Projekt me temën "shëndeti dhe siguria e fëmijëve parashkollorë". Prezantim me temën “Siguria dhe shëndeti i fëmijëve parashkollorë Prezantim mbi sigurinë sociale për parashkollorët

QËLLIMI: të promovojë asimilimin e fëmijëve të normave dhe rregullave të pranuara përgjithësisht të sjelljes, sigurisë dhe funksionimit në jetën e përditshme. OBJEKTIVAT E PROGRAMIT: të formulojë rregullat bazë të sigurisë personale; të sigurojë mirëqenien psikologjike dhe shëndetin e fëmijëve; zhvillojnë aftësitë njohëse, kreativitetin, imagjinatën, të menduarit, aftësitë e komunikimit; mësojini fëmijët të ndihmojnë veten dhe viktimat; zhvillojnë aftësi personale për sjellje të sigurt në shoqëri dhe në shtëpi.

Kushtet për zbatimin e programit: Kushtet e personelit - trajnimi i avancuar i mësuesve përmes letërsisë artistike dhe shkencore popullore, - përfshirja e specialistëve nga institucionet arsimore parashkollore (edukator, drejtues muzikor) Zhvillimi i bazës materiale dhe teknike - ndihma vizuale (postera për sigurinë e jetës , fotografi dhe piktura, trillim) - e mërkurë zhvillimore: lojëra në tavolinë; biseda me temat: “Çfarë objektesh nuk duhen përdorur?”; informacione për prindërit “Çfarë nuk duhet të sillni në kopshtin e fëmijëve”; krijimi i posterave: “Kujdes, kafshë të liga!”, dizajni i herbariumit “Bimët Mjekësore”; ekspozita: vizatime dhe vepra artizanale me tema, kryerja e trajnimeve me fëmijët me temën "Njeriu dhe mënyra e tij e jetesës". Njohja e fëmijëve me objektet sociale - Zjarrfikësja, - Ambulanca, - Reparti mjekësor.

Studimi i themeleve teorike të O.V. Chermashentsev "Bazat e sjelljes së sigurt të fëmijëve parashkollorë"; G.I. Kulik, N.N. Sergienko "Shkolla e një personi të shëndetshëm"; N. Nikitina “Rregullat e një këmbësori të vogël”. - Zbatimi i aktiviteteve programore. - aktivitete të përbashkëta me fëmijët; - -punë me prindërit; - ndërveprimi ndërmjet mësuesit dhe specialistëve të parashkollimit (punëtorë muzikorë dhe mjekësorë, edukatorë). Përgjithësimi dhe rezultatet. - - marrja në pyetje e fëmijëve; - anketa e prindërve; - - përgjithësimi i përvojës së punës; - - pjesëmarrja në RMO; - - pjesëmarrja në një seminar rajonal. Fazat e zbatimit:

: REZULTATET E PROGRAMIT: Fëmijët fitojnë njohuri për normat përgjithësisht të pranuara të sjelljes, si në natyrë ashtu edhe në shoqëri. Fëmijët fitojnë njohuri për normat përgjithësisht të pranuara të sjelljes, si në natyrë ashtu edhe në shoqëri. Fëmijët mësojnë jo vetëm rregullat bazë të sigurisë personale, por edhe i formulojnë ato dhe shpjegojnë nevojën e zbatimit të tyre në situata ekstreme. Fëmijët mësojnë jo vetëm rregullat bazë të sigurisë personale, por edhe i formulojnë ato dhe shpjegojnë nevojën e zbatimit të tyre në situata ekstreme. Programi është i kërkuar nga fëmijët, prindërit dhe mësuesit. Programi është i kërkuar nga fëmijët, prindërit dhe mësuesit.

Literatura e përdorur: "Bazat e sjelljes së sigurt të fëmijëve parashkollorë", O.V. Chermashentseva, Volgograd, 2008; "Bazat e sjelljes së sigurt të fëmijëve parashkollorë", O.V. Chermashentseva, Volgograd, 2008; Programi "Shkolla e një personi të shëndetshëm" për institucionet arsimore parashkollore, G.I. Kulik, N.N. Sergienko, M., 2006; Programi "Shkolla e një personi të shëndetshëm" për institucionet arsimore parashkollore, G.I. Kulik, N.N. Sergienko, M., 2006; “Rregullat e një këmbësori të vogël”, N. Nikitina, Rostov-on-Don, 2006;. “Rregullat e një këmbësori të vogël”, N. Nikitina, Rostov-on-Don, 2006;. “Shoku ynë semafor” Rregulla për çiklizëm, M. Druzhinina, M., 2007; “Shoku ynë semafor” Rregulla për çiklizëm, M. Druzhinina, M., 2007; “Shoku ynë semafor” Rregullat e sjelljes në rrugë, M. Druzhinina, M., 2007; “Shoku ynë semafor” Rregullat e sjelljes në rrugë, M. Druzhinina, M., 2007;

“Siguria dhe shëndeti i fëmijëve parashkollorë»

Sigurimi i shëndetit të fëmijëve është qëllimi dhe detyra kryesore e një shoqërie të qytetëruar. Vitet e fundit është bërë e qartë se siguria dhe një mënyrë jetese e shëndetshme nuk janë vetëm shuma e njohurive të marra, por një mënyrë jetese, sjellje adekuate në situata të papritura në rrugët e qytetit. Askush nuk është indiferent ndaj raportimeve zhgënjyese për aksidente ku, fatkeqësisht, viktima janë edhe fëmijët. Prandaj, garantimi i sigurisë po bëhet një detyrë gjithnjë e më e rëndësishme shtetërore. Një rol të rëndësishëm në zgjidhjen e këtij problemi është organizimi i punës për parandalimin e lëndimeve të fëmijëve në institucionet parashkollore.

Gjatë fëmijërisë parashkollore, fëmija njihet me një numër të madh rregullash, normash, paralajmërimesh dhe kërkesash. Çdo normë e pranuar përgjithësisht bëhet një rregullator efektiv i sjelljes njerëzore vetëm kur realizohet dhe pranohet prej tij. Megjithatë, është e vështirë për një fëmijë të imagjinojë shkallën e rëndësisë së tyre. Prandaj, është e nevojshme të theksohen rregullat e sjelljes që fëmijët duhet të respektojnë me përpikëri, sepse nga kjo varet shëndeti dhe siguria e tyre. Këto rregulla duhet t'u shpjegohen fëmijëve në detaje, pastaj duhet monitoruar zbatimi i tyre, pasi, theksoj, siguria është një mënyrë jetese dhe sjellje adekuate në situata të papritura.

Edukimi për sigurinë është një proces i vazhdueshëm, sistematik dhe konsistent, duke filluar nga mosha e hershme, duke vazhduar në sistemin e edukimit parashkollor dhe shkollor. Është mjaft e qartë: sa më shpejt që fëmijët të marrin informacion se si duhet të sillet një person në rrugë dhe në oborr, aq më pak aksidente do të ketë. Të dy prindërit dhe mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore janë të thirrur për të zgjidhur këtë problem.

Një kërkesë e drejtpërdrejtë për të respektuar rregullat e sjelljes të pranuara nga shoqëria më së shpeshti rezulton të jetë joefektive për parashkollorët. Për të formuar bazat e sjelljes së sigurt për parashkollorët, është e nevojshme të organizohet një sistem arsimor që përfshin të gjitha llojet e aktiviteteve: lojëra, produktive, njohëse, të folurit, edukimit fizik, muzikës dhe ritmit.

Kështu, ne vendosëm një qëllim: njohjen e parashkollorëve me rregullat dhe normat e sjelljes së sigurt për të fituar përvojë sociale.

Për të arritur këtë qëllim, ne theksojmë detyrat e mëposhtme:

1. Zhvilloni pavarësinë dhe përgjegjësinë tek fëmijët.

2. Krijoni kushte për njohjen e parashkollorëve me bazat e sjelljes së sigurt në rrugë.

3. Të kultivojë tek fëmijët një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj rregullave dhe normave të sjelljes në situata të ndryshme në rrugë.

4. Formoni idetë e një parashkollori për sjelljen e sigurt në situata të ndryshme rrugore.

5. Mësojini fëmijët të rregullojnë reagimet e tyre të sjelljes.

6. Pasuroni fjalorin e fëmijëve dhe zhvilloni fjalimin koherent. Efektiviteti i zbatimit të detyrave të caktuara varet kryesisht nga përmbajtja e mjedisit lëndor-zhvillues të krijuar në institucionin parashkollor dhe nga puna edukative.

Mjedisi i zhvillimit të lëndës përfshin:

Këndet e sigurisë në grupe.

Këndet e informacionit për prindërit.

Materiale edukative dhe promovuese.

Stenda ilustruese për fëmijë dhe të rritur. Puna edukative realizohet nëpërmjet:

Aktivitete të organizuara për fëmijë - klasa, ekskursione, trajnime;

Aktivitete të përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve - biseda mes mësuesit dhe fëmijës, vëzhgime, punë, lexim fiksioni, dramatizimi i përrallave;

Aktivitete të lira, të pavarura për fëmijë - lojëra me role.

Problemi i sigurisë së fëmijës nuk mund të zgjidhet vetëm brenda kopshtit. Prandaj, në çështjet e rrënjosjes së sjelljes së sigurt tek fëmijët, është e rëndësishme të sigurohet vazhdimësia midis kopshtit dhe familjes.

Kur punojmë me prindërit në institucionin tonë parashkollor, ne përdorim gjerësisht:

Takime prindërore, konsultime, biseda me pjesëmarrjen e psikologut, inspektorëve të Ministrisë së Situatave Emergjente;

Workshope, shfaqje të hapura në të cilat prindërit njihen me fushën e njohurive dhe aftësive të ofruara;

Organizimi i ekspozitave të aktiviteteve artistike dhe produktive të fëmijëve dhe të rriturve.

Një formë efektive e punës për të parandaluar dëmtimet e fëmijëve dhe për të mësuar rregullat e sjelljes së sigurt është bashkëpunimi i ngushtë i njësisë sonë strukturore me inspektorët e Ministrisë së Situatave Emergjente. Inspektorët shpesh vizitojnë kopshtin tonë, zhvillojnë mësime me fëmijët, flasin në mbledhjet e prindërve dhe në këshillat e mësuesve. Vizita e një inspektori në grupet e kopshtit dhe biseda e tij me fëmijët e bën më efektive punën e njohjes së tyre me rregullat e sjelljes.

Në institucionin tonë parashkollor i kushtohet shumë vëmendje çështjeve të përmirësimit të kualifikimeve të mësuesve, përfshirë edhe në fushën e parandalimit të dëmtimeve të fëmijëve. Janë mbajtur punëtori, orë të hapura dhe trajnime psikologjike. Organizohen ekspozita me vizatime për fëmijë, manuale, lojëra didaktike dhe rishikime të grupit më të mirë në punën e mbrojtjes së jetës. Të gjithë duhet të marrin pjesë në këtë proces: mësuesit, prindërit, të tjerët. Është e rëndësishme jo vetëm ta mbroni fëmijën nga rreziku, por edhe ta përgatisni atë për të përballuar vështirësitë e mundshme, për të krijuar ide për situatat më të rrezikshme, për nevojën për të marrë masa paraprake dhe për të rrënjosur tek ai aftësitë e sjelljes së sigurt në jetën e përditshme. jeta.

I gjithë trajnimi duhet të plotësohet nga udhëzimet e mëposhtme:

1.Mbrojtja e fëmijëve me ndihmën e masave të sigurisë aktive dhe pasive (një qëndrim më i përgjegjshëm ndaj këtij problemi të organizatave shtetërore dhe publike nga i cili varet siguria e fëmijëve, përdorimi i pajisjeve të sigurisë për fëmijët).

2. Mbani kontakte të ngushta me inspektorët e EMERCOM.

3.Krijimi i kushteve që do të merrnin në konsideratë specifikat e problemeve të sigurisë së fëmijëve sa më shumë.

4. Zvogëlimi i gjasave për të ndodhur situata të rrezikshme pranë institucioneve të fëmijëve dhe në rrugët që të çojnë drejt tyre.

5. Rritja e nivelit të njohurive të mësuesve kur u mësojnë fëmijëve bazat e sigurisë.

6.Pajisja e sallës së mësimit me materiale të reja moderne.

Mësues i lartë Molko Alevtina Yurievna

Kthehu përpara

Kujdes! Pamjet paraprake të diapozitivëve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha tiparet e prezantimit. Nëse jeni të interesuar për këtë punë, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.

Gjëja më e rëndësishme është shëndeti dhe jeta e fëmijës.

Të tërhequr shpesh në ciklin e jetës së përditshme, harrojmë se sa rreziqe të papritura e presin një person në rrugën e jetës. Pakujdesia dhe indiferenca jonë për shëndetin tonë shpesh çojnë në tragjedi. Por një person mund të parandalojë telashet, të mbrojë veten dhe të dashurit e tij nga rreziku, nëse ka njohuri themelore për bazat e sigurisë së jetës.

Kjo njohuri formohet në procesin e edukimit, prandaj, mësimi i fëmijëve për sigurinë e aktiviteteve të tyre të jetës është një detyrë urgjente pedagogjike.

Projekt me temë “Shëndeti dhe siguria e fëmijëve parashkollorë”.

Rëndësia:

"Një person i shëndetshëm është produkti më i çmuar i natyrës"
Thomas Carlyle

Projekti është edukativ dhe krijues, afatgjatë.

Periudha e zbatimit të projektit: viti akademik (shtator – maj)

Qëllimet e projektit:

• Për të formuar tek fëmijët një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj shëndetit të tyre, nevojës për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe për të siguruar aktivitet maksimal të fëmijëve në procesin e pavarur të të mësuarit për botën.
• Të studiojë karakteristikat e qëndrimit të secilit fëmijë ndaj shëndetit të tij dhe të identifikojë nivelin e formimit të ideve të tij për një mënyrë jetese të shëndetshme;
• Zgjeroni dhe thelloni të kuptuarit e fëmijëve për rregullat e higjienës personale, mënyrat për të mbrojtur shëndetin e tyre dhe metodat e sjelljes së sigurt në situata të ndryshme;
• Të zhvillojë tek fëmijët një qëndrim të bazuar në vlera ndaj shëndetit të tyre dhe të kuptuarit e përgjegjësisë së tyre për të mbajtur trupin e tyre në një gjendje natyrale dhe të shëndetshme;
• Ndihmoni fëmijët të mësojnë aftësi të jetesës së shëndetshme;
• Zhvilloni fëmijën si subjekt i njohjes.

Zbatimi hap pas hapi i projektit

Faza I (përgatitore)

Detyrat e fëmijëve në këtë fazë të projektit janë: futja në problem, mësimi me situatën e lojës, pranimi i detyrave dhe qëllimeve, si dhe plotësimi i qëllimeve të projektit.

Pika e fundit është e rëndësishme, pasi një nga detyrat e rëndësishme të një mësuesi është të zhvillojë një pozicion aktiv të jetës tek fëmijët; Fëmijët duhet të jenë në gjendje të gjejnë dhe identifikojnë në mënyrë të pavarur gjëra interesante në botën përreth tyre.

Faza II (kryesore) Tetor – Prill

Zbatimi i planeve të planifikuara

Në këtë fazë (përveç aktiviteteve organizative), mësuesi i ndihmon fëmijët të planifikojnë me kompetencë aktivitetet e tyre në zgjidhjen e detyrave të caktuara. Fëmijët ndahen në grupe pune dhe u caktohen rolet.

Fushat kryesore të punës me fëmijët:

1. diagnostifikimi gjithëpërfshirës i kulturës shëndetësore të fëmijëve;
2. kulturë fizike dhe punë rekreative dhe aktivitete edukative:
   • klasa e edukimit fizik (tradicionale, stërvitore, klasa konkuruese, të integruara, festivale sportive);
   • një sistem procedurash ngurtësimi (forcim i ajrit, ecje përgjatë "shtigjeve shëndetësore", ecje, ndjekja e një rutine të përditshme, ushtrime në mëngjes, edukim fizik);
   • teknologjitë shëndetësore (akupresura, gishtat, ushtrimet e frymëmarrjes, terapia me vitamina, përdorimi parandalues ​​i pomadës oksolinik për hundë, fitoncidoterapia, aromaterapia, kreoterapia);
3. punë këshillimore dhe informative (konsultime individuale me gojë, lëvizje të dosjeve, kënd shëndetësor);
4. një seri bisedash për shëndetin, një person dhe veprimet e tij, zakonet, ushqimin e duhur.

Modeli i zbatimit të projektit:

• lojëra praktike - trajnime për zhvillimin e aftësive të sjelljes së sigurt tek parashkollorët;
• ekspozita tematike të veprave të fëmijëve: "Ne vizatojmë rrugën", "Duam të jetojmë në një botë pa zjarre"
• Konkursi i vizatimit në grup “Sportet dimërore”, “Nëse doni të jeni të shëndetshëm...”;
• shkrimi i një përrallë “Si debatuan frutat dhe perimet për përfitimet e tyre”;
• një përzgjedhje lojërash didaktike; vepra arti; shikimi i ilustrimeve; lojëra me role; dramatizimi i përrallave.
• një përzgjedhje e aktiviteteve, bisedave, kohës së lirë, argëtimit;
• një cikël vëzhgimesh, ekskursionesh, shëtitjesh të synuara;
• një cikël konsultimesh për mësuesit dhe prindërit;
• festivali sportiv "Mami, babi, unë - një familje sportive";
• arsyetimi "Çfarë është një mënyrë jetese e shëndetshme?"

Mbështetja e burimeve të projektit:

• këndi i shëndetit;
• këndi sportiv në grup;
• lojëra didaktike, lojëra në tavolinë dhe lojëra të shtypura;
• qendër lojërash me role: atribute për organizimin e lojërave me role
• “Farmacia”, “Poliklinika me reparte të ndryshme”.
• qendra e letërsisë: libra për shëndetin, vepra nga K. Chukovsky, S. Marshak, S. Mikhalkov, G.K. Andersen, A. Barto dhe shkrimtarë të tjerë.
• postera, ilustrime mbi sigurinë e jetës.

Pjesëmarrësit e projektit:

• fëmijë;
• mësuesi;
• prindërit.

Materiali diagnostikues për grupin përgatitor të shkollës kompensuese nr. 10 (rrëshqitje 9–12)

Faza III (përfundimtare) Prill

Identifikimi i nivelit të njohurive, aftësive dhe aftësive për këtë temë.

Sistematizimi i materialit të mbledhur për këtë temë.

Plani tematik në grupin përgatitor

Faza IV. Prezantimi i projektit (maj)

Mësuesi përgatit një prezantim mbi aktivitetet e projektit dhe e zhvillon atë. Fëmijët ndihmojnë në mënyrë aktive në përgatitjen e prezantimit, pas së cilës ata prezantojnë produktin e aktiviteteve të tyre para audiencës (mësuesit dhe prindërit).

Organizimi dhe kryerja e punës Organizimi dhe kryerja e punës me fëmijët për parandalimin e lëndimeve të fëmijëve në trafikun rrugor. lëndimet. Rekomandime për mësimin e fëmijëve Rekomandime për t'u mësuar fëmijëve rregullat e trafikut. Rregullat e trafikut Pjesa praktike: lojë në Ping-Pong, lojë për problemin e dëmtimeve në trafikun rrugor. lëndimi "Ping Pong".

Shkaqet më të zakonshme Shkaqet më të shpeshta të aksidenteve të trafikut rrugor Aksidentet e trafikut rrugor:: Hyrja në rrugë në një vend të paspecifikuar përballë trafikut aty pranë Dalja në rrugë në një vend të paspecifikuar përballë trafikut afër (pak nga fëmijët tanë e kanë zakonin të ndalimit përpara se të kalojnë rrugën (pak nga fëmijët tanë e kanë zakon të ndalojnë para se të kalojnë rrugën, ta inspektojnë me kujdes dhe të monitorojnë situatën majtas dhe djathtas gjatë lëvizjes). Hyrja në rrugë për shkak të një autobusi, trolejbusi ose pengesë tjetër (e jona Dalja nga rruga për shkak të një autobusi, trolejbusi ose pengesë tjetër (fëmijët tanë nuk janë mësuar të shkojnë në një vendkalim për këmbësorët pasi të dalin nga një automjet ose fëmijët nuk janë mësuar të të shkosh në vendkalimin e këmbësorëve pasi të dalësh nga mjeti i mjetit ose të inspektosh rrugën përpara se të largohesh nga pas shkurreve ose rrëshqitjeve të dëborës).inspekto rrugën përpara se të largohesh nga pas shkurreve ose rrëshqitjeve të dëborës). Duke luajtur në rrugë (fëmijët tanë janë mësuar me faktin se i gjithë territori i lirë është një vend për të luajtur. lojëra). lojëra). Ecja përgjatë rrugës (edhe nëse ka një trotuar afër, shumica e fëmijëve duke ecur përgjatë rrugës (edhe nëse ka një trotuar afër, shumica e fëmijëve kanë zakon të ecin përgjatë rrugës, dhe më shpesh me të gjitha llojet e fëmijëve, ata kanë zakoni i ecjes përgjatë rrugës dhe më së shpeshti me të gjitha llojet e shkeljeve. shkeljet).

Në pjesën më të madhe, nuk ka keqdashje. shumica e tyre jo. Sjellja e fëmijëve në rrugë Sjellja e fëmijëve në rrugë ndikohet nga një sërë faktorësh, nga të cilët është e nevojshme të theksohet rëndësia e veçantë e karakteristikave të moshës së fëmijëve. karakteristikat e moshës së fëmijëve.

Karakteristikat fiziologjike Karakteristikat fiziologjike Një fëmijë nën 8 vjeç ende e njeh dobët burimin dhe dëgjon vetëm ato tinguj 1.1. Një fëmijë nën 8 vjeç ende nuk e njeh mirë burimin dhe dëgjon vetëm ato tinguj që janë interesantë për të. të cilat janë interesante për të. 2. Fusha e shikimit të fëmijës është shumë më e ngushtë se ajo e një të rrituri, fusha e shikimit të fëmijës është shumë më e ngushtë se ajo e një të rrituri, fusha e shikimit të fëmijës është shumë më e vogël. Në moshën 5 vjeç, një fëmijë mund të lundrojë në një distancë deri në 5 metra. Më pak. Në moshën 5 vjeç, një fëmijë mund të lundrojë në një distancë deri në 5 metra. Në moshën 6 vjeç, bëhet e mundur të vlerësohen ngjarjet në një zonë 10 metra, e cila është 6 vjeç, bëhet e mundur të vlerësohen ngjarjet në një zonë 10 metra, që është afërsisht 1/10 e fushës së shikimit të një i rritur. Pjesa tjetër e makinave janë në të majtë dhe rreth 1/10 e fushës së shikimit të një të rrituri. Makinat e mbetura majtas dhe djathtas mbeten pa u vënë re pas tij. Ai sheh vetëm atë që është në të djathtë dhe mbetet pa u vënë re pas tij. Ai sheh vetëm atë që është e kundërta. kundër. 3. Reagimi i fëmijës është dukshëm më i ngadalshëm në krahasim me të rriturit. Koha, 3. Reagimi i fëmijës është dukshëm më i ngadalshëm në krahasim me të rriturit. Duhet shumë më tepër kohë për të reaguar ndaj rrezikut. Një fëmijë ka nevojë për shumë më tepër për t'iu përgjigjur rrezikut. Për këtë fëmijës i nevojiten 34 sekonda. Ai nuk është në gjendje të ndalojë menjëherë gjatë vrapimit, ndaj duhen 34 sekonda. Ai nuk është në gjendje të ndalojë menjëherë gjatë vrapimit, ndaj reagon ndaj sinjalit të makinës me një vonesë të konsiderueshme. Edhe nëse reagon ndaj një sinjali të makinës me një vonesë të konsiderueshme. Edhe për të dalluar një makinë në lëvizje nga një në këmbë, një fëmije shtatë vjeçar i duhen deri në 4 për të dalluar një makinë në lëvizje nga një në këmbë, një fëmijë shtatë vjeçar i duhen deri në 4 sekonda dhe një të rrituri i duhen vetëm një çerek sekonde. sekonda, por një të rrituri i duhet vetëm një çerek sekonde. 4. Orientimi i besueshëm nga e majta në të djathtë fitohet jo më herët se në moshën shtatë vjeçare 4. Orientimi i besueshëm nga e majta në të djathtë fitohet jo më herët se në moshën shtatë vjeç. mosha.

Karakteristikat psikologjike Karakteristikat psikologjike 1. Fëmijët parashkollorë nuk kanë njohuri dhe ide për llojet e lëvizjes përpara 1. Fëmijët parashkollorë nuk kanë njohuri dhe ide për llojet e lëvizjes përpara të automjeteve (d.m.th. fëmija është i bindur, bazuar në lëvizje të ngjashme nga automjetet (d.m.th. fëmija është i bindur, bazuar në lëvizje të ngjashme nga mikrobota e lodrave, se automjetet e vërteta mund të ndalojnë në të njëjtën mënyrë si mikrobota e lodrave, se automjetet e vërteta mund të ndalojnë po aq menjëherë sa mjetet lodër). Ndarja e lojës dhe kushtet reale ndodhin menjëherë, si ato lodra). Ndarja e lojës nga kushtet reale ndodh gradualisht tek fëmija tashmë në shkollë. fëmija është tashmë në shkollë gradualisht. 2. Vëmendja e fëmijës është e përqendruar në atë që po bën. Vërerja e një objekti ose 2. Vëmendja e fëmijës përqendrohet në atë që po bën. Duke vënë re një objekt ose person që tërheq vëmendjen e tij, një fëmijë mund të nxitojë drejt tyre, duke harruar personin që tërheq vëmendjen e tij, një fëmijë mund të nxitojë drejt tyre, duke harruar gjithçka në botë. Njihuni me një mik që ka kaluar tashmë në anën tjetër të rrugës, ose për ndonjë gjë në botë. Të kapësh hapin me një mik që ka kaluar tashmë në anën tjetër të rrugës, ose të marrësh një top që tashmë është rrokullisur për një fëmijë është shumë më e rëndësishme sesa një makinë që po afrohet. Të marrësh një top që tashmë është rrokullisur është shumë më e rëndësishme për një fëmijë sesa një makinë që po afrohet. makinë. 3.3 Fëmija nuk e kupton përgjegjësinë për sjelljen e tij në rrugë. Jo Fëmija nuk e kupton përgjegjësinë për sjelljen e tij në rrugë. Nuk parashikon se çfarë pasojash do të sjellë veprimi i tij për pjesëmarrësit e tjerë; ai nuk parashikon se çfarë pasojash do të sjellë veprimi i tij për pjesëmarrësit e tjerë në lëvizje dhe për të personalisht. Siguria e tij në kushtet e komunikacionit, veçanërisht në trafik dhe për të personalisht. Ata shpesh nënvlerësojnë sigurinë e tyre në kushtet e trafikut, veçanërisht në vendkalimet e këmbësorëve. në vendkalimet e këmbësorëve shpesh nënvlerësohet.

aftësitë Si të zhvillohen aftësitë tek parashkollorët Si të zhvillohet sjellje e sigurt në rrugë tek parashkollorët. sjellje të sigurt në rrugë. Nëse çdo ditë, duke iu afruar rrugës, i thoni fëmijës tuaj: Nëse çdo ditë, duke iu afruar rrugës, i thoni fëmijës tuaj: "Ndal, rrugë!", atëherë ndalimi do të bëhet zakon për të. "Ndal, rrugë!", atëherë ndalimi do të bëhet zakon për të. Nëse gjithmonë e çoni fëmijën tuaj në vendkalimin e këmbësorëve kur zbrisni nga autobusi, atëherë kjo rrugë do të bëhet e njohur për të. tranzicioni, atëherë një rrugë e tillë do të bëhet e njohur për të. Marrja parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, prania e Marrja parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, prania e zakoneve pozitive për ta është një fenomen i zakoneve pozitive të jetës për ta një fenomen i jetës - aftësitë e sigurta të nevojshme, përndryshe quhet - aftësitë e sigurta të nevojshme, përndryshe quhet sjellje në rrugë.. sjellje në rrugë Për të zhvilluar një zakon pozitiv, nuk është e nevojshme ta çoni fëmijën në rrugë për të zhvilluar një zakon pozitiv. Kjo mund të bëhet edhe në grup, duke e çuar fëmijën në rrugë. Kjo mund të bëhet në grup, kur zhvilloni klasa për rregullat e trafikut, kur zhvilloni klasa për rregullat e trafikut, duke pasur një minimum simbolesh dhe atributesh rrugore që kanë një minimum simbolesh dhe atributesh rrugore

Grupi i parë më i ri i fëmijëve mësohet të bëjë dallimin midis ngjyrave të kuqe dhe jeshile. Në këtë rast, fëmijët mund të B Në grupin e parë më të ri, fëmijët mësohen të bëjnë dallimin midis ngjyrave të kuqe dhe jeshile. Fëmijëve mund t'u shpjegohet se ngjyrat e kuqe dhe jeshile korrespondojnë me sinjalet e semaforëve për këmbësorët. E kuqe Shpjegoni se ngjyrat e kuqe dhe jeshile korrespondojnë me sinjalet semaforike për këmbësorët. Një sinjal i kuq ndalon lëvizjen, dhe një jeshil e lejon atë (është e këshillueshme që fillimisht t'u tregoni semaforët me një sinjal që ndalon lëvizjen, dhe një jeshil e lejon atë (këshillohet që fillimisht t'u tregoni semaforët me rrathë, dhe më pas me Njerëz). Kur luan lojën “Red - Jeshile”, mësuesi u tregon rrathë dhe më pas me njerëz të vegjël). Kur zhvillon lojën "E kuqe - jeshile", mësuesi shpjegon se nëse tregon një rreth të kuq, duhet të qëndroni në këmbë, dhe nëse tregon një rreth të gjelbër, duhet të ktheheni, shpjegon se nëse ai tregon një rreth të kuq, ju duhet të qëndroni në këmbë, dhe nëse është e gjelbër, kthejeni kokën majtas dhe djathtas dhe më pas ecni. Kjo krijon zakonin e shikimit majtas dhe djathtas para se të dilni, dhe më pas të ecni. Kjo krijon zakonin e shikimit përreth përpara se të hyni në rrugë, edhe kur semafori është i gjelbër. në rrugë edhe kur semafori është i gjelbër. në grupin e dytë më të vegjël, fëmijët vazhdojnë të njihen me lloje të ndryshme transporti, fëmijët vazhdojnë të njihen me lloje të ndryshme transporti. Në grupin e dytë më të vegjël të automjeteve: kamionë dhe makina, mjete rrugore (autobusë, automjete: kamionë dhe makina , automjetet e rrugës (autobusë, trolejbusë, tramvaje) Djemtë shikojnë ilustrime që përshkruajnë makina, vëzhgojnë trolejbusët, tramvajet). Fëmijët shikojnë ilustrime të makinave dhe shikojnë transportin gjatë ecjes. Duke përdorur ilustrime të ndryshme, mjetet ndihmëse vizuale janë të rëndësishme për transport gjatë ecjes. Duke përdorur ilustrime dhe mjete të ndryshme vizuale, është e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të gjejnë objekte të tilla të rrezikshme në rrugë (automjete, pemë), t'u mësoni fëmijëve të gjejnë objekte të tilla të rrezikshme në rrugë (automjete, pemë, shkurre, borë). nëpërmjet ushtrimeve praktike, zhvilloni zakonin të dilni nga pas shkurreve, rrëshqitjeve të dëborës). Dhe më pas, gjatë ushtrimeve praktike, zhvilloni zakonin e largimit nga objektet që ndërhyjnë në pamjen tuaj, duke parë me kujdes përreth. duke penguar shikimin e objekteve, duke parë me kujdes përreth. në grupin e mesëm, duke përforcuar konceptet "trotuar" dhe "rrugë", fëmijët njihen me vendet, duke përforcuar konceptet "trotuar" dhe "rrugë", fëmijët njihen me vendet. Në grupin e mesëm, lëvizja e makinave dhe njerëz, praktikoni aftësinë e ecjes në trotuar, duke u ngjitur në anën e djathtë). lëvizjen e makinave dhe njerëzve, praktikoni aftësinë e ecjes në trotuar, duke u ngjitur në anën e djathtë). Për ta do të jetë e re të flasin për vendkalimin e këmbësorëve dhe qëllimin e tij. Fëmijët duhet të mësojnë, e re për ta do të jetë një bisedë për një vendkalim për këmbësorë dhe qëllimin e tij. Fëmijët duhet të mësojnë ta gjejnë atë në ilustrime në libra dhe në modele. Më pas duhet t'u shpjegoni fëmijëve rëndësinë e gjetjes së tij në ilustrime në libra dhe në modele. Më pas duhet t'u shpjegoni fëmijëve rëndësinë e sjelljes korrekte në vendkalimin e këmbësorëve dhe kur i afroheni. sjellje korrekte në vetë vendkalimin e këmbësorëve dhe kur i afrohesh.

grupi i mesëm, dhe më pas në, dhe më pas në grupin e moshuar, grupi i moshuar duhet të gjatë tij është i nevojshëm gjatë Dhe në Dhe në grupin e mesëm orët praktike për të praktikuar rregullisht aftësitë e kalimit të rrugës ushtrime praktike praktike për të praktikuar rregullisht aftësitë të kalimit të rrugës. Mënyra më e lehtë për ta bërë këtë është në lojë. Në një grup ose në një njësi shesh lojërash. Mënyra më e lehtë për ta bërë këtë është në lojë. Në një grup ose në një shesh lojrash, shënoni rrugën, trotuaret dhe vendkalimin e këmbësorëve. Secili duhet të shënojë rrugën, trotuaret dhe vendkalimin e këmbësorëve. Secili fëmijë duhet t'i afrohet një vendkalimi për këmbësorë, të ndalojë në një distancë të caktuar prej tij, të ekzaminojë me kujdes rrugën, duke e kthyer kokën në një distancë prej tij, të ekzaminojë me kujdes rrugën, duke e kthyer kokën majtas dhe më pas djathtas, duke u siguruar se nuk ka trafik, dilni majtas dhe më pas djathtas, duke u kujdesur që të mos ketë trafik, dilni në vendkalimin e këmbësorëve, kur lëvizni në mes të rrugës, kontrolloni vendkalimin e këmbësorëve, kur lëvizni në në mes të rrugës, kontrolloni situatën në të majtë, dhe nga mesi i rrugës - në të djathtë. Të gjitha veprimet e fëmijëve duhet të jenë në të majtë, dhe nga mesi i rrugës në të djathtë. Të gjitha veprimet e fëmijëve duhet të sillen në automatizëm, sjellja korrekte në vendkalimin e këmbësorëve duhet të sillet në automatizëm, sjellja korrekte në vendkalimin e këmbësorëve duhet të bëhet zakon. kalimi duhet të bëhet zakon, pastaj në grupin përgatitor, në grupin përgatitor, fëmijët duhet të marrin të qartë fëmijët duhet të marrin të qartë Tek i moshuari, pastaj tek i moshuari, ideja se rregullat e rrugës synojnë idenë se rregullat të rrugës kanë për qëllim ruajtjen e jetës dhe shëndetit të njerëzve, ndaj të gjithë janë të detyruar t'i respektojnë ato. duke ruajtur jetën dhe shëndetin e njerëzve, prandaj të gjithë janë të detyruar t'i respektojnë ato. Është e nevojshme të zhvillohet një qëndrim pozitiv ndaj ligjit tek fëmijët. Kështu është e nevojshme të zhvillohet një qëndrim pozitiv ndaj ligjit tek fëmijët. Është si një vaksinim kundër lisë, vetëm në nivelin mendor. vaksinimi i lisë, vetëm në nivel mendor.

Përmbajtja e këndeve të sigurisë rrugore në grupe Në grupin e parë të vegjël Në grupin e parë të vogël: grupi: Komplet automjetesh Komplet automjetesh Ilustrime që paraqesin automjete Ilustrime që paraqesin automjete Rrathë të kuq dhe jeshil, një model i semaforit për këmbësorët. Rrathë të kuq dhe jeshil, model i semaforit për këmbësorë. Atributet për lojën me role "Transport" (Atribute me shumë ngjyra për lojën me role "Transport" (timoni me shumë ngjyra, kapele të llojeve të ndryshme të makinave, distinktivë, jelekë me timon, kapele të llojeve të ndryshme makina, distinktivë, jelekë me imazhin e një ose një lloji tjetër transporti, etj.) me një imazh të një lloji të veçantë transporti, etj.) Lojëra didaktike "Mblidhni një makinë" (nga 4 pjesë), "Vendosni lojëra didaktike "Mblidhni një makinë" (nga 4 pjesë), "Vendosni makinën në garazh", "Semafor". makinë deri në garazh", "Semafor". Në grupin e dytë të vegjël: Në grupin e dytë të vegjël: Foto për lojën për klasifikimin e mënyrave të transportit "Për cilat fotografi për lojën për klasifikimin e mënyrave të transportit "Me çfarë udhëtojnë pasagjerët", "Gjeni të njëjtën foto". udhëtarët po udhëtojnë”, “Gjeni të njëjtën foto”. Shtrirja më e thjeshtë e një rruge (mundësisht e madhe), ku shtrirja më e thjeshtë e rrugës (mundësisht e madhe), ku tregohet trotuari dhe rruga trotuari dhe rruga Paraqitja e një semafori (planar). Paraqitja e një semafori transporti (planar). Në grupin e mesëm: Në grupin e mesëm: Paraqitja e një semafori me sinjale komutuese, mundësuar nga një Paraqitje e një semafori me sinjale komutuese, mundësuar nga një bateri baterish Lojëra didaktike "Gjeni ngjyrën tuaj", "Mblidhni semaforin ” Lojëra didaktike “Gjeni ngjyrën tuaj”, “Mblidhni semaforin” Një vendkalim për këmbësorët duhet të shënohet në planimetrinë e rrugës. Vendkalimi i këmbësorëve duhet të shënohet në planimetrinë e rrugës.

Një plan urbanistik i një kryqëzimi, me ndihmën e të cilit fëmijët do të jenë në gjendje të zgjidhin ato komplekse Një plan urbanistik i një kryqëzimi, me ndihmën e të cilit fëmijët do të jenë në gjendje të zgjidhin ato komplekse. Në grupin e moshuar: detyra logjike për sigurinë rrugore , praktikoni detyra logjike për sigurinë rrugore, praktikoni aftësi për kalimin e sigurt të rrugës në një kryqëzim. Është e dëshirueshme që të keni aftësi për të kaluar në mënyrë të sigurt rrugën në një kryqëzim. Është e dëshirueshme që ky model të jetë me objekte të lëvizshme, pastaj vetë fëmijët do të mund ta bëjnë këtë model me objekte të lëvizshme, pastaj vetë fëmijët do të mund të modelojnë rrugën. simulojnë rrugën. Gjithashtu, keni nevojë për një grup tabelash rrugore, të cilat duhet të përfshijnë Gjithashtu, keni nevojë për një grup shenjash rrugore, të cilat duhet të përfshijnë shenja të tilla rrugore si: shenja informacioni dhe drejtimi - shenja rrugore "këmbësore" si: shenja informacioni dhe drejtimi - " Vendkalim për këmbësorë”, “ Vendkalim nëntokësor për këmbësorë”, “Ndalim dhe vendkalim autobusi”, “Kalim nëntokësor për këmbësorë”, “Ndalim autobusi dhe (ose) trolejbusi”; shenja paralajmëruese – “Fëmijët”; shenja ndaluese (ose) trolejbus"; shenja paralajmëruese – “Fëmijët”; shenjat ndaluese - "Trafiku i këmbësorëve është i ndaluar", "Trafiku i biçikletave - "Trafiku i këmbësorëve është i ndaluar", "Trafiku i biçikletave është i ndaluar"; shenjat e detyrueshme – “Shtegu i këmbësorëve”, i ndaluar”; shenjat e detyrueshme – “Shtegu për këmbësorë”, “Shtegu për biçikleta”; tabelat prioritare – “Rruga kryesore”, “Lëpi rrugën” te “Shtegu i biçikletave”; tabelat prioritare – “Rruga kryesore”, “Lëre rrugën”; tabelat e shërbimit – “Spital”, “Telefon”, “Stacion ushqimor”. Mënyra e mirë"; tabelat e shërbimit – “Spital”, “Telefon”, “Stacion ushqimor”. Është mirë që të keni shenja të vogla në stendat për të punuar me paraqitjen, dhe ato më të mëdha të keni shenja të vogla në stendat për të punuar me paraqitjen, dhe shenja më të mëdha në stendat për lojëra krijuese me role. tabela në stenda për lojëra krijuese me role. Lojëra didaktike: "Çfarë thonë shenjat?", "Gjeni shenjën", "Ku" Lojëra didaktike: "Çfarë thonë shenjat?", "Mendjeni shenjën", "Ku fshihet shenja?", "Kryqëzimi i rrugëve". ”, “Rruga jonë” tabela e fshehur?”, “Kryqëzimi”, “Rruga jonë” Përveç kësaj, për fëmijët e grupit më të madh, ata njihen me punën e një kontrollori trafiku. Për më tepër, për fëmijët në grupin më të madh, ata njihen me punën e një kontrolluesi trafiku. Kjo do të thotë se në cepin e policisë rrugore duhet të ketë diagrame të gjesteve të policit rrugor, Kjo do të thotë se në cepin e policisë rrugore duhet të ketë diagrame të gjesteve të policit rrugor, loja didaktike “Çfarë thotë shufra? ”, atributet e inspektorit të policisë rrugore: shufra, loja didaktike “Çfarë thotë shufra? ", atributet e një inspektori të policisë rrugore: shufër, Në grupin përgatitor: Në grupin përgatitor: kapak. kapak. Po mblidhet një skedar me "situata të rrezikshme" (për t'i shfaqur ato mund të krijoni një skedar "situata të rrezikshme" po mblidhet (për t'i shfaqur ato mund të bëni një televizor ose kompjuter të improvizuar) një televizor ose kompjuter të improvizuar) Një dritare po krijohet organizohet për dhënien e patentë shoferëve të diplomuarve Po organizohet dritare për dhënien e patentë shoferëve për ata që kanë kaluar provimin Rregullat e qarkullimit provimi i rregullave të trafikut.

Rekomandime për mësimdhënien Rekomandime për mësimin e rregullave të trafikut për fëmijët. rregullat e trafikut të fëmijëve. Kur dilni nga shtëpia. Kur dilni nga shtëpia. Nëse ka lëvizje të mundshme në hyrje të shtëpisë, kushtojini vëmendje fëmijës menjëherë për të parë nëse ka ndonjë trafik që afrohet. Nëse ka automjete të parkuara në hyrje ose pemë që rriten, ndaloni lëvizjen dhe shikoni përreth për të parë nëse ka ndonjë rrezik. Kur vozitni në trotuar. *Qëndroni në të djathtë. *Qëndroni në të djathtë. * I rrituri duhet të jetë në anë të rrugës. * I rrituri duhet të jetë në anë të rrugës. * Nëse trotuari është ngjitur me një rrugë, prindërit duhet të * Nëse trotuari është ngjitur me një rrugë, prindërit duhet të mbajnë fëmijën për dorën. mbaje dorën e fëmijës. * Mësojeni fëmijën tuaj që gjatë ecjes përgjatë trotuarit të vëzhgojë me kujdes * Mësojini fëmijës tuaj që gjatë ecjes përgjatë trotuarit të vëzhgojë me kujdes makinat që dalin nga oborri. makinat largohen nga oborri. * Mos i mësoni fëmijët të dalin në rrugë, karroca dhe * Mos i mësoni fëmijët të dalin në rrugë, shtyni karrocat dhe sajëtë vetëm në trotuar. Mbani sajë vetëm në trotuar.

Kur kaloni rrugën Kur kaloni rrugën * Kaloni rrugën vetëm në një vendkalim për këmbësorë ose në një kryqëzim. * Shkoni vetëm kur semafori është i gjelbër, edhe nëse nuk ka makina. * Kur dilni në rrugë, ndaloni së foluri. * Mos nxito, mos vrapo, kaloje rrugën me qetësi. * Mos e kaloni rrugën në një kënd; shpjegoni fëmijës tuaj se kjo e bën më të vështirë shikimin e rrugës. * Mos dilni në rrugë me fëmijën tuaj për shkak të automjeteve ose shkurreve pa inspektuar më parë rrugën. * Mos nxitoni të kaloni rrugën, nëse në anën tjetër shihni miqtë, autobusin e duhur, mësoni fëmijën tuaj se kjo është e rrezikshme. * Kur kaloni një kryqëzim të pakontrolluar, mësoni fëmijën tuaj të monitorojë me kujdes fillimin e trafikut. * Shpjegojini fëmijës tuaj se edhe në një rrugë ku ka pak makina, duhet të kaloni me kujdes, pasi një makinë mund të dalë nga oborri ose rrugica.

Qindra persona lëndohen dhe vdesin çdo ditë në aksidente rrugore. Një nga arsyet e kësaj situate të pafavorshme është niveli shumë i ulët i trajnimit të fëmijëve për rregullat e sigurisë rrugore. Puna me fëmijët parashkollorë u tregon mësuesve nevojën për t'i kushtuar më shumë vëmendje çështjeve të kultivimit të aftësive të sjelljes së sigurt te parashkollorët në rrugë dhe rrugë. Fëmijët duhet të jenë të vetëdijshëm për rreziqet e mundshme në rrugë, por në të njëjtën kohë të mos ndjejnë frikë në rrugë, sepse... ndjenja e frikës dhe konfuzionit në momentin e rrezikut paralizon aftësinë për të lundruar saktë në mjedis... detyra kryesore është zhvillimi i pavarësisë dhe përgjegjësisë tek fëmijët. Më shumë vëmendje duhet t'i kushtohet përvojës së sjelljes së fëmijëve në rrugë dhe rrugë. Formimi i aftësive të sjelljes së sigurt në rrugë është shumë i rëndësishëm për një fëmijë.

Pjesa praktike: një lojë për problemin e dëmtimeve në trafikun rrugor “Ping Pong”: 1. Pse parashkollorët duhet të mbajnë mend rregullat e sjelljes në rrugë nëse ecin me të rritur dhe duhet të ndjekin me përpikëri udhëzimet e tyre? 2. Cila është gjëja më e rëndësishme kur kaloni rrugën? 3. Çfarë masash duhet të marrë një këmbësor për të mos u goditur nga një makinë? 4. A është e mundur që një fëmijë i vogël në oborr të vrapojë menjëherë në këndin e lojërave pasi të dalë nga hyrja? 5. Ku dhe si duhet të pres një autobus, trolejbus, tramvaj, taksi? 6. Pse duhet të jeni në një distancë nga rruga në ndalesat e trafikut, duke parë trafikun që afrohet, veçanërisht në mot të lagësht? 7. Si duhet të hyjnë dhe dalin një i rritur dhe një fëmijë nga automjeti? 8. Pse nuk duhet të qëndroni në një automjet kur dyert janë të hapura? 9. Në kryqëzime, në vendet me trafik të rënduar, në cepat e rrugëve ka rrethoja të ulëta që ndajnë trotuaret nga rruga. Për çfarë nevojiten? Çfarë duhet të bëjnë këmbësorët? 10. Çfarë është më e rëndësishme për një këmbësor kur kontrollon rrugën?