Prezentácia o tom, ako sa líšia zvuky písmen. Zhrnutie a prezentácia na lekciu gramotnosti: "Znené spoluhlásky, ktoré sa líšia mäkkosťou a tvrdosťou. Písmená B, v." Navrhovanie tlače písmen В, в

Lekcia gramotnosti.

Téma lekcie:"Znené spoluhlásky [v], [v"], ktoré sa líšia mäkkosťou a tvrdosťou. Písmená B, v"

Vytvorený UUD:

osobné- uvedomiť si dôležitosť čítania; vyjadriť svoj vlastný názor a rešpektovať názor svojho partnera; formovanie vnútornej pozície študenta

regulačné– prijať a uložiť vzdelávaciu úlohu; naplánujte svoju činnosť v súlade s úlohou; primerane vnímať hodnotenie učiteľa; hodnotiť správnosť akcií

komunikatívnosť – vytvorte si vlastný názor a postoj; pravidlá pre prácu v skupine, vo dvojiciach.

kognitívne – formovanie požadovanej úrovne čitateľskej kompetencie; zvládnutie techník čítania s porozumením; vedomá a dobrovoľná konštrukcia reči ústne výpovede; štruktúrovanie vedomostí.

Cieľ: formovanie komunikačných a kognitívnych univerzálnych vzdelávacích akcií.

Úlohy:

vzdelávacie: poskytnúť predstavy o písmene B (ako je vytlačené, kde sa nachádza, z akých prvkov pozostáva), naučiť sa čítať slabiky, slová s písmenom B, poznať konvencie znených, tvrdých a mäkkých spoluhlások; zvuková analýza slov na základe jednoúrovňových, dvojúrovňových modelov; naučiť sa ich charakterizovať ako tvrdé, mäkké, zvučné zvuky;

vyvíja: rozvoj logických operácií: analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie;

vzdelávacie: podpora presnosti a kultúry komunikácie (schopnosť počúvať a počuť druhých).

Plánovaný výsledok: žiaci musia vedieť identifikovať spoluhlásku (c) v reči, čítať slabiky a slová s touto hláskou.

Vybavenie: učebnica “ABC” UMK “Perspektívna základná škola” str. 67-68, zošit na čítanie, písacie potreby, kartičky s viacúrovňovými úlohami, počítač, projektor, plátno, prezentácia 19 snímok.

Počas vyučovania

1. Organizačný moment.

Snímka č.1. Prezentácia

Zazvonil zvonček a stíchol,

Začíname lekciu.

Pozreli sa na seba

A pokojne a ticho si sadli.

2. Artikulačná gymnastika

Skôr ako prejdeme k novej téme, musíme prebudiť hlasy. Poďme na to.

Čo je napísané na tabuli? (písmená)

Aké zvuky predstavujú? (Samohlásky)

Poďme si ich zaspievať:

A-a-a-a o-o-o-o

A-a-a-a i-i-i-i

A-o-u-a uh-uh

3. Oboznámenie sa s hláskami [v], [v,].

Teraz máme lekciu gramotnosti. Čo sa od nich učíme? (analyzujeme, porovnávame, modelujeme, pracujeme v zošitoch a s učebnicou, učíme sa čítať a písať, zoznamujeme sa s novými písmenami a zvukmi)

1.Na určenie témy dnešnej hodiny urobme zaujímavú úlohu. Budeme pracovať v skupinách, urobili ste to viackrát. Pripomeňme si pravidlá práce v skupine:

Rozdeľme sa do skupín. A vysvetľujem úlohu: Čo je napísané v každom riadku?

Pozrite sa na každý riadok a nájdite ďalšie písmeno v prvom riadku. V 2. riadku slabika navyše. Ďalšie slovo v riadku 3. A vysvetliť, prečo sú zbytočné?

2. Skontrolujte: Odpovedajú zástupcovia z každého radu

(extra písmeno v, V, slabiky va, vo, vi, slová vlk, vata, Vova)

Prečo si to vaša skupina myslí?

3. Určenie témy a účelu lekcie:

Čo sa budeme učiť? Čo chcete vedieť o tomto liste?

Urobme si plán na zavedenie nového materiálu. ( 5 snímka)

4. Štádium asimilácie nových poznatkov a metód konania:

1. Teraz pôjdeme navštíviť tetu Sovu, ktorá sa veľmi teší, že ťa vidí. Predstaví ti nový zvuk a ty sa s novým zvukom snažíš zapamätať si čo najviac slov. Rozumieš úlohe? (Film o písmene B)

S akým listom ťa zoznámila teta Sova? (s písmenom B)

Aké slová s týmto listom si pamätáte? ? (Snímka 6)

Kto vie, ako vyzerá? A ako to vyzerá? (Snímka 7)

5. Navrhovanie písmena B, B

1. Nájdite písmeno C,c na plagáte abecedy.

2. Zostavte tento list. Nasledujúca úloha vám pomôže lepšie si zapamätať obrázok písmena – navrhovanie písmena.

Pozrite si príklady tlačených písmen „В“ „в“. Snímka č. 11, 12

Priateľky išli spať,

Vzali sme našuchorené vankúše:

P - jeden a písmeno B - dva.

Z akých prvkov – šablón – sa skladajú? (Poloovály, rovné). Navrhnite si ho na svojom stole. Kontrolujte sa navzájom.

Písmeno je znak, symbol. Vidíme a píšeme listy.

3. Na pripravených papierikoch ležiacich na stole sa naučte vytlačiť toto písmeno.

(naučte sa ho nájsť v slovách a čítať slová s týmto písmenom.)

Aké písmeno si napísal? (písmeno b, B)

Myslíte si, že tieto slová budú mať rovnaký zvukový vzor? prečo? Snímka č.6

Porovnajte prvé zvuky. Povedz ich.

Čo o nich poviete? Čo si k tomu treba zapamätať? (Aké sú tam zvuky)

Aké zvuky máme? (Spoluhláska - pri vyslovení vzduch v ústach narazí na bariéru, hluchý - nepočujeme to v ušiach, hlasitý - počujeme to)

Čo ste sa naučili pri vykonávaní tejto úlohy?

6. Pomenovávanie slov hláskami [v], [v,]. Snímka č.7

Minút telesnej výchovy.

Opíšte hlásky písmena B. Aké zvuky predstavuje písmeno B?

Ak je zvuk tvrdý, ruky hore, ak je zvuk jemný, ohnite sa v páse.

Vietor, váza, voda, strecha, chradnúť, úlovky, východ, lekvár, krava, vidlička, vrabec.

4. Zvuková analýza slov na základe jednoúrovňových modelov.

Otvorte si učebnice na strane 67. Čo je zobrazené v ľavom hornom rohu? (vázy) Čo sa naučíme vykonaním tejto úlohy?

Prečítajte si slabiku slova „vázy“ po slabikách a pravopise.

Opíšte prvý zvuk.

Prečo je prvý zvuk ťažký?

Čo je zobrazené vpravo? (Brest) Snímka č.10

Brest je strom. Prečo má strom také meno?

Ach, r-čas! Eh, dva!

Veľký brat rúbe drevo!

Prečo jeden blok dreva?

Nerozpadne sa to?

Sekera sa zasekla v polene -

Lepkavý brest nemôžete rozdeliť.

Odpoveď nájdete v básni. Tento strom má veľmi húževnaté drevo a ťažko sa štiepi. Strom dostal svoje meno pre túto vlastnosť.

Prečítajte si slabiku slova „bresty“ po slabikách a pravopise.

Opíšte prvý zvuk.

čo ste sa naučili? (Popíšte zvuk)

6. Zvuková analýza slov na základe dvojúrovňových modelov.

Čo je zobrazené na stránke? (Veddrá, vydra). Snímka 13

Koľko slabík?

Aký bubon?

Kde je v slove písmeno B?

Opíšte zvuk.

A.A. Čerkasov. "Poznámky lovca z východnej Sibíri." Snímka č.14

Tam, kde je voda a ryby, nájdete vydru. Toto zviera nežije dlho na jednom mieste - žije na brehoch nejakej rieky alebo jazera, kým nie je dostatok rýb; keď sa zníži, presunie sa do inej rybárskej rieky alebo jazera.

Preto si nikdy nerobí silnú, trvalú dieru, ale žije kdekoľvek a akokoľvek v narýchlo pripravenom hniezde. Niekedy je vydra umiestnená na dočasné bývanie v norách iných ľudí, pričom ich od líšok odháňa silou.

Hniezdo alebo noru vydry nie je ťažké rozpoznať, pretože sa okolo nej neustále povaľujú rybie kosti a kosti iných malých zvierat. Okrem toho sú v zime v blízkosti diery v snehu viditeľné odtlačky jeho labiek, stopa vydry je podobná stope husi.

Fyzické cvičenie. Snímka č.16

7. Praktická práca. Hra "Tučniaky rozptýlené na ľadových kryhách"

9. Pracujte vo dvojiciach.

Hra "Kto je najpozornejší?"

Na stole sú dve signálne karty. Dohodnite sa, kto počas hry ukáže akú kartu. Zoberte si kartu. Pripomeňte všetkým, aký zvuk naznačuje tento diagram? (ag., tvrdé, hlasité) A toto je karta - (ag., mäkké, hlasité)

Pozorne počúvame slová a vyberáme požadovanú kartu. Nezabudnite, že pri práci sa môžete poradiť so susedom pri stole.

Čítanie slabík, slov s písmenom B Snímka z tréningového disku.

8. Otvorme si učebnice na strane 68. Priestorová orientácia.

Čo sa budeme učiť?

Prečítajte si slová pološepotom medzi sebou.

Čítanie v reťazci.

A) Prečítajte si slovo - čo kôň miluje, to obilná rastlina.

B) Prečítajte si slovo – pohyb vzduchu.

B) Prečítajte si slovo - používa sa na spojenie častí, kovovej tyče so špirálovým závitom.

D) Čítajte sólo – s listami, nie knihou, kríkom alebo stromom s pružnými konármi a úzkymi listami.

e) Prečítajte slová pozostávajúce z dvoch slabík.

Čarovná palička si pre nás pripravila svoje úlohy.

Akú úlohu budeme robiť?

Čítanie dvojíc slov na ružovom a modrom pozadí, ktoré sa líšia v jednom zvuku a majú rôzny význam. Žiaci čítajú dvojice slov a vysvetľujú ich význam. Uveďte, aké zvuky sa medzi týmito pármi slov líšia.

8. Čistá reč.

Čítanie a zapamätanie si jednoduchých prísloví.

Prečítajte si slová, ktoré obsahujú zvuk [v], [v,].

Čítanie vo dvojiciach. Hovoriť nahlas.

9. Zhrnutie lekcie. Ústna reflexia.

Pracovať v skupinách.

Prečítajte si pravidlá pre prácu v skupine.

Hra "Soundtrack"

Každá skupina rozloží na svoj stôl viacfarebnú skladbu. Počutie tvrdého zvuku je červený štvorec, počutie jemného zvuku je zelený štvorec. Hádajte, prečo som zvolil červenú farbu stopy pre tvrdú (v slove červená sú všetky zvuky tvrdé a v slove zelená sú takmer všetky mäkké)

(Váhy, vata, vidlička, myseľ, voda, na zdravie, kúpeľ, fúzy, vietor)

Hra „Slovo na dlani“ ( Dajte učiteľovi na dlaň čo najviac slov začínajúcich na písmeno G).

Dnes sme odviedli dobrú prácu.

čo sme urobili? (Uvažovali sme, analyzovali, t.j. učili sme sa myslieť, tvorili, rozvíjali svoju pozornosť, učili sme sa pracovať s učebnicou, učili sme sa čítať a písať)

Čo sa vám na lekcii páčilo?

Čo bolo ťažké?

Ak to pre vás bolo počas hodiny ľahké, všetko bolo jasné, zdvihnite veselý emotikon.

A ak vám niečo nevyšlo. Určite to vyjde.

Zobraziť obsah prezentácie
"BB pripravený"

Zhrnutie lekcie gramotnosti

Vypracovala: Khalitova Irina Nikolaevna, učiteľka 1. kvalifikačnej kategórie, Mestská vzdelávacia inštitúcia „Stredná škola č. 48“, Orenburg.

Spoluhlásky znejúce zvuky in, in ’ . Písmeno B,v.

Vážení chlapci!

Som veľmi rád, že vás vidím!

Pripravené pre vás

zaujímavé úlohy.

Myslím, že si s nimi

odvedieš skvelú prácu!

Pravidlá skupinovej práce:

Hovorte pokojne a jasne

Hovorte len k veci

Vedieť vyjednávať

Pomôžte svojmu priateľovi, ak to potrebuje

Nájdite písmeno navyše (pracujte v skupinách)

1. riadok: a, o, b, y, s a

va, tu, si, dya, go, ru

zima, mýval, koláč, vlk

2 riadok: E, Z, E, B, O, A

mo, ny, ga, ru, vo,

dom, krieda, vata, hromy

3. riadok: e, e, a, v, i

lyu, mu, for, ry, but, vi

Elya, Ira, Vova, Raya

Extra písmeno, slabika, slovo:

1. riadok: v, v, vlk

2. riadok: V, va, vŕba

3. riadok: in, vi, Vova

Plán lekcie:

Precvičme si izoláciu zvukov a uveďme ich charakteristiky;

Zoznámime sa s listom a naučíme sa ho vytlačiť;

Precvičme si čítanie slabík, slov, viet, textu s novým písmenom V, v.

Ráno sa veverička zobudila,

Natiahla sa, usmiala sa,

Raz som si umyl tvár rosou,

Dva -

ladne točil

tri -

tlieskať tromi rukami,

Tri kývnutia hlavy,

Štyri ramená širšie,

Päť -

mávaj rukami,

Šesť - všetci si sadnite,

Sedem osem -

Lenivosť nechajme bokom.

vrabcov

hrozno

palčiaky

pobočka

veniec

nevädze

tvarohové koláče

vrana

vlk

váza

čerešňa

Ach, r-čas! Eh, dva!

Veľký brat rúbe drevo!

Prečo jeden blok dreva?

Nerozpadne sa to?

Sekera sa zasekla v polene -

lepkavý brest nemôžete rozdeliť.

písmeno ve-

zvuk [v] –

spoluhláska,

štvorhra,

vyjadrený,

môže byť ťažké [ V ],

môže byť mäkký [ V , ]

h V onok

h V enit

VYDRA

VEDRÁ

Pomôžte si navzájom pri plnení úlohy.
Láskavo opravujte chyby toho druhého, hovorte potichu, bez rušenia ostatných.
Konať v zhode. Ty si zodpovedný za svojho súdruha, on je zodpovedný za teba.

Dokončite úlohu VÝBER:

A) prejdite bludiskom z písmena B;

B) vložte požadované veľké alebo malé písmeno B.

...obrana...éra

...asya...olk

Trieda: 1

Ciele lekcie:

vzdelávacie:

vedieť pomenovať rozdiel medzi hláskou a písmenom, vedieť charakterizovať samohlásky a spoluhlásky, pracovať so zvukovými vzormi slov;

vyvíja: rozvíjať pozornosť a vynaliezavosť;

vzdelávacie:

naučiť sa pracovať vo dvojici, v skupinách, naučiť sa počúvať hudbu a pochopiť jej náladu, naučiť sa pracovať s prísloviami.

Vybavenie:

dve melódie odlišné náladou a zafarbením;
karty v zelenej, modrej a červenej farbe;
karty so samohláskami;
demonštračné karty so slovami;
obrázky zobrazujúce rôzne predmety;
karty pre samostatnú prácu.

Počas vyučovania

1. Organizačný moment. Kontrola pripravenosti na lekciu.

2. Kaligrafia.

Na tabuli: Zv Bv Zv Bv Zv Bv

3. Problémová situácia.

Až po narodení vstupuje človek do sveta zvukov. Je ich toľko, že je jednoducho nemožné ich všetky vymenovať. Zvuky môžu byť tiché a hlasné, jemné a desivé, príjemné a alarmujúce. Čo myslíte, deti, aké zvuky sú človeku príjemné na počúvanie a ktoré ho dráždia a vystrašujú? (Odpovede detí)Ľudia sa veľmi často snažia napodobniť zvuk, ktorý počuli, pomocou rôznych zvukov našej reči. A na aké zvuky možno rozdeliť všetky zvuky našej reči? (Odpovede detí: samohlásky a spoluhlásky) Pozrite, tu je niekoľko príkladov:

sh - sh - sh
r - r - r
kvapkať - kvapkať
Ding Ding
bom — bom
TIK tak

Povedzte mi chlapci, čo alebo kto vydáva tieto zvuky? Ktoré sú tiché a ktoré hlasné, ktoré pokojné a ktoré rušia? (Odpovede detí)

Pokúsme sa zobraziť melódie rôznych tónov s podobnými zvukmi našej reči. (Hrajú sa dve rôzne hudobné skladby: veselá detská pieseň a slávnostná klasická melódia) Aké zvuky by sa podľa vás najlepšie hodili k prvej melódii? (La - la, na - na) A čo druhý? (Električka-električka, tada-dada) Vidíte, podarilo sa nám vykresliť náladu hudobných diel len niekoľkými zvukmi! Aké zvuky tu zohrali hlavnú úlohu? ? (mäkké a tvrdé spoluhlásky)

Čo myslíte, deti, čomu bude venovaná celá naša dnešná hodina? (Ak je to možné, deti pomenujú tému hodiny)

4. Téma hodiny je „Zvuky a písmená.“ Deti pomenujú tému.

Povedzte mi, chlapci, aký je rozdiel medzi písmenami a zvukmi? (Odpovede detí: počujeme a vyslovujeme zvuky, ale píšeme a vidíme písmená) Samostatne tvoria slová iba niektoré zvuky ruského jazyka a aj tak sú veľmi krátke a nezmyselné. Ale keď sa zvuky spájajú, tvoria slabiky a slová. Ale aj tu musíte byť veľmi opatrní - zvuky a písmená musia byť spojené v určitom poradí, inak sa nemusíte pomýliť! Pozrime sa, či dokážete správne kombinovať zvuky a písmená. Zahráme si hru „Nájdi svoj dom“.

Hra „Nájdi svoj dom“. (Hra je zároveň reláciou telesnej výchovy)

Na okraji lesa stáli dva domy. V jednom žili mäkké spoluhlásky a v druhom - tvrdé. Žili s nimi aj samohlásky a keď vyšli von, vždy sa vrátili do svojich domovov. Dokážete, ako samohlásky, nájsť svoje domovy? ? (Štyri deti idú k tabuli. Dve si vezmú modré kartičky a dve zelené. Všetky ostatné deti majú na laviciach kartičky so samohláskami. Na príkaz učiteľa sa samohlásky, ktoré sa píšu po mäkkých spoluhláskach, musia v dome odohrať zelená karta a samohlásky, ktoré sú napísané po tvrdých spoluhláskach, sú v dome s modrou kartou.)

Odišli sme skoro
Listy na čistinke.
Oddýchli sme si a kráčali,
Len ich volali domov.
Raz, dva, tri - zbierajte slabiky!

Po zaujatí samohlások majitelia domu – spoluhlásky – skontrolujú, či sa do ich domu dostali všetky písmená.

Povedzte mi, chlapci, čo má viac zvukov alebo písmen v ruskom jazyku? (Zvuky) A prečo? (Súhlásky môžu označovať dva zvuky - tvrdý a mäkký) Pozrime sa, ako dobre rozumiete zvukom samohlások a spoluhlások, tvrdých a mäkkých. (Každý študent má na stole tri karty - zelenú, červenú, modrú)

Hra "Ticho".

Úloha 1. Učiteľ prečíta slová, deti si zoberú kartičku zodpovedajúcu prvej hláske, potom poslednú podľa pokynov učiteľa. (Bocian, veverička, vrana, ihla, jablko atď.)
Úloha 2. Učiteľ ukazuje slová napísané veľkým písmom, deti plnia rovnakú úlohu. (Oblak, líška, kopec, peň, vŕba atď.)
Úloha 3. Učiteľ ukáže obrázok s obrázkom predmetu, deti potichu pomenujú predmet zobrazený na obrázku a opäť ukážu požadovanú kartu.

(Ak sa počas úloh vyskytnú chyby, okamžite sa nahlas vyriešia)

Ako môžete pracovať nielen s jedným zvukom, ale so všetkými naraz? Skúsime? Pred vami sú slová a slovné vzory. Pokúste sa nájsť správny diagram pre slovo . (Slová sú napísané v jednom stĺpci a diagramy týchto slov sú v druhom. Spojte slová a ich diagramy šípkami) Teraz si zahrajme hru „Živé zvuky“ s jedným z týchto slov.

Hra "Živé zvuky". Pozývam sem toľko detí, koľko je zvukov v slove MEDVEĎ. Každý z vás sa stane živým zvukom. Stojíte v poriadku a zavolám vás k sebe, ale musíte byť veľmi opatrní. Takže mi príde prvá samohláska v tomto slove. (A) A teraz mi príde druhá spoluhláska v tomto slove (W), atď. Výborne! S úlohou sme sa vyrovnali dobre.

A teraz sa chce Dunno s nami hrať. Je tiež v prvej triede a verí, že je dobrý vo vytváraní zvukových vzorov pre slová. Pozri sa sem. Ako zmapoval svoje meno. Myslíte si, že urobil chyby? (Deti opravujú schému slova UNZNAYKA - Z K Z S K S SK)

Minúta telesnej výchovy

Práca v zošitoch. Keďže sa vám tak darilo, môžem si byť istý, že v menách sa určite nepomýlite. Nechajte každého napísať svoje meno do zošita a vedľa neho vytvorte zvukovú schému. (Deti pracujú v zošitoch)

Pracovať v pároch. Teraz si vymeňte zošity a skontrolujte splnenú úlohu.

Takže sme opakovane videli, že každý zvuk v slove by mal zaujať svoje miesto. V zriedkavých prípadoch sa stáva, že pri nahradení jedného zvuku druhým sa získa aj slovo, ale s úplne iným významom. Zacvičme si s vami cvičenie 11 na strane 12 a presvedčte sa sami. (Deti robia písomné cvičenie v zošitoch)

Telesná výchova pre oči (vykonávaná na očnom simulátore)

5. Upevnenie materiálu.

Chlapci, dnes ste veľmi tvrdo pracovali a myslím, že pre vás nebude ťažké dokončiť poslednú úlohu na kartách, ktoré každý z vás dostane. (Učiteľ rozdáva karty s úlohami:

Podčiarknite slová, v ktorých sú všetky spoluhlásky tvrdé.

2. A, O, E, U, Y, E.

Prečiarknite písmeno navyše.

3. Krtko, pero, maják.

Uveďte počet písmen a zvukov v týchto slovách.)

Úloha vynaliezavosti. Na tabuli je príslovie: SLOVO NIE JE VRABEČEK, KEĎ VYLETÍ, NECHYTÍŠ. Povedzte, chlapci, súvisí toto príslovie nejako s našou témou? (Odpovede detí) Chlapci, koľkokrát sa v tomto prísloví objaví zvuk [a]? (5-krát)

6. Reflexia. O čom sme sa dnes v triede rozprávali? Aký je rozdiel medzi písmenom a zvukom? Aké vlastnosti dávame samohláskam a spoluhláskam?

Účel činnosti učiteľa: poskytnúť podmienky na upevňovanie základných pojmov o písmenách a zvukoch, rozvíjať schopnosť študentov samostatne budovať svoje vedomosti. Plánované výsledky (predmet): zvládnutie rečových schopností ako prostriedku na holistické vykonávanie rečového aktu, nezamieňanie pojmov „zvuk“ a „písmeno“, delenie slov na slabiky, kladenie dôrazu, určovanie úlohy samohlások a spoluhlások. Osobné UUD: získajte osobnú skúsenosť s integrovaným učením. Regulačné učebné aktivity: definovať a formulovať výchovno-vzdelávaciu úlohu s pomocou učiteľa, realizovať a hodnotiť výchovno-vzdelávaciu činnosť. Kognitívne UUD: vyvodzovať závery ako výsledok spoločnej práce triedy a učiteľa, transformovať informácie z jednej formy do druhej. Komunikatívni UUD: sú schopní vyjednávať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu v spoločných aktivitách. Technológia Rozvíjanie kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania.