트리즈 진 아나톨리. "Triz 교육학"Anatoly Gin. 기술과 그 대상은 일반적으로 자연스러운 방식으로 발전하고 있습니다.

A. A. 진, A. V. Kudryavtsev, V. Yu. Bubentsov, Abraham Seredinsky

발명문제 해결이론

검토자:

마크 바칸, 국제 TRIZ 협회 회장 2005-2011

볼루슬라프 미트로파노프, 국제 TRIZ 협회 전 회장, 세계 최대 TRIZ 과학 학교 조직자-레닌 그라드, 소련 명예 기술자

사이먼 리트윈, GEN3 Partners(미국) 부사장, 과학 기술 센터 "알고리즘"(상트페테르부르크) 총책임자, TRIZ 마스터, 국제 TRIZ 협회 부회장

유리 벨스키, 호주 왕립멜번공과대학 교수

이고르 카이코프, 독일 TRIZ 컨설턴트 EIfER (Europäisches Institut für Energieforschung)

소개 대신 - 리뷰어로부터

기술 개발 속도가 빨라짐에 따라 혁신 프로세스도 가속화되어야 했습니다. 새로운 아이디어를 찾는 방법을 만드는 순전히 심리적 접근 방식은 큰 성공을 거두지 못했습니다. 40년대 말, Genrikh Saulovich Altshuller는 이전 세대 발명가들의 경험과 결과를 흡수하는 새로운 접근 방식에 대한 작업을 시작했습니다. 이것이 오늘날 세계적으로 유명한 많은 회사에서 사용되는 TRIZ가 등장한 방식입니다.

지난 60년 동안 TRIZ의 다양한 측면을 다루는 많은 문헌이 등장했습니다. 그러나 교과서는 결코 만들어지지 않았습니다. 이 책은 아마도 그러한 교과서를 만들기 위한 최초의 성공적인 시도일 것이다. 창의적 문제 해결 이론의 국제 공공 전문 교사, 개발자 및 사용자 협회의 인증 및 인증 시스템을 지원하기 위해 작성된 이 책은 TRIZ에 대한 훌륭한 입문서입니다.

TRIZ 교육과 창의적인 상상력 개발 분야의 전문가로 인정받는 저자들은 단순한 언어로는 이해하기 어려운 이론을 명확한 예와 함께 제시할 수 있었습니다. 이론을 공부하는 초보자뿐만 아니라 교사에게도 이 교재를 추천합니다.

국제 TRIZ 협회 회장 Mark Barkan

TRIZ의 기초를 익히고 1단계 인증을 통과하려는 사람들을 위한 교과서를 작성하고 출판해야 할 필요성은 오랫동안 지연되어 왔습니다. 그렇기 때문에 우리는 처음으로 이러한 교과서를 출판하는 어려운 작업을 수행한 저자들에게 박수를 보낼 수밖에 없습니다.

매뉴얼은 발명의 세계로의 매혹적인 여행이지만, 우리는 바로 말해야 합니다. 매뉴얼을 읽는 것과 지식과 기술을 이해하고 숙달하고 실제로 적용하기 시작하는 것은 또 다른 일입니다.

더 높은 수준의 증명 및 인증을 위한 다음 매뉴얼에서 저자가 TS 개발 법칙, 새로운 기술 및 기타 최신 TRIZ 도구에 대한 현대적인 해석을 제공할 수 있기를 바랍니다.

Voluslav Mitrofanov, 국제 TRIZ 협회 전 회장, 세계에서 가장 큰 TRIZ 과학 학교의 조직자 - Leningrad, 소련의 명예 기술자

당신은 원한다면 당신의 삶을 변화시키고, 더 흥미롭고, 의미 있고, 성공적으로 만들 수 있는 책을 손에 들고 있습니다. 이미 창의적 문제 해결 이론을 숙지하고 이를 생활에 적용한 사람들에게 이에 대해 물어보세요. 그들은 세상을 다르게 보기 시작했고 많은 문제를 성공적으로 해결하기 위한 새로운 기회와 새로운 수단이 나타났다고 말할 것입니다. 매뉴얼의 내용을 숙지하고 나면 통제된 창의성을 향한 첫 번째 단계를 밟게 될 것입니다.

이 길을 얼마나 오래 걸을지는 당신에게 달려 있습니다. 그러나 대부분의 사람들에게 창의성의 길은 끝이 없는 것 같습니다.

친애하는 친구와 동료 여러분!

당신이 손에 쥐고 있는 매뉴얼은 오랫동안 전 세계 전문가들이 간절히 기다려온 매뉴얼입니다. 또한, 국제 경제 위기에도 불구하고, 세계적으로 유명한 수많은 기업과 기업에서는 국제 TRIZ 협회 인증을 동반한 직원 대상 대규모 교육을 실시하고 있습니다. 이는 놀라운 일이 아닙니다. 현대 TRIZ는 시장에서 성공적으로 개발하고 승리할 수 있는 독특한 기회를 제공합니다.

제안된 매뉴얼은 전문 혁신가라는 새로운 직업을 향한 어려운 길에 있는 초보 발명가에게 도움이 될 것입니다.

Simon Litvin, GEN3 Partners(미국) 부사장, 과학 기술 센터 "알고리즘"(상트페테르부르크) 총책임자, TRIZ 마스터, 국제 TRIZ 협회 부회장

40년 전, 하인리히 알트슐러(Heinrich Altshuller)가 TRIZ에 관한 기본 논문인 "발명 알고리즘"을 출판했습니다. 그 이후로 TRIZ에 관한 수백 권의 책이 세계의 다양한 언어로 집필되었습니다. 이 TRIZ 매뉴얼은 '발명알고리즘' 기념일을 맞아 선물로 등장했습니다. 접근 방식의 접근성과 창의적 문제 해결 이론의 기본 원리 제시의 단순성은 매뉴얼의 확실한 장점입니다.

Yuri Belsky, 호주 Royal Melburne Institute of Technology 교수

세상은 모순으로 짜여져 있습니다... TRIZ 자체에 관한 그 중 하나는 다음과 같습니다. 세계에서 이론의 광범위한 인기와 인기에도 불구하고 교육 보조 자료가 부족합니다. 이 문제에 대한 가능한 해결책 중 하나는 다음과 같습니다.

매뉴얼은 TRIZ의 기본 가정, 조항 및 도구를 명확하게 설명합니다. 어떤 곳에서는 저자의 해석이 고전적인 해석과 다르지만 저자는 자신의 경험과 연구에 의존합니다. 많은 양의 실제 자료(100개 이상의 예, 작업 및 연습)를 사용하여 이를 적용하기 위한 이론적 원리와 도구를 자세히 설명합니다. 저자는 자신의 실습에서 많은 문제를 다루며 이는 TRIZ를 공부하는 초보자에게 특히 유용합니다. 이에 대한 모델 질문과 답변은 독자가 이해하기 어려운 점을 보다 빠르고 효율적으로 처리하는 데 도움이 됩니다.

Igor Kaikov, TRIZ 컨설턴트 EIfER(Europäisches Institut für Energieforschung), 독일

1. Triz: 가정, 소스 및 구성요소

가정하다

고전적 TRIZ(창의적 문제 해결을 위한 이론/기술)는 다음 가정을 기반으로 합니다.

1. 기술과 그 대상은 일반적으로 자연스러운 방식으로 발전하고 있습니다.

2. 패턴 기술 발전은 알 수 있으며 새로운 기술 솔루션을 찾는 데 사용될 수 있습니다.

3. 새로운 해결책을 찾는 과정은 일련의 지적, 정신적 활동으로 설명할 수 있습니다.

TRIZ에서 해결책을 찾는 과정을 설명하기 위해 특별히 만들어진 용어로 고정된 개념 시스템이 개발되었습니다. 이러한 개념 시스템과 확인된 기술 시스템 개발 법칙을 통해 다양한 도구와 방법(기술, 규칙, 연산자, 창의적인 문제 모델링 방법, 알고리즘)을 포함하는 창의적인 문제를 해결하기 위한 기술을 의식적으로 사용할 수 있습니다. .

출처

창의적인 문제를 해결하는 이론은 소련에서 40년대 후반~50년대 초반에 나타났습니다. 창립자는 Caspian Military Flotilla의 Invention Inspectorate의 전문가 인 Heinrich Altshuller였습니다.

소련이 TRIZ의 발상지가 된 것은 우연이 아니었습니다. 제2차 세계대전 이후, 국가는 산업의 급속한 발전, 기술 재장비, 특히 군사 장비의 개선을 매우 중요하게 여겼습니다. 이러한 요인과 숙련된 엔지니어링 인력의 부족으로 인해 사람들에게 기술 개선 방법을 신속하게 가르칠 수 있는 방법이 필요하게 되었습니다.

특허는 이론의 가장 중요한 원천이 되었습니다. 이들의 분석은 기술 개발의 주요 방향을 파악하는 데 도움이 되었을 뿐만 아니라 발명가를 위한 다양한 지적 도구(예: 기술적 모순을 제거하는 기술)를 만드는 데도 도움이 되었습니다.

새로운 이론의 또 다른 원천은 기술의 역사였습니다. G. Altshuller와 그의 학생들은 밀(곡물 분쇄 장치), 선박(물 표면에서 이동하는 장치), 인쇄기(곡물을 적용하는 장치)와 같은 기술 시스템 생성의 역사를 연구했습니다. 이미지를 종이로) 및 기타 여러 가지가 있습니다. 결과적으로 이러한 모든 시스템은 동일한 개발 단계를 거친 것으로 나타났습니다. 다른 시스템도 동일한 단계를 거쳐야 한다는 가정이 생겼습니다. 이는 가장 일반적인 용어로 새로운 기술 영역이 어떻게 발전할지 예측할 수 있음을 의미합니다. 기술의 역사는 여전히 기술 발전을 위한 법률 체계 형성에 대한 힌트일 뿐만 아니라 이를 검증하기 위한 정보 기반이기도 합니다.

TRIZ 교육학 Anatoly Gin

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제목: TRIZ 교육학

"TRIZ 교육학"책 정보 Anatoly Gin

“...14~15세의 자녀가 처음 볼 때 Uri Geller의 트릭 중 절반을 풀었다고 상상해 보십시오. 물리학, 화학, 생물학을 "부하"가 아니라 세상을 더 잘 이해할 수 있는 흥미진진한 사고 모험으로 인식합니다. 인도주의적 및 기술적 창의성을 동등한 존중으로 대합니다. 창의적인 삶에 전념하다...

그리고 당신의 자녀뿐만 아니라 그의 친구들도 마찬가지입니다. 이상적으로는 새로운 세대입니다.

이런 관점이 마음에 드시나요?

좋은 소식이 있습니다. 달성 가능합니다..."

도서 관련 웹사이트에서 등록 없이 무료로 사이트를 다운로드하거나 iPad, iPhone, Android 및 Kindle용 epub, fb2, txt, rtf, pdf 형식으로 Anatoly Gin이 쓴 "TRIZ 교육학" 도서를 온라인에서 읽을 수 있습니다. 이 책은 독서에서 많은 즐거운 순간과 진정한 즐거움을 선사할 것입니다. 파트너로부터 정식 버전을 구입할 수 있습니다. 또한 여기에서는 문학계의 최신 뉴스를 확인하고 좋아하는 작가의 전기를 배울 수 있습니다. 초보 작가를 위해 유용한 팁과 요령, 흥미로운 기사가 포함된 별도의 섹션이 있으므로 문학 작품을 직접 시험해 볼 수 있습니다.

Anatoly Gin의 책 “TRIZ 교육학”에서 인용

우리가 활동 밖에서, 관심이나 감정 없이 가르칠 때, 우리는 학생의 저항을 통해 말 그대로 지식을 머리 속으로 몰아넣어야 합니다. 그래서 교육의 효율성이 낮다. 그래서 같은 종류의 운동을 반복적으로 해야 합니다. 따라서 많은 학생들의 명백하고 인위적으로 유도된 "어리석음"이 발생합니다.

원칙 5. 적절한 사회화는 창의성만큼 교육의 결과로도 중요합니다
코멘트
현재 대부분의 대규모 프로젝트, 비즈니스 프로젝트 또는 과학 프로젝트는 팀에서 수행하는지 여부는 중요하지 않습니다. 관계를 구축하고, 자신에게 유용하고 다른 사람을 괴롭히지 않고, 통제권을 가지거나 리더십을 양보하는 능력입니다.

좁은 전문화는 많은 곤충입니다. 진화를 면밀히 살펴보면 동물이 더 많이 발달할수록 덜 전문화되고 변화하는 조건에 대한 학습 및 적응의 비율이 더 커진다는 것이 분명해집니다. 가장 전문적이지 않은 사람. 모든 사람은 자신의 전문적인 활동 외에도 시민, 이웃, 친척, 구매자입니다... - 그는 다양한 유형의 활동을 하고 있습니다. 그리고 다양한 활동에서 성공하려면 폭넓은 교육을 받아야 합니다.

전혀 필요하지 않습니다. 예의바른 사람은 단순히 말하는 사람의 기분을 상하게 하고 싶지 않기 때문에 잘 들을 수도 있습니다. 부하 직원은 언제든지 상사의 말을 들을 수 있습니다. 왜냐하면 이 "명예로운 의무"를 회피하는 것은 많은 어려움을 겪기 때문입니다...
그는 듣기는 하겠지만 대화를 이해하거나 기억하거나 적극적으로 참여하려고 애쓰지는 않을 것입니다. 수업에 흥미가 없을 때 아이들에게도 거의 같은 일이 일어납니다.

마음의 살아있는 작업은 실제 교육의 내용입니다. 미지의 것에 대해 추론하는 마음의 창조적 작업에서 오류는 확고하게 확립된 사실이나 실험과 동일한 지식의 원동력입니다. 인류의 모든 위대한 정신은 실수를 저질렀고 잘못된 가설을 내놓았습니다. 그리고 그들은 이것을 하는 것을 두려워하지 않았습니다. 그것이 그들이 위대해진 이유입니다.

훈련은 무엇보다도 동기부여 관리이다. 배움에 대한 열정이 있는 사람이 어떤 어려움도 극복하고 성공하는 사례가 있습니다. 그리고 기회가 있고 개인적 잠재력이 높지만 관심이 부족한 사람이 아무도 아닌 경우의 예가 있습니다.

법칙 1: 경이로움이 지식보다 앞선다
어른들은 묻지 않은 질문에 대한 답을 듣거나 관심 없는 것에 대해 들었을 때 어떻게 합니까? 귀를 막나요?

창의성의 구성 요소 중 하나는 자신감입니다. 실제 활동과 승리를 통해 획득, 훈련, 통합됩니다. 올림피아드와 대회에서의 승리, 다양한 콘텐츠의 프로젝트가 독립적으로 완성되고 완성되는 것이 중요한 이유다. 스스로 만든 이야기나 발명된 수수께끼, 스스로 만든 장치, 독립적으로 벌어들인 돈, 독립적으로 해결한 어려운(확실히 어렵다!) 과제 등 이 모든 것이 성격과 사고방식에 녹아 있는 가장 귀중한 경험입니다.

레오나르도 다 빈치가 예술가에 관해 쓴 것은 사실이지만 이는 과학에도 똑같이 적용됩니다. Leonardo에는 20명의 학생이 있었고 그 중 누가 훌륭한 예술가가 될 것인지, 재능이 있고 시간을 보낼 가치가 있는 사람이 누구인지 결정해야 했습니다. Leonardo는 이렇게 말했습니다. “그들을 가르치기 시작하면 그 사람이 정물화에서 성공하는 것을 볼 수 있습니다. , 다른 하나는 풍경, 세 번째는 원근감 등 그러나 여섯 번째는 정물에서 첫 번째보다 열등하고, 풍경에서 두 번째, 관점에서 세 번째... 그는 전문화하려는 성향은 없지만 모든 것에 관심이 있습니다. “그는 진정한 예술가가 될 것입니다.”라고 레오나르도 다 빈치는 결론짓습니다.

문화 변화의 문화 창조 = 교육의 새로운 기능.

Anatoly Gin의 “TRIZ 교육학” 책을 무료로 다운로드하세요.

(파편)

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아나톨리 진

Anatoly, 또는 그 당시 작고 금발 소년 Tolya의 첫 번째 "명예의 순간"은 그가 4 살 때 왔습니다. 그런 다음 마을 신문에 "Little Tolya Gin은 세상의 모든 것을 알고 있습니다"라는 기사가 게재되었습니다. 해당 기사는 장교들이 거주하는 긴 막사의 공용 주방에서 4세 '전문가'와 지역 신문기자가 나눈 대화의 결과로 나왔다. 이것은 Tolya의 아버지가 봉사했던 극북의 Tiksi Bay에서 일어났습니다.

소년 자신은 이 행사에 감사하지 않았지만 그의 어머니는 신문을 가족 기록 보관소에 보관했습니다.

그러나 곧 그 소년은 "그들이 이것을 위해 사람을 죽인다"는 이유로 고기를 먹는 것을 완전히 거부하여 그의 부모를 정말로 놀라게 했습니다. 지난 세기 60년대 초 극북 지역에서는 이것이 부모들에게 심각한 문제가 되었습니다. 그들은 "변덕"이 저절로 지나갈 때까지 기다렸다가 그를 설득하려고 시도했지만 아버지는 참을 수 없어 그를 강요하려고했습니다. 아무것도 나오지 않았고, 어른들의 노력은 실패했고, 아나톨리는 남은 생애 동안 채식주의자로 남았습니다.

Tolya는 아버지가 은퇴하고 가족이 Gomel로 이사했을 때 7학년에 입학했습니다. 매일 학교에 갈 때 그 남자는 길을 따라가는 길 잃은 개들을 치료하기 위해 주머니에 무언가를 넣었습니다. 나는 학교에서 지능 덕분에 B학점을 받은 '그냥' 학생이었다고 솔직하게 말해야 한다. 때때로. 하지만 이불 밑에 손전등을 켜놓고 책도 많이 읽고, 아버지 지도하에 아마추어 라디오도 공부했는데...

여러면에서 운명은 새로운 물리학 교사 Leonid Illarionovich Pokatashkin에 의해 결정되었습니다. 재능 있는 사람인 그는 물리학의 아름다움으로 Anatoly를 감염시켰습니다. 고멜대학교 물리학과에 입학한 것은 당연한 일이었고, 그 대학을 우등으로 졸업했다. 저는 야간학과에서 공부하고, 처음부터 노동자로서 공장에 출근했습니다. 그런데 3학년 때 학교에 다녔어요. 그는 그것에 자신을 던졌고 1년 후 물리학에 대한 심층적인 연구를 통해 수업을 시작했습니다. 재능 있는 아이들과 함께 일하는 것은 최고의 행복처럼 보였습니다.

주 6일 근무만으로는 충분하지 않아 일요일에는 청소년들과 함께 물리학을 훨씬 넘어서는 교육 동아리를 운영했습니다. 그래서 화상을 입었어요. Anatoly가 물리학 학생들에게 고대 중국 기호 "Ying-Yang"에 대해 말한 적이 있습니다. "모든 좋은 것에는 나쁜 것이 있고, 모든 나쁜 것에는 좋은 것이 있다"는 공식이 젊은 사상가들을 매료시켰고, 질문이 시작되었습니다... 예: "사회주의에 나쁜 것이 있습니까?"

소련 정부는 불필요한 질문에 참지 못하고, 문제의 원인을 신속하게 발견하고 조치를 취했는데... 그래서 아나톨리는 일자리를 잃게 되었는데...

하지만 우리는 “모든 나쁜 일에는 좋은 일이 있다”는 사실을 이미 알고 있습니다! 몇 달 간의 빈곤과 실업으로 인해 스스로를 "Trizovtsy"라는 이상한 단어라고 부르는 젊은이들을 알게되었습니다. 그리고 그것들을 통해 - 그리고 이론 자체도 마찬가지입니다. Anatoly는 “이것이 제가 영재 발달을 위해 찾고 있던 IT입니다.”라고 깨달았습니다.

CIS 국가, 라트비아, 폴란드, 프랑스, 중국, 한국, 말레이시아의 학생, 교사, 심리학자, 대학 교수, 엔지니어 및 기업가를 대상으로 200개 이상의 세미나를 진행했습니다. 기사집과 초등학교 교과서를 제외하고 15권의 책을 집필했으며, 20권이 넘는 책을 편집했습니다. Anatoly의 책은 미국, 독일, 프랑스, 체코, 폴란드, 중국, 한국, 말레이시아 및 기타 국가에서 출판되었습니다.

Cretime 프로젝트 디렉터.

Anatoly는 미래가 우리 인간의 손에 달려 있으며 좋은 교육이 광물보다 훨씬 더 나은 자원이라고 믿습니다. 따라서 그녀는 교육, 특히 자녀와 부모 교육에 계속해서 큰 관심을 기울이고 있습니다.

보리스 즐로틴

TRIZ에서 40년 이상 근무하면서 TRIZ 마스터 Boris Zlotin의 리더십과 직접적인 참여로 1,000개 이상의 다양한 프로젝트가 완료되었고, 약 20,000개의 문제가 해결되었으며, 약 6,000명이 교육을 받았습니다. 그는 러시아어와 영어로 된 약 300편의 기사, 영어로 된 4권의 책, 러시아어로 된 12권의 책과 브로셔의 저자(공동 저자)이며 그 중 4권은 G.S. 알트슐러.

보리스 즐로틴의 정신의 독창성과 생산성은 놀랍습니다. Creatime 프로젝트에서 가장 많은 수의 독창적인 교육 사례와 엄청난 양의 이론적, 방법론적 기사가 Boris에 의해 작성되었습니다. 그는 자신의 광범위하고 독특한 경험을 우리와 아낌없이 공유합니다.

6 살 때 Boris Zlotin은 그의 아버지가 감독이었던 기계 공장 인 고급 장난감을 마스터하기 시작했습니다. 보리스는 며칠 동안 공장에서 '사라졌고', 늙은 슈퍼 전문 노동자 중 한 명인 도구 제작자가 그를 보살폈습니다. 그의 도움으로 보리스는 단순한 악기부터 복잡한 악기까지 다양한 악기를 마스터하기 시작했습니다. 나는 6살 때 처음으로 선반 작업을 했고, 8살 때 처음으로 용접을 시도했고, 그 후 오래된 휘발유 자동차 운전도 배웠습니다.

1963년에 그는 뛰어난 성공과 (비)모범적인 행동으로 인해 학교에서 퇴학당하고 "craft"(공식적으로는 TU, 당시 직업 학교로 불렸으나 이름 외에는 차이가 없음)에 입학했습니다. 동시에 그는 11 학년을 겪은 동료 학생들보다 앞서 10 년 과정의 저녁 학교를 졸업하고 즉시 레닌 그라드 폴리 테크닉 기계 및 기계 공학의 저녁 학교에 입학했습니다. 군대를 피하세요.

1965년에 그는 도구 제작자로 Elektrosila에 와서 첫 번째 합리화 제안을 제출했습니다. 2년 후 저는 도구 및 액세서리 국에서 설계 엔지니어로 일하겠다는 제안을 받았습니다. BP 책임자는 이니셔티브 던스의 "경주" 흐름을 막을 방법을 찾았습니다. 항상 그림을 다시 그려보세요. 1968년 초에 그는 전기 기계 분야에서 주간 근무로 전환했습니다. 폴리테크닉 이후 그는 대학원을 마쳤고(그는 어리 석음에 대해 자신을 변호할 수 없었습니다. 그는 CPSU에 대해 자신의 생각을 공개적으로 표현했습니다), 레닌그라드 주립 대학 IPK에서 3년 동안 수학을 공부하고 VGKPI(고등 주립 과정)를 졸업했습니다. 특허정보).

1971년부터 Elektrosila의 전력 기계 연구 부서의 테스트 엔지니어입니다. 그는 역과 스탠드에서 수소 발전기와 터보 발전기를 테스트하고 수학적 모델링에 참여했으며 최초의 초전도 발전기의 개발 및 테스트에 참여했으며 KGB가 도난당한 외국 기업의 비밀 보고서에 대한 리뷰와 초록을 썼습니다.

1981년부터 - G.S.와 적극적인 협력을 시작했습니다. Altshuller - 공동 세미나 개최, 개발 참여, 도서 공동 집필.

1982 - 키시나우로 이주하여 FSA 그룹의 책임자로 일했으며 Alla Zusman과 함께 키시나우 TRIZ 학교를 설립했습니다. 또한 Alla Zusman 및 그의 학생 동료들과 함께 과학 학생회에서 과학 문제를 해결하고 어린이들에게 TRIZ를 가르치는 데 TRIZ를 적용하는 작업을 시작했습니다.

1985 - A. Zusman과 함께 TRIZ 및 사보타주 접근 방식을 기반으로 연구 문제를 해결하기 위한 방법론을 개발하고 일반 진화 이론을 만드는 작업을 시작했으며 이는 오늘날에도 계속되고 있습니다.

1986 - V. Prosyanik, A. Zusman 및 학생 그룹과 함께 소련 최초의 민간 엔지니어링 회사이자 TRIZ(상담, 문제 해결, 세미나, 자료공개)

1991 - A. Zusman과 함께 TRIZ를 기반으로 한 "Manager Toolkit" 소프트웨어를 개발했습니다. ISTC "Progress"는 모스크바 상품 거래소에 컨설팅하여 비즈니스에 TRIZ를 적용하는 작업을 시작했습니다.

1992 - Progress ISTC를 기반으로 동료 및 미국 투자자와 함께 Ideation International Inc.라는 회사를 설립했습니다. 및 소프트웨어 "Inventor's Toolkit"(영어 - "Innovation WorkBench")

1993 - 미국으로 이주, Ideation International Inc.의 일원으로 시작 발명 문제 해결, TRIZ 교육, TRIZ 기반 소프트웨어 제품 개발 및 판매 사업(기술, 경영, 비즈니스 분야의 발명 문제 해결용 소프트웨어 포함), 연구 문제 해결(유해하거나 바람직하지 않은 영향의 원인 식별 포함), 예측, 관리 특허 개발, 개선 및/또는 (고객의 요청에 따라) 특허 우회.

2013 - V. Prosyanik 및 D. Peschansky(전 TRIZ 학생)와 함께 "Progress Inc."라는 회사를 설립했습니다. D. Peschansky의 독특한 발명품인 빠른 학습 신경망의 개발 및 구현을 위해.

2015 - 현재 - Ideation International Inc. 과학 이사

TRIZ 마스터 보리스 즐로틴(Boris Zlotin)의 리더십과 직접적인 참여로 TRIZ에서 40년 넘게 일하면서 1,000개 이상의 다양한 프로젝트가 완료되었고, 약 20,000개의 문제가 해결되었으며, 약 6,000명이 교육을 받았습니다. 그는 영어로 된 4권의 책, 러시아어와 영어로 된 약 300개의 기사의 저자(공동 저자)이며, 러시아어로 된 12권의 책과 브로셔를 만들었으며 그 중 4권은 G.S. 알트슐러.

에브게니아 진

국제 TRIZ 협회의 인증 및 인증 시스템의 2급 전문가입니다. 트리즈 선생님. 가족의 창의성 개발에 관한 세미나의 저자이자 발표자입니다. 창의적인 부모를 위한 온라인 지원 프로젝트 창립자 www.creatimefamily.ru

에브게니야 피 'Pilot' 자격으로 멘토로 활동하는 등 Creatime Project의 다양한 업무에 참여하고 있습니다.

구글은 “예전에는 일하기 위해 고용됐다면 이제 사람들은 생각하기 위해 고용된다”고 말한다.

나는 왜 TRIZ 교육학을 하고 있나요? 나는 사고가 중요하고 흥미롭고, 배울 수 있고 배워야 하며, 생활 수준을 질적으로 향상시키며, 인공지능 시대의 소외에 빠지고 싶지 않은 사람들에게 절대적으로 필요하다고 믿습니다. 나는 또한 학습이 흥미롭고 흥미로워야 한다고 진심으로 믿습니다. 그리고 나는 이것을 할 수 있습니다.

부모님은 30년 경력의 TRIZ 선생님이시기 때문에 제가 어렸을 때 세계관으로 가르치는 문제 중심 접근 방식을 흡수했습니다. 여기에 TRIZ Masters (A. Gin, A. Kudryavtsev, S. Faer)와 교육학 학교 저자 (A. Gin 및 S. Gin, A. Storozhev, A. Lobok, D. Zitser, 등. .). 현재 저는 국제 TRIZ 협회의 인증 및 인증 시스템에 따라 2 단계 공인 TRIZ 전문가이자 국제 협회 "Education for a New Era"의 주요 연구원입니다.

기본 교육(및 "뇌 구조")을 통해 저는 수학자이자 프로그래머입니다(MEPhI 사이버네틱스학과). 이 기능은 교재 개발이나 세미나 진행 등 모든 것에 대한 명확하고 구조화된 접근 방식을 제공합니다.

내 작업은 크게 네 가지 영역으로 나눌 수 있다.

교재 개발.
. 교육: 학부모 및 교사를 위한 세미나(CIS 국가 및 유럽에서 20개 이상의 세미나 개최), 다양한 연령대의 학생들과 함께하는 수업.
. TRIZ 교사 및 자원봉사자의 감독.
. IT 프로젝트 관리.

2018년 4월 1일, 새로운 프로젝트 'Creatime Family'를 오픈했습니다. 자녀의 사고력을 키우고 싶은 부모를 위한 온라인 그룹입니다. 일련의 다른 일상 업무에서 명확한 예를 사용하여 개발하는 것은 재미있습니다. “Creatime Family”에서 부모는 자녀와 소통하는 데 사용하는 특정 게임, 기술 및 과제를 매일 받습니다. 그리고 마찬가지로 중요한 것은 그들은 서로 경험과 영감을 공유한다는 것입니다. 모든 자료는 TRIZ 교육학을 기반으로 합니다. www.creatimefamily.ru에서 프로젝트에 대해 자세히 알아보고 참여하실 수 있습니다.

또한 Creatime 과정을 더 깊이 숙달할 수 있도록 도와드릴 준비가 되어 있습니다. "파일럿" 상태를 선택하세요.

저를 더 잘 알고 싶으시다면 "새 시대를 위한 교육" 협회 웹사이트 www.trizway.com에서 제 기사와 이벤트 보고서를 읽어 보시기 바랍니다.

앨리스 파이어

앨리스는 해결할 수 없는 문제를 해결함으로써 큰 기쁨을 누리는 남자, 즉 TRIZ Master Sergei Faer의 가족으로 태어나는 행운을 누렸습니다. 그래서 나는 인생의 첫 단계부터 생각하는 법을 배워야 했습니다.

이제 앨리스는 스스로 동화 작가를 키우고 있습니다.

1991년 봄 상트페테르부르크에서 태어났습니다. 그녀는 상트페테르부르크 주립대학교에서 우수한 성적으로 학사 및 석사 학위와 메달을 받고 학교를 졸업했습니다. 완전한 기술 세트를 위해 자존심이 강한 소녀에게는 피아노 연주, 십자수, 프랑스어 구사 능력 만 부족했습니다. 피아노의 자리는 러시아 민속 악기, 즉 돔라(domra)가 차지했고, 프랑스인은 원주민 슬라브 악기만큼 마음에 들지 않는 것으로 밝혀졌기 때문에 슬라브 부서에 가야 했습니다. 오랜 세월 동안 체코어를 영어, 문학과 함께 공부한 결과 속담과 판타지 분야에 대한 과학적 연구가 이루어졌습니다. 톨킨의 작품은 속담과 아름다운 요정으로 가득 차 있어 연구에 훌륭한 자료를 제공했습니다. 이상하게도 그러한 연구 결과는 저자뿐만 아니라 논문이 각색되고 여러 부분으로 나뉘어 Palantir 저널에 일련의 기사로 게재되는 것으로 밝혀졌습니다.

그러나 이것은 물론 빙산의 일각에 불과합니다. 앨리스의 다른 취미 중에서 심리학, 스포츠, 관광, 대본 작성 및 동화, TRIZ 등이 주목을 끌었습니다. 처음에는 항상 자신의 아버지이자 시간제 TRIZ 마스터인 Sergei Faer가 키운 전반적인 자신의 발전, 특히 창의적인 사고에 대한 열망이 있었습니다.

참여한 작품들 '새시대를 위한 교육' 협회 홈페이지를 업데이트합니다.

추신 프로젝트에서 그는 편집자이자 다양한 과제의 조수로도 활동하고 있습니다. 그녀는 크리타임 프로젝트에 참여하여 십자수를 하려고 했던 마음의 빈 공간을 채워주길 바란다.

이리나 안드르즈히브스카야

이리나 자신에 대해 :

나는 이 삶에 관심이 있다
시, 일몰과 일출,
나의 사랑, 나의 가족,
내 대문자 I,
기타 - 카리스마의 표시로,
그들의 생각, 감정, 격언 -
그 과정에서 도움이 될 만한 모든 것,
길을 따라 혼자 머물다.

1986년에 그녀는 고멜대학교 생물학부를 졸업했습니다.

A. Gin, S. Gin, Yu. Murashkovsky, A. Podkatilin, T. Sidorchuk의 저자 세미나에서 TRIZ 교육을 완료했습니다. 국제 TRIZ 협회의 자격제도에 따라 3급 전문가로 인증되었습니다. 시집을 포함하여 9권의 책(교과서 "The World Around" 및 관련 출판물 제외)의 저자/공동 저자입니다.

기본 교육을 받은 생물학자, 시인, 다섯 자녀의 어머니.

날카로운 비판적 사고를 가지고 있습니다. "Creatime" 프로젝트에서 그는 출판 준비 중인 자료를 비판하는 "악마의 옹호자" 역할을 수행합니다.

이리나 베즈메노바

그는 심리학 박사 학위와 경영학 석사 학위(MGI(U)MO)를 취득했습니다. 성인 발달과 관련된 종합 프로그램과 개별 활동을 전문으로 합니다. 프로젝트의 일환으로 Creatime은 조직 문제 및 개발을 담당하는 조감독입니다.

처음에는 Irina와 공개 문제 해결 기술을 연결하는 것이 없었습니다. 모스크바 주립대학교 심리학부를 졸업한 그녀는 오랫동안 학술 과학 및 고등 교육 교육, 다른 한편으로는 경영 역량 개발을 위한 개발 프로그램 등 두 분야의 전문성 개발을 결합했습니다. .

몇 년 전, Irina는 효과적인 해결책을 찾을 수 없는 여러 가지 전문적인 문제가 축적되어 있다는 것을 깨달았습니다. 첫째, 이리나가 학과장이 된 후 교육 시스템의 복잡성이 그녀에게 분명하게 드러났으며 이는 더 이상 "교직원의 훌륭한 작업"만으로는 보상할 수 없습니다. 둘째, 점점 더 많은 비즈니스 고객이 관리자의 사고 방식을 발전시켜 달라는 요청을 받기 시작했지만 이에 답할 적절한 도구가 없었습니다. 셋째, 자신의 자녀를 키우는 것은 급속도로 발전하는 세계에서 요구되는 발달 목표와 기술에 대한 의문을 제기했으며 이 문제에 대한 해결책도 분명하지 않았습니다.

답변은 포괄적이었으며 전체 문제 목록을 한 번에 다루었습니다. Irina는 "새로운 시대를 위한 교육" 팀을 만났고 다양한 버전의 애플리케이션에 있는 TRIZ가 많은 흥미로운 질문에 대한 답이라는 것을 깨달았습니다. 인생은 '이전'과 '이후'로 구분됩니다.

이제 Irina는 비즈니스 역량 향상을 위한 TRIZ 교육 프로그램을 개발하고 있으며, 교사와 학부모를 대상으로 마스터 클래스를 진행하고, TRIZ 방법을 사용하여 문제를 해결하는 방법을 배우고 있습니다.

프로젝트 내에서 Creatime은 이벤트를 조직하고 개방형 시스템으로서의 예술 연구에 대한 접근 방식을 개발하는 일을 담당합니다.

막심 세도프

엔지니어 출신으로 20년 넘게 다양한 분야에서 비즈니스를 구축해 왔으며, 지난 3년간 TRIZ에 많은 관심을 가져왔습니다. 불가능해 보이는 사업 업무를 선호합니다.
해당 프로젝트에서 크리타임은 비즈니스에 대해 조금 이해하는 사람의 역할을 맡는다.

고등학교 때 Maxim은 물리학 교사와 함께 운이 좋았습니다. 아주 짧은 시간(1년 미만) 동안 그는 교과서에 나오는 문제가 아닌 물리적 현상의 본질을 설명해야 하는 문제를 받았습니다. 그리고 친구들과 저녁 시간에 물리학과 정치에 대한 논쟁과 토론이 열렸습니다(이것은 "페레스트로이카" 시대였습니다). 2015년 엘레나는 TRIZ와 TRIZ 교육학을 접하고 관심을 가지게 되었습니다. CREATIME과 콜라보를 시작했는데 완전히 사라졌네요 :). CREATIME 프로젝트에서 그는 편집자 역할을 할 뿐만 아니라 때로는 조직자이자 "총무 장관" 역할도 수행합니다. 매우 만족합니다 :)

엘레나는 강의만 듣는 것보다 더 생산적인 일을 하고 싶었기 때문에 대학 3학년을 마치고 서신으로 공부하기 위해 도망쳤습니다. 취업을 하고 드디어 협상 번역가 수준까지 영어를 배웠습니다. Anatoly Gin의 딸인 그녀는 칼리닌그라드에서 중국으로 점점 더 멀리 이사하면서 TRIZ와 거의 접촉하지 않았습니다. 하지만 2015년에 저는 모스크바로 이주하여 TRIZ와 TRIZ 교육학을 공부하기 시작했습니다. 저는 두뇌를 훈련시키고 싶었습니다. 나는 쫓겨났다. CREATIME과 콜라보를 시작했는데 완전히 사라졌네요 :). 흥미로움 측면에서 다른 어떤 작품도 경쟁할 수 없습니다. 그녀는 그만두고 그 이후로 자신의 두뇌를 개발하고 다른 사람들의 발전을 위한 프로젝트를 돕고 있습니다. CREATIME 프로젝트에서 그는 편집자 역할을 할 뿐만 아니라 때로는 조직자이자 "총무 장관" 역할도 수행합니다. 매우 만족합니다 :)

그는 Creatime 프로젝트의 사명이 인간적이라고 생각하며 기꺼이 참여하고 있습니다.

기본 교육을 받은 엔지니어. 직업별 - 연구원 및 교사.

저는 어린 시절부터 기술 및 무선 엔지니어링에 참여해 왔습니다.

2000년에 그는 라디오 잡지의 전 러시아 대회에서 수상자가 되었습니다. 그는 교육용 전자 제작기를 개발했습니다.

몇 년 동안 그는 "수리 및 서비스"라는 잡지에 글을 썼습니다.

저는 어려서부터 TRIZ에 관심을 가지게 되었는데, 그것이 무엇인지도 몰랐지만 G.S. Altshuller(가명 Altov) “그리고 나서 발명가가 나타났습니다” 그리고 B.L. 즐로티나, A.V. 주스만"환상의 별빛 아래 한 달." 몇 년 전, 프로젝트 중 하나를 진행하던 중 TRIZ에 대한 정보를 접하고 깨달았습니다. 이것이 제가 어린 시절에 배웠던 것과 동일하다는 것입니다. 그 후에는 물론 TRIZ 공부를 시작하지 않는 것이 불가능했습니다.

현재 TRIZ(국제 분류 MA TRIZ에 따름) 2단계 공인 전문가이자 TRIZ 마스터 V.G. Sibiryakova, A.V. Kudryavtseva, S.A. Logvinova.

그는 90년대 후반에 가르치기 시작했고 학교에서 물리학 교사로 일했습니다.

아이들의 창의적 사고를 개발하는 혁신적인 Kulibin 센터의 창립자이자 총책임자 중 한 명입니다.

Kulibin 센터의 "TRIZ", "프로그래밍", "어린이를 위한 비즈니스", "어린이 및 성인을 위한 시간 관리" 부서의 책임자이자 교사입니다.

10년 경력의 마케터, 마케팅 컨설턴트입니다. 시간 관리 과정의 개발자입니다. 그는 질병과 건강의 생리학과 심리학에 관심이 있습니다. 그는 Creatime 프로젝트의 사명이 인간적이라고 생각하며 기꺼이 참여하고 있습니다.

일리아 파버

우리의 아트 디렉터는 불법 투옥을 공개 문제로 바꾸고 장남과 함께 해결한 Ilya Farber입니다. 예술가, 시인, 건축가, 디자이너, 조각가, 스턴트맨. N지칠 줄 모르는 로맨티스트.

어린 시절의 가장 큰 비결 중 하나는 좋아하는 일을 하면 병이 난다는 것이었고, 그는 병에 많이 걸렸습니다. 나는 그림을 그리고, 걷고, 자동차와 군인들과 놀고, 공예품을 만들고, 책을 읽고, 음반을 듣고, 필름 스트립을 보고 싶었습니다. 그녀는 의사가 의료 기록에 하이픈 "바이러스. 인후염"과 대문자 "ARD"를 어떻게 썼는지 기억합니다. 그러나 이러한 암호화된 미래 메시지가 무엇을 의미하는지는 분명하지 않습니다.

그는 음악 학교에서 바이올린과 피아노 연주를 배웠고, 미술 학교에서는 조각과 그림 그리는 법을 배웠습니다. 학교를 빼먹는 동안 그는 항공기 모델링, 바이애슬론, 펜싱, 승마에 참여했습니다. 나는 14살 때 우슈에 관심을 갖게 되었습니다. 그는 초등학교 때부터 여름 방학 동안 아버지를 위해 건설 현장에서 석공으로 일했습니다. 그는 삽, 접합기, 흙손 사용법을 배웠습니다.

러시아 연극 아카데미(GITIS) 음악과에서 공부하는 동안 그는 Mosfilm 영화 스튜디오에서 스턴트맨, 건축가 및 디자이너로 일했습니다. 석조 기술을 알고 건축 도면을 이해한 그는 밤에 개인 주택을 설계하여 각 주문마다 고객의 가장 모순적인 요구 사항을 조화시키는 능력을 향상시켰습니다. 그는 학교에서 음악, 문학, 러시아어, 그림, 우슈를 가르치며 자신만의 기술을 개발했습니다. 가상 교육 플랫폼에서 작업하는 동안 저는 Anatoly Gin과 그의 열린 문제 해결 방법에 대해 알게 되었는데, 이는 기쁘고 숨기지 않습니다.

TRIZ 교육학

저작권 보유자가 제공한 텍스트

주석

그리고 당신의 자녀뿐만 아니라 그의 친구들도 마찬가지입니다. 이상적으로는 새로운 세대입니다.

이런 관점이 마음에 드시나요?

좋은 소식이 있습니다. 달성 가능합니다..."

아나톨리 진

TRIZ 교육학

당신이 죽은 말을 타고 있다는 것을 알게 되면, 그 말에서 내리십시오.

아메리카 원주민 속담
하지만 죽은 말을 포기하기 전에 잘 채찍질해 보겠습니다. 만약 질주한다면 어떨까요? 그런 다음 우리는 죽은 말의 기적적인 부활을 주제로 수십 개의 회의를 열고 보조금을 할당할 것입니다. 죽은 경마 경험을 교환하기 위한 해외 출장도 환영합니다. 뭐, 결국 전문가 커뮤니티에서는 데드 호스에 구현이 가능해지는 순간 모든 문제를 해결할 터보제트 엔진을 제안하게 되는데...

이것이 대략 전통적인 교육 시스템에서 일어나는 일이다. 그들은 그것을 채찍질하고(교사를 위한 새로운 자격 기준 등) 터보제트 엔진을 부착할 것이며(디지털 기술) 등등...

그러나 새로운 것에 대한 객관적인 요구에는 큰 타격이 따릅니다. 그리고 이를 이해하고 다른 사람들보다 먼저 교육의 내용과 기술을 바꾸는 사람들, 지역 사회 및 국가는 부인할 수 없는 이점을 얻게 될 것입니다.

이 책은 무엇에 관한 책인가요?

14~15세 어린이가 처음 봤을 때 Uri Geller의 마술 중 절반을 풀었다고 상상해 보세요. 물리학, 화학, 생물학을 "부하"가 아니라 세상을 더 잘 이해할 수 있는 흥미진진한 사고 모험으로 인식합니다. 인도주의적 및 기술적 창의성을 동등한 존중으로 대합니다. 창의적인 삶에 전념하다...

그리고 당신의 자녀뿐만 아니라 그의 친구들도 마찬가지입니다. 이상적으로는 새로운 세대입니다.

이런 관점이 마음에 드시나요?

좋은 소식은 그것이 달성 가능하다는 것입니다.

그리고 문제가 있습니다. 이를 달성하려면 교육 시스템을 근본적이고 단호하게 바꿔야 합니다.

왜? 수십 가지 주장을 할 수 있지만 그렇지 않습니다. 나는 그렇게 하지 않을 것이다. 왜냐하면 이미 다른 똑똑한 사람들이 표현한 것들이 너무 많기 때문이다. 나는 한 가지 주요 주장만을 말할 것입니다. 아이들을 가르치는 전통적인 시스템은 내적 동기와 자연스러운 호기심을 죽입니다. 이미 고등 포유류에 내재되어 있으며 특히 인간에게 발달된 인지 본능은 외부 평가로 대체됩니다.

이에 동의합시다. 사람의 발전을 관리하는 것은 우선 그의 동기를 관리하는 것입니다.

사람이 발전하도록 강요하는 것이 가능합니까? 그것은 가능합니다 - 노예에게 채찍질을 가하면서 일하도록 강요할 수 있는 것과 같습니다. 그러나 그러한 개발의 효율성은 극히 낮을 것입니다. 사례를 멀리서 찾을 필요는 없습니다. 현대 공립학교에서 사례를 찾을 수 있습니다. 동기를 이해하는 데 중요한 특징이 있습니다. – 작업이 복잡할수록 외부 인센티브는 덜 효과적입니다. 그리고 강력한 인센티브(예: 물리적 충격)는 결과에 전혀 영향을 미치지 않습니다.

그건 그렇고, 트레이너들은 이것을 잘 알고 있습니다. 간단한 스킬을 빠르게 가르쳐야 할 경우 채찍을 사용할 수 있습니다. 동물에게 복잡한 기술을 가르쳐야 한다면 채찍이나 강력한 보상 없이도 가르쳐야 합니다.

세상은 점점 더 복잡해지고 있습니다. 성공적인 인간 삶에 필요한 기술도 점점 더 복잡해지고 있습니다. 그리고 외부 인센티브는 점점 더 악화되고 있습니다. 연구자들은 최근 몇 년 동안 대부분의 선진국과 번영하는 국가에서 젊은이들에게 임금이 점점 덜 중요해지고 있다는 사실을 알고 놀랐습니다.

공부, 즉 책상에서 바지를 닦는 것이 아닌 실제 공부는 매우 어려운 활동입니다. "답변"이라는 표시는 급여보다 더 효과적인 인센티브가 아니라는 점을 이해하시기 바랍니다.

농민 어린이들을 위한 학교의 위대한 현자이자 작가인 레오 톨스토이는 그들이 문법 공부에 관심을 가질 수 없었습니다. 내면의 관심을 일깨울 방법을 찾을 수 없었습니다. 그리고 그는 이 주제를 가르치기를 거부했습니다. 2

이 가장 똑똑하고 미묘한 심리학자인 이 사람이 왜 정확히 자신이 한 일을 했는지 천천히 생각해 보세요...

관심의 내면에 불을 붙이는 방법은 무엇입니까?

현대 사회에서는 아이들에게 무엇을, 어떻게 가르쳐야 할까요?

창의적 문제 해결 이론인 TRIZ가 왜 새로운 교육학의 기초가 될 수 있습니까?

아이가 성공하고 수요가 많도록 교육하는 방법은 무엇입니까?

1장. 무엇을, 어떻게 가르칠 것인가?

무엇을 가르칠 것인가?

부모는 아이에게 세수하고, 이를 닦고, 인사하는 법을 가르칠 것입니다... 교사는 아이에게 에세이 쓰기, 기하학적 구조 만들기, 프로그램 작성하기 등을 가르칠 것입니다...

수세기 동안 교육학의 주요 기능은 사회 문화의 재생산, 문화의 다음 세대로의 전달이었습니다. 문화는 특정 사회에서 수용되는 일련의 행동 고정관념입니다. 기본 과학 및 일상 개념과 패러다임, 확립된 기술 및 문제 해결 방법. 아침에 세수하는 습관, 형법, 치즈 생산 기술, 이차방정식에 기초한 비에타의 정리, 이 모든 것이 문화의 요소입니다.

유명한 물리학자 Leo Szilard는 간단한 이미지를 제안했습니다. 인류에 대한 모든 지식을 공으로 묘사해 보겠습니다. 그렇다면 공 바깥의 공간은 미지의 영역이다. 공의 표면은 미지의 경계를 상징합니다. 그러나 지식의 양이 많을수록 미지의 것과 접촉하는 영역도 커집니다. 그리고 이 영역의 모든 지점은 새로운 과제입니다.
인류가 직면해야 할 새로운 도전의 수는 극적으로 증가했습니다.

그리고 새로운 문제를 해결해야 하는 책임도 커졌습니다. 문제에 대한 좋은 해결책은 새로운 기회를 의미합니다. 나쁜 것은 새로운 문제, 심지어 환경 재해를 의미합니다. 인류 역사상 처음으로 해결사에 대한 표적화된 대규모(!) 훈련이 필요했습니다.

이렇게 말하면 해결사 직업이 필요합니다. 화학자나 생물학자, 물리학자나 기술자, 심리학자나 사회학자뿐만 아니라 해결사이기도 합니다. 현대화는 특정 전문 분야보다 훨씬 더 광범위한 복잡한 다원적 작업에 점점 더 직면하고 있기 때문입니다. 누군가는 끝을 하나의 매듭으로 묶어야 하며, 누군가는 다양한 전문 분야 대표자의 언어와 관심사를 이해해야 합니다. 그리고 창의성이 연구 대상이고 고유한 법칙이 있다면 누군가는 그것을 사용할 수 있어야 합니다...
이제 좀 쉬자. 그리고 타임머신이 발명되었다고 상상해 봅시다. 거기에 평범한 고등학교 8학년 학생을 올려 유럽의 뛰어난 수학자들이 모여 여러 자리 숫자 나누기 경쟁을 펼쳤던 13세기 피사 대학으로 보내자. 이 어려운 작업에는 많은 경험과 직관이 필요합니다. 결국 숫자는 로마 전통에 따라 작성되며(아랍어 미적분학은 나중에 유럽에 전래됨) 나눗셈 방법은 단순히 존재하지 않습니다. 답은 역동작으로 선택되고 확인됩니다... 수학자의 경쟁은 "파괴적인 점수"로 빠르게 끝납니다. 8학년 학생에게 유리합니다. 그는 천재인가요? 아니요, 하지만 그는 "모서리"로 나누는 간단한 방법을 가지고 있습니다.
이것이 모순을 해결하는 단서가 아닐까? 모든 사람을 천재로 만들 수는 없습니다. 하지만 우리는 많은 사람들에게 복잡한 문제를 해결하는 방법을 제공할 수 있습니다! 우리는 할 수 있습니까?
어쨌든 결론을 기록해보자. 이전에 직면하지 않았던 새로운 도전에 직면하기 위해 준비하는 것이 과학기술 혁명의 결과로 등장한 교육학의 두 번째 주요 기능이다. 우리는 이 기능을 다음과 같이 정의할 수 있습니다: 문화 변화의 문화를 창조합니다. 간단히 말해서 주변 현실을 예측하고, 제공하고, 유능하게 변경하는 방법을 배우십시오. 그리고 이 기능이 메인이 됩니다.

어려운 질문이 남아 있습니다. 역동적으로 변화하는 세계에서 복잡한 문제를 해결할 수 있는 강력한 해결자를 준비하는 것을 목표로 하는 교육 과정을 어떻게 구축할 것인가? 그러한 과정의 주요 방향을 파악해 봅시다.

새로운 세대에게 문화를 전수하는 것 = 교육의 전통적인 기능.

문화 변화의 문화 창조 = 교육의 새로운 기능.

솔버 키우기

목표: 새로운 문제에 직면할 준비가 된 해결사의 성격과 사고방식을 개발합니다.

목표를 달성하려면 현재 TRIZ 교육학이라고 부르는 교육 시스템을 개발해야 합니다. TRIZ 교육학의 내용은 크게 다음 영역에 따라 결정됩니다.

각 방향의 내용을 좀 더 자세히 공개해보겠습니다.
I. 창의적 직관의 발달

그들은 투폴레프 학자가 비행기가 날 수 있는지 여부를 결정하기 위해 비행기의 스케치를 한 눈에 보기만 하면 된다고 말합니다.

발전된 직관은 수많은 문제가 해결된 결과입니다. 솔버의 창의적 직관의 발달은 훈련 과정에서 수많은 창의적인 교육 과제가 존재함을 전제로 합니다. 우리는 그러한 문제를 공개라고 부릅니다.
II. 창의적 문제 해결을 위한 교수법

TRIZ 교육학은 고정관념을 제거하기 위한 연산자, 모순을 해결하기 위한 기술, 창의적인 문제를 해결하기 위한 알고리즘 등 창의적 문제 해결 이론의 틀 내에서 개발된 방법을 기반으로 합니다. 동시에 TRIZ 교육학은 보조 아이디어로 사용하여 새로운 아이디어를 검색하는 다른 방법 3을 무시하지 않습니다.

미취학 아동부터 학생, 성인 전문가까지 다양한 연령대의 창의적 문제 해결을 위한 교수법에 대한 경험이 축적되어 있습니다. 당연히 연령에 맞는 예와 작업을 사용합니다.
III. 창의적인 작업을 조직하는 훈련

당신은 매우 재능있는 사람이 될 수 있으며 인생에서 아무것도 할 시간이 없습니다... 성공은 일입니다. 연습곡에 대한 노력 없이는 거장 음악가가 없을 것입니다. 높은 수준의 해결사라는 직업은 여러 가지 기술을 겸비한 직업입니다. 그러므로 작업을 정리하는 능력 없이는 효과적인 솔버를 상상할 수 없습니다.

발명 또는 연구 작업 계획

자신의 데이터베이스 구성을 포함하여 데이터베이스 작업 능력

추상화;

고속 메모 작성 능력, 정보를 대용량 참조 신호(이미지)로 "롤업"하는 능력

속독 기술;

근무 시간 계획;

…
집단적 지적 작업을 조직할 때 필요한 기술도 그다지 중요하지 않습니다.

과학적 토론을 진행하고 주장을 명확하게 주장할 수 있는 능력

귀하의 성취에 대한 보고서를 구두 및 서면으로 제출할 수 있는 능력

동료(다른 학생)의 작업을 편집, 검토 및 보완할 수 있는 능력

가르치는 방법?

규칙 1: 경이로움이 지식보다 앞선다

어른들은 묻지 않은 질문에 대한 답을 듣거나 관심 없는 것에 대해 들었을 때 어떻게 합니까? 귀를 막나요?

전혀 필요하지 않습니다. 예의바른 사람은 단순히 말하는 사람의 기분을 상하게 하고 싶지 않기 때문에 잘 들을 수도 있습니다. 부하 직원은 언제든지 상사의 말을 들을 수 있습니다. 왜냐하면 이 "명예로운 의무"를 회피하는 것은 많은 어려움을 겪기 때문입니다...

그는 듣기는 하겠지만 대화를 이해하거나 기억하거나 적극적으로 참여하려고 애쓰지는 않을 것입니다. 수업에 흥미가 없을 때 아이들에게도 거의 같은 일이 일어납니다.

예전에는 공부를 강요하는, 즉 적어도 어떻게든 배우고 시험에 합격하도록 강요하는 강력한 방법이 많이 있었습니다. 이것은 소련 학교, 미국 및 유럽 학교에 완전히 적용됩니다. 그리고 지금도 그들은 부주의한 학생들을 쫓아내는 '추적'을 계속하고 있습니다. 예를 들어, 미국 일부 주에서는 고등학교 졸업장을 제시하지 않으면 자동차 면허증을 발급하지 않습니다. 즉, 그들은 "공부"를 강요받습니다. 그러나 이 연구의 질과 최종 지식 수준을 추측하는 것은 어렵지 않습니다.

세상은 변했고, 근본적으로 변했습니다. 학생들에 대한 강압적인 방법은 점점 줄어들고 있으며 사회에서 점점 더 환영받지 못하고 있습니다. 추세는 명백하며 스스로에게 다음과 같은 질문을 하는 것이 유용합니다. 미래에 어떻게 가르칠 것인가? 대답은 또한 분명합니다. 학생들이 관심을 가질 수도 있고 전혀 관심을 가질 수도 없습니다.

자유 지식은 사람이 스스로에게 묻는 질문에서 시작됩니다. 그리고 자유 지식의 과정은 놀라움으로 시작됩니다.

그렇다면 새로운 교육 시스템에는 학생을 놀라게 하는 과정이 필수 요소로 포함되어야 한다.

규칙 2: 지식은 단순한 암기의 결과가 아닌 활동의 결과로 도구가 된다

세계 교과서에 등재된 과학의 고전 루트비히 볼츠만(Ludwig Boltzmann)은 “좋은 이론보다 더 실용적인 것은 없다”고 말했습니다. 그러나 특정 사람의 손에서 이론이 실용적이 되려면 그 사람이 훌륭한 창의적 수준에서 이론을 숙달해야 합니다. 그리고 이 수준은 벼락치기로 달성할 수 없습니다. 이론은 창의적인 정신 활동, 즉 열린 문제를 해결함으로써만 습득됩니다. 6

TRIZ 교육학에서 우리는 모든 지식이 열린 문제를 해결한 결과 이상적으로 나와야 한다고 믿습니다. 정확히 어떻게 되나요?

당신이 죽은 말을 타고 있다는 것을 알게 되면, 그 말에서 내리십시오.

아메리카 원주민 속담

하지만 죽은 말을 포기하기 전에 잘 채찍질해 보겠습니다. 만약 질주한다면 어떨까요? 그런 다음 우리는 죽은 말의 기적적인 부활을 주제로 수십 개의 회의를 열고 보조금을 할당할 것입니다. 죽은 경마 경험을 교환하기 위한 해외 출장도 환영합니다. 뭐, 결국 전문가 커뮤니티에서는 데드 호스에 구현이 가능해지는 순간 모든 문제를 해결할 터보제트 엔진을 제안하게 되는데...

이것이 대략 전통적인 교육 시스템에서 일어나는 일이다. 그들은 그것을 채찍질하고(교사를 위한 새로운 자격 기준 등) 터보제트 엔진을 부착할 것이며(디지털 기술) 등등...

이 책은 무엇에 관한 책인가요?

그리고 당신의 자녀뿐만 아니라 그의 친구들도 마찬가지입니다. 이상적으로는 새로운 세대입니다.

이런 관점이 마음에 드시나요?

좋은 소식은 그것이 달성 가능하다는 것입니다.

그리고 문제가 있습니다. 이를 달성하려면 교육 시스템을 근본적이고 단호하게 바꿔야 합니다.

이에 동의합시다. 사람의 발전을 관리하는 것은 우선 그의 동기를 관리하는 것입니다.

그건 그렇고, 트레이너들은 이것을 잘 알고 있습니다. 간단한 스킬을 빠르게 가르쳐야 할 경우 채찍을 사용할 수 있습니다.

동물에게 복잡한 기술을 가르쳐야 한다면 채찍이나 강력한 보상 없이도 가르쳐야 합니다.

취업 기대 순위에서 높은 연봉이 상위 3위 안에도 항상 포함되는 것은 아니다. 급여 인상은 다양한 출처에 따르면 3개월에서 48시간까지 짧은 시간 동안만 동기 부여 역할을 합니다.1
전문가. 2006년 7월 10~16일. 26호.

농민 어린이들을 위한 학교의 위대한 현자이자 작가인 레오 톨스토이는 그들이 문법 공부에 관심을 가질 수 없었습니다. 내면의 관심을 일깨울 방법을 찾을 수 없었습니다. 그리고 그는 이 주제를 가르치기를 거부했습니다.2
책의 사실 : Rotenberg V. S., Bondarenko S. M. Brain Training Health. M .: 교육, 1989. P. 205.

이 가장 똑똑하고 미묘한 심리학자인 이 사람이 왜 정확히 자신이 한 일을 했는지 천천히 생각해 보세요...

관심의 내면에 불을 붙이는 방법은 무엇입니까?

현대 사회에서는 아이들에게 무엇을, 어떻게 가르쳐야 할까요?

창의적 문제 해결 이론인 TRIZ가 왜 새로운 교육학의 기초가 될 수 있습니까?

아이가 성공하고 수요가 많도록 교육하는 방법은 무엇입니까?

이 책은 이러한 질문과 기타 질문에 답할 것입니다.

1장. 무엇을, 어떻게 가르칠 것인가?

무엇을 가르칠 것인가?

수세기 동안 교육학의 주요 기능은 사회 문화의 재생산, 문화의 다음 세대로의 전달이었습니다. 문화는 특정 사회에서 수용되는 일련의 행동 고정관념입니다. 기본적인 과학적이고 일상적인 개념과 패러다임, 문제 해결을 위한 확립된 기술과 방법. 아침에 세수하는 습관, 형법, 치즈 생산 기술, 이차방정식에 기초한 비에타의 정리, 이 모든 것이 문화의 요소입니다.

유명한 물리학자 Leo Szilard는 간단한 이미지를 제안했습니다. 인류에 대한 모든 지식을 공으로 묘사해 보겠습니다. 그렇다면 공 바깥의 공간은 미지의 영역이다. 공의 표면은 미지의 경계를 상징합니다. 그러나 지식의 양이 많을수록 미지의 것과 접촉하는 영역도 커집니다. 그리고 이 영역의 모든 지점은 새로운 과제입니다.

인류가 직면해야 할 새로운 도전의 수는 극적으로 증가했습니다.

이제 좀 쉬자. 그리고 타임머신이 발명되었다고 상상해 봅시다. 거기에 평범한 고등학교 8학년 학생을 올려 유럽의 뛰어난 수학자들이 모여 여러 자리 숫자 나누기 경쟁을 펼쳤던 13세기 피사 대학으로 보내자. 이 어려운 작업에는 많은 경험과 직관이 필요합니다. 결국 숫자는 로마 전통에 따라 작성되며(아랍어 미적분학은 나중에 유럽에 전래됨) 나눗셈 방법은 단순히 존재하지 않습니다. 답은 역동작으로 선택되고 확인됩니다... 수학자의 경쟁은 "파괴적인 점수"로 빠르게 끝납니다. 8학년 학생에게 유리합니다. 그는 천재인가요? 아니요, 하지만 그는 "모서리"로 나누는 간단한 방법을 가지고 있습니다.

이것이 모순을 해결하는 단서가 아닐까? 모든 사람을 천재로 만들 수는 없습니다. 하지만 우리는 많은 사람들에게 복잡한 문제를 해결하는 방법을 제공할 수 있습니다! 우리는 할 수 있습니까?

어쨌든 결론을 기록해보자. 이전에 직면하지 않았던 새로운 도전에 맞서 준비하는 것은 과학기술 혁명의 결과로 등장한 교육학의 두 번째 주요 기능이다. 우리는 이 기능을 다음과 같이 정의할 수 있습니다: 문화 변화의 문화를 창조합니다. 간단히 말해서 주변 현실을 예측하고, 제공하고, 유능하게 변경하는 방법을 배우십시오. 그리고 이 기능이 메인이 됩니다.

어려운 질문이 남아 있습니다. 역동적으로 변화하는 세계에서 복잡한 문제를 해결할 수 있는 강력한 해결자를 준비하는 것을 목표로 하는 교육 과정을 어떻게 구축할 것인가? 그러한 과정의 주요 방향을 파악해 봅시다.

새로운 세대에게 문화를 전수하는 것 = 교육의 전통적인 기능.

문화 변화의 문화 창조 = 교육의 새로운 기능.

솔버 키우기

목표: 새로운 문제에 직면할 준비가 된 해결사의 성격과 사고방식을 개발합니다.

목표를 달성하려면 현재 TRIZ 교육학이라고 부르는 교육 시스템을 개발해야 합니다. TRIZ 교육학의 내용은 크게 다음 영역에 따라 결정됩니다.

I. 창의적 직관의 발달

그들은 투폴레프 학자가 비행기가 날 수 있는지 여부를 결정하기 위해 비행기의 스케치를 한 눈에 보기만 하면 된다고 말합니다.

발전된 직관은 수많은 문제가 해결된 결과입니다. 솔버의 창의적 직관의 발달은 훈련 과정에서 수많은 창의적인 교육 과제가 존재함을 전제로 합니다. 우리는 그러한 문제를 공개라고 부릅니다.

II. 창의적 문제 해결을 위한 교수법

TRIZ 교육학은 고정관념을 제거하기 위한 연산자, 모순을 해결하기 위한 기술, 창의적인 문제를 해결하기 위한 알고리즘 등 창의적 문제 해결 이론의 틀 내에서 개발된 방법을 기반으로 합니다. 동시에 TRIZ 교육학은 새로운 아이디어를 찾는 다른 방법을 무시하지 않습니다. 3
예: 브레인스토밍, 형태학적 분석, 시네틱스.

보조 장치로 사용합니다.

미취학 아동부터 학생, 성인 전문가까지 다양한 연령대의 창의적 문제 해결을 위한 교수법에 대한 경험이 축적되어 있습니다. 당연히 연령에 맞는 예와 작업을 사용합니다.

III. 창의적인 작업을 조직하는 훈련

노동 조직에는 다음이 포함됩니다. 4
물론 이 목록은 대략적인 것입니다.

발명 또는 연구 작업 계획

자신의 데이터베이스 구성을 포함하여 데이터베이스 작업 능력

추상화;

고속 메모 작성 능력, 정보를 대용량 참조 신호(이미지)로 "롤업"하는 능력

속독 기술;

근무 시간 계획;

집단적 지적 작업을 조직할 때 필요한 기술도 그다지 중요하지 않습니다.

과학적 토론을 진행하고 주장을 명확하게 주장할 수 있는 능력

귀하의 성취에 대한 보고서를 구두 및 서면으로 제출할 수 있는 능력

동료(다른 학생)의 작업을 편집, 검토 및 보완할 수 있는 능력

가르치는 방법?

규칙 1: 경이로움이 지식보다 앞선다

어른들은 묻지 않은 질문에 대한 답을 듣거나 관심 없는 것에 대해 들었을 때 어떻게 합니까? 귀를 막나요?

자유 지식은 사람이 스스로에게 묻는 질문에서 시작됩니다. 그리고 자유 지식의 과정은 놀라움으로 시작됩니다.

그렇다면 새로운 교육 시스템에는 학생을 놀라게 하는 과정이 필수 요소로 포함되어야 한다.

규칙 2: 지식은 단순한 암기의 결과가 아닌 활동의 결과로 도구가 된다

세계 교과서에 실린 과학의 고전 루트비히 볼츠만은 이렇게 말했습니다. 5
안타깝게도 이 문구의 원본 출처를 정확하게 확인할 수 없었습니다. 많은 책과 기사에서 그것은 다른 저자의 것으로 간주됩니다.

: “좋은 이론보다 더 실용적인 것은 없다.” 그러나 특정 사람의 손에서 이론이 실용적이 되려면 그 사람이 훌륭한 창의적 수준에서 이론을 숙달해야 합니다. 그리고 이 수준은 벼락치기로 달성할 수 없습니다. 이론은 창의적인 정신 활동, 즉 열린 문제를 해결함으로써만 습득됩니다. 6
사고에는 재생산적 사고와 창의적 사고라는 두 가지 유형만 있습니다. 생식 – 모델에 따른 사고. 나는 기억했다 - 내가 해냈다. 엄격한 모델이 없다면 이를 수행하려면 방법을 알아내야 합니다. 즉, 열린 문제를 해결합니다. 그리고 이것이 창의적인 사고입니다.

TRIZ 교육학에서 우리는 모든 지식이 열린 문제를 해결한 결과 이상적으로 나와야 한다고 믿습니다. 우리는 이 책의 뒷부분에서 이것이 어떻게 일어나는지 정확히 설명할 것입니다.

Chapter 2. 세계를 여는 과제로 여는 일

"대담하게 생각하는 법 배우기!" 과정, 15~16세 어린이 그룹과 함께 수업. 다음 문제에 대해 논의해 보겠습니다.

이상한 도발

동물이 포식자 앞에서 가능한 한 눈에 띄지 않게 행동해야 한다는 것이 논리적이지 않습니까? 그렇다면 톰슨가젤의 행동을 어떻게 설명할 수 있을까요? 일부 가젤(및 무리에서 풀을 뜯는 가젤)은 도발가처럼 행동합니다. 그들은 마치 근처에 있는 사자를 고의로 놀리는 것처럼 높이 뛰어오릅니다. 과학자들은 이 현상을 '스토팅(Stotting)'이라고 부릅니다.

가젤의 이러한 행동을 설명하는 가설을 제시해보세요.

사람들은 먼저 이해를 위해 질문합니다. 제한 – 질문은 3개, 더 이상은 없습니다. 나는 대답한다:

– 근처에 사자가 한 마리밖에 없을 때 가젤도 이런 일을 합니까?

- 아니요, 전혀 필요하지 않습니다. 근처에 온전한 자존심이 있다면 가젤의 행동은 똑같을 것입니다.

– 비슷한 다른 동물에서도 이런 현상이 관찰되나요?

- 예. 예를 들어 얼룩말은 포식자를 자극할 수도 있습니다.

– 포식자는 얼마나 멀리 떨어져 있나요?

이제 우리는 4~5명의 작은 그룹으로 나누어 가젤의 "불합리한" 행동을 합리적으로 설명할 수 있는 가설을 찾습니다. 이에 대해 7분을 드리겠습니다...

미니 그룹으로 일하는 것이 관례이며 학생들은 사업에 착수합니다. 그들의 임무는 하나 또는 여러 가지 아이디어를 찾아 신뢰성 있는 순서로 배열하는 것입니다. 그들은 작업 기술을 알고 있습니다. 결과적으로 아이디어 목록이 나타나고 이에 대해 논의하려는 의지가 나타납니다.

아이디어 중에는 다음이 나타납니다. 강하고 건강한 가젤이 사자에게 도전합니다. 그녀는 자신의 능력에 자신감을 갖고 있기 때문에 특별한 위험을 감수하지 않습니다. 아니면 고의적으로 약자의 시선을 분산시킬 수도 있습니다.

- 엄청난! – 대화를 계속합니다. – 사자가 이 가젤을 쫓을 것 같나요?

짧은 열띤 토론 끝에 아이들은 그렇지 않을 것이라는 결론에 도달했습니다. 이 점을 증명하고 동의해 주시길 바랍니다.

- 아, 알았어요! -십대 중 한 명이 외쳤습니다. -그녀는 자신이 너무 강해서 사자가 그녀를 쫓지 않을 것임을 보여줍니다. 결국 사자는 잡기 쉬운 약한 동물을 찾는 것이 더 좋습니다!

“그건 그렇고,”나는 계속해서 말합니다. “동물이 특히 포식자의 관심을 끄는 것처럼 보이는 자연 현상이 독특합니까? 다른 비슷한 사례를 알려줄 수 있나요? 집에서 이것에 대해 생각할 것입니다. 친구, 지인, 부모님을 참여시키고 인터넷에서 검색할 수 있습니다. 다음 수업에서 우리는 단순한 관찰자에게는 명확하지 않은 자연에 대한 새로운 것을 배우려고 노력할 것입니다...

이 문제는 완전히 일반적인 공개 문제입니다. 유형별-연구. 주제는 생물학적입니다.

간단한 분석을 해보겠습니다. 아이들은 이 접근 방식을 통해 무엇을 배우나요?

지능적인 질문을 하는 능력? - 예.

함께 일하고, 집단적으로 일하고, 서로의 말을 듣습니까? - 예.

가장 먼저 떠오르는 생각으로 멈추지 않습니까? 두 번째, 세 번째 등의 가설을 계속해서 찾으시나요? - 예.

자연의 신비가 원칙적으로 해결 가능하다는 확신이 있습니까? - 예.

그들 자신이 진실에 도달할 수 있다는 확신이 있습니까? - 예!

자신의 생각을 독립적으로 표현하는 능력? - 예.

새로운 지식? - 예.

주변 세계의 정보를 검색하는 능력이 있습니까? - 예.

그런데 문제를 해결한 결과, 아이들은 교사의 약간의 도움을 받아 가젤의 행동을 최초로 설명한 과학자의 이름을 딴 소위 자하비 가설을 발견했습니다.

따라서 우리는 결론을 내릴 수 있습니다. 교실에서 개방형 작업과 이를 사용하는 기술은 창의적 사고, 사회적 기술 및 정보 작업 기술을 개발하기 위한 강력한 도구입니다. 이것이 현대인에게 필요한 것이 아닐까요? 성공하고 수요가 많은 세상?

이제 또 다른 문제를 살펴보겠습니다.

보호구역에는 늑대가 몇 마리 있나요?

늑대는 국립공원에 산다. 과학자들은 어떤 식으로든 자연 생활에 영향을 주지 않고 매년 그 수를 결정하기를 원합니다.

어떻게 하나요?

이 문제는 본질적으로 창의적입니다. 그리고 그 주제 내용은 무엇입니까? 생물학으로 분류할 수 있나요? 생태학은 어떻습니까? 물리적이고 기술적이라고 생각하면 될까요? 예 예 예. 결국 우리가 결정을 시작하자마자 위성 관찰, 늑대 경로의 비디오 카메라, 적외선 레코더 등을 사용하여 제안이 나올 것입니다. 즉, 주제 내용 측면에서 이 공개 작업은 다중 주제입니다. TRIZ 교육학에는 이러한 작업이 대부분 있습니다. 그들의 장점은 또한 개인 지식을 단일 단지로 결합한다는 것입니다. 다중 주제 작업은 자연의 연속성과 자연을 이해하고 자연에 유능하게 영향을 미치기 위한 포괄적인 지식의 필요성을 보여줍니다.

또 다른 교육적 공개 과제를 생각해 봅시다.

도시 정원

현대 도시는 콘크리트와 아스팔트로 이루어져 있습니다. 도시의 토지는 매우 비싸기 때문에 우리가 원하는 것보다 녹지 공간이 항상 적습니다.

건축가를 위한 제안 - 이 문제를 해결하는 방법은 무엇입니까? 지붕과 발코니에 정원을 만들고 벽 주위에 담쟁이덩굴을 드리우는 것은 제안하지 마세요. 이것은 진부한 해결책입니다. 좀 더 독창적인 것을 찾아보세요!

이 작업도 다중 주제입니다. 사회적 구성 요소가 흥미 롭습니다. 상태를 분석하면서 우리는 왜 사람들에게 자연이 필요한가에 대해 논의할 수 있습니다. 고층 빌딩 사이에 있는 "돌 미로"에서의 삶이 나쁜 점은 무엇입니까? 도시가 자연에 끼치는 피해는 무엇이며, 이를 최소화할 수 있는 방법은 무엇입니까?

문제를 해결한 후에는 그 조건을 확장하고 앞으로는 편안한 도시 생활과 자연이 결합할 수 있는 기회가 무엇인지 탐색할 수 있습니다.

이런 문제의 용어를 읽는 것이 지루하지 않으셨나요? 그리고 팀으로 결정하는 것은 더욱 흥미로울 것입니다! 아이들도 지루해하지 않습니다. 지루함은 마음에 독이 되기 때문에 이것이 중요합니다. 현대 현실에 맞지 않는 낡은 모델에 따라 조직된 교육 공간 전체에 스며든 독.

따라서 공개 문제의 두 가지 장점을 더 살펴보겠습니다. 첫째, 교육적 가치를 가질 수 있습니다. 둘째, 공개 과제를 사용하여 주제에 대한 관심을 불러일으킬 수 있습니다. 작업에서 정보 검색, 일반화 및 특정 주제에 대한 심화 검색으로 쉽게 이동할 수 있습니다.

TRIZ 교사들은 개방형 문제를 교육 도구로 사용함으로써 거의 모든 과목이 훨씬 더 흥미롭고 유용해질 수 있다는 것을 알고 있습니다. 7
이에 대한 자세한 내용은 책에서 확인하세요: Gin A. A., Barkan M. Success Factor, M.: “VITA-press”, 2015.

제3장 발명문제 해결을 위한 이론

TRIZ 교육학의 기초는 창의적 문제 해결 이론(TRIZ)이었습니다.

TRIZ의 주요 아이디어가 무엇인지, 왜 이 이론을 창의적 사고 교육 시스템의 기초로 사용하기로 결정했는지 알아 보겠습니다.

네이피어의 검은 수탉

어느 날, 스코틀랜드 남작이자 수학자 존 네이피어(John Napier)는 문제에 봉착했습니다. 귀중한 물건이 사라졌습니다. 하인들이 의심을 받았지만 그들 중 누구도 확실히 비난받을 수는 없었습니다. 그리고 네이피어는 그의 검은 수탉이 그의 주인에게 비밀스러운 생각을 드러내는 능력이 있다고 발표했습니다. 각 하인은 수탉이 있는 어두운 방에 들어가서 손으로 만져야 했습니다. 도둑이 만지면 수탉이 울었다고 한다. 그리고 수탉은 결코 울지 않았지만 네이피어는 여전히 도둑을 식별했습니다...

어떻게?

이 역사적 일화는 이론의 주요 개념 중 하나의 의미를 완벽하게 드러냅니다. 이 개념은 "이상적인 최종 결과"입니다.

이 상황에서 이상적인 최종 결과는 다음과 같습니다. 도둑이 직접 자백합니다. 그러나 분명한 이유로 그 자신은 이것을 원하지 않습니다. 도둑이 범행을 인정하지 않고 자백하는 상황을 구성해야 한다는 뜻이다. 환상적인가요? 아니요, 역사적 일화뿐만 아니라 실제 생활에서도 완전히 해결 가능한 모순입니다.

네이피어는 이렇게 했습니다. 그는 먼저 수탉에 그을음을 입혔고, 하인 중 한 사람의 깨끗한 손가락이 그의 죄의 증거가 되었습니다. 따라서 모순이 해결되었습니다. 도둑은 말로 고백하지 않았지만 수탉을 만지는 것을 두려워했다고 인정했습니다.

또 다른 역사적 예.

러시아의 빛

19세기 후반 유럽 수도의 거리는 아크 램프로 밝혀졌습니다. 파리 사람들은 이를 "러시아의 빛"이라고 불렀습니다. 램프의 주요 부분은 두 개의 탄소 막대로, 그 사이에 전압이 가해지면 밝은 빛이 나타납니다-전기 아크. 아크가 안정되고 꺼지지 않게 하려면 탄소봉 끝 사이의 거리가 일정해야 합니다. 그러나 막대가 타서 짧아지고 호가 사라집니다.

이제 문제는 막대 사이의 거리가 엄격하게 일정한지 확인하는 방법입니다. 이 문제는 여러 세대의 엔지니어에 의해 해결되었습니다. 그들은 막대가 타면서 서로 더 가까워지는 시계 장치를 생각해 냈습니다. 기어, 스프링, 로커암, 구동 장치 등 이 모든 것을 조정하고 윤활하고 수리해야 했습니다. "Russian Light"는 값 비싼 즐거움으로 판명되었습니다.

저렴하고 안정적으로 만드는 방법은 무엇입니까? "병목 현상"은 시계 메커니즘입니다. 상상해 봅시다: 막대 자체가 시계 장치 없이 그들 사이의 거리를 조절합니다... 이것이 무엇입니까-열광적인 상상의 말도 안되는 소리입니까?

아니요. 이것은 강력한 창의적 사고의 "합법적인" 전환입니다. 이것이 엔지니어 Yablochkov가 "러시아 빛" 문제를 해결한 방법입니다. 그는 단순히 막대를 평행하게 배열했습니다! 이제 그들 사이의 거리는 항상 동일하며 복잡한 메커니즘이 필요하지 않습니다. 모든 독창적인 것처럼 단순합니다. 언뜻 보면 말도 안 되는 일처럼 보이는 일이 창의적인 작업의 이상적인 최종 결과로 판명되었습니다.