Презентація на тему “Успішні люди. Презентація "успішний учень-успішне майбутнє" Успішний - Успішний, успішний, вдалий

Слайд 2

• Людей нецікавих у світі немає

Габріель Бонер Шанель народилася у місті Сомюр, що у Франції, 19.08. 1883 року. Коли маленькій Габріель було всього чотири роки, її мати померла, а батько покинув сім'ю, таким чином, вона та ще четверо братів відправили до притулку. Кар'єру її визначили аж ніяк не спогади чи уподобання, просто у віці вісімнадцяти років Габріель влаштувалась у магазин одягу, так на світ з'явився великий модельєр. У вільний від роботи час їй доводилося підробляти в кабарі, де вона виконувала такі пісні як Ko Ko Ri Ko і Qui qua vu Coco. Звідси виникло знамените прізвисько Коко. Одного разу під час виступу її побачив офіцер Етьєн Бальзан, зачарований її красою він запросив її до Парижа, і Габріель охоче погодилася. Але світлим почуттям швидко настав кінець і почала зустрічатися з англійським промисловцем Артуром Капелем. Таким чином, зустрічаючись із багатими чоловіками, вона швидко навчилася отримувати від них вигоду, і незабаром стала володаркою пристойного стану. На свої гроші в 1909 році вона відкрила салон капелюхів. У дванадцятому році вона відкриває свій Будинок моди в Довілі, там було налагоджено виробництво зі створення жіночого одягу. Її одяг був якісним, практичним і красивим, тому швидко набула популярності. У п'ятнадцятому році було відкрито Будинок моди в Бьяріцце, а вже через чотири роки Шанель вдалося заснувати Будинок високої моди у Парижі.

Леонід Михайлович Рошаль (нар. 27 квітня 1933 р., Лівни, Орловська область) Лікар світу, дитячий хірург, директор «Московського НДІ невідкладної дитячої хірургії та травматології», член Громадської палати, «Європеєць року», «Росіянин року», «Зірка Європи 2 », Експерт Всесвітньої організації охорони здоров'я, член комісії з прав людини при Президентові Російської Федерації, доктор медичних наук, професор.

Доктор Рошаль Л. М. народився в сім'ї військового льотчика 27 квітня 1933 року в місті Лівни. Після закінчення середньої школи вступив і в 1957 році закінчив 2-й МОЛГМІ ім. Н.І. Пирогова. Потім працював як дитячий дільничний лікар. 1964 року захистив дисертацію кандидата медичних наук, а 1970 року докторську дисертацію. З 1981 року стає завідувачем відділення невідкладної хірургії та травми дитячого віку НДІ педіатрії Наукового Центру Здоров'я дітей РАМН. Нині директор Московського НДІ невідкладної дитячої хірургії та травматології (НДІ НДХіТ) Департаменту охорони здоров'я міста Москви.

У 1988 році брав участь у порятунку дітей, які постраждали під час землетрусу у Вірменії. 1990 року Рошаль став головою Міжнародного комітету допомоги дітям при катастрофах та війнах. До цього комітету увійшли відомі фахівці-медики з усього світу. Тоді ж він очолив Міжнародний благодійний фонд допомоги дітям під час катастроф і війн, створений для того, щоб забезпечувати транспортування, купівлю обладнання та харчування лікарів, які входять до міжнародної бригади невідкладної допомоги.

Крім цього допомагав дітям, які постраждали під час революцій у Румунії, воєн в Іраку (1991), Югославії, Палестинській автономії, Чечні, а також під час землетрусів у Японії, Єгипті, Афганістані (1998), Туреччині (1999) та Індії (2001). . Вів переговори з терористами під час терористичного акту на Дубровці (2002): завдяки участі Рошаля з будівлі Театрального центру було виведено вісім дітей, а заручникам було передано воду та медикаменти. Також вів переговори з терористами під час терористичного акту у Беслані (2004). Рошаль виступав проти війни у ​​Чечні та арешту Михайла Ходорковського. Доктор Рошаль, який вів переговори щодо звільнення заручників у школі міста Беслан

Нагороди Почесні титули Журналістами названо «Дитячим доктором світу» (1996) «Національний герой Росії» (2002) Гран-прі «Росіянин року» (2004) «Європеєць року 2005» (Readers Digest) «Зірка Європи 2005» (Business «Людина десятиліття» в номінації «Медицина» (2006, Rambler) Номінант на Нобелівську премію Світу 2007 року Відзнака «За заслуги перед Москвою»

Ордену 2002 р. орден Мужності («за мужність і самовідданість, виявлені при порятунку людей в умовах, пов'язаних з ризиком для життя під час терористичного акту та захоплення заручників у театральному центрі в Москві в жовтні 2002 р.») 2008 р. орден «За заслуги IV ступеня Нагороджений монгольським орденом "Полярна зірка"

Ордени громадських організацій 2003 Нагороджений цивільним орденом «За відродження Росії» 2004 Нагороджений цивільним орденом Петра Великого першого ступеня Нагороджений почесним цивільним орденом Золотий Хрест «За служіння суспільству» 2007 Нагороджений громадянським орденом ським орденом «Золота Зірка» Національний герой Росії 2007 Нагороджений цивільним орденом «Сіль землі російської» 2008 Нагороджений цивільним орденом «Зірка Великої Росії» 2008 Нагороджений почесним алмазним цивільним орденом «Громадське визнання»

Медалі Премії 2007 Нагороджений Президентом Пакистану за заслуги перед Пакистаном «Медаллю Великого Лідера» 2008 Медаль «На славу Осетії» медаль Міністерства охорони здоров'я Вірменії за видатний внесок у галузі охорони здоров'я, багаторічна плідна співпраця та розвиток армії. В. Висоцького «Своя колія» Лауреат премії «За права людини» Лауреат Міжнародної премії «Голуб світу» Лауреат російської премії «Покликання» (вручається найкращим медикам Росії) у номінації «Спеціальна премія лікарям, які надають допомогу постраждалим під час воєн, терористичних актів стихійного лиха» Лауреат премії медаль «Символ Науки».

Інші почесті 2003 Іменем Леоніда Рошаля названо зірку в сузір'ї Тельця 2003 Обрано почесним доктором Академії наук Вірменії Обрано почесним членом Асоціації лікарів Азії (AMDA) 2005 Обрано Почесним членом Міжнародної Королівської Академії ООН 2006

Науково-дослідний інститут невідкладної дитячої хірургії та травматології (НДІ НДХіТ) НДІ НДХіТ є науково-практичною міською структурою, що здійснює діагностичну, лікувальну та консультативну допомогу дитячому населенню Москви та Московської області з невідкладною хірургічною, травматологією.

Історія НДІ НДІ невідкладної дитячої хірургії та травматології відкрито у 2003 році на базі дитячої клінічної лікарні 20 ім. К.А.Тімірязєва. З цього моменту лікарня припинила своє існування, але її історія стала частиною новоствореного інституту. Переважна кількість співробітників лікарні 20 перейшли працювати у НДІ НДХ іТ. Директором інституту було призначено д.м.н., професора Леоніда Михайловича Рошаля.

«Це спеціальність, професіоналізм, але я до цього професіоналізму ставлюся неоднозначно, тому що почуття співпереживання, звичайно, є, і почуття відношення є, але в конкретній ситуації я не можу розплакатися, хоча грудка може підійти до горла. Я мушу допомагати, я мушу працювати. Необхідність працювати не дозволяє мені розслаблятися та розпускати нюні. Цей професіоналізм не повинен вбивати у лікаря душевне.

Лікар не повинен дивитись на дитину як на предмет свого рукоділля. Він повинен співчувати та співпереживати. Якщо лікареві не боляче за дитину, яка страждає, їй треба йти. Це не дитячий лікар, це взагалі лікар. - Леонід Михайлович Рошаль, «Цитати з життя»

Таланти створювати не можна, але можна створити ґрунт, на якому ростуть і процвітають таланти

Г.Найгауз

Ми припускаємо, що якщо дитина успішна в школі, то і в дорослому житті вона теж буде успішною.

- Але чи це так?

- Що означає бути успішним?

- Як досягти успіху?

Батьки, віддаючи дитину до школи, дуже сподіваються, що вона буде успішною і у навчанні, і у стосунках із однокласниками та вчителями.

Вчителі теж мріють про те саме: про успіхи своїх учнів.

Діти, вперше переступивши поріг школи, теж очікують від нового життя лише доброго.

Учень тоді тягнеться до знань, коли переживає потреба у навчанні, коли їм рухають здорові мотиви та інтерес, підкріплені успіхом.

• Ситуація успіху- це поєднання умов, які забезпечують успіх, а сам успіх-результат подібної ситуації.
• Ситуація – це результат продуманої, підготовленої стратегії, тактики; це те, що здатний організувати вчитель.
• Переживання учнем ситуації успіху:

підвищує мотивацію вчення та розвиває пізнавальні інтереси, дозволяє учневі відчути задоволення від навчальної діяльності;

стимулює до високої результативності праці;

коригує особистісні особливості, такі як тривожність, невпевненість, самооцінку;

розвиває ініціативність, креативність, активність;

підтримує у класі сприятливий психологічний клімат.

Ситуація успіху стає умовою переростання позитивного ставлення до навчання в активне, творче, якщо формує у суб'єкта діяльності позитивне ставлення до діяльності;

приємне почуття успіху, викликане подоланням труднощів,

запропонованих педагогом;

емоції радості, інтелектуального підйому у процесі вирішення

навчальних завдань;

задоволення, викликане подоланням труднощів, вибраних

самим учням;

усвідомлення недостатності рівня своїх знань, умінь у ситуаціях подолання;

формування сталої потреби у самоосвіті.

Успішні діти:

- охочепіддаються різним випробуванням, включаючи іспити,

- з бажаннямвключаються до змагань з іншими людьми, причому намагаються виграти ці змагання, стати першим серед рівних,

Для них дужеважлива оцінка їхньої діяльності іншими людьми, і він активно прагне того, щоб отримати з їхнього боку найвищу оцінку,

Якщо їх осягає невдача, вони не опускають руки, а, навпаки, збільшують зусилля, що додаютьсядля того, щоб будь-що-будь досягти успіху,

- мотивовані на успіхдіти завжди почуваються впевнено, мають адекватну самооцінку і досить високий рівень домагань.

Як виростити успішного учня?

Тільки підвівши його до ситуації успіху!

Головним напрямом своєї педагогічної діяльності вважаю:

• - створення психологічного комфортув освітньому просторі;
• - орієнтація на особистість учняяк головну цінність сучасного суспільства;
• - надання сприятливих умовдля виховання та навчання школярів (технічні, інформаційні, науково-методичні та ін.);
• - впровадження інноваційних процесівна заняттях;
• - взаємодія з батьківською громадськістю;
• - модернізація контрольно-оцінного компонентау системі моніторингу якості освітніх послуг.

Вчитель має:

Пробуджувати інтерес до свого предмета, а не просто здійснювати передачу досвіду, зміцнювати віру у свої сили у кожної дитини, незалежно від її здібностей. Намагатися розвивати творчі можливості у слабких учнів, не дати зупинитися у своєму розвитку більш здатним дітям, вчити всіх виховувати силу волі, твердий характер і цілеспрямованість при вирішенні складних завдань. Але для створення глибокого інтересу учнів до предмета необхідний пошук додаткових засобів, що стимулюють розвиток загальної активності, самостійності, особистої ініціативи та творчості учнів різного віку.

Прагнути успіху!

• Вчитель вірить, що дитина, насправді, здатна, і починає розрізняти в ньому потенціал, який раніше міг залишитися непоміченим.
• Відкривши здібності, він неодноразово надасть учневі позитивну вербальну оцінку.
• Похвала стимулює позитивне ставлення дитини до себе, віру у свої сили.

• Вірячи у потенціал дитини, вчитель найімовірніше, й у навчальному процесі розраховуватиме на дитини, як у найбільш здатного.
• Це відіб'ється у його спілкуванні з учнем, вже не лише на мовному рівні, а й у організації такої предметної взаємодії, що дозволяє ефективно розвивати ці здібності.

"Для того, щоб сформувати у дитини позитивну "Я-концепцію

необхідно:

Бачити в кожній дитині унікальну особистість, поважати її, розуміти,

приймати, вірити у неї ("Всі діти талановиті" - ось переконання педагога).

Створювати особистості ситуації успіху, схвалення, підтримки,

доброзичливості, щоб садівська життєдіяльність, навчання приносили

дитині радість: "Вчитися переможно!"

Виключити прямий примус, а також акценти на відставання та інші

недоліки дитини (не порівнювати її ні з ким і не називати зневажливими словами - невміха, у тебе все одно нічого не вийде, а знову ти! та ін;

Розуміти причини дитячого незнання і неправильної поведінки, усувати їх, не завдаючи шкоди гідності

Завжди бути впевненим - "Дитина хороша, погана її вчинок".

Надавати можливості та допомагати дітям, реалізувати себе в

позитивної діяльності ("У кожній дитині – диво, чекай на нього").

здатністю виявляти тепло та зацікавленість у долі учня,

особистісною зрілістю, соціальною відповідальністю.

Виростити успішногоу житті учня – дорогого коштує, і до цього треба прагне .

Випускники школи повинні являти собою:

-Успішних людей;

-професійно-визначилися;

-комунікативно-грамотних;

-володіють інформаційними технологіями;

-володіють навичками

дослідницької діяльності;

-причетних до російської та світової культури;

-соціально адаптованих;

-усвідомлюють своє «я» та своє місце у світі;

-креативних;

-самостійно та критично мислячих;

-Здатних працювати в команді;

-володіють високим ступенем толерантності;

-інтернаціоналістів та патріотів.

Однією з умов розвитку успішності є залучення учнів до олімпіадну, фестивально-конкурсну, проектно-дослідницьку діяльність, яка орієнтована на вільний вибір, творчість, що представляє безмежні можливості для самореалізації.

Участь в олімпіадах, конкурсах та фестиваляхнеобхідна умова для розкриття та самореалізації особистості, т.к. в основі дослідницької та творчої діяльності людини лежить найважливіша потреба у новій інформації, нових враженнях та знаннях, у нових результатах діяльності.

Учасники будь-яких змагань більше самостійні, ініціативні, підприємливі,порівняно з однолітками, які прагнуть самовираження і самореалізації. Люди, орієнтовані на досягнення успіхів, здатні правильніше сприймати ситуацію і краще оцінювати свої шанси на успіх, ніж люди, орієнтовані уникнення невдач.

Основна особливість дослідження в освітньому процесі – розвиток особистості,а чи не отримання об'єктивно нового результату, як і «великий» науці. Якщо у науці головною метою є отримання нових знань, то в освіті мета дослідницької діяльності – у придбанні учнями функціональної навички дослідження як універсального способу освоєння дійсності, розвитку здатності до дослідницького типу мислення, активізації особистісної позиціїучня в освітньому процесі на основі набуття суб'єктивно нових знань (тобто самостійно одержуваних знань, які є новими та особистісно значущимидля конкретного студента).

Будь-яка діяльність потребує оцінки.

Переможці олімпіад, конкурсів, фестивалів нагороджуються на загальношкільній лінійці під оплески всіх присутніх.

Особливо це необхідно дітям, які мають проблеми у навчанні. Навіть отримання звичайного сертифікату участі допомагає відчути сили, підвищує самооцінку, спонукає до подальшої творчості.

Важливо вчасно встановити установку.

"Потрібно вірити і все вийде!"

Отримуючи заохочення за дії, спрямовані на досягнення успіхів, дитина відчуває задоволення від цих заохочень, і щоб ще раз пережити це задоволення, він починає повторювати ці дії.

Так у нього формується та закріплюється поведінка, спрямована на досягнення успіхів.

Звідси можна зробити висновки: успішні учні та в житті успішніші!

Завтрашній успіх починається сьогодні!