Έτοιμη παρουσίαση με θέμα το πρόγραμμα της προσχολικής ηλικίας. Προσχολική: νέες προτεραιότητες εκπαιδευτικού προγράμματος επιστημονικής και μεθοδολογικής υποστήριξης επιστημονικής και μεθοδολογικής υποστήριξης προσχολικής προετοιμασίας προϊσταμένων παιδιών. Αποτελεσματικό στοιχείο του μοντέλου

Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

Προσχολική προετοιμασία "Ουράνιο τόξο"

ΣΤΟΧΟΙ: να βοηθήσουν τους γονείς να εξασφαλίσουν τη λειτουργική ετοιμότητα του παιδιού τους για το σχολείο. εξασφάλιση της συνέχειας στην κατάρτιση και την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας· δημιουργία συνθηκών για ευνοϊκή προσαρμογή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο σχολείο. προωθεί την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, των ατομικών πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων.

βασικές γραμμές προετοιμασίας για την προσχολική ηλικία, γενική ανάπτυξη του παιδιού, ικανότητα αυτοέλεγχου εθελοντικά, σχηματισμός θετικών κινήτρων μάθησης.

αναγνώριση των ατομικών χαρακτηριστικών κάθε παιδιού, ανάπτυξη ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση.

σχηματισμός θετικών κινήτρων μάθησης. ανάπτυξη βασικών νοητικών λειτουργιών που είναι απαραίτητες για την επιτυχή μάθηση στο σχολείο (προσοχή, μνήμη, σκέψη κ.λπ.) ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών. ανάπτυξη της ομιλίας, φωνημική ακοή, εξοικείωση με τα βασικά του γραμματισμού. ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. σχηματισμός δεξιοτήτων χειρωνακτικής εργασίας και εικαστικών τεχνών. ανάπτυξη μιας δημιουργικά ενεργής προσωπικότητας.

Διανοητική ετοιμότητα Κοινωνική και ψυχολογική ετοιμότητα Ετοιμότητα λόγου Ετοιμότητα των παιδιών για γραφή

Εκπαίδευση αλφαβητισμού. Προετοιμασία του χεριού σας για γράψιμο. Διαμόρφωση μαθηματικών εννοιών.

Βασικοί στόχοι του προγράμματος: Δημιουργία των πιο ευνοϊκών συνθηκών για την έγκαιρη αναγνώριση και ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού. Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, φαντασίας, μεταβλητότητα σκέψης. Ενίσχυση και ανάπτυξη της συναισθηματικά θετικής στάσης του παιδιού απέναντι στο σχολείο και της επιθυμίας για μάθηση.

Κύριοι στόχοι του μαθήματος: Ο εμπλουτισμός της συνείδησης των παιδιών με νέο περιεχόμενο, το οποίο συμβάλλει στη συσσώρευση των ιδεών του παιδιού για τον κόσμο, το προετοιμάζει για μια στοιχειώδη κατανόηση των εννοιών. Εισαγωγή των παιδιών σε συγκεκριμένα σημάδια, σύμβολα, συστήματα σημείων. συστηματοποίηση συσσωρευμένων και ληφθέντων πληροφοριών μέσω λογικών πράξεων (ανάλυση, σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση). Με βάση την εμπειρία των παιδιών, να σχηματίσουν σε αυτά προσωπικό ενδιαφέρον και επιθυμία για μάθηση.

Οι κύριοι στόχοι του προγράμματος: Ανάπτυξη οπτικής, ακουστικής και σημασιολογικής μνήμης. Ανάπτυξη της φαντασίας και της λογικής σκέψης. Διαμόρφωση της ικανότητας να ακολουθεί κανείς προσεκτικά και με ακρίβεια τις οδηγίες ενός ενήλικα, να ενεργεί σύμφωνα με το μοντέλο. Διεύρυνση των γενικών οριζόντων σας. αναπτύσσοντας θετική στάση απέναντι στο σχολείο.

Βασικές δεξιότητες στο τέλος του μαθήματος προετοιμασίας για την προσχολική ηλικία: να συμμορφώνεστε με τους κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο, να επιδεικνύετε τις επικοινωνιακές σας δεξιότητες. Μετρήστε ελεύθερα εντός 10 και πίσω. συγκρίνετε αριθμούς εντός του 10, ονομάστε τους «γείτονες» των αριθμών. επίλυση απλών προβλημάτων. εκτελούν γραφικές υπαγορεύσεις? να αναγνωρίζουν ήχους σε λέξεις με το αυτί, να τους χαρακτηρίζουν. να συνθέσετε μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα από 5 έως 6 προτάσεις. Ξαναλέω σύντομα κείμενα. χρησιμοποιήστε σωστά μολύβι, στυλό και άλλα γραφικά υλικά. ακούει και ακολουθεί τις οδηγίες για τον μαθητή. εφαρμόζουμε στην πράξη τις πιο απλές ιδέες για τον κόσμο γύρω μας, χρησιμοποιούμε τις γνώσεις τους για να προστατεύσουμε την υγεία τους.

Εκπαιδευτικά προγράμματα Ακαδημαϊκά θέματα Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικοί Διδακτικός φόρτος δασκάλου ανά εβδομάδα «Συνέχεια» Διδασκαλία γραμματισμού Προετοιμασία του χεριού για τη γραφή Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών 2 2 2 Εξοικείωση με τον έξω κόσμο Ο κόσμος γύρω μας 1 Εκπαιδευτικά παιχνίδια 1 Πρόγραμμα μαθημάτων προσχολικής ηλικίας «Ουράνιο τόξο»

Τρίτη, Πέμπτη 1. 17.00 - 17.25 2. 17.35 - 18.00 3. 18.10 - 18.35 4. 18.45 - 19.10 Πρόγραμμα κλήσεων.

Τρίτη Πέμπτη 1. Διδασκαλία του γραμματισμού Μαθηματικά 2. Προετοιμασία του χεριού για τη γραφή Διδασκαλία του γραμματισμού 3. Μαθηματικά Προετοιμασία του χεριού για τη γραφή 4. Εκπαιδευτικά παιχνίδια Ο κόσμος γύρω μας Πρόγραμμα μαθημάτων

Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης - νηπιαγωγείο Νο. 13 «Golden Key», Salsk Επικεφαλής του MDOU - Parasotskaya O.V. δικτυακός τόπος

Διαφάνεια 2

Φιλοσοφία του ζητήματος

Οι γονείς είναι αυτοί που είναι υπεύθυνοι για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών και όλοι οι άλλοι κοινωνικοί φορείς καλούνται να υποστηρίξουν, να καθοδηγήσουν και να συμπληρώσουν τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες (E.P. Arnautova, T.A. Kulikova και άλλοι).

Διαφάνεια 3

Σοβαρότητα του προβλήματος

Οι γονείς είτε μεταφέρουν την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο εξ ολοκλήρου στο νηπιαγωγείο. ή δεν εμπιστεύονται τους δασκάλους προσχολικής ηλικίας και προσπαθούν να λύσουν αυτό το πρόβλημα μόνοι τους. Έτσι, υπάρχουν αποκλίσεις στην κατανόηση του ρόλου της αλληλεπίδρασης μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας στην επίτευξη ενός κοινού στόχου - προετοιμασίας του παιδιού για το σχολείο.

Διαφάνεια 4

Στόχος

Οργάνωση δραστηριοτήτων διαχείρισης με επίκεντρο τη δημιουργία ενός χώρου αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων στην πτυχή της προσχολικής προετοιμασίας των μαθητών

Διαφάνεια 5

Καθήκοντα:

Παρακολουθήστε τις ιδέες των γονέων σχετικά με την ετοιμότητα του παιδιού τους για το σχολείο Αναπτύξτε ένα μοντέλο αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και γονέων όσον αφορά την προσχολική προετοιμασία των μαθητών.

Διαφάνεια 6

Μεθοδολογική βάση αλληλεπίδρασης

Η έννοια της αλληλεπίδρασης υποκειμένου – υποκειμένου (A.A. Bodalev, N.F. Radionova κ.λπ.). Η αλληλεπίδραση θεωρείται ως μια συντονισμένη δραστηριότητα των υποκειμένων για την επίτευξη κοινών στόχων με ταυτόχρονη επίλυση προβλημάτων που είναι σημαντικά για αυτήν. Με αυτή την προσέγγιση ενεργοποιούνται οι διαδικασίες αυτοανάπτυξης και αυτοπραγμάτωσης των αντικειμένων εκπαίδευσης. Η έννοια της ειδικής επιρροής της οικογένειας ως κοινωνικού και εκπαιδευτικού ιδρύματος στη διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στην προσχολική ηλικία. Η έννοια της συνέχειας του περιεχομένου της εκπαίδευσης στην προσχολική και πρωτοβάθμια εκπαίδευση (N.F. Vinogradova).

Διαφάνεια 7

Εννοιολογική ιδέα της εμπειρίας

Η οικογένεια και η προσχολική ηλικία είναι καθοριστικής σημασίας για την κοινωνικοποίηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, τη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του και την προετοιμασία του για το σχολείο. Οι δάσκαλοι και οι ειδικοί των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης πραγματοποιούν ολοκληρωμένη αλληλεπίδραση και συνεργασία, η οποία βασίζεται στη δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης με τους γονείς. ανακάλυψη άγνωστων πλευρών και γνώση για το δικό τους παιδί στους γονείς. κοινή συμμετοχή εκπαιδευτικών και γονέων σε προβλήματα επικοινωνίας με το παιδί. οργάνωση κοινής έρευνας και διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού στο σπίτι και στο νηπιαγωγείο· εξασφάλιση της συνολικής ετοιμότητας του παιδιού για το σχολείο

Διαφάνεια 8

Παρακολούθηση των ιδεών των γονέων σχετικά με την ετοιμότητα του παιδιού τους για το σχολείο

Διαφάνεια 9

Στοιχεία του Μοντέλου Δέσμευσης Γονέων

Στοχευμένο δομικό και οργανωτικό περιεχόμενο Αποτελεσματικό

Διαφάνεια 10

Συστατικό στόχο του μοντέλου αλληλεπίδρασης

Δημιουργία βέλτιστων συνθηκών αλληλεπίδρασης με τους γονείς, στην πτυχή της προσχολικής προετοιμασίας των μαθητών, με βάση την ένταξη δασκάλων και ειδικών

Διαφάνεια 11

Δομική και οργανωτική συνιστώσα του μοντέλου αλληλεπίδρασης

Δάσκαλος-ψυχολόγος Υπεύθυνος προσχολικής εκπαίδευσης Εκπαιδευτής φυσικής αγωγής Νοσοκόμα Γονείς των οποίων τα παιδιά φοιτούν σε ομάδα προσχολικής ηλικίας Δάσκαλος-λογοθεραπευτής Δημιουργικό συμβούλιο Δάσκαλος προσχολικής ηλικίας

Διαφάνεια 12

Το δομικό και οργανωτικό στοιχείο του μοντέλου επικεντρώνεται στα εξής:

Αναζήτηση και δοκιμή οργανωτικών μορφών αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και ειδικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με γονείς, στην πτυχή της προσχολικής προετοιμασίας των μαθητών

Διαφάνεια 13

Μορφές συνεργασίας

Ατομικές διαβουλεύσεις Εφημερίδα γονέων Εκπαιδεύσεις γονέων Θεματικές διαβουλεύσεις «Hotline» Βραδιές γονέων Δακτύλιοι γονέων Εργασίες δοκιμής Φόρουμ

Διαφάνεια 14

Τμήμα μητρικής εφημερίδας

«Είναι ώρα για το σχολείο;» - περιλαμβάνει προσβάσιμο διαγνωστικό υλικό που επιτρέπει στους γονείς και τους δασκάλους να μάθουν πώς να αξιολογούν την ετοιμότητα για το σχολείο και να προσδιορίζουν τους στόχους της ανάπτυξης σημαντικών για το σχολείο ιδιοτήτων για κάθε παιδί.

Διαφάνεια 15

Τμήμα μητρικής εφημερίδας

"Νομικό πεδίο" - περιλαμβάνει νομικά έγγραφα που ρυθμίζουν την εισαγωγή στο σχολείο, την εκπαιδευτική διαδικασία κατά τις πρώτες ημέρες του σχολείου, την αλληλεπίδραση των γονέων με τους κοινωνικούς φορείς κ.λπ.

Διαφάνεια 16

«Δυσκολίες των πρώτων ημερών του σχολείου» - περιλαμβάνει υλικό για την πορεία της περιόδου προσαρμογής, προβλήματα προσαρμογής και τρόπους επίλυσής τους. Η ενότητα είναι ενδιαφέρουσα και χρήσιμη για γονείς και εκπαιδευτικούς.

Διαφάνεια 17

"Προετοιμασία για το σχολείο" - περιλαμβάνει υλικό για την προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο σε οικογενειακό περιβάλλον, εκπαιδευτικά ιδρύματα (νηπιαγωγείο, ομάδες ανάπτυξης στο σχολείο, πρόσθετα εκπαιδευτικά ιδρύματα). Η κύρια προσοχή δίνεται σε υλικά για την ανάπτυξη της αυθαιρεσίας, των επικοινωνιακών δεξιοτήτων, της αποκέντρωσης και του προβληματισμού. Επίσης, ένα μεγάλο σύνολο υλικών στοχεύει στη δημιουργία μιας εικόνας για το εγγύς μέλλον: ποια σχολικά εκπαιδευτικά προγράμματα είναι διαθέσιμα και πώς να τα επιλέξουν. πώς να επιλέξετε σχολείο και δάσκαλο. τι σχολικά είδη θα χρειαστούν στο πρώτο έτος σπουδών. Πώς πρέπει να είναι το περιβάλλον για ένα παιδί που πηγαίνει σχολείο;

Διαφάνεια 18

Δοκιμαστικές εργασίες για γονείς

«Golden Pelican», με βάση τα αποτελέσματα του οποίου ο γονέας καθορίζει την ικανότητά του να προετοιμάσει το παιδί του για το σχολείο. Αναμένονται τρεις (τουλάχιστον) υποψηφιότητες. Για παράδειγμα, "Almost Doka", "Doka", "Super Doka". Η λειτουργία δοκιμής είναι διαδραστική. Είναι επίσης δυνατή μια επίσημη, σοβαρή επιλογή για τον έλεγχο της ικανότητας (μέσω του εντοπισμού γνώσεων και δεξιοτήτων για την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων και καταστάσεων)

Διαφάνεια 19

Διαφάνεια 20

Στάδια του σχεδίου-προγράμματος της Κοινοπολιτείας

Πρακτική-προσανατολισμένη Έργο-αναλυτικό Αποτελεσματικό-αναστοχαστικό

Διαφάνεια 26

Ας το συνοψίσουμε

Μια ανάλυση της έρευνας και της εργασιακής εμπειρίας για το πρόβλημα δείχνει ότι στη σύγχρονη κοινωνία είναι σκόπιμο να οικοδομηθεί παιδαγωγική αλληλεπίδραση μεταξύ ενός νηπιαγωγείου και των γονέων: επικέντρωση των στόχων και του περιεχομένου της αλληλεπίδρασης σε τρέχοντα προβλήματα ανατροφής και ανάπτυξης του παιδιού. χρήση μεταβλητών μορφών και μεθόδων εκπαίδευσης γονέων. ανάπτυξη του γονικού προβληματισμού, εστιάζοντας στη συναισθηματική πλευρά της αλληλεπίδρασης. λαμβάνοντας υπόψη την προσωπική εμπειρία των γονέων, κάνοντας έκκληση σε αυτήν στη διαδικασία αλληλεπίδρασης. ενώνοντας, εδραιώνοντας τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία. αξιοποιώντας τις δυνατότητες της παράλληλης εκπαιδευτικής διαδικασίας «γονείς-παιδιά».

Διαφάνεια 27

Είθε οι καρποί των κόπων σας να πολλαπλασιαστούν!

Προβολή όλων των διαφανειών

Συνάφεια του προγράμματος: Το μάθημα συλλογής αναπτυξιακών δραστηριοτήτων "Rostock", για παιδιά 6-7 ετών, με στόχο την ολοκληρωμένη προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, περιλαμβάνει όχι μόνο την ανάπτυξη και τη διαθεσιμότητα ορισμένων γνώσεων και δεξιοτήτων μάθησης, αλλά και όχι λιγότερο σημαντικές προσωπικοί δείκτες, οι οποίοι είναι καθολικοί εκπαιδευτικοί δείκτες -σημαντικές ιδιότητες (UUVK) ενός μελλοντικού μαθητή της πρώτης τάξης είναι η ικανότητα αλληλεπίδρασης σε μια ομάδα παιδιών και με έναν δάσκαλο, η κατανόηση και η τήρηση των κανόνων και των κανόνων συμπεριφοράς στο σχολείο, η ικανότητα να ρυθμίζει και να ελέγχει τα συναισθήματά του μέσα και έξω από την τάξη, και το πιο σημαντικό, την επιθυμία και το κίνητρο για μάθηση.

Προσωπική - παρακινητική ετοιμότητα: περιλαμβάνει την απόκτηση δεξιοτήτων και ικανοτήτων για επαφή, την ικανότητα αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους. διαφοροποίηση της κοινωνικής θέσης (και, κατά συνέπεια, των σχέσεων): γονέας, παιδί, ενήλικας, δάσκαλος. Η κινητήρια ετοιμότητα έγκειται, πρώτα απ 'όλα, στο γεγονός ότι μέχρι να έρθει το παιδί στο σχολείο, η κυρίαρχη επιθυμία για παιχνίδι θα πρέπει να «μεγαλώσει» στην επιθυμία να μάθει νέα πράγματα, να μάθει κάτι, την επιθυμία να αποδεχθεί εκπαιδευτικά καθήκοντα, εκτελεί τα καθήκοντα του δασκάλου, δηλ. μελέτη.

Συναισθηματική και βουλητική ετοιμότητα: στο σχολείο, το παιδί θα αντιμετωπίσει έντονη ακαδημαϊκή εργασία· θα του ζητηθεί να κάνει όχι μόνο αυτό που θέλει και το ενδιαφέρει, αλλά και αυτό που απαιτούν ο δάσκαλος, οι συνθήκες του σχολικού καθεστώτος και το πρόγραμμα σπουδών. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό για το παιδί να κατανοήσει τις έννοιες «καλό», «κακό», «πιθανό», «αδύνατο». Η κατανόηση της καταλληλότητας ορισμένων ενεργειών σε διάφορες καταστάσεις, σχηματίστηκε αυθαιρεσία, δηλαδή η ικανότητα να ενεργείς σύμφωνα με έναν κανόνα, μοτίβο ή οδηγίες του δασκάλου - αυτά είναι συστατικά της συναισθηματικής-βουλητικής ετοιμότητας.

Διανοητική ετοιμότητα: είναι σημαντικό το παιδί στην αρχή του σχολείου να έχει ένα ορισμένο επίπεδο νοητικής ανάπτυξης που αντιστοιχεί στον ηλικιακό κανόνα ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας (αρμονική ανάπτυξη των ανώτερων νοητικών λειτουργιών μνήμης, προσοχής, σκέψης).

Στόχοι του προγράμματος: Η ανάπτυξη των χωρικών εννοιών και των κινητικών δεξιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Διευρύνετε την κατανόηση των απαιτήσεων που θέτει το σχολείο στους μαθητές από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, ενσταλάσσοντας τις δεξιότητες της αυτορρύθμισης και του αυτοελέγχου. Να αναπτύξουν τις δεξιότητες των μαθητών στην εποικοδομητική επικοινωνία με μελλοντικούς συμμαθητές και δασκάλους.

Μορφές εκπαίδευσης: 32 μαθήματα το χρόνο (1 φορά την εβδομάδα). Διάρκεια μαθημάτων (25 λεπτά). άτομα της υποομάδας ηλικίας 6-7 ετών.

Μορφές ελέγχου: Μέθοδος δοκιμής. - Express διαγνωστικά ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση Varkhotova E.K., Dyatko N.V., Sazonova E.V. - Express διαγνωστικά ετοιμότητας για το σχολείο: πρακτικός οδηγός για δασκάλους και σχολικούς ψυχολόγους. – Μ.: Γένεση, 2003).

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ: ΝΕΕΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Πρόγραμμα επιστημονικής και μεθοδολογικής υποστήριξης για επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη της προσχολικής προετοιμασίας παιδιών Υπεύθυνος προγράμματος: Korol L.G., Διευθυντής Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Μεθοδολογικό Κέντρο Εκπαίδευσης στο Ροστόβ-ον-Ντον Συντονιστής Προγράμματος: Ivanova L.G., μεθοδολόγος MBOU μεθοδολογική εκπαίδευση κέντρο της πόλης Rostov-on-Don ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΡΟΣΤΟΦ-ΟΝ-ΝΤΟΝ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ 1. Ενότητα Θεωρητική τεκμηρίωση του θέματος «Προσχολική ηλικία: νέες προτεραιότητες της εκπαίδευσης». – Εννοιολογικές βάσεις και το ομοσπονδιακό ρυθμιστικό πλαίσιο για την προσχολική εκπαίδευση. – Εγχώρια και ξένη εμπειρία – Τι είναι η προσχολική εκπαίδευση; – Τι είναι η «Προσχολική προετοιμασία»; Στόχοι, στόχοι, χαρακτηριστικά. – Τι και πώς να διδάξουμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας; – Διαμόρφωση των απαραίτητων γνώσεων των εκπαιδευτικών που οργανώνουν την προσχολική προετοιμασία παιδιών προσχολικής ηλικίας. 2. Ενότητα Πληροφορίες και αναλυτικές πληροφορίες σχετικά με την οργάνωση της προσχολικής εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα της πόλης του Ροστόφ-ον-Ντον 3. Ενότητα Στόχος και στόχοι του προγράμματος. 4. Τομέας Δραστηριότητες Προγράμματος. Αναμενόμενα αποτελέσματα. 5. Ενότητα Παρακολούθηση επαγγελματικής επάρκειας εκπαιδευτικών που παρέχουν προσχολική εκπαίδευση Δείκτες επιπέδου επαγγελματικής ικανότητας εκπαιδευτικών Δείκτες επιπέδου παιδαγωγικής επάρκειας γονέων μαθητών. 6. Ενότητα Βιβλιογραφία 7. Ενότητα διαδικτυακών πόρων 8. Ενότητα Γλωσσάρι προγράμματος

1.1. ΕΝΝΟΙΑΚΑ ΙΔΡΥΜΑΤΑ ΚΑΙ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟ ΚΑΝΟΝΙΣΤΙΚΟ ΚΑΙ ΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Εννοιολογικές βάσεις και το ομοσπονδιακό ρυθμιστικό πλαίσιο της προσχολικής εκπαίδευσης Το Ομοσπονδιακό Πρόγραμμα Στόχος για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης για τα έτη εγκρίθηκε με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τα έτη, το οποίο προσδιόρισε την προσχολική εκπαίδευση ως κατεύθυνση προτεραιότητας για την ανάπτυξή της.

Ρυθμιστικό πλαίσιο: - Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού - Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, άρθρο Οικογενειακός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας - Ομοσπονδιακός νόμος από τον ομοσπονδιακό νόμο "σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία" - Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας από το "On Education" - Ομοσπονδιακό Πρόγραμμα Στόχος για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης για τα Χρόνια ( εγκρίθηκε με διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία). - Η έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο έως το 2010 (εγκρίθηκε με εντολή της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία r). - Πρότυποι κανονισμοί για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (εγκεκριμένο με διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 12ης Σεπτεμβρίου 2008 N 666) - Επιστολή από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία /14-15 «Σχετικά με την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο» - Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία /23-16 «Σχετικά με την οικοδόμηση της συνέχειας στα προγράμματα προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης».

Εγχώρια και ξένη εμπειρία Από το 1994, η UNICEF άρχισε να συνεργάζεται με τις κυβερνήσεις διαφόρων χωρών για τη δημιουργία ενός συστήματος προγραμμάτων για την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής και προσχολικής ηλικίας σε οικογενειακό και επικοινωνιακό επίπεδο ως εναλλακτική λύση στη φοίτηση σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Τουρκία - πρόγραμμα εκπαίδευσης μητέρας. Μια σειρά ταινιών για την ανάπτυξη των παιδιών από τη γέννηση έως την ηλικία των 8 ετών, «Πρωτοβουλία για την εκπαίδευση γονέων», προβλήθηκε στο εθνικό τηλεοπτικό κανάλι της Τουρκίας. Από το 1965, λειτουργεί στις Ηνωμένες Πολιτείες το εθνικό πρόγραμμα Head Start, στο οποίο συμμετέχουν περίπου 1,3 εκατομμύρια εθελοντές και 1.400 μη κερδοσκοπικοί οργανισμοί. Από το 1959, η Κούβα εφαρμόζει ένα εθνικό σύστημα εκπαιδευτικών προγραμμάτων για παιδιά προσχολικής και προσχολικής ηλικίας σε ημερήσιες ομάδες «Teach Your Child». Στη δεκαετία του '90, πραγματοποιήθηκε ένα πείραμα στη Ρωσία για τη διοργάνωση ομάδων για μικρής διάρκειας παραμονή παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

«Προσχολική εκπαίδευση» Κατά τη διάρκεια του πειράματος, αποδείχθηκε ότι τα εξάχρονα παιδιά δεν είναι έτοιμα για μάθηση. Παράλληλα, άλυτο παρέμενε το πρόβλημα της κάλυψης με την προσχολική εκπαίδευση. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το 2004 το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας πρότεινε να συζητηθούν τρόποι για να εξισωθούν οι ευκαιρίες εκκίνησης των αυριανών μαθητών της πρώτης τάξης. Έτσι εμφανίστηκε ο όρος «Προσχολική Αγωγή».

Τι είναι η προσχολική αγωγή «Η προσχολική αγωγή είναι ένας όρος που είναι ευρέως διαδεδομένος σε όλο τον κόσμο. Αλλά για το ρωσικό αυτί δεν είναι απολύτως σαφές. Η έννοια της εκπαίδευσης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας είναι πιο κοντά στις παραδόσεις μας». «Η προσχολική εκπαίδευση είναι το ανώτερο στάδιο της προσχολικής ηλικίας, που συνήθως διαρκεί δύο χρόνια και έχει σχεδιαστεί για να αμβλύνει τη μετάβαση του παιδιού από το νηπιαγωγείο (καθώς και οποιοδήποτε άλλο ίδρυμα προσχολικής ηλικίας ή από την οικογένεια) στο σχολείο. Αλλά αυτό δεν πρέπει καθόλου να μετατραπεί στην ίδια εκπαίδευση των παιδιών σε υλικό πρώτης τάξης».

Η επιτυχία της ζωής ενός παιδιού εξαρτάται από το επίπεδο της προσχολικής εκπαίδευσης. Η προσχολική εκπαίδευση κατέχει την τρίτη θέση (μετά την ανώτερη και την πρωτοβάθμια) ως προς τη σημασία. Σύμφωνα με τους ειδικούς, λόγω της μη ανεπτυγμένης προσχολικής εκπαίδευσης, η οικονομία χάνει δισεκατομμύρια ρούβλια ετησίως.

Επιχειρήματα ενάντια στο ανώριμο κίνητρο των εξάχρονων να μάθουν την επιδείνωση της υγείας των παιδιών το πλεονέκτημα των προγραμμάτων προσχολικής αγωγής για τη διατήρηση της υγείας και της συναισθηματικής ευεξίας των παιδιών Στοιχεία από το Ερευνητικό Ινστιτούτο Υγιεινής και Προστασίας της Υγείας Παιδιών και Εφήβων: σε σύγκριση με τη δεκαετία του 1980, το ποσοστό των παιδιών ηλικίας 6 ετών που δεν είναι έτοιμα για συστηματική εκπαίδευση, αυξήθηκε κατά 5 φορές. όρους λειτουργικής ετοιμότητας για μάθηση.

Τι είναι η «προσχολική προετοιμασία»; Στόχοι, στόχοι, χαρακτηριστικά. Τι είναι η «προσχολική προετοιμασία»; Στόχοι, στόχοι, χαρακτηριστικά. Ο κύριος στόχος της προσχολικής προετοιμασίας είναι να εξισωθούν οι αρχικές ικανότητες των μελλοντικών μαθητών ώστε να μην βιώνουν άγχος, συμπλέγματα ή συναισθήματα ταπείνωσης, που μπορεί να τους αποθαρρύνουν από το να σπουδάσουν για όλα τα επόμενα χρόνια (Δεκέμβριος, 2004). Α. Φουρσένκο

Οργάνωση της διαδικασίας κατάρτισης, εκπαίδευσης και ανάπτυξης των παιδιών στο στάδιο της προσχολικής εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες και τις δυνατότητες των παιδιών αυτής της ηλικίας. επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσης για παιδιά στο στάδιο της προσχολικής εκπαίδευσης, η οποία θα διασφαλίσει τη διατήρηση της εγγενούς αξίας αυτής της περιόδου ανάπτυξης, άρνηση αντιγραφής του περιεχομένου της εκπαίδευσης στην πρώτη τάξη του σχολείου. ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Έτσι, η ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο προϋποθέτει την ανάπτυξη του συστήματος δραστηριοτήτων του παιδιού (επιλογή μέσων, μεθόδων, ικανότητα να θέτει έναν στόχο και να τον επιτύχει). Διεύρυνση των οριζόντων του και τόνωση της γνωστικής δραστηριότητας. σχηματισμός αυθαιρεσίας και ελευθερίας συμπεριφοράς. ανεξαρτησία, ικανότητα εξυπηρέτησης του εαυτού, ικανότητα επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες. Α.Α. Λεοντίεφ: Από πέντε έως επτά χρόνια, κατά κανόνα, συμβαίνει "ισοπέδωση" των αποθεμάτων υγείας. Το κύριο πράγμα είναι η εμφάνιση νέων προσωπικών σχηματισμών, όπως η φαντασία, η κυριαρχία των συναισθημάτων κάποιου, η οπτική-εικονική σκέψη (που διαμορφώνονται σε ένα πραγματικό πλήρες παιχνίδι). D.B. Elkonin: «Η ετοιμότητα ενός παιδιού για σχολική εκπαίδευση καθορίζεται από τέσσερις γραμμές της ανάπτυξής του: 1 γραμμή - ο σχηματισμός εθελοντικής συμπεριφοράς. Γραμμή 2 – γνωστική δραστηριότητα (κατοχή μέσων και προτύπων). Γραμμή 3 – μετάβαση από τον εγωκεντρισμό στην αποκέντρωση. 4η γραμμή – κινητήρια ετοιμότητα.” L.S. Vygotsky: στο δεύτερο μισό της προσχολικής παιδικής ηλικίας, το παιδί είναι ήδη ψυχολογικά έτοιμο, αν όχι για το σχολείο, τότε, σε κάθε περίπτωση, για τη «δραστηριότητα της μάθησης».

Τι και πώς να διδάξουμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. ΝΑ ΜΕΛΕΤΗΣΟΥΝ τα ψυχολογικά και ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών που είναι έτοιμα για το σχολείο. ΓΙΑ ΝΑ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΟΥΝ τα βασικά της οργάνωσης επιτυχημένης κατάρτισης και εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας και μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ΓΙΑ ΝΑ ΤΟΝΙΣΤΟΥΝ τις ιδιότητες της προσωπικότητας ενός μελλοντικού μαθητή της πρώτης τάξης ΠΡΕΠΕΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ:

Ψυχολογικά και ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά παιδιών έτοιμων για το σχολείο. Σχολική ωριμότητα Σχολική ωριμότητα σημαίνει το επίπεδο μορφολογικής, λειτουργικής και διανοητικής ανάπτυξης ενός παιδιού στο οποίο οι απαιτήσεις συστηματικής μάθησης, διάφορα είδη φορτίων και μια νέα ρουτίνα ζωής δεν θα το κουράζουν υπερβολικά.

Η φυσική ετοιμότητα είναι μια κατάσταση υγείας, ένα ορισμένο επίπεδο μορφο-λειτουργικής ωριμότητας του σώματος του παιδιού, το απαιτούμενο επίπεδο ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων και ιδιοτήτων, ιδιαίτερα ο λεπτός κινητικός συντονισμός, η σωματική και πνευματική απόδοση.

Δραστηριότητα, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, υπευθυνότητα, ικανότητα να ακούει κανείς τους άλλους και να συντονίζει τις ενέργειές του μαζί τους, να ακολουθεί καθιερωμένους κανόνες, την ικανότητα να εργάζεται σε ομάδα. αυτό είναι ένα ορισμένο επίπεδο αυθαιρεσίας συμπεριφοράς, ο σχηματισμός επικοινωνίας, αυτοεκτίμησης και κινήτρων για μάθηση (γνωστική και κοινωνική). Προσωπική ετοιμότητα

Ανάπτυξη εικονιστικής σκέψης, φαντασίας και δημιουργικότητας, τα θεμέλια της λεκτικής και λογικής σκέψης, η κυριαρχία των μέσων γνωστικής δραστηριότητας (σύγκριση, ανάλυση, ταξινόμηση, γενίκευση, σχηματοποίηση, μοντελοποίηση). μητρική γλώσσα και βασικές μορφές λόγου (διάλογος, μονόλογος). στοιχεία εκπαιδευτικής δραστηριότητας στο πλαίσιο άλλων ειδικών παιδικών δραστηριοτήτων (κατασκευή, ζωγραφική, μοντελοποίηση, διάφορα παιχνίδια) Διανοητική ετοιμότητα

Η εμφάνιση της αποκέντρωσης (λαμβάνοντας υπόψη τη θέση ενός άλλου ατόμου όταν αναλύεται μια κατάσταση), η εμφάνιση της αποκέντρωσης (λαμβάνοντας υπόψη τη θέση ενός άλλου ατόμου όταν αναλύεται μια κατάσταση). προσδιορισμός μιας εργασίας από το γενικό πλαίσιο δραστηριότητας, επίγνωση και γενίκευση μεθόδων λύσης, σχεδιασμός και έλεγχος· Τα παιδιά έχουν ιδέες για τον κόσμο των ανθρώπων, των πραγμάτων, της φύσης, απομόνωση μιας εργασίας από το γενικό πλαίσιο δραστηριότητας, επίγνωση και γενίκευση των μεθόδων λύσης, προγραμματισμού και ελέγχου. Τα παιδιά έχουν ιδέες για τον κόσμο των ανθρώπων, των πραγμάτων και της φύσης.

Διαμόρφωση των απαραίτητων γνώσεων μεταξύ των δασκάλων που οργανώνουν την προσχολική προετοιμασία των ψυχολογικών και φυσιολογικών χαρακτηριστικών των παιδιών της προσχολικής ηλικίας, συνέπεια στη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τον εαυτό τους, για τον κόσμο, για αντικείμενα, για ανθρώπους, δηλαδή για όλα τα τμήματα του πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης, διαγνωστικές τεχνικές για τον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης και του σχηματισμού ιδεών των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την ψυχοφυσιολογική τους ετοιμότητα για το σχολείο.

Διαμόρφωση των απαραίτητων δεξιοτήτων μεταξύ των εκπαιδευτικών που οργανώνουν την προσχολική προετοιμασία για τη διάγνωση και τον εντοπισμό προβλημάτων ανάπτυξης του παιδιού. διεξαγωγή διορθωτικών εργασιών με παιδιά για την επίλυση προβλημάτων που έχουν εντοπιστεί. Χρησιμοποιήστε διάφορες μεθοδολογικές τεχνικές όταν εργάζεστε με ένα συγκεκριμένο παιδί για να εξασφαλίσετε την επιτυχή πρόοδο του παιδιού στην πορεία της ατομικής του ανάπτυξης· σχεδιάζουν ατομικά μαθήματα για την επίτευξη συγκεκριμένων στόχων, π.χ. επιλέξτε παιχνίδια, υλικά, δημιουργήστε ένα περιβάλλον, σκεπτόμενοι την αρχή του μαθήματος, την πορεία και το αποτέλεσμα του μαθήματος, καθώς και πιθανές καταστάσεις. Διεξάγετε ατομικά μαθήματα που είναι ενδιαφέροντα για ένα συγκεκριμένο παιδί. σχεδιάστε ομαδικά μαθήματα για μια συγκεκριμένη ομάδα παιδιών, επιλέξτε παιχνίδια που είναι προσβάσιμα και ενδιαφέροντα και να είστε έτοιμοι να τα αλλάξετε όσο πηγαίνουν. επαφή με οποιοδήποτε παιδί χωρίς συγκρούσεις, να είναι σε θέση να δημιουργήσει γρήγορα σχέσεις συνεργασίας, καθώς ο χρόνος της προσχολικής προετοιμασίας είναι σύντομος και οι εργασίες που πρέπει να επιλυθούν είναι πολύ ογκώδεις.

Αυτό το πρόγραμμα συνιστάται για εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας, δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, γονείς και παιδιά προσχολικής ηλικίας. Το περιεχόμενο του ολοκληρωμένου προγράμματος περιλαμβάνει παραμύθια διαφόρων θεμάτων. Η χρήση των παραμυθιών ως κύριου εκπαιδευτικού και αναπτυξιακού υλικού στη διαδικασία της προσχολικής προετοιμασίας οφείλεται στις ιδιαιτερότητες της ηλικιακής ψυχολογίας των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης. Είναι τα παραμύθια που συμβάλλουν στη διαμόρφωση εκπαιδευτικών κινήτρων στα μελλοντικά παιδιά της πρώτης τάξης, αφού είναι γνωστά και κατανοητά στα παιδιά. Το περιεχόμενο κάθε παραμυθιού σάς επιτρέπει να λύσετε προβλήματα: ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών και αυθαιρεσία γνωστικών διαδικασιών, εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής, ανάπτυξη φωνημικής ακοής, ανάπτυξη ομιλίας, ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών, ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, της ανάπτυξης της φαντασίας και των δημιουργικών ικανοτήτων. Το περιεχόμενο του ολοκληρωμένου προγράμματος και η δομή των ολοκληρωμένων εκπαιδευτικών συνεδριών προβλέπουν την πολυεπίπεδη εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Διαμορφώστε την προσωπικότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας Αναπτύξτε υψηλότερες νοητικές λειτουργίες και γνωστικές διαδικασίες Διδασκαλία γραμματισμού Ανάπτυξη φωνητικής ακοής Ανάπτυξη ομιλίας Αναπτύξτε στοιχειώδεις μαθηματικές έννοιες Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων