ارائه آماده با موضوع برنامه پیش دبستانی. پیش دبستانی: اولویت های جدید برنامه آموزش حمایت علمی و روشی حمایت علمی و روشی از آمادگی پیش دبستانی سرپرست کودکان. جزء موثر مدل
برای استفاده از پیش نمایش ارائه، یک حساب Google ایجاد کنید و وارد آن شوید: https://accounts.google.com
شرح اسلاید:
آماده سازی پیش دبستانی "رنگین کمان"
اهداف: کمک به والدین برای اطمینان از آمادگی عملکردی فرزندشان برای مدرسه. تضمین تداوم آموزش و آموزش کودکان پیش دبستانی؛ ایجاد شرایط برای سازگاری مطلوب کودکان پیش دبستانی با مدرسه؛ توسعه فعالیت های شناختی کودکان، توانایی های فکری و خلاقیت فردی را ترویج می کند.
خطوط اصلی آمادگی پیش دبستانی؛ رشد عمومی کودک؛ توانایی کنترل داوطلبانه خود؛ شکل گیری انگیزه یادگیری مثبت؛
شناسایی ویژگی های فردی هر کودک، ایجاد آمادگی برای تحصیل.
شکل گیری انگیزه یادگیری مثبت؛ توسعه عملکردهای ذهنی اساسی لازم برای یادگیری موفق در مدرسه (توجه، حافظه، تفکر و غیره)؛ توسعه مفاهیم ابتدایی ریاضی؛ توسعه گفتار، شنوایی واجی، آشنایی با مبانی سواد. توسعه مهارت های حرکتی خوب؛ شکل گیری کار دستی و مهارت های هنرهای تجسمی؛ رشد یک شخصیت خلاقانه فعال
آمادگی فکری آمادگی اجتماعی و روانی آمادگی گفتاری آمادگی کودکان برای نوشتن
آموزش سواد آموزی. آماده کردن دست برای نوشتن شکل گیری مفاهیم ریاضی.
اهداف اصلی برنامه: ایجاد مساعدترین شرایط برای شناسایی زودهنگام و رشد توانایی های کودک. توسعه حافظه، توجه، تخیل، تنوع تفکر. تقویت و رشد نگرش مثبت عاطفی کودک نسبت به مدرسه و تمایل به یادگیری.
اهداف اصلی دوره: غنی سازی آگاهی کودکان با محتوای جدید، که به تجمع ایده های کودک در مورد جهان کمک می کند، او را برای درک ابتدایی مفاهیم آماده می کند. آشنایی کودکان با علائم، نمادها، سیستم های نشانه ای خاص؛ سیستم سازی اطلاعات انباشته شده و دریافتی از طریق عملیات منطقی (تحلیل، مقایسه، تعمیم، طبقه بندی). بر اساس تجربه کودکان، علاقه و تمایل شخصی به یادگیری را در آنها شکل دهید.
اهداف اصلی برنامه: توسعه حافظه دیداری، شنیداری و معنایی. توسعه تخیل و تفکر منطقی؛ شکل گیری توانایی پیروی دقیق و دقیق دستورالعمل های یک بزرگسال، برای عمل مطابق مدل؛ گسترش افق های عمومی خود؛ ایجاد نگرش مثبت نسبت به مدرسه
مهارت های اساسی در پایان دوره آمادگی پیش دبستانی: رعایت قوانین رفتاری در مدرسه، نشان دادن مهارت های ارتباطی خود. آزادانه در 10 بشمار و برعکس. اعداد داخل 10 را مقایسه کنید، "همسایگان" اعداد را نام ببرید. حل مسائل ساده؛ انجام دیکته های گرافیکی؛ صداها را در کلمات با گوش شناسایی کنید، آنها را مشخص کنید. بر اساس یک تصویر از 5 تا 6 جمله داستان بنویسید. بازگویی متون کوتاه؛ از مداد، خودکار و سایر مواد گرافیکی به درستی استفاده کنید. گوش دادن و پیروی از دستورالعمل های دانش آموز؛ ساده ترین ایده ها را در مورد دنیای اطراف خود در عمل اعمال کنید، از دانش آنها برای محافظت از سلامت خود استفاده کنید.
برنامه های آموزشی موضوعات تحصیلی نام کامل معلمان بار تدریس معلم در هفته "تداوم" آموزش سوادآموزی آماده سازی دست برای نوشتن شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی 2 2 2 آشنایی با دنیای بیرون دنیای اطراف ما 1 بازی های آموزشی 1 برنامه درسی پیش دبستانی "رنگین کمان"
سه شنبه، پنجشنبه 1. 17.00 - 17.25 2. 17.35 - 18.00 3. 18.10 - 18.35 4. 18.45 - 19.10 برنامه تماس.
سه شنبه پنجشنبه 1. آموزش سواد آموزی ریاضی 2. آماده سازی دست برای نوشتن آموزش سواد آموزی 3. ریاضیات آماده سازی دست برای نوشتن 4. بازی های آموزشی دنیای پیرامون ما برنامه کلاسی
مرکز رشد کودک - مهد کودک شماره 13 "کلید طلایی"، رئیس سالسک MDOU - Parasotskaya O.V. سایت اینترنتی
اسلاید 2
فلسفه مسئله
این والدین هستند که مسئولیت تربیت و آموزش کودکان را بر عهده دارند و از همه نهادهای اجتماعی دیگر خواسته می شود تا فعالیت های آموزشی آنها را حمایت، راهنمایی و تکمیل کنند (E.P. Arnautova، T.A. Kulikova و دیگران).
اسلاید 3
شدت مشکل
والدین یا آماده سازی کودکان برای مدرسه را به طور کامل به مهدکودک منتقل می کنند. یا به مربیان پیش دبستانی اعتماد ندارند و سعی می کنند این مشکل را خودشان حل کنند. بنابراین، در درک نقش تعامل بین مهدکودک و خانواده در دستیابی به یک هدف مشترک - آماده کردن کودک برای مدرسه - ناسازگاری وجود دارد.
اسلاید 4
هدف
سازماندهی فعالیتهای مدیریتی با تمرکز بر ایجاد فضای تعاملی بین معلمان و والدین در بعد آمادگی دانش آموزان پیش دبستانی.
اسلاید 5
وظایف:
نظرات والدین در مورد آمادگی فرزندشان برای مدرسه را زیر نظر داشته باشید.الگویی از تعامل بین معلمان و والدین در جنبه آمادگی دانش آموزان پیش از دبستان ایجاد کنید.
اسلاید 6
مبنای روش شناختی تعامل
مفهوم تعامل موضوع و سوژه (A.A. Bodalev، N.F. Radionova و غیره). تعامل به عنوان یک فعالیت هماهنگ آزمودنی ها برای دستیابی به اهداف مشترک و در عین حال حل مشکلاتی که برای آن مهم است در نظر گرفته می شود. با این رویکرد، فرآیندهای خودسازی و خودشکوفایی موضوعات آموزشی فعال می شود. مفهوم تأثیر ویژه خانواده به عنوان یک نهاد اجتماعی و آموزشی در شکل گیری و رشد شخصیت کودک در سنین پیش دبستانی. مفهوم تداوم محتوای آموزش در آموزش پیش دبستانی و ابتدایی (N.F. Vinogradova).
اسلاید 7
ایده مفهومی تجربه
خانواده و پیش دبستانی برای اجتماعی شدن کودک پیش دبستانی، شکل گیری شخصیت او و آمادگی برای مدرسه بسیار مهم است. معلمان و متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی تعامل و همکاری یکپارچه را انجام می دهند که بر اساس موارد زیر ساخته شده است: ایجاد روابط اعتماد با والدین؛ کشف جنبه های ناشناخته و دانش در مورد فرزند خود برای والدین. مشارکت مشترک معلمان و والدین در مشکلات ارتباط با کودک؛ سازماندهی تحقیقات مشترک و شکل دادن به شخصیت کودک در خانه و مهدکودک. اطمینان از آمادگی کلی کودک برای مدرسه
اسلاید 8
نظارت بر نظرات والدین در مورد آمادگی فرزندشان برای مدرسه
اسلاید 9
اجزای مدل تعامل والدین
ساختاری و سازمانی هدفمند محتوایی اثربخش
اسلاید 10
جزء هدف مدل تعامل
ایجاد شرایط بهینه برای تعامل با والدین در بعد آمادگی دانش آموزان پیش دبستانی بر اساس ادغام معلمان و متخصصان.
اسلاید 11
مؤلفه ساختاری و سازمانی مدل تعامل
معلم روانشناس رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مربی تربیت بدنی پرستار والدینی که فرزندانشان در یک گروه پیش دبستانی شرکت می کنند معلم-گفتاردرمانگر شورای خلاق معلم پیش دبستانی
اسلاید 12
مؤلفه ساختاری و سازمانی مدل بر موارد زیر متمرکز است:
جستجو و آزمون اشکال سازمانی تعامل معلمان و متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی با والدین در بعد آمادگی پیش دبستانی دانش آموزان
اسلاید 13
اشکال همکاری
مشاوره انفرادی روزنامه والدین آموزش های والدین مشاوره موضوعی “خط تلفن” شب های والدین حلقه های والدین وظایف آزمون انجمن
اسلاید 14
بخش روزنامه مادر
"آیا وقت مدرسه است؟" - شامل مواد تشخیصی در دسترس است که به والدین و معلمان اجازه می دهد تا نحوه ارزیابی آمادگی برای مدرسه را بیاموزند و اهداف ایجاد ویژگی های مهم مدرسه را برای هر کودک تعیین کنند.
اسلاید 15
بخش روزنامه مادر
"زمینه حقوقی" - شامل اسناد قانونی تنظیم کننده پذیرش در مدرسه، روند آموزشی در روزهای اول مدرسه، تعامل والدین با نهادهای اجتماعی و غیره است.
اسلاید 16
"مشکلات روزهای اول مدرسه" - شامل مطالبی در مورد دوره انطباق، مشکلات انطباق و راه های حل آنها است. این بخش برای والدین و مربیان جالب و مفید است.
اسلاید 17
"آماده شدن برای مدرسه" - شامل مطالبی در مورد آماده سازی کودک برای مدرسه در یک محیط خانوادگی، موسسات آموزشی (مهدکودک، گروه های توسعه در مدرسه، موسسات آموزشی اضافی). توجه اصلی به موادی در مورد توسعه خودسری، مهارت های ارتباطی، تمرکز، و تأمل می شود. همچنین، یک بلوک بزرگ از مواد با هدف ایجاد تصویری از آینده نزدیک است: چه برنامه های آموزشی مدرسه در دسترس است و چگونه آنها را انتخاب کنید. نحوه انتخاب مدرسه و معلم؛ چه لوازم مدرسه در سال اول تحصیل مورد نیاز خواهد بود. محیط مدرسه رفتن کودک چگونه باید باشد؟
اسلاید 18
وظایف تست برای والدین
"پلیکان طلایی" که بر اساس نتایج آن والدین شایستگی خود را در آماده سازی فرزند خود برای مدرسه تعیین می کنند. انتظار می رود سه (حداقل) نامزدی وجود داشته باشد. به عنوان مثال، "تقریبا دوکا"، "دوکا"، "سوپر دوکا". حالت تست تعاملی است. یک گزینه رسمی و جدی برای آزمون شایستگی نیز امکان پذیر است (از طریق شناسایی دانش و مهارت برای حل مشکلات و موقعیت های آموزشی)
اسلاید 19
اسلاید 20
مراحل طرح-برنامه مشترک المنافع
پروژه-تحلیلی-تحلیلی-نتایج-بازتابی تمرین محور
اسلاید 26
بیایید آن را جمع بندی کنیم
تجزیه و تحلیل تحقیقات و تجربه کاری در مورد این مشکل نشان می دهد که در جامعه مدرن توصیه می شود که تعامل آموزشی بین مهدکودک و والدین ایجاد شود: تمرکز اهداف و محتوای تعامل بر مشکلات فعلی تربیت و رشد کودک. استفاده از اشکال و روش های متغیر آموزش والدین؛ توسعه بازتاب والدین، تمرکز بر جنبه عاطفی تعامل. با در نظر گرفتن تجربه شخصی والدین، توسل به آن در روند تعامل؛ اتحاد، تحکیم والدین در فرآیند آموزشی؛ با استفاده از امکانات فرآیند آموزشی موازی «والدین-فرزندان».
اسلاید 27
باشد که ثمره زحمات شما چند برابر شود!
مشاهده همه اسلایدها
ارتباط برنامه: دوره گردآوری فعالیت های رشدی "Rostock" برای کودکان 6-7 ساله، با هدف آماده سازی همه جانبه کودکان برای مدرسه، نه تنها شامل توسعه و در دسترس بودن دانش و مهارت های یادگیری خاص است، بلکه از اهمیت کمتری برخوردار است. شاخص های شخصی که شاخص های آموزشی جهانی هستند - ویژگی های مهم (UUVK) یک دانش آموز کلاس اول آینده توانایی تعامل در گروهی از کودکان و با معلم، درک و پیروی از قوانین و هنجارهای رفتاری در مدرسه، توانایی تنظیم و کنترل احساسات خود در کلاس و خارج از آن و از همه مهمتر میل و انگیزه یادگیری.
آمادگی شخصی - انگیزشی: شامل تسلط بر مهارت ها و توانایی های برقراری ارتباط، توانایی تعامل با افراد دیگر است. تمایز وضعیت اجتماعی (و بر این اساس، روابط): والدین، فرزند، بزرگسالان، معلمان؛ آمادگی انگیزشی قبل از هر چیز در این واقعیت نهفته است که تا زمانی که کودک به مدرسه می آید، میل غالب به بازی باید به میل به یادگیری چیزهای جدید، یادگیری چیزی، میل به پذیرش وظایف آموزشی و ... تبدیل شود. وظایف معلم را انجام دهید، یعنی. مطالعه.
آمادگی عاطفی - ارادی: کودک در مدرسه با کار شدید تحصیلی روبرو می شود؛ او نه تنها به آنچه می خواهد و به آن علاقه دارد، بلکه آنچه معلم، شرایط رژیم مدرسه و برنامه آموزشی اقتضا می کند نیز ملزم می شود. . درک مفاهیم "خوب"، "بد"، "ممکن"، "غیرممکن" برای کودک بسیار مهم است. درک مناسب بودن اقدامات خاص در موقعیت های مختلف، خودسری شکل گرفت، یعنی توانایی عمل بر اساس یک قانون، الگو یا دستورات معلم - اینها مؤلفه های آمادگی عاطفی-ارادی است.
آمادگی فکری: مهم است که کودک در ابتدای مدرسه دارای سطح معینی از رشد ذهنی باشد که با هنجار سنی رشد کودک پیش دبستانی مطابقت دارد (توسعه هماهنگ عملکردهای ذهنی بالاتر حافظه، توجه، تفکر).
اهداف برنامه: توسعه مفاهیم فضایی و مهارت های حرکتی کودکان پیش دبستانی. درک کودکان پیش دبستانی را از الزاماتی که مدرسه برای دانش آموزان قائل می شود گسترش دهید و مهارت های خودتنظیمی و خودکنترلی را القا کنید. توسعه مهارت های دانش آموزان در ارتباط سازنده با همکلاسی ها و معلمان آینده.
فرم های آموزش: 32 درس در سال (1 بار در هفته). مدت زمان کلاس ها (25 دقیقه)؛ افراد زیر گروه 6-7 ساله.
اشکال کنترل: روش تست. - تشخیص سریع آمادگی برای تحصیل Varkhotova E.K.، Dyatko N.V.، Sazonova E.V. - تشخیص سریع آمادگی برای مدرسه: راهنمای عملی برای معلمان و روانشناسان مدرسه. - م.: پیدایش، 2003).
پیش دبستانی: اولویت های جدید آموزش برنامه حمایت علمی و روش شناختی برای حمایت علمی و روش شناختی از آمادگی پیش دبستانی کودکان مدیر برنامه: Korol L.G.، مدیر مرکز روش شناسی آموزش و پرورش مؤسسه آموزشی شهری در روستوف-آن-دون هماهنگ کننده برنامه: Ivanova L.G.، متدولوژیست MBOU مرکز آموزش روش شناختی شهر روستوف-آن-دان مؤسسه آموزشی شهری مرکز روش شناسی آموزش و پرورش شهر روستوف-آن-دون
محتوای برنامه 1. بخش توجیه نظری موضوع "پیش دبستانی: اولویت های جدید آموزش". - مبانی مفهومی و چارچوب نظارتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی. – تجربه داخلی و خارجی – آموزش پیش دبستانی چیست؟ – «آماده سازی پیش دبستانی» چیست؟ اهداف، اهداف، ویژگی ها. – به کودکان پیش دبستانی چه و چگونه آموزش دهیم؟ - شکل گیری دانش لازم معلمان سازماندهی آمادگی پیش دبستانی کودکان پیش دبستانی. 2. بخش اطلاعات و اطلاعات تحلیلی در مورد سازماندهی آموزش پیش دبستانی در موسسات آموزشی شهر روستوف-آن-دون 3. بخش هدف و اهداف برنامه. 4. بخش فعالیت های برنامه. نتایج مورد انتظار. 5. بخش نظارت بر صلاحیت حرفه ای معلمان ارائه دهنده آموزش پیش دبستانی شاخص های سطح صلاحیت حرفه ای معلمان شاخص های سطح صلاحیت آموزشی والدین دانش آموزان. 6. بخش کتابشناسی 7. بخش منابع اینترنتی 8. بخش واژه نامه برنامه
1.1. مبانی مفهومی و چارچوب هنجاری و قانونی فدرال آموزش پیش دبستانی. مبانی مفهومی و چارچوب نظارتی فدرال آموزش پیش دبستانی برنامه هدف فدرال برای توسعه آموزش برای سالها توسط فرمان دولت فدراسیون روسیه برای سالها تصویب شد که آموزش پیش دبستانی را به عنوان یک جهت اولویت برای توسعه آن شناسایی کرد.
چارچوب نظارتی: - کنوانسیون حقوق کودک - قانون اساسی فدراسیون روسیه، ماده قانون خانواده فدراسیون روسیه - قانون فدرال از قانون فدرال "در مورد تضمین های اساسی حقوق کودک در فدراسیون روسیه" - قانون فدراسیون روسیه از "درباره آموزش" - برنامه هدف فدرال برای توسعه آموزش برای سالها (مصوب با فرمان مورخ دولت فدراسیون روسیه). - مفهوم نوسازی آموزش روسیه برای دوره تا سال 2010 (مصوب به دستور دولت فدراسیون روسیه مورخ r). - مقررات نمونه در مورد یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (مصوب با فرمان دولت فدراسیون روسیه مورخ 12 سپتامبر 2008 N 666) - نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مورخ 14-15 "در مورد آماده سازی کودکان برای مدرسه" - نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه به تاریخ 23-16 "در مورد ایجاد تداوم در برنامه های پیش دبستانی و دبستان".
تجربه داخلی و خارجی از سال 1994، یونیسف با همکاری دولت های کشورهای مختلف شروع به ایجاد سیستمی از برنامه ها برای رشد کودکان پیش دبستانی و پیش دبستانی در سطح خانواده و ارتباطی به عنوان جایگزینی برای تحصیل در موسسات آموزشی پیش دبستانی کرد. ترکیه - برنامه آموزش مادر. مجموعه ای از فیلم ها در مورد رشد کودکان از بدو تولد تا 8 سالگی "ابتکار آموزش والدین" از شبکه تلویزیونی ملی ترکیه پخش شد. از سال 1965، برنامه ملی Head Start در ایالات متحده فعالیت می کند که در آن تقریباً 1.3 میلیون داوطلب و 1400 سازمان غیرانتفاعی شرکت می کنند. از سال 1959، کوبا سیستم ملی برنامه های آموزشی را برای کودکان پیش دبستانی و پیش دبستانی در گروه های روزانه "به فرزند خود بیاموزید" اجرا می کند. در دهه 90، آزمایشی در روسیه برای سازماندهی گروه هایی برای اقامت کوتاه مدت کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی انجام شد.
"آموزش پیش دبستانی" در طول آزمایش، مشخص شد که کودکان شش ساله برای یادگیری آماده نیستند. در عین حال، مشکل پوشش آموزش پیش دبستانی حل نشده باقی ماند. به همین دلیل است که در سال 2004، وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه پیشنهاد داد تا راه هایی برای برابر کردن فرصت های شروع کلاس اول فردا مورد بحث قرار گیرد. اصطلاح "آموزش پیش دبستانی" اینگونه به وجود آمد.
آموزش پیش دبستانی چیست «آموزش پیش دبستانی اصطلاحی است که در سراسر جهان رواج دارد. اما برای گوش روسی کاملاً مشخص نیست. مفهوم آموزش کودکان در سنین پیش دبستانی به سنت های ما نزدیک تر است. «آموزش پیش دبستانی مرحله ارشد پیش دبستانی است که معمولاً دو سال به طول می انجامد و برای نرم کردن انتقال کودک از مهدکودک (و همچنین هر مؤسسه پیش دبستانی دیگر یا از خانواده) به مدرسه طراحی شده است. اما این به هیچ وجه نباید به همان آموزش کودکان در مورد مطالب کلاس اول تبدیل شود.»
موفقیت زندگی کودک به سطح آموزش پیش دبستانی بستگی دارد. آموزش پیش دبستانی از نظر اهمیت در رتبه سوم (بعد از عالی و ابتدایی) قرار دارد. به گفته کارشناسان، به دلیل توسعه نیافته آموزش پیش دبستانی، اقتصاد سالانه میلیاردها روبل از دست می دهد.
استدلال هایی علیه انگیزه نابالغ کودکان شش ساله برای یادگیری زوال سلامت کودکان مزیت برنامه های آموزش پیش دبستانی برای حفظ سلامت و رفاه عاطفی کودکان داده های پژوهشکده بهداشت و حفاظت از سلامت کودکان و نوجوانان: در مقایسه با دهه 1980، درصد کودکان 6 ساله ای که آمادگی آموزش منظم را ندارند، 5 برابر افزایش یافته است. شرایط آمادگی عملکردی برای یادگیری
"آمادگی پیش دبستانی" چیست؟ اهداف، اهداف، ویژگی ها. "آمادگی پیش دبستانی" چیست؟ اهداف، اهداف، ویژگی ها. هدف اصلی آمادگی پیش دبستانی برابر کردن توانایی های شروع دانش آموزان آینده است به طوری که آنها استرس، عقده ها یا احساس تحقیر را تجربه نکنند که می تواند آنها را از تحصیل در تمام سال های بعدی منصرف کند (دسامبر، 2004). A. Fursenko
سازماندهی فرآیند آموزش، آموزش و پرورش کودکان در مرحله آموزش پیش دبستانی با در نظر گرفتن نیازها و توانایی های کودکان در این سن. انتخاب محتوای آموزشی برای کودکان در مرحله آموزش پیش دبستانی، که حفظ ارزش ذاتی این دوره از رشد، امتناع از تکرار محتوای آموزش در کلاس اول مدرسه را تضمین می کند. وظایف آموزش پیش دبستانی
بنابراین، آمادگی کودک برای مدرسه مستلزم توسعه سیستم فعالیت کودک (انتخاب وسایل، روش ها، توانایی تعیین هدف و دستیابی به آن) است. وسعت بخشیدن به افق های او و تحریک فعالیت های شناختی. شکل گیری خودسری و آزادی رفتار؛ استقلال، توانایی خدمت به خود، توانایی برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان. A.A. لئونتیف: از پنج تا هفت سال، به عنوان یک قاعده، "تراز کردن" ذخایر بهداشتی رخ می دهد. نکته اصلی ظهور شکل‌های جدید شخصی مانند تخیل، تسلط بر احساسات، تفکر بصری-تجسمی (شکل گرفته در یک بازی تمام عیار واقعی) است. D.B. الکونین: "آمادگی کودک برای مدرسه با چهار خط رشد او تعیین می شود: 1 خط - شکل گیری رفتار داوطلبانه. خط 2 - فعالیت شناختی (تسلط بر وسایل و استانداردها)؛ خط 3 - گذار از خود محوری به تمرکززدایی. خط چهارم – آمادگی انگیزشی. L.S. ویگوتسکی: در نیمه دوم کودکی پیش دبستانی، کودک در حال حاضر از نظر روانی آماده است، اگر نه برای مدرسه، در هر صورت، برای "فعالیت یادگیری".
چه چیزی و چگونه به کودکان پیش دبستانی آموزش دهیم. برای مطالعه ویژگی های روانشناختی و روانی و فیزیولوژیکی کودکان آماده برای مدرسه؛ برای تعیین اصول اولیه سازماندهی آموزش و آموزش موفق پیش دبستانی ها و دانش آموزان دبستانی برای برجسته کردن ویژگی های شخصیتی یک دانش آموز کلاس اول آینده، باید:
ویژگی های روانشناختی و فیزیولوژیکی کودکان آماده برای مدرسه. بلوغ مدرسه بلوغ مدرسه به معنای سطح رشد مورفولوژیکی، عملکردی و فکری کودک است که در آن الزامات یادگیری سیستماتیک، بارهای مختلف و یک روال جدید زندگی برای او بیش از حد خسته کننده نخواهد بود.
آمادگی جسمانی یک وضعیت سلامتی، سطح مشخصی از بلوغ مورفو-عملکردی بدن کودک، سطح مورد نیاز رشد مهارت ها و کیفیت های حرکتی، به ویژه هماهنگی حرکتی خوب، عملکرد فیزیکی و ذهنی است.
فعالیت، ابتکار، استقلال، مسئولیت، توانایی گوش دادن به دیگران و هماهنگ کردن اعمال خود با آنها، پیروی از قوانین تعیین شده، توانایی کار در گروه. این سطح معینی از خودسری رفتار، شکل گیری ارتباط، عزت نفس و انگیزه یادگیری (شناختی و اجتماعی) است. آمادگی شخصی
توسعه تفکر مجازی، تخیل و خلاقیت، پایه های تفکر کلامی و منطقی، تسلط بر ابزارهای فعالیت شناختی (مقایسه، تجزیه و تحلیل، طبقه بندی، تعمیم، طرحواره سازی، مدل سازی). زبان مادری و اشکال اساسی گفتار (گفتگو، مونولوگ)؛ عناصر فعالیت آموزشی در سایر فعالیت های ویژه کودکان (ساخت، نقاشی، مدل سازی، بازی های مختلف) آمادگی فکری
ظهور عدم تمرکز (در نظر گرفتن موقعیت شخص دیگری هنگام تجزیه و تحلیل یک موقعیت)؛ ظهور تمرکز (در نظر گرفتن موقعیت شخص دیگری هنگام تجزیه و تحلیل یک موقعیت)؛ شناسایی یک کار از بستر کلی فعالیت، آگاهی و تعمیم روش های راه حل، برنامه ریزی و کنترل. کودکان ایده هایی در مورد جهان افراد، اشیا، طبیعت دارند جداسازی یک کار از زمینه کلی فعالیت، آگاهی و تعمیم روش های راه حل، برنامه ریزی و کنترل. کودکان ایده هایی در مورد دنیای افراد، اشیا و طبیعت دارند.
تشکیل دانش لازم در بین معلمان سازماندهی آماده سازی پیش دبستانی از ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی کودکان پیش دبستانی، سازگاری در شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد خود، در مورد جهان، در مورد اشیاء، در مورد افراد، یعنی برای همه بخش های برنامه آموزش پیش دبستانی، تکنیک های تشخیصی برای شناسایی سطح رشد و شکل گیری ایده های کودکان پیش دبستانی، آمادگی روانی فیزیولوژیکی آنها برای مدرسه.
شکل گیری مهارت های لازم در بین معلمان سازماندهی آمادگی پیش دبستانی برای تشخیص و شناسایی مشکلات رشد کودک. انجام کار اصلاحی با کودکان برای حل مشکلات شناسایی شده؛ هنگام کار با یک کودک خاص از تکنیک های روش شناختی مختلف استفاده کنید تا از پیشرفت موفقیت آمیز کودک در مسیر رشد فردی خود اطمینان حاصل کنید. طراحی درس های فردی برای دستیابی به اهداف خاص، به عنوان مثال. انتخاب بازی ها، مواد، ایجاد محیط، تفکر در ابتدای درس، دوره و نتیجه درس و همچنین موقعیت های ممکن. دروس فردی را برگزار کنید که برای یک کودک خاص جالب است. دروس گروهی را برای گروه خاصی از کودکان طراحی کنید، بازی‌هایی را انتخاب کنید که در دسترس و جالب هستند و آماده باشید تا در حین حرکت آنها را تغییر دهید. تماس با هر کودکی بدون درگیری، می تواند به سرعت روابط همکاری برقرار کند، زیرا زمان آماده سازی پیش دبستانی کوتاه است و کارهایی که باید حل شوند بسیار حجیم هستند.
این برنامه برای موسسات آموزشی پیش دبستانی، معلمان دبستان، والدین و کودکان در سنین پیش دبستانی توصیه می شود. محتوای برنامه جامع شامل داستان های پریان با موضوعات مختلف است. استفاده از افسانه ها به عنوان ماده اصلی آموزشی و رشدی در فرآیند آمادگی پیش دبستانی به دلیل ویژگی های روانشناسی سنی دانش آموزان کلاس اول آینده است. این افسانه ها هستند که به شکل گیری انگیزه های آموزشی در دانش آموزان کلاس اول آینده کمک می کنند ، زیرا آنها برای کودکان کاملاً شناخته شده و قابل درک هستند. محتوای هر افسانه به شما امکان می دهد مشکلات را حل کنید: توسعه عملکردهای ذهنی بالاتر و خودسری فرآیندهای شناختی، یادگیری خواندن و نوشتن، توسعه شنوایی واجی، توسعه گفتار، توسعه مفاهیم اولیه ریاضی، توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، توسعه تخیل و توانایی های خلاق. محتوای برنامه جامع و ساختار جلسات آموزشی یکپارچه، آموزش چند سطحی پیش دبستانی را فراهم می کند.
شکل دادن به شخصیت کودک پیش دبستانی توسعه عملکردهای ذهنی بالاتر و فرآیندهای شناختی آموزش سوادآموزی توسعه شنوایی واجی توسعه گفتار توسعه مفاهیم ریاضی ابتدایی توسعه مهارت های حرکتی ظریف توسعه توانایی های خلاق
