Проект на тему "здоров'я та безпека дітей дошкільного віку". Презентація на тему «Безпека та здоров'я дітей дошкільного віку Презентація із соціальної безпеки для дошкільнят

МЕТА: сприяти засвоєнню дітьми загальноприйнятих норм і правил поведінки, безпеки та життєдіяльності у повсякденному житті. ЗАВДАННЯ ПРОГРАМИ: сформувати основні правила особистої безпеки; забезпечити психологічний добробут та здоров'я дітей; розвивати пізнавальні здібності, творчі здібності, уяву, мислення, комунікативні навички; навчити дітей надати допомогу собі та постраждалим; виховувати особистісні навички безпечної поведінки у соціумі та у побуті.

Умови реалізації програми: Кадрові умови - підвищення кваліфікації педагога через художню та науково-популярну літературу, - залучення фахівців ДОП (вихователь, музичний керівник) Розвиток матеріально-технічної бази - наочні посібники (плакати з ОБЖ, картинки та картини, художня література) середовище: настільні ігри; бесіди на теми: "Якими предметами не можна користуватися?"; інформація для батьків «Що не можна приносити до дитячого садка»; створення плакатів: «Обережно, злі тварини!», оформлення гербарію «Лікарські рослини»; виставки: малюнків та виробів з тем, проведення тренінгів з дітьми на тему «Людина та її спосіб життя». Ознайомлення дітей з об'єктами соціальної сфери - пожежна частина, - швидка допомога, - медична частина.

Вивчення теоретичних основ О.В.Чермашенцева «Основи безпечної поведінки дошкільнят»; Г.І.Кулик, Н.Н.Сергієнко «Школа здорової людини»; Н.Нікітіна «Правила маленького пішохода». - реалізація заходів програми. - спільна діяльність з дітьми; - -Робота з батьками; - взаємодія педагога зі спеціалістами ДНЗ (музичний та медичний працівники, вихователі). Узагальнення та результати. - - анкетування дітей; - анкетування батьків; - узагальнення досвіду роботи; - - участь у РМО; - - участь у районному семінарі. Етапи реалізації:

: РЕЗУЛЬТАТИ ПРОГРАМИ: У дітей закріплюються знання про загальноприйняті норми поведінки, як у природі, так і в соціумі. У дітей закріплюються знання про загальноприйняті норми поведінки, як у природі, і у соціумі. Діти дізнаються як основні правила особистої безпеки, а й формулюють їх, пояснюють необхідність їх застосування у екстремальних ситуаціях. Діти дізнаються як основні правила особистої безпеки, а й формулюють їх, пояснюють необхідність їх застосування у екстремальних ситуаціях. Програма затребувана дітьми, батьками та педагогами. Програма затребувана дітьми, батьками та педагогами.

Використовувана література: "Основи безпечної поведінки дошкільнят", О.В.Чермашенцева, Волгоград, 2008; "Основи безпечної поведінки дошкільнят", О.В.Чермашенцева, Волгоград, 2008; «Школа здорової людини» Програма для ДНЗ, Г.І.Кулик, Н.Н.Сергієнко, М., 2006; «Школа здорової людини» Програма для ДНЗ, Г.І.Кулик, Н.Н.Сергієнко, М., 2006; «Правила маленького пішохода», Н.Нікітіна, Ростов-на-Дону, 2006;. «Правила маленького пішохода», Н.Нікітіна, Ростов-на-Дону, 2006;. «Наш друг світлофор» Правила їзди на велосипеді, М.Дружініна, М., 2007; «Наш друг світлофор» Правила їзди на велосипеді, М.Дружініна, М., 2007; «Наш друг світлофор» Правила поведінки на вулиці, М.Дружініна, М., 2007; «Наш друг світлофор» Правила поведінки на вулиці, М.Дружініна, М., 2007;

«Безпека та здоров'я дітей дошкільного віку»

безпека здоров'я дітей - основна мета та головне завдання цивілізованого суспільства. Останні роки стало очевидним, що безпека та здоровий спосіб життя – це не просто сума засвоєних знань, а стиль життя, адекватна поведінка у несподіваних ситуаціях на вулицях міста. Нікого не залишає байдужим невтішні зведення про нещасні випадки, де потерпілими, на жаль, є й діти. Тому забезпечення безпеки стає дедалі важливішим державним завданням. Велику роль у вирішенні цієї проблеми має організація роботи щодо запобігання дитячому травматизму в дошкільному закладі.

У період дошкільного дитинства дитина ознайомлюватиметься з великою кількістю правил, норм, застережень, вимог. Будь-яка загальноприйнята норма стає дієвим регулятором поведінки людини лише тоді, коли вона усвідомлена та прийнята ним. Однак дитині важко уявити ступінь їхньої значущості. Тому необхідно виділити такі правила поведінки, які діти повинні виконувати неухильно, адже від цього залежить їх здоров'я та безпека. Ці правила слід докладно роз'яснювати дітям, потім слідкувати за їх виконанням, оскільки, я наголошую, безпека це і стиль життя, і адекватна поведінка у несподіваних ситуаціях.

Виховання безпеки безперервний, систематичний і послідовний процес, що починається з раннього віку, що триває у системі дошкільної, шкільної освіти. Цілком очевидно: чим раніше діти отримають відомості про те, як має поводитися людина на вулиці та у дворі, тим менше стане нещасних випадків. Це завдання покликані вирішувати як батьки, і педагоги дошкільних освітніх закладів.

Прямолінійна вимога дотримуватись прийнятих у суспільстві правил поведінки найчастіше виявляється малоефективною для дошкільнят. Для формування основ безпечної поведінки дошкільнят необхідно організувати виховно-освітню систему, що включає всі види діяльності: ігрову, продуктивну, пізнавальну, мовленнєву, фізкультурно-оздоровчу, музично-ритмічну.

Таким чином, ми ставимо за мету: знайомство дошкільнят з правилами та нормами безпечної поведінки для набуття соціального досвіду.

Для реалізації поставленої мети виділяємо такі завдання:

1.Развівать у дітей самостійність та відповідальність.

2. Створювати умови щодо ознайомлення дошкільнят з основами безпечної поведінки на дорозі.

3. Виховувати в дітей віком усвідомлене ставлення до правил і норм поведінки у різних ситуаціях на дорозі.

4. Формувати уявлення дошкільника щодо безпеки поведінки у різних дорожніх ситуаціях.

5. Вчити дітей регулювати свої поведінкові реакції.

6. Збагачувати словниковий запас дітей та розвивати зв'язне мовлення. Ефективність реалізації поставлених завдань багато в чому залежить від змісту предметно-розвивального середовища, створеного в дошкільній установі, та виховно-освітньої роботи.

Предметно-розвиваюче середовище включає:

Куточки безпеки у групах.

Інформаційні куточки для батьків.

Пізнавально-агітаційні матеріали.

Ілюстративні стенди для дітей та дорослих. Виховно-освітня робота ведеться через:

Організовану діяльність дітей – заняття, екскурсії, тренінги;

Спільну діяльність дорослих та дітей – бесіди вихователя та дитини, спостереження, працю, читання художньої літератури, драматизація казок;

Вільну, самостійну діяльність дітей – сюжетно-рольові ігри.

Проблему, пов'язану з безпекою дитини, неможливо вирішити лише у межах дитячого садка. Тому у питаннях виховання безпечної поведінки дітей важливо забезпечити наступність між дитячим садком та сім'єю.

У роботі з батьками у нашій дошкільній установі широко використовуються:

Батьківські збори, консультації, бесіди за участю психолога, інспекторів МНС;

Семінари-практикуми, відкриті перегляди на яких батьки знайомляться з обсягом пропонованих знань та умінь;

Організація виставок художньо-продуктивної діяльності дітей та дорослих.

Ефективною формою роботи щодо попередження дитячого травматизму та навчання правил безпечної поведінки є тісна співпраця нашого структурного підрозділу з інспекторами МНС. Інспектори часто відвідують наш дитячий садок, проводять заняття з дітьми, виступають на батьківських зборах, на педрадах. Прихід інспектора до груп дитячого садка, його розмова з дітьми роблять роботу з ознайомлення з правилами поведінки більш дієвою.

У нашій дошкільній установі велика увага приділяється питанням підвищення кваліфікації педагогів, у тому числі й у галузі профілактики дитячого травматизму. Проводяться семінари-практикуми, відкриті заняття, психологічні тренінги. Організуються виставки дитячих малюнків, посібників, дидактичних ігор, огляди на найкращу групу у роботі з охорони життєдіяльності. У цьому процесі мають брати участь усі: педагоги, батьки, оточуючі. Важливо не тільки оберігати дитину від небезпеки, а й готувати її до зустрічі з можливими труднощами, формувати уявлення про найбільш небезпечні ситуації, необхідність дотримання запобіжних заходів, прищеплювати їй навички безпечної поведінки в побуті.

Все навчання має доповнюватися такими рекомендаціями:

1.Захист дітей за допомогою активних та пасивних заходів безпеки (більш відповідальне ставлення до цієї проблеми державних та громадських організацій, від яких залежить безпека дітей, використання засобів безпеки для дітей).

2. Підтримувати тісний зв'язок із інспекторами МНС.

3.Створення таких умов, які б максимально враховували специфіку проблем дитячої безпеки.

4. Зниження ймовірності виникнення небезпечних ситуацій поблизу дитячих установ та на дорогах, що ведуть до них.

5. Підвищувати рівень знань педагогів під час навчання дітей основ безпеки.

6. Оснащення методичного кабінету новим сучасним матеріалом.

Старший вихователь Молько Алевтина Юріївна

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Найголовніше – здоров'я та життя дитини.

Часто втягуючись у кругообіг повсякденності, ми забуваємо про те, скільки несподіваних небезпек чатує на життєвому шляху. Наша безтурботність та байдуже ставлення до свого здоров'я найчастіше призводять до трагедії. Адже людина може запобігти біді, вберегти себе та своїх близьких від небезпеки, якщо матиме елементарні знання основ безпеки життєдіяльності.

Ці знання формуються в процесі виховання, отже, навчання дітей безпеки їх життєдіяльності є актуальним педагогічним завданням.

Проект на тему «Здоров'я та безпека дітей дошкільного віку».

Актуальність:

«Здорова людина є найдорожчим твіром природи»
Томас Карлейль

Проект пізнавально-творчий, довгостроковий.

Строки реалізації проекту: навчальний рік (вересень – травень)

Цілі проекту:

• Сформувати в дітей віком усвідомлене ставлення до свого здоров'я, потреба до здорового способу життя та забезпечувати максимальну активність дітей у самостійному процесі пізнання світу.
• Вивчити особливості ставлення кожної дитини до свого здоров'я та виявити рівень сформованості її уявлень про здоровий спосіб життя;
• Розширити та поглибити уявлення дітей про правила особистої гігієни, шляхи охорони свого здоров'я та способи безпечної поведінки в різних ситуаціях;
• Сформувати в дітей віком ціннісне ставлення до свого здоров'я та розуміння власної відповідальності за підтримку свого організму в природному, здоровому стані;
• Допомогти дітям освоїти навички здорового способу життя;
• Розвивати дитину як суб'єкта пізнання.

Поетапне виконання проекту

І етап (підготовчий)

Завданнями дітей цьому етапі реалізації проекту є: входження у проблему, вживання у ігрову ситуацію, прийняття завдань і цілей, і навіть доповнення завдань проекту.

Останній пункт важливий, оскільки одним із важливих завдань педагога є формування у дітей активної життєвої позиції; діти повинні вміти самостійно знаходити та визначати цікаві речі у світі навколо.

II етап (основний) жовтень – квітень

Реалізація намічених планів

На цьому етапі (крім організаційної діяльності) педагог допомагає дітям грамотно планувати власну діяльність у вирішенні поставлених завдань. Діти розподіляються у робочі групи та розподіляють ролі.

Основні напрямки роботи з дітьми:

1. комплексна діагностика культури здоров'я дітей;
2. фізкультурно-оздоровча робота та освітня діяльність:
   • заняття з фізичної культури (традиційні, тренувальні, заняття-змагання, інтегровані, спортивні свята);
   • система загартовувальних процедур (повітряне загартовування, ходіння «доріжками здоров'я», прогулянки, дотримання режиму дня, ранкова гімнастика, фізкультхвилинки);
   • оздоровчі технології (точковий масаж, пальчикова, дихальна гімнастики, вітамінотерапія, профілактичний прийом оксолінової мазі для носа, фітонцидотерапія, аромотерапія, креотерапія);
3. консультативно-інформаційна робота (індивідуальні усні консультації, папки-пересування, куточок здоров'я);
4. цикл бесід про здоров'я, людину та її вчинки, звички, правильне харчування.

Модель реалізації проекту:

• практичні ігри – тренінги на розвиток у дошкільнят навичок безпечної поведінки;
• тематичні виставки дитячих робіт: «Ми малюємо вулицю», «Ми жити бажаємо у світі без пожеж»
• груповий конкурс малюнків "Зимові види спорту", "Якщо хочеш бути здоровим...";
• твір казки «Як фрукти та овочі про свою користь сперечалися»;
• добірка дидактичних ігор; художніх творів; розгляд ілюстрацій; сюжетно-рольові ігри; драматизація казок.
• добірка занять, бесід, дозвілля, розваг;
• цикл спостережень, екскурсій, цільових прогулянок;
• цикл консультацій для педагогів та батьків;
• спортивне свято «Мама, тато, я – спортивна сім'я»;
• міркування «Що таке здоровий спосіб життя?»

Ресурсне забезпечення проекту:

• куточок здоров'я;
• спортивний куточок у групі;
• дидактичні ігри; настільно-друковані ігри;
• центр сюжетно-рольової гри: атрибути для організації сюжетно-рольових ігор
• "Аптека", "Поліклініка з різними відділеннями".
• центр літератури: книги про здоров'я, твори К. Чуковського, С. Маршака, С. Михалкова, Г.К. Андерсена, А. Барто та інших письменників.
• плакати, ілюстрації з ОБЖ.

Учасники проекту:

• діти;
• педагог;
• батьки.

Діагностичний матеріал підготовчої до школи групи компенсуючої спрямованості №10 (слайди 9–12)

III етап (заключний) квітень

Виявлення рівня знань, умінь, навичок на цю тему.

Систематизація зібраного матеріалу на тему.

Тематичний план у підготовчій групі

ІV етап. Презентація проекту (травень)

Педагог готує презентацію з діяльності проекту та проводить її. Діти активно допомагають у підготовці презентації, після чого вони репрезентують глядачам (педагогам та батькам) продукт власної діяльності.

Організація та проведення роботи Організація та проведення роботи з дітьми з профілактики з дітьми з профілактики дитячого дорожньо-транспортного дитячого дорожньо-транспортного травматизму. травматизму. Рекомендації щодо навчання дітей Рекомендації щодо навчання дітей ПДР. ПДР. Практична частина: гра з Практична частина: гра з проблеми дорожньо-транспортного проблеми дорожньо-транспортного травматизму «Пінг-понг». травматизму "Пінг-понг".

Найпоширеніші причини Найбільш поширені причини дорожньо-транспортних пригод дорожньо-транспортних пригод:: Вихід на проїжджу частину в невстановленому місці перед транспортом, що близько йде. (мало хто з наших дітей має звичку зупинятися перед переходом проїжджої частини, уважно її оглядати та контролювати ситуацію зліва та праворуч під час частини, уважно її оглядати та контролювати ситуацію зліва та праворуч під час руху). Вихід на проїжджу частину за автобусом, тролейбусом або іншою перешкодою (наші Вихід на проїжджу частину за автобусом, тролейбусом або іншою перешкодою (наші діти не звикли йти до пішохідного переходу, вийшовши з транспортного засобу або діти не звикли йти до пішохідного переходу, засоби або оглядати проїжджу частину, перш ніж вийти з-за чагарника або кучугур)). Гра на проїжджій частині (наші діти звикли, що вся вільна територія – місце для Гра на проїжджій частині (наші діти звикли, що вся вільна територія – місце для ігор). ігор). Ходьба по проїжджій частині (навіть за наявності поряд тротуару більша частина дітей) Ходьба по проїжджій частині (навіть за наявності поряд тротуару більша частина дітей має звичку йти по проїжджій частині, при цьому найчастіше має звичку йти по проїжджій частині, при цьому найчастіше зі всілякими порушеннями).порушеннями).

Жодної зловмисності в Жодної зловмисності здебільшого немає. більшої частини немає. На поведінку дітей на дорозі На поведінку дітей на дорозі впливає ціла низка факторів, з яких впливає ціла низка факторів, з яких необхідно яких необхідно підкреслити особливу значущість підкреслити особливу значущість вікових особливостей дітей. вікових особливостей дітей

Фізіологічні особливості Фізіологічні особливості Дитина до 8 років ще погано розпізнає джерело, і чує ті звуки, 1.1. Дитина до 8 років ще погано розпізнає джерело, і чує лише ті звуки, які йому цікаві. які йому цікаві. 2. Поле зору дитини набагато більше, ніж у дорослого, сектор огляду дитини набагато 2. Поле зору дитини набагато більше, ніж в дорослого, сектор огляду дитини набагато менше. У 5-річному віці дитина орієнтується на відстані до 5 метрів. менше. У 5-річному віці дитина орієнтується на відстані до 5 метрів. У 6 років з'являється можливість оцінити події в 10-метровій зоні, що становить 6 років з'являється можливість оцінити події в 10-метровій зоні, що становить приблизно 1/10 частину поля зору дорослої людини. Інші машини ліворуч і приблизно 1/10 частина поля зору дорослої людини. Інші машини ліворуч і праворуч залишаються за ним не поміченими. Він бачить лише те, що знаходиться праворуч, залишаються за ним не поміченими. Він бачить лише те, що знаходиться навпроти. навпаки. 3. Реакція у дитини, порівняно з дорослими, значно сповільнена. Часу, 3. Реакція у дитини, порівняно з дорослими, значно сповільнена. Часу, щоби відреагувати на небезпеку, потрібно значно більше. Дитині потрібно, щоб відреагувати на небезпеку, потрібно значно більше. Дитині потрібно для цього 34 секунди. Він не в змозі на бігу відразу зупинитися, тому для цього 34 секунди. Він не в змозі на бігу відразу зупинитися, тому на сигнал автомобіля він реагує зі значним запізненням. Навіть щоб на сигнал автомобіля він реагує зі значним запізненням. Навіть, щоб відрізнити рухому машину від семирічній дитині, що стоїть, потрібно до 4 відрізнити рухому машину від семирічній дитині, що стоїть, потрібно до 4 секунд, а дорослому на це потрібно лише чверть секунди. секунд, а дорослому цього потрібно лише чверть секунди. 4. Надійна орієнтація на лівонаправо набувається не раніше, ніж у семирічному 4. Надійна орієнтація на лівонаправо набувається не раніше, ніж у семирічному віці. віці.

Психологічні особливості Психологічні особливості 1. У дошкільнят немає знань та уявлень про види поступального руху 1. У дошкільнят немає знань та уявлень про види поступального руху транспортних засобів (тобто дитина переконана, ґрунтуючись на аналогічних рухах із транспортних засобів (тобто. дитина переконана, ґрунтуючись на аналогічних рухах з мікросвіту іграшок, що реальні транспортні засоби можуть зупинятися так само мікросвіту іграшок, що реальні транспортні засоби можуть зупинятися так само миттєво, як і іграшкові). . Поділ ігрових та реальних умов відбувається у дитини вже у школі поступово. дитини вже у школі поступово. 2. Увага дитини зосереджена на тому, що вона робить. 2. Увага дитини зосереджено на тому, що вона робить. Помітивши предмет або людину, яка привертає його увагу, дитина може спрямуватись до них, забувши людину, яка привертає його увагу, дитина може спрямуватись до них, забувши про все на світі. Наздогнати приятеля, що вже перейшов на інший бік дороги, або про все на світі. Наздогнати приятеля, що вже перейшов на інший бік дороги, або підібрати м'ячик, що вже вкотився, для дитини набагато важливіше, ніж насувається підібрати м'ячик, що вже вкотився, для дитини набагато важливіше, ніж машина, що насувається. авто. 3.3.Дитина не усвідомлює відповідальності за власну поведінку на дорозі. Чи не Дитина не усвідомлює відповідальності за власну поведінку на дорозі. Не прогнозує, до яких наслідків приведе його вчинок для інших учасників, прогнозує, до яких наслідків приведе його вчинок для інших учасників руху та для нього особисто. Власна безпека за умов руху, особливо руху і йому особисто. Власна безпека в умовах руху, особливо на пішохідних переходах, найчастіше їм недооцінюється. на пішохідних переходах, найчастіше їм недооцінюється.

навички Як сформувати у дошкільнят навички Як сформувати у дошкільнят безпечної поведінки на дорозі. безпечної поведінки на дорозі. Якщо щодня, підходячи до проїжджої частини, говорити дитині: Якщо щодня, підходячи до проїзної частини, говорити дитині: «Стій, дорога!», то зупинятися для неї стане звичкою. «Стій, дорога!», то зупинятись для нього стане звичкою. Якщо завжди, вийшовши з автобуса, вести дитину до пішохідного Якщо завжди, вийшовши з автобуса, вести дитину до пішохідного переходу, такий маршрут для нього стане звичним. переходу, такий маршрут для нього стане звичним. Враховуючи вікові особливості дітей, наявність Враховуючи вікові особливості дітей, наявність позитивних звичок для них явище життєво позитивних звичок для них явище життєво – навички безпечного необхідне, інакше це називається – навички безпечного необхідне, інакше це називається поведінки на дорозі. Щоб виробити позитивну звичку, не обов'язково Щоб виробити позитивну звичку, не обов'язково вести дитину до проїжджої частини. Це можна зробити і в групі, вести дитину до проїжджої частини. Це можна зробити і в групі, при проведенні занять за правилами дорожнього руху, при проведенні занять за правилами дорожнього руху, маючи мінімум дорожніх символів та атрибутів маючи мінімум дорожніх символів та атрибутів

Першої молодшої групи дітей вчать розрізняти червоний та зелений кольори. Дітям при цьому можна У першій молодшій групі дітей вчать розрізняти червоний і зелений кольори. Дітям при цьому можна пояснити, що червоний та зелений кольори відповідають сигналам світлофора для пішоходів. Червоний пояснить, що червоний та зелений кольори відповідають сигналам світлофора для пішоходів. Червоний сигнал забороняє рух, а зелений дозволяє (бажано показати їм спочатку світлофори з сигнал забороняє рух, а зелений дозволяє (бажано показати їм спочатку світлофори з кружальцями, а потім із чоловічками).) При проведенні гри «Червоний – зелений» вихователь кружальцями, а потім з чоловічками). При проведенні гри «Червоний – зелений» вихователь пояснює, що якщо він показує червоний кружок – треба стояти, а якщо – зелений – повернути пояснює, що якщо він показує червоний кружок – треба стояти, а якщо – зелений – повернути голову ліворуч і праворуч, а потім крокувати. Так закріплюється звичка оглядатися перед виходом голову ліворуч і праворуч, а потім крокувати. Так закріплюється звичка оглядатись перед виходом на проїжджу частину навіть на зелений сигнал світлофора. на проїжджу частину навіть зелений сигнал світлофора. У другій молодшій групі засобів: вантажними та легковими автомобілями, маршрутними транспортними засобами (автобусами, засобів: вантажними та легковими автомобілями, маршрутними транспортними засобами (автобусами, тролейбусами, трамваями).Хлопці розглядають ілюстрації із зображенням машин, спостерігають тролейбусами, трамваями). Діти розглядають ілюстрації із зображенням машин, спостерігають за транспортом під час прогулянок. Використовуючи різні ілюстрації, наочні посібники важливо за транспортом під час прогулянок. Використовуючи різні ілюстрації, наочні посібники важливо навчити дітей самих знаходити такі небезпечні предмети на дорозі (транспортні засоби, дерева, навчити дітей самих знаходити такі небезпечні предмети на дорозі (транспортні засоби, дерева, чагарники, кучугури). виходити за чагарники, кучугури). А потім у ході практичних занять виробити звичку виходити за предметів, що заважають огляду, уважно дивлячись на всі боки. заважають огляду предметів, уважно дивлячись на всі боки. середній групі, закріплюючи поняття «тротуар» і «проїжджа частина», діти знайомляться з місцями, закріплюючи поняття «тротуар» і «проїжджа частина», діти знайомляться з місцями У середній групі руху машин і людей, відпрацьовують навичку ходіння тротуаром, дотримуючись правої сторони). руху машин і людей, що відпрацьовують навичку ходіння по тротуару, дотримуючись правої сторони). Новим для них буде розмова про пішохідний перехід, його призначення. Діти повинні навчитися Новим для них буде розмова про пішохідний перехід, його призначення. Діти мають навчитися знаходити його на ілюстраціях у книгах, на макетах. Після цього слід пояснити дітям важливість знаходити його на ілюстраціях у книгах, на макетах. Після чого слід пояснити дітям важливість правильної поведінки на самому пішохідному переході та при підході до нього. правильної поведінки на самому пішохідному переході та при підході до нього.

середній групі, і далі в, і далі у старшій групі старшій групі необхідно під час необхідно під час І в І в середній групі практичних занять регулярно відпрацьовувати навички переходу проїжджої практичних занять регулярно відпрацьовувати навички переходу проїзної частини. Найлегше це зробити у грі. У групі чи на ігровому майданчику частини. Найлегше це зробити у грі. У групі або на ігровому майданчику позначити проїжджу частину, тротуари та пішохідний перехід. Кожен позначити проїжджу частину, тротуари та пішохідний перехід. Кожна дитина повинна підійти до пішохідного переходу, зупинитися на деякій дитині повинна підійти до пішохідного переходу, зупинитися на деякій відстані від неї, уважно оглянути проїзну частину, повернувши голову відстані від неї, уважно оглянути проїзну частину, повернувши голову ліворуч, а потім направо, переконати , Що транспорту немає, вийти наліво, а потім направо, переконавшись, що транспорту немає, вийти на пішохідний перехід, при русі до середини дороги контролювати пішохідний перехід, при русі до середини дороги контролювати ситуацію зліва, а з середини дороги - справа. Всі дії дітей мають ситуацію зліва, а з середини дороги – праворуч. Всі дії дітей мають бути доведені до автоматизму, правильна поведінка на пішохідному бути доведена до автоматизму, правильна поведінка на пішохідному переході має стати звичкою. переході має стати звичкою, потім у підготовчій групі підготовчій групі діти повинні отримати чіткі діти повинні отримати чіткі У старшій, потім у У старшій уявлення про те, що правила дорожнього руху спрямовані на уявлення про те, що правила дорожнього руху спрямовані на збереження життя та здоров'я людей, тому всі повинні їх виконувати. збереження життя та здоров'я людей, тому всі зобов'язані їх виконувати. Необхідно виробити в дітей віком позитивне ставлення до закону. Це як необхідно виробити в дітей віком позитивне ставлення до закону. Це як щеплення від віспи, лише на рівні психіки. щеплення від віспи, лише на рівні психіки.

Зміст куточків безпеки дорожнього руху в групах У першій молодшій У першій молодшій групі: групі: Набір транспортних засобів Набір транспортних засобів Ілюстрації із зображенням транспортних засобів Ілюстрації із зображенням транспортних засобів Гуртки червоного та зеленого кольору, макет пішохідного світлофора. Гуртки червоного та зеленого кольору, макет пішохідного світлофора. Атрибути до сюжетно-рольової гри «Транспорт» (різнокольорові Атрибути до сюжетно-рольової гри «Транспорт» (різнокольорові керма, шапочки різних видів машин, нагрудні знаки, жилети з керма, шапочки різних видів машин, нагрудні знаки, жилети із зображенням того чи іншого) виду транспорту і т.д.) зображенням того чи іншого виду транспорту і т.д.) Дидактичні ігри «Збери машину» (з 4-х частин), «Постав Дидактичні ігри «Збери машину» (з 4-х частин), "Постав машину в гараж", "Світлофор". машину в гараж», «Світлофор». У другій молодшій групі: У другій молодшій групі: Картинки для гри на класифікацію видів транспорту "На чому Картинки для гри на класифікацію видів транспорту "На чому їдуть пасажири", "Знайти таку ж картинку". їдуть пасажири», «Знайти таку саму картинку». Найпростіший макет вулиці (бажано великий), де позначені Найпростіший макет вулиці (бажано великий), де позначені тротуар та проїжджа частина тротуар та проїжджа частина Макет транспортного світлофора (площинний). Макет транспортного світлофора (площинний). У середній групі: У середній групі: Макет світлофора з перемикаючими сигналами, що діє від Макет світлофора з сигналами, що перемикаються, що діє від батарейки батарейки Дидактичні ігри «Знайди свій колір», «Збери світлофор» Дидактичні ігри «Знайди свій колір», «Збери світлофор» На макеті вулиці необхідно нанести пішохідний перехід. На макеті вулиці необхідно нанести пішохідний перехід.

Макет перехрестя, за допомогою якого хлопці зможуть вирішувати складні Макет перехрестя, за допомогою якого хлопці зможуть вирішувати складні У старшій групі: логічні завдання з безпеки дорожнього руху, відпрацьовувати логічні завдання з безпеки дорожнього руху, відпрацьовувати навички безпечного переходу проїзної частини на перехресті. Бажано, навички безпечного переходу проїжджої частини на перехресті. Бажано, щоб цей макет був зі знімними предметами, тоді самі діти зможуть щоб цей макет був зі знімними предметами, тоді діти самі зможуть моделювати вулицю. моделювання вулиці. Також, необхідний набір дорожніх знаків, до якого обов'язково входять Також, необхідний набір дорожніх знаків, до якого обов'язково входять такі дорожні знаки, як: інформаційно-вказівні – «Пішохідні такі дорожні знаки, як: інформаційно-вказівні – «Пішохідний перехід», « Підземний пішохідний перехід», «Місце зупинки автобуса та перехід», «Підземний пішохідний перехід», «Місце зупинки автобуса та (або) тролейбуса»; попереджувальні знаки – «Діти»; знаки (або) тролейбуса, що забороняють»; попереджувальні знаки – «Діти»; заборонні знаки – «Рух пішоходів заборонено», «Рух велосипедами – «Рух пішоходів заборонено», «Рух велосипедами заборонено»; наказові знаки – «Пішохідна доріжка», заборонено»; знаки – «Пішохідна доріжка», «Велосипедна доріжка»; знаки пріоритету – «Головна дорога», «Поступися «Велосипедній доріжці»; знаки пріоритету – «Головна дорога», «Поступися дорогою»; знаки сервісу - "Лікарня", "Телефон", "Пункт харчування". Добре дорогу»; знаки сервісу - "Лікарня", "Телефон", "Пункт харчування". Добре мати дрібні знаки на підставках, для роботи з макетом, і більші мати дрібні знаки на підставках, для роботи з макетом, і більші знаки на підставках для творчих, рольових ігор. знаки на підставках для творчих і рольових ігор. Дидактичні ігри: "Про що говорять знаки?", "Вгадай знак", "Де Дидактичні ігри: "Про що говорять знаки?", "Вгадай знак", "Де сховався знак?", "Перехрестя", "Наша вулиця" сховався знак?», «Перехрестя», «Наша вулиця» Крім того, для дітей старшої групи знайомлять із роботою регулювальника. Крім того, для дітей старшої групи знайомлять із роботою регулювальника. Значить у куточку БДД мають бути схеми жестів регулювальника, значить у куточку БДД мають бути схеми жестів регулювальника, дидактична гра «Що говорить жезл?», атрибути інспектора ДПС: жезл, дидактична гра «Що говорить жезл? », атрибути інспектора ДПС: жезл, У підготовчій групі: У підготовчій групі: кашкет. кашкет. Збирається картотека «небезпечних ситуацій» (для їх показу можна зробити Збирається картотека «небезпечних ситуацій» (для їх показу можна зробити імпровізований телевізор, або комп'ютер) імпровізований телевізор, або комп'ютер) Організовується вікно видачі посвідчень водіїв здавшим Організовується вікно ПДР. іспит з ПДР.

Рекомендації щодо навчання Рекомендації щодо навчання дітей ПДР. дітей ПДР. При виході із дому. При виході із дому. Якщо біля під'їзду будинку можливий рух, відразу зверніть увагу дитини, чи немає транспорту, що наближається. Якщо біля під'їзду стоять транспортні засоби або ростуть дерева, призупиніть свій рух і огляньтеся - чи небезпека. При русі тротуаром. * Дотримуйтесь правої сторони. * Дотримуйтесь правої сторони. * Дорослий повинен бути з боку проїжджої частини. * Дорослий повинен бути з боку проїжджої частини. * Якщо тротуар знаходиться поруч із дорогою, батьки повинні * Якщо тротуар знаходиться поруч із дорогою, батьки повинні тримати дитину за руку. тримати дитину за руку. * Привчіть дитину, йдучи тротуаром, уважно спостерігати за * Привчіть дитину, йдучи тротуаром, уважно спостерігати за виїздом машин із двору. виїздом машин із двору. * Не привчайте дітей виходити на проїжджу частину, коляски та * Не привчайте дітей виходити на проїжджу частину, коляски та санки везіть тільки по тротуару. санки везіть тільки тротуаром.

При переході проїжджої частини Під час переходу проїжджої частини * Перейдіть дорогу тільки по пішохідному переходу або на перехресті. * Ідіть тільки на зелений сигнал світлофора, навіть якщо немає машин. * Виходячи на проїжджу частину, припиняйте розмови. * Не поспішайте, не біжіть, переходьте дорогу розмірено. * Не переходьте вулицю під кутом, поясніть дитині, що так гірше видно дорогу. * Не виходьте на проїжджу частину з дитиною через транспорт чи кущі, не оглянувши попередньо вулицю. * Не поспішайте перейти дорогу, якщо на іншій стороні ви побачили друзів, потрібний автобус, привчіть дитину, що це небезпечно. * При переході по нерегульованому перехрестю вчіть дитину уважно стежити за початком руху транспорту. * Поясніть дитині, що навіть на дорозі, де мало машин, переходити треба обережно, оскільки машина може виїхати з двору, з провулку.

Щодня у дорожньо-транспортних пригодах отримують травми та гинуть сотні людей. Однією з причин такого неблагополучного становища є вельми низький рівень навчання правил дорожньої безпеки. p align="justify"> Робота з дітьми дошкільного віку вказує педагогам на необхідність приділяти більше уваги питанням виховання у дошкільнят навичок безпечної поведінки на вулицях і дорогах. Діти повинні знати про можливу небезпеку на дорогах, але в той же час не боятися на вулиці, т.к. почуття страху, розгубленість в останній момент небезпеки паралізує здатність правильно орієнтуватися в обстановці... головним завданням є розвиток у дітей самостійності та відповідальності. Більше уваги слід приділяти дітям досвіду поведінки на вулицях і дорогах. Прищеплення навичок безпечної поведінки на дорогах дуже важливе для дитини.

Практична частина: гра з проблеми дорожньо-транспортного травматизму «Пінг-понг»: 1. Навіщо дошкільнятам запам'ятовувати правила поведінки на вулиці, якщо вони ходять разом із дорослими та мають суворо виконувати їх вказівки? 2. Що є найважливішим під час переходу вулиці? 3. Яких заходів має вжити пішохід, щоб не потрапити під автомобіль? 4. Чи можна маленькій дитині у дворі відразу після виходу з під'їзду бігти до майданчика? 5. Де і як слід очікувати автобус, тролейбус, трамвай, таксі? 6. Чому на зупинках транспорту треба перебувати на деякій відстані від проїзної частини, спостерігаючи за транспортом, що наближається, особливо в сиру погоду? 7. Як дорослий з дитиною повинен входити та виходити з транспорту? 8. Чому не можна затримуватись у транспортному засобі, коли відкриті двері? 9. На перехрестях, у місцях з інтенсивним рухом, на кутах вулиць, стоять невисокі огородження, що відокремлюють тротуари від проїжджої частини. Навіщо вони потрібні? Як чинити пішоходи? 10. Що є головним для пішохода під час огляду вулиці?