom cjelovitom trenutku, izašao sam na Angaru i ostao zapanjen – kako od ljepote koja je ušla u mene, tako i od svjesnog i materijalnog osjećaja domovine koji je iz toga proizašao.”

Priča “Lekcije francuskog”

Napisao sam ovu priču u nadi da će lekcije koje su me svojevremeno naučili pasti na dušu i mladih i odraslih čitatelja.

Povijest stvaranja

„Priču, čija je junakinja bila Lidija Mihajlovna, posvetio sam drugoj učiteljici - Anastaziji Prokopjevnoj Kopilovoj. Kad sam je prepoznao, već je radila u školi dugi niz godina, ali ni tada ni kasnije u njezinim očima nisam vidio onaj opor izraz za koji je kao da je već došlo vrijeme. Priča je prvi put objavljena 1973. godine u našim irkutskim komsomolskim novinama “Sovjetska omladina” u broju posvećenom uspomeni na Aleksandra Vampilova. Anastazija Prokopjevna mu je majka. Gledajući u lice ove nevjerojatne žene, vječne, ljubazne i mudre, više sam se puta sjetio svoje učiteljice i znao da su se djeca dobro zabavljala s obje.”

Povijest stvaranja

Priča “Lekcije francuskog” je autobiografsko djelo. Ne znajući kako je proteklo i čime je bilo ispunjeno piščevo djetinjstvo, nemoguće je duboko i s punim razumijevanjem čitati njegova djela. Nakon što je završio osnovnu školu u rodnom selu, Rasputin je želio nastaviti studij. Ali škola, koja je uključivala peti i naredne razrede, nalazila se samo u regionalnom središtu Ust-Uda, a to je pedeset kilometara od kuće. Moraš se preseliti tamo da živiš sam, bez roditelja, bez obitelji. Bila je to vrlo ozbiljna promjena u životu. Štoviše, kako je kasnije napisao V.G. Rasputin, “prije toga nitko iz našeg sela u okolici nije studirao. Ja sam bio prvi."

• "Lidija Mihajlovna, kao u priči, uvijek je u meni izazivala i iznenađenje i strahopoštovanje...
• Činila mi se uzvišenim, gotovo nezemaljskim bićem. Naš je učitelj imao tu unutarnju neovisnost koja štiti od licemjerja.
• Još vrlo mlada, nedavna studentica, nije mislila da nas odgaja svojim primjerom, ali postupci koji su joj bili prirodni postali su nam najvažnije lekcije. Lekcije ljubaznosti."

Povijest stvaranja

• Autobiografija je dosljedan prikaz glavnih faza svog života od strane samog govornika ili pisca.
• “Nisam tu morao ništa izmišljati”, rekao je Rasputin. Sve mi se ovo dogodilo. Nisam morao ići daleko da dobijem prototip. Trebao sam vratiti ljudima ono dobro što su mi svojedobno učinili.”

Rad na rječniku

• Kamion - (rasklopljen) Kamion nosivosti 1,5 tona.
• Regionalni centar. Grad ili selo je središte upravnog okruga unutar regije.
• Obveznice. Karta državne zajmice. (Državni dobitni zajam).

Pitanja

• Što kaže naslov priče?
• Iz čije je perspektive ispričana priča? Zašto?
• O kojem vremenu pisac piše?
• Kako se živjelo na selu?
• Kada i kako je junak započeo svoj samostalni život?
• Kakva su ga iskušenja čekala?

Pitanja

• Zašto je junak priče počeo svirati “čiku”?
• Kako se Vadik i pripovjedač osjećaju prema ovoj igri?
• Zašto su ga Vadik i Ptah tukli?
• Pronađite riječi koje prenose njegovo stanje u ovom trenutku.

Pitanja

• Kako se junak ponaša dan nakon borbe?
• Kako učitelj saznaje što se dogodilo s junakom?
• Koje osjećaje proživljava junak?
• Koje su osobine junaka prikazane u ovoj epizodi?

Pitanja

• Što je dječak mislio o Lidiji Mihajlovnoj?
• Koju tehniku ​​koristi autor u opisivanju učitelja?
• Kako se mijenja učiteljeva intonacija i dječakovo raspoloženje tijekom razgovora nakon nastave?
• Zašto je Lydia Mikhailovna prisilila junaka da dodatno uči?
• Kakve osjećaje junak doživljava u učiteljevom stanu?
• Koje karakterne osobine pokazuje junak?

Lidija Mihajlovna

Sjedila je preda mnom, sva uredna, pametna i lijepa, lijepa i u odjeći i u mladosti, koju sam nejasno osjećao, do mene je dopirao miris parfema od nje...; Štoviše, nije bila učiteljica nekakve aritmetike, ne povijesti, nego tajanstvenog francuskog jezika iz kojeg je izviralo nešto posebno, bajno, izvan kontrole bilo koga, poput mene, na primjer.

“Sjela je ispred mene, uredna, sva pametna i lijepa, lijepa i obučena...”

• Što možemo procijeniti iz portreta junakinje?
• Zašto je Rasputin postavio ovaj portret?
• Što bi bilo da portret ne postoji?

Razmislimo...

• Koje je osobine imala Lydia Mikhailovna? Navedite citate iz teksta.
• Što biste odabrali: imati novaca, ali bez prijatelja ili imati prijatelje, ali malo novca? Zašto?
• Želite li pomoći heroju, kao što mu je pomogla Lidija Mihajlovna?

Glavni lik

Naravno, imalo se što pogledati: ispred nje je na stolu čučao mršav, divlji dječak razbijenog lica, zapušten, bez majke i sam, u staroj, ispranoj jakni na spuštenim ramenima. , koja mu je dobro pristajala na prsa, ali iz koje su mu ruke daleko virile; nosio zamrljane svijetlozelene hlače preinačene s očevih jahaćih hlača i uvučene u plavozelenu boju s tragovima jučerašnje borbe.

Pitanja

• Zašto je Lidia Mikhailovna odlučila igrati "mjere" sa svojim učenikom?
• Kako je utakmica završila? Kako se Lidija Mihajlovna ponaša u razgovoru s direktorom? Zašto direktoru niste objasnili svoje postupke?

Karakteristike glavnih likova

Dječak

Lidija Mihajlovna

• moralna čvrstoća;
• glad za znanjem;
• samopoštovanje.

• “učiteljica tajanstvenog francuskog jezika”;
• pametna i lijepa;
• “nekakvo posebno biće iz bajke...”;
• “izvanredna osoba, nije kao svi ostali.”

• samopoštovanje;
• ljubaznost;
• hrabrost;
• milost;
• osjetljivost;
• velikodušnost;
• odzivnost.

zaključke

• Začudo, Lidija Mihajlovna se, pokazalo se, nije sjetila da mi je, na sličan način kao u priči, poslala paket s tjesteninom... Ali, kad sam bolje razmislio, shvatio sam da tu zapravo nema ničeg iznenađujućeg: istinska ljubaznost od strane onoga koji ga stvara, ima manje memorije nego od strane onoga koji ga prihvaća...
• Dobro je nesebično i to je njegova čudesna moć.

zaključke

Lydia Mikhailovna otvorila je dječaku novi svijet, pokazala mu “drugi život” (u učiteljevoj kući čak je i zrak bio zasićen “lakim i nepoznatim mirisima drugog života”), gdje ljudi mogu vjerovati jedni drugima, podržavati se i pomagati , podijelite tugu, oslobodite se usamljenosti. Dječak je prepoznao “crvene jabuke”, o kojima nije ni sanjao. Sada je naučio da nije sam, da na svijetu postoje dobrota, susretljivost i ljubav. To su prave duhovne vrijednosti.

• Kakvu ulogu ima pogovor?

Koncept "LEKCIJE"

• Posao dodijeljen na određeno vrijeme. Postavila si je lekciju.
• Nastavni rad, zadaci koji se daju učeniku za pripremu za naredni sat. Pripremite lekciju. Naučite lekcije.
• Sesija obuke o predmetu, kao i vrijeme dodijeljeno za to. Književni sat.
• Nešto iz čega možete izvući zaključke i izvući nešto poučno za budućnost. Životna lekcija.
• Peren. Zastario Pouke, upute. Onjegine, sjećaš li se onoga časa, Kad u vrtu, u sokaku, Sudbina nas je spojila, I tako sam smjerno slušao tvoju lekciju.

Tema i ideja priče

• Tema djela je život u poslijeratnim godinama.
• Ideja priče “Časovi francuskog”: nesebična i nesebična dobrota vječna je ljudska vrijednost.
• Kraj priče sugerira da se ni nakon rastanka veza među ljudima ne prekida, ne nestaje: „Usred zime, nakon siječanjskih praznika, poštom mi je u školu stigao paket... bilo je tjestenine i tri crvene jabuke... Prije sam ih vidio samo na slici, ali sam pretpostavio da su to one.”

Značenje imena

• Riječ “pouka” u naslovu priče ima dva značenja. Prvo, ovo je edukativni sat posvećen posebnoj temi, a drugo, ovo je nešto poučno iz čega se mogu izvući zaključci za budućnost. Drugo značenje ove riječi postaje odlučujuće za razumijevanje namjere priče. Dječak je do kraja života upamtio lekcije dobrote i srdačnosti Lidije Mihajlovne. Književni kritičar Semenova naziva čin Lidije Mihajlovne “najvišom pedagogijom”, “onom koja zauvijek probada srce i svijetli čistom, prostodušnom svjetlošću prirodnog primjera, ... pred kojom se čovjek stidi svih svojih odraslih odstupanja od sebe. .”
• Moralni značaj priče leži u slavljenju vječnih vrijednosti - dobrote i čovjekoljublja.

Rezultati

U priči “Lekcije francuskog” V.G. Rasputin pripovijeda o hrabrosti dječaka koji je sačuvao čistoću svoje duše, nepovredivost svojih moralnih zakona, neustrašivo i hrabro, poput vojnika, noseći svoje dužnosti i svoje modrice. Dječaka privlači njegova bistrina, čestitost i neustrašivost duše, ali njemu je mnogo teže živjeti, mnogo teže odoljeti nego učitelju. Junak je sam u tuđini, stalno je gladan, ali se ipak nikada neće pokloniti ni Vadiku ni Ptahu, koji su ga do krvi pretukli, ni Lidiji Mihajlovnoj, koja mu želi dobro. U dječaku se spaja vedra, vesela bezbrižnost djetinjstva, ljubav prema igri, vjera u dobrotu ljudi i djetinjasto ozbiljna razmišljanja o nevoljama koje je donio rat.

Stvorite syncwin

• Ljubaznost
• Duhodušan, iskren
• Vodi, upućuje, poučava.
• Ljubazno postupanje s ljudima je smisao života.