Prezantim i gatshëm me temën e programit parashkollor. Parashkollor: prioritetet e reja të programit arsimor të mbështetjes shkencore dhe metodologjike të mbështetjes shkencore dhe metodologjike të përgatitjes parashkollore të fëmijëve drejtues. Komponenti efektiv i modelit
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Përgatitja parashkollore "Ylberi"
OBJEKTIVAT: të ndihmojë prindërit të sigurojnë gatishmërinë funksionale të fëmijës së tyre për shkollë; të sigurojë vazhdimësi në trajnimin dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë; krijimin e kushteve për përshtatjen e favorshme të fëmijëve parashkollorë në shkollë; promovojnë zhvillimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve, aftësive individuale intelektuale dhe krijuese.
linjat kryesore të përgatitjes parashkollore; zhvillimi i përgjithshëm i fëmijës; aftësia për të kontrolluar veten vullnetarisht; formimi i motivimit pozitiv të të mësuarit;
identifikimi i karakteristikave individuale të çdo fëmije, zhvillimi i gatishmërisë për shkollim.
formimi i motivimit pozitiv të të mësuarit; zhvillimi i funksioneve themelore mendore të nevojshme për mësim të suksesshëm në shkollë (vëmendja, kujtesa, të menduarit, etj.); zhvillimi i koncepteve elementare matematikore; zhvillimi i të folurit, dëgjimi fonemik, njohja me bazat e shkrim-leximit; zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike; formimi i aftësive të punës manuale dhe arteve pamore; zhvillimi i një personaliteti kreativisht aktiv.
Gatishmëria intelektuale Gatishmëria sociale dhe psikologjike Gatishmëria e të folurit Gatishmëria e fëmijëve për të shkruar
Trajnimi i shkrim-leximit. Përgatitja e dorës për të shkruar. Formimi i koncepteve matematikore.
Objektivat kryesore të programit: Krijimi i kushteve më të favorshme për identifikimin dhe zhvillimin e hershëm të aftësive të fëmijës. Zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, imagjinatës, ndryshueshmërisë së të menduarit. Forcimi dhe zhvillimi i qëndrimit emocionalisht pozitiv të fëmijës ndaj shkollës dhe dëshirës për të mësuar.
Objektivat kryesore të kursit: Pasurimi i vetëdijes së fëmijëve me përmbajtje të re, e cila kontribuon në akumulimin e ideve të fëmijës për botën, e përgatit atë për një kuptim elementar të koncepteve. Njohja e fëmijëve me shenja, simbole, sisteme shenjash specifike; sistematizimi i informacionit të grumbulluar dhe të marrë përmes operacioneve logjike (analizë, krahasim, përgjithësim, klasifikim). Bazuar në përvojën e fëmijëve, për të formuar tek ata një interes dhe dëshirë personale për të mësuar.
Objektivat kryesore të programit: Zhvillimi i kujtesës pamore, dëgjimore dhe semantike; Zhvillimi i imagjinatës dhe të menduarit logjik; Formimi i aftësisë për të ndjekur me kujdes dhe saktësi udhëzimet e një të rrituri, për të vepruar sipas modelit; Zgjerimi i horizontit tuaj të përgjithshëm; zhvillimi i një qëndrimi pozitiv ndaj shkollës.
Aftësitë bazë në fund të kursit të përgatitjes parashkollore: të respektoni rregullat e sjelljes në shkollë, të demonstroni aftësitë tuaja komunikuese; numëroni lirshëm brenda 10 dhe mbrapa; krahasoni numrat brenda 10, emërtoni "fqinjët" e numrave; zgjidhni probleme të thjeshta; të kryejë diktime grafike; të identifikojë tingujt në fjalë me vesh dhe t'i karakterizojë ato; të hartojë një tregim bazuar në një figurë nga 5 deri në 6 fjali; ritregojë tekste të shkurtra; përdorni saktë lapsin, stilolapsin dhe materiale të tjera grafike; dëgjoni dhe ndiqni udhëzimet për studentin; zbatojnë në praktikë idetë më të thjeshta për botën përreth nesh, përdorin njohuritë e tyre për të mbrojtur shëndetin e tyre;
Programet arsimore Lëndët akademike Emri i plotë mësuesit Ngarkesa mësimore e mësuesit në javë “Vazhdimësia” Mësimdhënia e shkrim-leximit Përgatitja e dorës për të shkruar Formimi i koncepteve elementare matematikore 2 2 2 Njohja me botën e jashtme Bota që na rrethon 1 Lojëra edukative 1 Kurrikula parashkollore “Ylberi”
E martë, e enjte 1. 17.00 - 17.25 2. 17.35 - 18.00 3. 18.10 - 18.35 4. 18.45 - 19.10 Orari i thirrjeve.
E martë e enjte 1. Mësimdhënia e shkrim-leximit Matematikë 2. Përgatitja e dorës për të shkruar Mësimi i shkrim-leximit 3. Matematikë Përgatitja e dorës për të shkruar 4. Lojëra edukative Bota rreth nesh Orari i mësimit
Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve - Kopshti Nr. 13 "Çelësi i Artë", Shef i MDOU Salsk - Parasotskaya O.V. faqe interneti
Rrëshqitja 2
Filozofia e çështjes
Janë prindërit ata që janë përgjegjës për edukimin dhe edukimin e fëmijëve, dhe të gjitha institucionet e tjera sociale janë të thirrura për të mbështetur, udhëhequr dhe plotësuar aktivitetet e tyre edukative (E.P. Arnautova, T.A. Kulikova dhe të tjerë).
Rrëshqitja 3
Ashpërsia e problemit
prindërit ose e transferojnë përgatitjen e fëmijëve për shkollë tërësisht në kopshtin e fëmijëve; ose nuk u besojnë mësuesve parashkollorë dhe përpiqen ta zgjidhin vetë këtë problem. Pra, ka mospërputhje në kuptimin e rolit të ndërveprimit midis kopshtit dhe familjes në arritjen e një qëllimi të përbashkët - përgatitjen e një fëmije për shkollë.
Rrëshqitja 4
Synimi
Organizimi i aktiviteteve të menaxhimit të fokusuar në krijimin e një hapësire për ndërveprim mes mësuesve dhe prindërve në aspektin e përgatitjes parashkollore të nxënësve.
Rrëshqitja 5
Detyrat:
Monitoroni idetë e prindërve për gatishmërinë e fëmijës së tyre për shkollë Zhvilloni një model ndërveprimi mes mësuesve dhe prindërve në aspektin e përgatitjes parashkollore të nxënësve.
Rrëshqitja 6
Baza metodologjike e ndërveprimit
Koncepti i ndërveprimit subjekt-subjekt (A.A. Bodalev, N.F. Radionova, etj.). Ndërveprimi konsiderohet si një aktivitet i koordinuar i subjekteve për të arritur qëllime të përbashkëta gjatë zgjidhjes së problemeve që janë të rëndësishme për të. Me këtë qasje aktivizohen proceset e vetëzhvillimit dhe vetëaktualizimit të lëndëve arsimore. Koncepti i ndikimit të veçantë të familjes si një institucion social dhe arsimor në formimin dhe zhvillimin e personalitetit të fëmijës në moshën parashkollore. Koncepti i vazhdimësisë së përmbajtjes së arsimit në arsimin parashkollor dhe fillor (N.F. Vinogradova).
Rrëshqitja 7
Ideja konceptuale e përvojës
Familja dhe parashkollori janë vendimtare për socializimin e një parashkollori, formimin e personalitetit të tij dhe përgatitjen për shkollë. Mësuesit dhe specialistët e institucioneve arsimore parashkollore kryejnë ndërveprim dhe bashkëpunim integrues, i cili ndërtohet mbi bazën e: vendosjes së marrëdhënieve të besimit me prindërit; zbulimi i anëve të panjohura dhe njohuritë për fëmijën e tyre tek prindërit; përfshirja e përbashkët e mësuesve dhe prindërve në problemet e komunikimit me fëmijën; organizimi i hulumtimeve të përbashkëta dhe formimi i personalitetit të fëmijës në shtëpi dhe në kopsht; sigurimi i gatishmërisë së përgjithshme të fëmijës për shkollë
Rrëshqitja 8
Monitorimi i ideve të prindërve për gatishmërinë e fëmijës së tyre për shkollë
Rrëshqitja 9
Komponentët e Modelit të Angazhimit të Prindërve
Strukturore dhe organizative të synuara Efektive të Përmbajtura
Rrëshqitja 10
Komponenti i synuar i modelit të ndërveprimit
Krijimi i kushteve optimale për ndërveprimin me prindërit, në aspektin e përgatitjes parashkollore të nxënësve, bazuar në integrimin e mësuesve dhe specialistëve.
Rrëshqitja 11
Komponenti strukturor dhe organizativ i modelit të ndërveprimit
Mësues-psikolog Drejtues i institucionit arsimor parashkollor Instruktor i edukimit fizik Infermiere Prindër, fëmijët e të cilëve ndjekin një grup parashkollor Mësues-logopedist Këshilli krijues Mësues parashkollor
Rrëshqitja 12
Komponenti strukturor dhe organizativ i modelit fokusohet në:
Kërkimi dhe testimi i formave organizative të ndërveprimit ndërmjet mësuesve dhe specialistëve të institucioneve arsimore parashkollore me prindërit, në aspektin e përgatitjes parashkollore të nxënësve.
Rrëshqitja 13
Format e bashkëpunimit
Konsultime individuale Gazeta e prindërve Trajnimet e prindërve Konsultime tematike “Hotline” Mbrëmjet e prindërve Unazat e prindërve Detyrat e testit Forum
Rrëshqitja 14
Seksioni i gazetës mëmë
"A është koha për shkollë?" - përfshin materiale diagnostikuese të aksesueshme që u mundësojnë prindërve dhe mësuesve të mësojnë se si të vlerësojnë gatishmërinë për shkollë dhe të përcaktojnë qëllimet e zhvillimit të cilësive të rëndësishme për shkollën për çdo fëmijë.
Rrëshqitja 15
Seksioni i gazetës mëmë
“Fusha juridike” - përfshin dokumentet ligjore që rregullojnë pranimin në shkollë, procesin arsimor në ditët e para të shkollës, ndërveprimin e prindërve me institucionet sociale, etj.
Rrëshqitja 16
"Vështirësitë e ditëve të para të shkollës" - përfshin materiale për rrjedhën e periudhës së përshtatjes, problemet e përshtatjes dhe mënyrat e zgjidhjes së tyre. Seksioni është interesant dhe i dobishëm për prindërit dhe edukatorët.
Rrëshqitja 17
"Përgatitja për shkollë" - përfshin materiale për përgatitjen e një fëmije për shkollë në një mjedis familjar, institucione arsimore (kopsht fëmijësh, grupe zhvillimi në shkollë, institucione arsimore shtesë). Vëmendja kryesore i kushtohet materialeve për zhvillimin e arbitraritetit, aftësive të komunikimit, përqendrimit dhe reflektimit. Gjithashtu, një bllok i madh materialesh synon krijimin e një imazhi të së ardhmes së afërt: cilat programe arsimore shkollore janë të disponueshme dhe si t'i zgjidhni ato; si të zgjidhni një shkollë dhe mësues; çfarë mjetesh shkollore do të nevojiten në vitin e parë të studimit; Si duhet të jetë ambienti për një fëmijë që shkon në shkollë?
Rrëshqitja 18
Detyra testimi për prindërit
“Pelikani i Artë”, në bazë të rezultateve të të cilit prindi përcakton kompetencën e tij në përgatitjen e fëmijës për shkollë. Pritet të ketë tre (të paktën) nominime. Për shembull, "Pothuajse Doka", "Doka", "Super Doka". Mënyra e testimit është interaktive. Një opsion zyrtar, serioz për testimin e kompetencës është gjithashtu i mundur (përmes identifikimit të njohurive dhe aftësive për zgjidhjen e problemeve dhe situatave pedagogjike)
Rrëshqitja 19
Rrëshqitja 20
Fazat e plan-programit të Commonwealth
I orientuar në praktikë Projekt-analitik Rezultativ-reflektues
Rrëshqitja 26
Le ta përmbledhim
Një analizë e hulumtimit dhe përvojës së punës mbi problemin tregon se në shoqërinë moderne këshillohet ndërtimi i ndërveprimit pedagogjik midis një kopshti dhe prindërve: fokusimi i qëllimeve dhe përmbajtjes së ndërveprimit në problemet aktuale të edukimit dhe zhvillimit të fëmijës; duke përdorur forma dhe metoda të ndryshueshme të edukimit të prindërve; zhvillimi i reflektimit prindëror, duke u fokusuar në anën emocionale të ndërveprimit; duke marrë parasysh përvojën personale të prindërve, duke e apeluar atë në procesin e ndërveprimit; bashkimi, konsolidimi i prindërve në procesin arsimor; duke shfrytëzuar mundësitë e procesit arsimor paralel “prindër-fëmijë”.
Rrëshqitja 27
Frytet e punës suaj u shumofshin!
Shikoni të gjitha rrëshqitjet
Rëndësia e programit: Kursi i përpilimit të aktiviteteve zhvillimore "Rostock", për fëmijët 6-7 vjeç, që synon përgatitjen gjithëpërfshirëse të fëmijëve për shkollë, përfshin jo vetëm zhvillimin dhe disponueshmërinë e njohurive dhe aftësive të caktuara të të mësuarit, por edhe jo më pak të rëndësishme. treguesit personal, të cilët janë tregues arsimor universal - cilësitë e rëndësishme (UUVK) të një nxënësi të ardhshëm të klasës së parë janë aftësia për të bashkëvepruar në një grup fëmijësh dhe me një mësues, të kuptuarit dhe respektimin e rregullave dhe normave të sjelljes në shkollë, aftësinë për të. rregullojnë dhe kontrollojnë emocionet e dikujt brenda dhe jashtë klasës, dhe më e rëndësishmja, dëshirën dhe motivimin për të mësuar.
Gatishmëria personale - motivuese: përfshin zotërimin e aftësive dhe aftësive për të krijuar kontakt, aftësinë për të bashkëvepruar me njerëzit e tjerë; diferencimi i statusit shoqëror (dhe, në përputhje me rrethanat, marrëdhëniet): prind, fëmijë, i rritur, mësues; gatishmëria motivuese qëndron, para së gjithash, në faktin se në kohën kur fëmija vjen në shkollë, dëshira mbizotëruese për të luajtur duhet të "rritet" në dëshirën për të mësuar gjëra të reja, për të mësuar diçka, dëshirën për të pranuar detyra edukative, për të. të kryejë detyrat e mësuesit, d.m.th. studim.
Gatishmëria emocionale - vullnetare: në shkollë, fëmija do të përballet me punë intensive akademike; do t'i kërkohet të bëjë jo vetëm atë që dëshiron dhe është e interesuar, por edhe atë që kërkojnë mësuesi, kushtet e regjimit të shkollës dhe programi i trajnimit. . Është veçanërisht e rëndësishme që fëmija të kuptojë konceptet e "mirë", "e keqe", "e mundur", "e pamundur"; të kuptuarit e përshtatshmërisë së veprimeve të caktuara në situata të ndryshme, arbitrariteti i formuar, domethënë aftësia për të vepruar sipas një rregulli, modeli ose udhëzimi të mësuesit - këto janë përbërës të gatishmërisë emocionale-vullnetare.
Gatishmëria intelektuale: është e rëndësishme që fëmija në fillim të shkollës të ketë një nivel të caktuar të zhvillimit mendor që korrespondon me normën e moshës së zhvillimit të një parashkollori (zhvillimi harmonik i funksioneve më të larta mendore të kujtesës, vëmendjes, të menduarit).
Objektivat e programit: Të zhvillojë konceptet hapësinore dhe aftësitë motorike të parashkollorëve. Zgjeroni të kuptuarit e parashkollorëve për kërkesat që shkolla u vendos nxënësve, duke rrënjosur aftësitë e vetërregullimit dhe vetëkontrollit. Të zhvillojë aftësitë e nxënësve për komunikim konstruktiv me shokët e klasës dhe mësuesit e ardhshëm.
Format e trajnimit: 32 orë mësimi në vit (1 herë në javë); Kohëzgjatja e orëve (25 minuta); personat e nëngrupit të moshës 6-7 vjeç.
Format e kontrollit: Metoda e testimit. - Diagnostifikimi i gatishmërisë për shkollim të shprehur Varkhotova E.K., Dyatko N.V., Sazonova E.V. - Diagnostikimi i gatishmërisë për shkollë: një udhëzues praktik për mësuesit dhe psikologët e shkollës. – M.: Zanafilla, 2003).
PARASHKOLLOR: PRIORITETET E REJA TË ARSIMIT Programi i mbështetjes shkencore dhe metodologjike për mbështetjen shkencore dhe metodologjike të përgatitjes parashkollore të fëmijëve Menaxheri i programit: Korol L.G., Drejtor i institucionit arsimor komunal Qendra Metodologjike e Arsimit në Rostov-on-Don Koordinatori i Programit: Ivanova L.G., metodologe MBOU qendra e edukimit metodologjik të qytetit të Rostov-on-Don INSTITUCIONI ARSIMOR KOMUNAL QENDRA METODOLOGJIKE E ARSIMIT TË QYTETIT TË ROSTOV-ON-DON
PËRMBAJTJA PROGRAMORE 1. Seksioni Arsyetimi teorik i çështjes “Parashkollor: prioritetet e reja të arsimit”. – Bazat konceptuale dhe kuadri rregullator federal për arsimin parashkollor. – Përvoja vendase dhe e huaj – Çfarë është arsimi parashkollor? – Çfarë është “Përgatitja parashkollore”? Qëllimet, objektivat, veçoritë. – Çfarë dhe si t'u mësojmë fëmijëve parashkollorë? – Formimi i njohurive të nevojshme të mësuesve që organizojnë përgatitjen parashkollore të fëmijëve të moshës parashkollore. 2. Seksioni Informacion dhe informacion analitik mbi organizimin e arsimit parashkollor në institucionet arsimore të qytetit të Rostov-on-Don 3. Seksioni Qëllimi dhe objektivat e programit. 4. Seksioni Aktivitetet e Programit. Rezultatet e pritura. 5. Seksioni Monitorimi i kompetencës profesionale të mësuesve që ofrojnë arsimin parashkollor Treguesit e nivelit të kompetencës profesionale të mësuesve Treguesit e nivelit të kompetencës pedagogjike të prindërve të nxënësve. 6. Seksioni i bibliografisë 7. Seksioni i burimeve të internetit 8. Seksioni i Fjalorit të programit
1.1. THEMELE KONCEPTUALE DHE KUADRI FEDERAL NORMATIV DHE LIGJOR I EDUKIMIT PARASHKOLLOR. Bazat konceptuale dhe kuadri rregullator federal i arsimit parashkollor Programi Federal i synuar për zhvillimin e arsimit për vite u miratua me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse për vitet, i cili identifikoi arsimin parashkollor si një drejtim prioritar për zhvillimin e tij.
Kuadri rregullator: - Konventa për të Drejtat e Fëmijës - Kushtetuta e Federatës Ruse, Neni Kodi i Familjes i Federatës Ruse - Ligji Federal nga Ligji Federal "Për Garancitë Themelore të të Drejtave të Fëmijës në Federatën Ruse" - Ligji i Federatës Ruse nga "Për Arsimin" - Programi Federal i synuar për zhvillimin e arsimit për vite (miratuar me dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të datës). - Koncepti i modernizimit të arsimit rus për periudhën deri në vitin 2010 (miratuar me urdhër të Qeverisë së Federatës Ruse të datës r). - Rregullore model për një institucion arsimor parashkollor (miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të datës 12 shtator 2008 N 666) - Letër nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse e datës /14-15 "Për përgatitjen e fëmijëve për shkollë" - Letër nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse e datës /23-16 "Për ndërtimin e vazhdimësisë në programet parashkollore dhe të shkollës fillore".
Përvoja vendase dhe e huaj Që nga viti 1994, UNICEF filloi të punojë së bashku me qeveritë e vendeve të ndryshme për të krijuar një sistem programesh për zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore dhe parashkollore në nivel familjar dhe komunikues, si një alternativë për të studiuar në institucionet arsimore parashkollore. Turqi - program arsimor për nënën. Një seri filmash mbi zhvillimin e fëmijëve nga lindja deri në 8 vjeç, “Iniciativa për edukimin e prindërve”, u shfaq në kanalin televiziv kombëtar turk. Që nga viti 1965, programi kombëtar Head Start ka funksionuar në Shtetet e Bashkuara, në të cilin marrin pjesë rreth 1.3 milionë vullnetarë dhe 1,400 organizata jofitimprurëse. Që nga viti 1959, Kuba ka zbatuar një sistem kombëtar të programeve arsimore për fëmijët e moshës parashkollore dhe parashkollore në grupet ditore "Mësojeni fëmijën tuaj". Në vitet '90, në Rusi u zhvillua një eksperiment për të organizuar grupe për qëndrime afatshkurtra të fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore.
“Edukimi parashkollor” Gjatë eksperimentit, rezultoi se fëmijët gjashtëvjeçarë nuk janë gati për të mësuar. Në të njëjtën kohë, problemi i mbulimit me arsimin parashkollor mbeti i pazgjidhur. Kjo është arsyeja pse në vitin 2004 Ministria e Arsimit e Federatës Ruse propozoi të diskutohen mënyrat për të barazuar mundësitë e fillimit të klasës së parë të së nesërmes. Kështu u shfaq termi “arsim parashkollor”.
Çfarë është edukimi parashkollor “Edukimi parashkollor është një term i përhapur në mbarë botën. Por për veshin rus nuk është plotësisht e qartë. Koncepti i edukimit të fëmijëve të moshës parashkollore është më afër traditave tona.” “Edukimi parashkollor është faza e lartë e parashkollorit, që zakonisht zgjat dy vjet dhe e krijuar për të zbutur kalimin e fëmijës nga kopshti (si dhe çdo institucion tjetër parashkollor apo nga familja) në shkollë. Por kjo nuk duhet të kthehet aspak në të njëjtin trajnim të fëmijëve për materialet e klasës së parë.”
Suksesi i jetës së një fëmije varet nga niveli i edukimit parashkollor. Arsimi parashkollor zë vendin e tretë (pas të lartë dhe fillor) për nga rëndësia. Sipas ekspertëve, për shkak të arsimit të pazhvilluar parashkollor, ekonomia humbet miliarda rubla çdo vit.
Argumente kundër motivimit të papjekur të gjashtëvjeçarëve për të mësuar përkeqësimin e shëndetit të fëmijëve, avantazhin e programeve të edukimit parashkollor për ruajtjen e shëndetit dhe mirëqenies emocionale të fëmijëve Të dhëna nga Instituti Kërkimor i Higjienës dhe Mbrojtjes së Shëndetit të Fëmijëve dhe Adoleshentëve: krahasuar me vitet 1980, përqindja e fëmijëve 6-vjeçarë që nuk janë të gatshëm për arsimim sistematik, është rritur me 5 herë% e gjashtë-vjeçarëve janë të pjekur, më shumë se 49% janë mesatarisht të pjekur dhe 32.2% janë të papjekur në kushtet e gatishmërisë funksionale për të mësuar.
Çfarë është “Përgatitja parashkollore”? Qëllimet, objektivat, veçoritë. Çfarë është “Përgatitja parashkollore”? Qëllimet, objektivat, veçoritë. Qëllimi kryesor i përgatitjes parashkollore është barazimi i aftësive fillestare të nxënësve të ardhshëm të shkollës në mënyrë që ata të mos përjetojnë stres, komplekse ose ndjenja poshtërimi, të cilat mund t'i dekurajojnë ata të studiojnë për të gjitha vitet e mëvonshme (dhjetor, 2004). A. Fursenko
Organizimi i procesit të trajnimit, edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve në fazën e arsimit parashkollor, duke marrë parasysh nevojat dhe aftësitë e fëmijëve të kësaj moshe; përzgjedhja e përmbajtjes së edukimit për fëmijët në fazën e arsimit parashkollor, i cili do të sigurojë ruajtjen e vlerës së brendshme të kësaj periudhe zhvillimi, refuzimin e dyfishimit të përmbajtjes së arsimit në klasën e parë të shkollës; DETYRAT E EDUKIMIT PARASHKOLLOR
Kështu, gatishmëria e fëmijës për shkollë presupozon zhvillimin e sistemit të veprimtarisë së fëmijës (zgjedhja e mjeteve, metodave, aftësia për të vendosur një qëllim dhe për ta arritur atë); zgjerimi i horizontit të tij dhe stimulimi i aktivitetit njohës; formimi i arbitraritetit dhe lirisë së sjelljes; pavarësia, aftësia për t'i shërbyer vetes, aftësia për të komunikuar me bashkëmoshatarët dhe të rriturit. A.A. Leontyev: Nga pesë deri në shtatë vjet, si rregull, ndodh "nivelimi" i rezervave shëndetësore. Gjëja kryesore është shfaqja e formacioneve të reja personale, të tilla si imagjinata, zotërimi i emocioneve të dikujt, të menduarit vizual-figurativ (i formuar në një lojë të vërtetë të plotë). D.B. Elkonin: "Gatishmëria e një fëmije për shkollim përcaktohet nga katër linja të zhvillimit të tij: 1 rresht - formimi i sjelljes vullnetare; Linja 2 – aktiviteti njohës (zotërimi i mjeteve dhe standardeve); Linja 3 - kalimi nga egocentrizmi në decentrim; Rreshti i 4-të – gatishmëri motivuese.” L.S. Vygotsky: në gjysmën e dytë të fëmijërisë parashkollore, fëmija tashmë është psikologjikisht i gatshëm, nëse jo për shkollë, atëherë, në çdo rast, për "aktivitetin e të mësuarit".
Çfarë dhe si t'u mësoni fëmijëve parashkollorë. TË STUDOJNË karakteristikat psikologjike dhe psikofiziologjike të fëmijëve të gatshëm për shkollë; PËR TË PËRCAKTUAR bazat e organizimit të trajnimit dhe edukimit të suksesshëm të parashkollorëve dhe nxënësve të shkollave fillore, PËR TË DREJTUAR cilësitë e personalitetit të një nxënësi të ardhshëm të klasës së parë, DUHET E NEVOJSHME:
Karakteristikat psikologjike dhe psikofiziologjike të fëmijëve të gatshëm për shkollë. Pjekuria shkollore Pjekuria shkollore nënkupton nivelin e zhvillimit morfologjik, funksional dhe intelektual të fëmijës, në të cilin kërkesat e të mësuarit sistematik, ngarkesat e llojeve të ndryshme dhe një rutinë e re e jetës nuk do të jenë tepër të lodhshme për të.
Gatishmëria fizike është një gjendje shëndetësore, një nivel i caktuar i pjekurisë morfo-funksionale të trupit të fëmijës, niveli i kërkuar i zhvillimit të aftësive dhe cilësive motorike, veçanërisht koordinimi i shkëlqyer motorik, performanca fizike dhe mendore.
Aktiviteti, iniciativa, pavarësia, përgjegjësia, aftësia për të dëgjuar të tjerët dhe për të koordinuar veprimet me ta, për të ndjekur rregullat e vendosura, aftësi për të punuar në grup. ky është një nivel i caktuar i arbitraritetit të sjelljes, formimit të komunikimit, vetëvlerësimit dhe motivimit për të mësuar (kognitiv dhe social); Gatishmëri personale
Zhvillimi i të menduarit figurativ, imagjinatës dhe krijimtarisë, bazat e të menduarit verbal dhe logjik, zotërimi i mjeteve të veprimtarisë njohëse (krahasimi, analiza, klasifikimi, përgjithësimi, skematizimi, modelimi); gjuha amtare dhe format bazë të të folurit (dialog, monolog); elemente të veprimtarisë edukative në kuadër të aktiviteteve të tjera veçanërisht të fëmijëve (ndërtim, vizatim, modelim, lojëra të ndryshme) Gatishmëri intelektuale
Shfaqja e decentrimit (duke marrë parasysh pozicionin e një personi tjetër kur analizon një situatë); shfaqja e decentrimit (duke marrë parasysh pozicionin e një personi tjetër kur analizon një situatë); identifikimi i një detyre nga konteksti i përgjithshëm i veprimtarisë, ndërgjegjësimi dhe përgjithësimi i metodave të zgjidhjes, planifikimit dhe kontrollit; fëmijët kanë ide për botën e njerëzve, sendeve, natyrës.izolimi i një detyre nga konteksti i përgjithshëm i veprimtarisë, ndërgjegjësimi dhe përgjithësimi i metodave të zgjidhjes, planifikimit dhe kontrollit; fëmijët kanë ide për botën e njerëzve, sendeve dhe natyrës.
Formimi i njohurive të nevojshme midis mësuesve që organizojnë përgatitjen parashkollore të karakteristikave psikologjike dhe fiziologjike të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër, qëndrueshmëri në formimin e ideve të fëmijëve parashkollorë për veten e tyre, për botën, për objektet, për njerëzit, d.m.th. programi i trajnimit parashkollor, teknikat diagnostike për identifikimin e nivelit të zhvillimit dhe formimit të ideve të fëmijëve parashkollorë, gatishmërinë e tyre psikofiziologjike për shkollën;
Formimi i aftësive të nevojshme tek mësuesit që organizojnë përgatitjen parashkollore për të diagnostikuar dhe identifikuar problemet e zhvillimit të fëmijës; të kryejë punë korrigjuese me fëmijët për të zgjidhur problemet e identifikuara; përdorni teknika të ndryshme metodologjike kur punoni me një fëmijë specifik për të siguruar përparimin e suksesshëm të fëmijës në rrugën e zhvillimit të tij individual; të hartojë mësime individuale për të arritur qëllime specifike, d.m.th. zgjidhni lojëra, materiale, krijoni një mjedis, duke menduar në fillim të mësimit, rrjedhën dhe rezultatin e mësimit, si dhe situatat e mundshme; Kryeni mësime individuale që janë interesante për një fëmijë të caktuar. hartoni mësime në grup për një grup të caktuar fëmijësh, zgjidhni lojëra që janë të arritshme dhe interesante dhe jini të gatshëm t'i ndryshoni ato ndërsa shkojnë; kontakti me çdo fëmijë pa konflikte, të jetë në gjendje të krijojë shpejt marrëdhënie bashkëpunimi, pasi koha e përgatitjes parashkollore është e shkurtër, dhe detyrat që duhen zgjidhur janë shumë voluminoze.
Ky program rekomandohet për institucionet arsimore parashkollore, mësuesit e shkollave fillore, prindërit dhe fëmijët e moshës parashkollore. Përmbajtja e programit gjithëpërfshirës përfshin përralla me tema të ndryshme. Përdorimi i përrallave si materiali kryesor edukativ dhe zhvillimor në procesin e përgatitjes parashkollore është për shkak të veçorive të psikologjisë moshore të nxënësve të ardhshëm të klasës së parë. Janë përrallat që kontribuojnë në formimin e motiveve edukative tek nxënësit e ardhshëm të klasës së parë, pasi ato janë të njohura dhe të kuptueshme për fëmijët. Përmbajtja e secilës përrallë ju lejon të zgjidhni problemet: zhvillimi i funksioneve më të larta mendore dhe arbitrariteti i proceseve njohëse, të mësuarit për të lexuar dhe shkruar, zhvillimin e dëgjimit fonemik, zhvillimin e të folurit, zhvillimin e koncepteve elementare matematikore, zhvillimin i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, zhvillimi i imagjinatës dhe aftësive krijuese. Përmbajtja e programit gjithëpërfshirës dhe struktura e sesioneve të integruara të trajnimit parashikojnë trajnime në shumë nivele të parashkollorëve.
Formoni personalitetin e një fëmije parashkollor Zhvilloni funksione më të larta mendore dhe procese njohëse Mësoni shkrim e këndim Zhvilloni dëgjimin fonemik Zhvilloni të folurit Zhvilloni koncepte elementare matematikore Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike Zhvilloni aftësi krijuese
