فعالیت های پروژه در مقطع ابتدایی. ارائه با موضوع "فعالیت پروژه در مقطع ابتدایی" فعالیت پروژه چیست
- مقدمه بخشی است که در آن لازم است موضوع، هدف و مقاصد، فرضیه و روش های آزمون آن مشخص شود.
- بخش اصلی شرح راه حل گام به گام مشکلات است.
- نتیجه‌گیری بخشی است که در آن باید کار را خلاصه کنید، فهرستی از موارد موفق و ناموفق، نتیجه‌گیری و تدوین توصیه‌ها انجام دهید.
مراحل کار روی پروژه
- توانایی تفکر انتقادی
طبقه بندی پروژه
- پژوهش،
- خلاق،
- بازی های ماجراجویی،
- اطلاعاتی،
- تمرین محور
- اینها کارهای عملی و آزمایشگاهی، گزارش ها، سخنرانی ها، خاطرات مشاهده و غیره است.
- شکل ارائه نتایج می تواند متفاوت باشد (محصول، ویدئو، اکسپدیشن، گزارش، روزنامه دیواری، فیلمنامه تعطیلات، اجرای تئاتر، پوستر، مجله مدرسه از چیزهای جالب و غیره). )
ماجرا(بازی)
- به کارهای مقدماتی زیادی نیاز دارد. تصمیم گیری در شرایط بازی انجام می شود.
- حتماً مشکل و اهداف پروژه را مشخص کنید. همیشه نمی توان نتایج را در ابتدای کار مشخص کرد، آنها را فقط در پایان پروژه می توان تعیین کرد، اما بازتاب شرکت کنندگان و همبستگی نتایج به دست آمده با هدف ضروری است.
- اینها می توانند شخصیت های ادبی یا قهرمانان داستانی باشند که از روابط اجتماعی یا تجاری با شرکت کنندگان و موقعیت های اختراعی تقلید می کنند.
- دانش‌آموزان روش‌های مختلف کسب اطلاعات (ادبیات، مجموعه‌های کتابخانه‌ای، رسانه‌ها، پایگاه‌های اطلاعاتی از جمله الکترونیکی، روش‌های پرسش و مصاحبه)، پردازش آن (تحلیل، تعمیم، مقایسه با حقایق معلوم، نتیجه‌گیری مستدل) و ارائه (گزارش، انتشار، ارسال در اینترنت یا شبکه های محلی، کنفرانس تلفنی).
- این پروژه با بحث و بررسی و ارائه نتایج، تدوین نتیجه گیری و شناسایی مشکلات برای تحقیقات بیشتر به پایان می رسد.
- آنها شامل استدلال مربوط به موضوع، تعریف مسئله، موضوع، موضوع، اهداف و مقاصد مطالعه هستند. ارائه یک فرضیه تحقیق، تعیین روش تحقیق و انجام آزمایش ضروری است. این پروژه با بحث و بررسی و ارائه نتایج، تدوین نتیجه گیری و شناسایی مشکلات برای تحقیقات بیشتر به پایان می رسد.
پروژه های تمرین محور
- این نتیجه لزوماً باید بر منافع اجتماعی خود شرکت کنندگان متمرکز باشد.
- این پروژه نیاز به ساختاری سنجیده دارد که می تواند در قالب یک فیلمنامه ارائه شود و کارکردهای هر دانش آموز و مشارکت هر یک از آنها در طراحی نتیجه نهایی مشخص شود.
- توصیه می شود برای هماهنگ کردن فعالیت های مشترک شرکت کنندگان، بحث های مرحله به مرحله انجام شود.
مرحله تدوین برنامه کاری
اجرای پروژه
تکمیل پروژه
:
- شخصی؛
- گروه
بر اساس مدت زمان
- کوتاه مدت (4-6 درس)؛
- میان ترم؛
- بلند مدت.
- فیلم ویدیویی;
- نمایشگاه؛
- روزنامه، مجله؛
- یک بازی؛
- مجموعه؛
- لباس;
- مدل؛
- آهنگسازی موسیقی؛
- محصول چند رسانه ای؛
- طراحی دفتر؛
- صحنه سازی؛
- تعطیلات؛
- پیش بینی؛
- فهرست راهنما؛
- آموزش
معیارهای موفقیت
- نتیجه نهایی حاصل شده است.
فعالیت های پروژه به شکل گیری شایستگی های کلیدی دانش آموزان کمک می کند و آنها را برای شرایط زندگی واقعی آماده می کند.
مشاهده محتویات سند
«فعالیت های پروژه در مقطع ابتدایی. ارائه برای جلسه والدین"
پروژه. فعالیت های پروژه در مقطع ابتدایی.
جلسه والدین .
ورتننیکووا لیودمیلا بوریسوونا
معلم مدرسه ابتدایی
موسسه آموزشی دولتی "مدرسه برزوفسکایا"
«مرد بی سواد فردا آن کسی نخواهد بود که نمی تواند بخواند، اما کسی که یاد نگرفته است.»
الف. تافلر.
- پروژه- این مجموعه ای از اقدامات است که به طور ویژه توسط معلم سازماندهی شده و به طور مستقل توسط دانش آموزان انجام می شود ، با ارائه اجرای آن ، شرح تحقیق ، بیانیه نتیجه گیری و توصیه ها.
- هدففعالیت پروژه توسعه کلی و شکل گیری خصوصیات یک شخصیت خلاق است.
- روش پروژه- این یک فعالیت آموزشی، شناختی، خلاقانه یا بازی مشترک معلم، والدین و دانش آموزان است.
- مقدمه بخشی است که در آن لازم است موضوع، هدف و مقاصد، فرضیه و روش های آزمون آن مشخص شود.
- بخش اصلی شرح راه حل گام به گام مشکلات است.
- نتیجه‌گیری بخشی است که در آن باید کار را خلاصه کنید، فهرستی از موارد موفق و ناموفق، نتیجه‌گیری و تدوین توصیه‌ها انجام دهید.
مراحل کار روی پروژه :
- - انگیزشی (معلم معنای کلی را بیان می کند، روحیه انگیزشی مثبت ایجاد می کند؛ دانش آموزان بحث می کنند، ایده های خود را ارائه می دهند).
- - برنامه ریزی (موضوع و اهداف پروژه تعیین می شود ، اهداف تدوین می شود ، برنامه اقدام تهیه می شود ، معیارهایی برای ارزیابی نتایج ایجاد می شود).
- - اطلاعات و عملیات (مجموعه مواد، کار تحقیقاتی)؛
- - بازتابی - ارزیابی (ارائه کار، ارزیابی نتایج عملکرد، وظایف برای آینده).
- رشد مهارت های شناختی دانش آموزان
- توانایی پیمایش در فضای اطلاعاتی
- توانایی ایجاد مستقل دانش
- توانایی ادغام دانش از زمینه های مختلف علم
- توانایی تفکر انتقادی
- پژوهش،
- خلاق،
- بازی های ماجراجویی،
- اطلاعاتی،
- تمرین محور
- یکی از رایج ترین اشکال این نوع فعالیت است.
- ساختاری روشن و اندیشیده شده دارند که عملاً با ساختار تحقیق علمی واقعی منطبق است: ارتباط موضوع. مسئله، موضوع و موضوع تحقیق؛ هدف، فرضیه و اهداف تحقیق متعاقب آن؛ روش های تحقیق: مشاهده، آزمایش، آزمایش. بحث در مورد نتایج، نتیجه گیری و توصیه ها.
- اینها کارهای عملی و آزمایشگاهی، گزارش ها، سخنرانی ها، خاطرات مشاهده و غیره است.
- آزادترین رویکرد نویسنده را برای حل مسئله فرض می کند.
- ساختار دقیقی از فعالیت های مشترک دانش آموزان ندارند - فقط مطابق با الزامات شکل و ژانر نتیجه نهایی ترسیم شده و بیشتر توسعه یافته است.
- شکل ارائه نتایج می تواند متفاوت باشد (محصول، ویدئو، اکسپدیشن، گزارش، روزنامه دیواری، فیلمنامه تعطیلات، اجرای تئاتر، پوستر، مجله مدرسه از چیزهای جالب و غیره). )
- نیاز به کارهای مقدماتی زیادی دارد. تصمیم گیری در شرایط بازی انجام می شود.
- مشکل و اهداف پروژه باید مشخص شود. همیشه نمی توان نتایج را در ابتدای کار مشخص کرد، آنها را فقط در پایان پروژه می توان تعیین کرد، اما بازتاب شرکت کنندگان و همبستگی نتایج به دست آمده با هدف ضروری است.
- اینها می توانند شخصیت های ادبی یا قهرمانان داستانی باشند که از روابط اجتماعی یا تجاری با شرکت کنندگان و موقعیت های اختراعی تقلید می کنند.
- هدف آنها جمع آوری اطلاعات در مورد هر شی یا پدیده است.
- دانش‌آموزان روش‌های مختلف کسب اطلاعات (ادبیات، مجموعه‌های کتابخانه‌ای، رسانه‌ها، پایگاه‌های اطلاعاتی از جمله الکترونیکی، روش‌های پرسش و مصاحبه)، پردازش آن (تحلیل، تعمیم، مقایسه با حقایق شناخته شده، نتیجه‌گیری مستدل) و ارائه (گزارش، انتشار، ارسال در اینترنت یا شبکه های محلی، کنفرانس تلفنی).
- این پروژه با بحث و بررسی و ارائه نتایج، تدوین نتیجه گیری و شناسایی مشکلات برای تحقیقات بیشتر به پایان می رسد.
- ساختاری نزدیک به تحقیقات علمی واقعی دارند.
- آنها شامل استدلال مربوط به موضوع، تعریف مسئله، موضوع، موضوع، اهداف و مقاصد مطالعه هستند. ارائه یک فرضیه تحقیق، تعیین روش تحقیق و انجام آزمایش ضروری است. این پروژه با بحث و بررسی و ارائه نتایج، تدوین نتیجه گیری و شناسایی مشکلات برای تحقیقات بیشتر به پایان می رسد.
- متمایز از ماهیت مشخص از همان ابتدا نتیجه فعالیت های شرکت کنندگان آن است.
- این نتیجه لزوماً باید بر منافع اجتماعی خود شرکت کنندگان متمرکز باشد.
- این پروژه نیاز به ساختاری سنجیده دارد که می تواند در قالب یک فیلمنامه ارائه شود و کارکردهای هر دانش آموز و مشارکت هر یک از آنها در طراحی نتیجه نهایی مشخص شود.
- توصیه می شود برای هماهنگ کردن فعالیت های مشترک شرکت کنندگان، بحث های مرحله به مرحله انجام شود.
- - تعیین زمان اجرای پروژه، تهیه برنامه و زمانبندی برای گزارشات میان دوره ای.
- - انتخاب ابزار و روش اجرا.
- - بحث ضوابط ارزیابی کیفیت پروژه و روش ارزیابی.
- - انتخاب راهی برای ارائه نتایج و اسکریپت ارائه.
- - انتخاب شکل کار (انفرادی، گروهی)، توزیع مسئولیت ها.
- - جمع آوری، تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات از منابع مختلف.
- - انجام تحقیقات، انجام محاسبات،
- - تهیه مطالب تصویری و گرافیکی (نمودار، نمودار، جداول، نمودار، عکس، فیلم و ...).
- - تهیه مطالب برای ارائه (نتیجه گیری، مقاله، گزارش، ارائه کامپیوتری، نمایشگاه و ...)
- - نظارت و تصحیح نتایج میانی.
- - ارائه عمومی پروژه.
- - بررسی پروژه بر اساس ضوابط تعیین شده.
- - انعکاس: بحث از روند و نتایج کار، دستاوردهای گروهی و شخصی.
- بر اساس تعداد شرکت کنندگان پروژه :
- شخصی؛
- گروه
- بر اساس مدت زمان
- پروژه های کوچک (مناسب در 1 درس)؛
- کوتاه مدت (4-6 درس)؛
- میان ترم؛
- بلند مدت.
- فیلم ویدیویی;
- نمایشگاه؛
- روزنامه، مجله؛
- یک بازی؛
- مجموعه؛
- لباس;
- مدل؛
- آهنگسازی موسیقی؛
- محصول چند رسانه ای؛
- طراحی دفتر؛
- صحنه سازی؛
- تعطیلات؛
- پیش بینی؛
- سیستم خودگردان مدارس؛
- فهرست راهنما؛
- راهنمای آموزشی و غیره
- نتیجه نهایی حاصل شده است.
- یک تیم فعال از شرکت کنندگان پروژه ایجاد شده است که قادر به ادامه کار در آینده هستند.
- نتیجه پروژه می تواند توسط سایر تیم ها استفاده شود.
- اطلاعات در مورد پروژه به طور گسترده ای توزیع شده است.
- از فعالیت های شما لذت برد.
- فعالیت های پروژه به شکل گیری شایستگی های کلیدی دانش آموزان کمک می کند و آنها را برای شرایط زندگی واقعی آماده می کند.
با تشکر از توجه شما.
تاریخچه پیدایش روش پروژه روش پروژه در نیمه دوم قرن نوزدهم در مدارس کشاورزی ایالات متحده سرچشمه گرفت و مبتنی بر مفاهیم نظری "آموزش عملگرا" بود که بنیانگذار آن فیلسوف ایده آلیست آمریکایی جان دیویی بود () . بر اساس دیدگاه او، تنها آنچه درست و ارزشمند است، چیزی است که برای مردم مفید است و نتایج عملی می دهد و به نفع کل جامعه است. اصل آموزش عملگرایانه: "یادگیری از طریق انجام"
روش پروژه راه هایی برای سازماندهی فعالیت های مستقل دانش آموزان برای دستیابی به یک نتیجه معین است. این تمرکز بر علاقه، بر تحقق خود خلاق شخصیت در حال رشد دانش آموز، توسعه توانایی های فکری و جسمی، ویژگی های با اراده و توانایی های خلاقانه در روند حل هر مشکلی است که به او علاقه دارد.
ماهیت یادگیری پروژه محور این است که دانش آموز در فرآیند کار بر روی یک پروژه آموزشی، فرآیندها و اشیاء واقعی را درک کند. این شامل دانش آموز می شود که در موقعیت های خاص غلبه بر مشکلات زندگی می کند. او را با نفوذ در اعماق پدیده ها و فرآیندها آشنا می کند.
الزامات یک پروژه آموزشی لازم است یک وظیفه اجتماعی مهم (مشکل) - تحقیق، اطلاعات، عملی داشته باشید. اجرای پروژه با برنامه ریزی اقدامات برای حل مشکل، به عبارت دیگر، با طراحی خود پروژه، به ویژه با تعیین نوع محصول و شکل ارائه آغاز می شود. مهمترین بخش برنامه توسعه عملیاتی پروژه است که شامل فهرستی از اقدامات خاص است که خروجی ها، ضرب الاجل ها و مسئولیت ها را نشان می دهد. هر پروژه لزوماً نیازمند تحقیقات دانشجویی است. بنابراین، یکی از ویژگی های متمایز فعالیت پروژه، جستجوی اطلاعات است که سپس پردازش، درک و به شرکت کنندگان تیم پروژه ارائه می شود. نتیجه کار روی پروژه و به عبارت دیگر خروجی پروژه، محصول است.
پروژه های تحقیقاتی پروژه های تحقیقاتی دارای ساختاری روشن و سنجیده هستند که عملاً با ساختار تحقیق علمی واقعی منطبق است: ارتباط موضوع، مسئله، موضوع و موضوع تحقیق. روش های پژوهش؛ هدف، فرضیه و اهداف تحقیق متعاقب آن؛ روش های تحقیق، بحث در مورد نتایج، نتیجه گیری و توصیه ها. پروژه های تحقیقاتی یکی از رایج ترین شکل های این نوع فعالیت است.
پروژه‌های خلاق پروژه‌های خلاق ساختار دقیقی از فعالیت‌های مشترک دانش‌آموزان ندارند - فقط مطابق با الزامات شکل و ژانر نتیجه نهایی مشخص شده و بیشتر توسعه می‌یابد. این می تواند یک روزنامه دیواری، یک فیلمنامه تعطیلات، یک فیلم ویدئویی، یک سالنامه چاپ شده در مدرسه، یک کنفرانس کودکان و غیره باشد.
پروژه های ماجراجویی و بازی پروژه های ماجراجویی و بازی نیاز به کارهای مقدماتی زیادی دارد. تصمیم گیری در یک موقعیت بازی اتفاق می افتد. شرکت کنندگان نقش های خاصی را برای خود انتخاب می کنند. نتایج چنین پروژه هایی اغلب تنها در پایان فعالیت ظاهر می شود.
پروژه‌های اطلاعاتی پروژه‌های اطلاعاتی با هدف جمع‌آوری اطلاعات در مورد هر شی یا پدیده، آشنایی شرکت‌کنندگان پروژه با این اطلاعات، تجزیه و تحلیل آن و جمع‌بندی حقایق است. به لطف توسعه فناوری های دیجیتال، ابزارهای آموزشی جدید وارد عمل آموزشی شده اند. گسترش رایانه ها و فناوری های تلفن همراه امکان گنجاندن فضاهای باز مختلف خارج از دیوار مدرسه را در فرآیند آموزشی فراهم می کند. پارک‌ها، میادین و خیابان‌های شهر اکنون به کلاس‌های درس تبدیل شده‌اند، جایی که می‌توان از آخرین فناوری برای استخراج و استفاده از داده‌ها در حین راه رفتن و سفر استفاده کرد. تسلط بر ابزارهای جدید نه تنها منجر به این واقعیت می شود که می توانیم مشکلات جدید را حل کنیم. ابزارهای جدید به تدریج جهان بینی ما را تغییر می دهند و به ما امکان می دهند جهان را از دیدگاه جدیدی ببینیم.
پروژه های تمرین محور پروژه های تمرین گرا با ماهیت نتیجه فعالیت های شرکت کنندگان آن که از همان ابتدا به وضوح مشخص شده است متمایز می شوند. این نتیجه لزوماً باید بر منافع اجتماعی خود شرکت کنندگان متمرکز باشد. این پروژه نیاز به ساختاری کاملاً اندیشیده شده دارد که می تواند در قالب یک فیلمنامه ارائه شود و وظایف هر یک از شرکت کنندگان و مشارکت هر یک از آنها در طراحی نتیجه نهایی مشخص شود. توصیه می شود برای هماهنگ کردن فعالیت های مشترک شرکت کنندگان، بحث های مرحله به مرحله انجام شود.
پروژه های شخصی یا گروهی مزایای پروژه های شخصی: برنامه کاری پروژه را می توان با حداکثر دقت ساخته و پیگیری کرد. دانش آموز احساس مسئولیت می کند ، زیرا تکمیل پروژه فقط به او بستگی دارد. دانش آموز بدون استثنا در تمام مراحل پروژه تجربه کسب می کند - از تولد ایده تا بازتاب نهایی. شکل گیری مهمترین مهارت های آموزشی عمومی دانش آموز (تحقیق، ارائه، ارزشیابی) یک فرآیند کاملاً قابل مدیریت است.
مزایای پروژه های گروهی: مهارت های همکاری در گروه پروژه ایجاد می شود. پروژه را می توان به عمیق ترین و همه کاره ترین راه انجام داد. در هر مرحله از کار روی یک پروژه، به عنوان یک قاعده، یک رهبر موقعیتی وجود دارد. زیر گروه ها را می توان در گروه پروژه تشکیل داد.
فرم های محصولات فعالیت های پروژه فیلم ویدئو; نمایشگاه؛ روزنامه، مجله؛ یک بازی؛ مجموعه؛ لباس; مدل؛ آهنگسازی موسیقی؛ محصول چند رسانه ای؛ طراحی دفتر؛ صحنه سازی؛ تعطیلات؛ پیش بینی؛ سیستم خودگردان مدارس؛ فهرست راهنما؛ آموزش; گشت و گذار
معیارهای موفقیت پروژه چیست؟ نتیجه نهایی حاصل شده است. یک تیم فعال از شرکت کنندگان پروژه ایجاد شده است که قادر به ادامه کار در آینده هستند. نتیجه پروژه می تواند توسط سایر تیم ها استفاده شود. اطلاعات در مورد پروژه به طور گسترده ای توزیع شده است. از فعالیت های شما لذت برد.
رویکردهای کلی برای ساختاربندی پروژه: 1. همیشه باید با انتخاب موضوع پروژه، نوع آن و تعداد شرکت کنندگان شروع کنید. 2. در مرحله بعد، معلم باید از طریق گزینه های ممکن برای مسائلی که در چارچوب موضوع مورد نظر بررسی می شوند، فکر کند. خود مشکلات به پیشنهاد معلم توسط دانش آموزان مطرح می شود (سوالات اصلی، موقعیت هایی که به شناسایی مشکلات کمک می کند، یک مجموعه ویدیویی با همین هدف و غیره). یک جلسه طوفان فکری و پس از آن یک بحث گروهی در اینجا مناسب است. 3. توزیع وظایف به گروه ها، بحث در مورد روش های احتمالی تحقیق، جستجوی اطلاعات، راه حل های خلاقانه.
4. کار مستقل شرکت کنندگان پروژه بر روی کارهای تحقیقاتی و خلاقانه فردی یا گروهی خود. 5. بحث میانی از داده های به دست آمده در گروه (در درس یا کلاس در یک جامعه علمی، در کار گروهی در کتابخانه و غیره). 6. حفاظت از پروژه، مخالفت. 7. بحث جمعی، بررسی، نتایج ارزیابی خارجی، نتیجه گیری.
یک پروژه آموزشی از دیدگاه دانش آموز فرصتی است برای انجام یک کار جالب به طور مستقل، در گروه یا توسط خودتان و حداکثر استفاده از توانایی های خود را. این فعالیتی است که به شما امکان می دهد خود را بیان کنید ، دست خود را امتحان کنید ، دانش خود را به کار ببرید ، سود ببرید و نتایج به دست آمده را به طور عمومی نشان دهید. این یک فعالیت با هدف حل یک مسئله جالب است که توسط خود دانش آموزان در قالب یک هدف و تکلیف فرموله شده است، زمانی که نتیجه این فعالیت - راه یافت شده برای حل مسئله - ماهیت عملی داشته باشد، دارای اهمیت کاربردی و مهم باشد. از همه مهمتر برای خود کاشفان جالب و قابل توجه است.
از دیدگاه معلم، یک پروژه آموزشی یک ابزار آموزشی است که به شما امکان می دهد طراحی را آموزش دهید، یعنی. فعالیت هدفمند برای یافتن راهی برای حل یک مشکل از طریق حل مشکلات ناشی از این مشکل هنگام در نظر گرفتن آن در یک موقعیت خاص.
یک پروژه آموزشی هم وظیفه ای است برای دانش آموزان که در قالب یک مسئله تدوین شده است و هم فعالیت هدفمند آنها و هم شکلی از سازماندهی تعامل دانش آموزان با معلم و دانش آموزان در بین خود و هم نتیجه فعالیت به عنوان راهی که آنها انجام می دهند. پیدا شد تا مشکل پروژه را حل کند.
ساختار فعالیت معلم و دانش آموز هنگام استفاده از روش پروژه: دانش آموز معلم هدف فعالیت را تعیین می کند به تعیین هدف فعالیت کمک می کند دانش جدید را کشف می کند منابع اطلاعاتی را توصیه می کند آزمایش ها اشکال احتمالی کار را آشکار می کند راه حل ها را انتخاب می کند به پیش بینی نتایج کمک می کند فعال ایجاد می کند. شرایط فعالیت دانش آموز موضوع یادگیری شریک دانش آموز مسئولیت فعالیت های خود را به عهده می گیرد کمک به ارزیابی نتیجه به دست آمده، شناسایی کاستی ها
چندین گروه از مهارت‌ها که بیشتر تحت تأثیر فعالیت‌های پروژه هستند: الف) تحقیق (تولید ایده، انتخاب بهترین راه‌حل). ب) تعامل اجتماعی (همکاری در روند فعالیت های آموزشی، کمک به رفقا و پذیرش کمک آنها، نظارت بر پیشرفت کار مشترک و هدایت آن در مسیر صحیح). ج) ارزیابی (ارزیابی پیشرفت و نتایج فعالیت های خود و سایرین). د) اطلاعاتی (به طور مستقل اطلاعات لازم را جستجو کنید، شناسایی کنید که چه اطلاعات یا مهارت هایی از دست رفته است). ه) ارائه (سخنرانی در مقابل حضار، پاسخ به سؤالات برنامه ریزی نشده، استفاده از وسایل مختلف بصری، نشان دادن قابلیت های هنری). و) بازتابی (به سؤالات: "چه آموخته ام؟"، "چه چیزی باید یاد بگیرم؟"، به اندازه کافی نقش خود را در یک تلاش جمعی انتخاب کنید) پاسخ دهید. ز) مدیریتی (طراحی فرآیند، برنامه ریزی فعالیت ها، زمان، منابع، تصمیم گیری، توزیع مسئولیت ها هنگام انجام یک کار جمعی).
ویژگی ها و گزینه های سازماندهی روش پروژه با کودکان در سن دبستان. بهتر است موضوعاتی را برای کارهای پروژه ای کودکان از محتوای موضوعات درسی یا از حوزه های نزدیک به آنها انتخاب کنید. مشکل یک پروژه یا تحقیقی که انگیزه ای برای مشارکت دانش آموزان در فعالیت های مستقل ایجاد می کند باید در حوزه علایق شناختی دانش آموزان در منطقه رشد فوری آنها باشد.
فرآیند درک، کسب هدفمند و به کارگیری دانش لازم در یک پروژه خاص توسط دانش‌آموزان نیز مستلزم توجه زیاد معلم است. در این مورد، درایت و ظرافت خاصی از معلم مورد نیاز است تا اطلاعاتی را به دانش آموزان "تحمیل" نکند، بلکه آنها را به جستجوی مستقل هدایت کند. در طول فرآیند کار بر روی یک پروژه، توصیه می شود با دانش آموزان کوچکتر گردش، پیاده روی و مشاهدات انجام دهید.
مرحله نهایی فعالیت پروژه - ارائه (دفاع) پروژه - نیاز به توجه ویژه دارد. دفاع از پروژه اغلب در قالب نمایشگاهی از محصولاتی که دانش آموزان ایجاد کرده اند انجام می شود. برای انجام این کار، آنها یک ارائه کوتاه با داستانی در مورد پروژه خود آماده می کنند. موضوع بسیار مهم ارزیابی پروژه های انجام شده است که در مقطع ابتدایی باید محرک باشد. دانش آموزانی که در تکمیل یک پروژه به نتایج ویژه ای دست یافته اند، می توانند دیپلم و هدایای به یاد ماندنی دریافت کنند، در حالی که در مقطع ابتدایی به هر دانش آموزی که پروژه ای را به پایان رسانده است، باید پاداش داده شود. ارائه نباید به یک مسابقه پروژه با جوایز برای مکان ها تبدیل شود. بهتر است چندین نامزدی را برجسته کنید و سعی کنید مطمئن شوید که هر پروژه در یک دسته برنده می شود.
هنگام سازماندهی فعالیت های پروژه در مدارس ابتدایی، لازم است سن و ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی دانش آموزان کوچکتر در نظر گرفته شود. شرط ضروری معلم برای انتخاب مؤثرترین روش هایی که تدریس را بهینه می کند، آگاهی از توانایی های واقعی دانش آموزان، رشد عقل، اراده و انگیزه آنهاست. لازم است در استفاده از روش های فعال سیستماتیک، افزایش تدریجی میزان استقلال کودکان در فعالیت های آموزشی و شناختی و کاهش انواع کمک های معلمان انجام شود.
نتیجه گیری: فعالیت های پروژه به شکل گیری شایستگی های کلیدی دانش آموزان کمک می کند و آنها را برای شرایط زندگی واقعی آماده می کند. فرآیند یادگیری و آموزش را از دیوار مدرسه بیرون می کشد و به دنیای بیرون می برد. شعار این فعالیت می تواند سخنان نمایشنامه نویس و فیلسوف برجسته آلمانی G.E. لسینگ: بحث کنید، اشتباه کنید، اشتباه کنید، اما به خاطر خدا، فکر کنید، و اگر چه کج‌اندیشانه، خودتان این کار را انجام دهید.
قوانین عمومی برای معلمان - مدیران پروژه. سعی کنید خلاقانه به همه چیز نزدیک شوید، با راه حل های پیش پا افتاده مبارزه کنید. بر فرآیند تحقیق تمرکز کنید، نه فقط بر نتیجه. تلاش کنید تا تمایلات و توانایی های هر کودک را کشف و پرورش دهید. سعی کنید آموزش کمتری انجام دهید، به کودکان کمک کنید مستقل عمل کنند.هنگام ارزیابی، به یاد داشته باشید - بهتر است ده بار بیهوده تحسین کنید تا یک بار برای هیچ انتقاد کنید. نتیجه اصلی آموزشی را به خاطر بسپارید - کاری را که دانش آموز می تواند به تنهایی انجام دهد، انجام ندهید. جلوی ابتکارات فرزندانتان را نگیرید. به کودکان بیاموزید که مستقل عمل کنند، مهارت های حل مسئله اصلی، جستجوی مستقل و تجزیه و تحلیل موقعیت ها را به آنها بیاموزید، توانایی به دست آوردن اطلاعات را بیاموزید و آن را آماده نبلعید. سعی کنید مهارت های تجزیه و تحلیل، ترکیب و طبقه بندی اطلاعات دریافتی را به دانش آموزان آموزش دهید.
مراحل کار آزمایشی بر روی توسعه و اجرای یک پروژه خلاقانه پیچیده "جشنواره قصه های عامیانه روسیه": مرحله مقدماتی شامل توسعه یک پروژه پیچیده خلاقانه است که دانش آموزان و والدین را با فناوری پروژه آشنا می کند. مرحله اصلی شامل اجرای یک پروژه با دانش آموزان دبستانی و شناسایی سطح توسعه صلاحیت های ارتباطی، اطلاعاتی و شایستگی حل مسئله در فعالیت های پروژه است. مرحله کنترل شامل تعیین پویایی پیشرفت دانش آموزان و تجزیه و تحلیل نتایج کار آنها است.
پاسپورت پروژه موضوع: "جشنواره داستان های عامیانه روسی." اهداف: آشنایی دانش آموزان با اصل یک رویکرد یکپارچه در ایجاد محصول خلاقانه از فعالیت پروژه. هر دانش آموز را در یک فرآیند خلاقانه فعال مشارکت دهید. پرورش علاقه به فرهنگ عامیانه و هنر عامیانه شفاهی.
مرحله 2. برنامه ریزی (انتخاب پروژه ها). از نقاشی های کودکان برای ایجاد یک نمایشگاه استفاده کنید. افسانه "Teremok" را نمایش دهید: - نقش ها را توزیع کنید. - لباس را انتخاب کنید. - تمرین یک افسانه روی صحنه؛ یک فیلمنامه تعطیلات تهیه کنید. - اعداد را برای شرکت در تعطیلات انتخاب کنید. - اشعار، معماها، آهنگ ها را یاد بگیرید. - تمرین روی صحنه
مراحل فعالیت پروژه اقدامات احتمالی والدین ایده های اولیه مطرح می شود. با نوشتن روی یک تکه کاغذ، به فرزندتان کمک کنید تا حد امکان ایده‌های بیشتری داشته باشد. بگذارید ایده ها متنوع ترین و جسورانه ترین باشند. هر چه ایده ها بیشتر باشد، انتخاب بیشتر است. موضوع کار پروژه انتخاب و فرموله می شود. به انتخاب بهترین ایده کمک کنید و انتخاب را توجیه کنید. وظیفه پروژه تدوین شده است. ممکن است برای درست کردن عبارت نیاز به کمک داشته باشد. طرح اجرای پروژه در حال تدوین است. به برنامه ریزی کار با در نظر گرفتن برنامه شلوغ فرزندتان کمک کنید. نتایج احتمالی کار روی موضوع پروژه مورد بحث قرار می گیرد. در مورد نتایج احتمالی با فرزندتان بحث کنید. تکالیف آموزشی تعیین و مهلت تکمیل آنها تعیین می شود. مقدار کار را به قسمت های کوچک تقسیم کنید و مهلت تکمیل هر کدام را مشخص کنید. مسئولیت ها بین اعضای تیم پروژه توزیع می شود. ممکن است نیاز به شفاف سازی مسئولیت ها باشد. نقش والدین در مراحل پروژه هنگام کمک به کودک، به یاد داشته باشید: شخصیت اصلی کودک شما است! شما فقط دستیار، مشاور، منشی فنی پروژه هستید!
منابع و ادبیات موضوع پروژه مورد مطالعه قرار می گیرد. تسهیل بازدید از کتابخانه. اطلاعات مربوط به مشکل جمع آوری و پردازش می شود. به فرزندتان کمک کنید تا منابع مختلف اطلاعاتی را پیدا کند. نتیجه گیری تهیه و با اهداف فعالیت های پروژه مقایسه می شود. کمک در تهیه نتیجه گیری، کنترل دستوری و سبکی ممکن است مورد نیاز باشد. نتایج کار جمع آوری و گزارش تهیه می شود. قوانین اولیه تهیه اسناد را به من بگویید. پروژه برای ارائه آماده می شود.به تمرین سخنرانی کمک کنید. ارائه عمومی کار پروژه. در دفاع حضور داشته باشید. از فرزندتان حمایت کنید، دلیلی دارید که به او افتخار کنید. کار انجام شده در طول دوره پروژه تجزیه و تحلیل می شود. در مورد کار خود با هم بحث کنید، به این فکر کنید که چه کاری می توانست متفاوت انجام شود.
برای استفاده از پیش نمایش ارائه، یک حساب Google ایجاد کنید و وارد آن شوید: https://accounts.google.com
شرح اسلاید:
مراحل کار روی پروژه مقدماتی 1. انتخاب موضوع (عنوان) پروژه 2. تعیین هدف کار. 3. تدوین فرضیه (پیشنهاد). 4. تعریف وظایفی که به رسیدن به هدف کمک می کند. 5. تهیه برنامه کاری.
جستجوی اصلی و مطالعه ادبیات در مورد موضوع کار. 2. انتخاب مواد. 3. خودتان تحقیق کنید. 4. تهیه نتیجه گیری در مورد کار انجام شده. 5. طراحی کار.
ارائه نهایی نتایج پروژه، دفاع از پروژه.
انواع تحقیق آموزشی بر اساس تعداد شرکت کنندگان: گروهی فردی (مستقل).
بر اساس مکان تجلی: به طور منظم خارج از ساعات مدرسه
بر اساس زمان: کوتاه مدت بلند مدت
موضوع: موضوع آزاد است
معیارهای ارزیابی کیفیت کار روی موضوع با استقلال کار روی پروژه پروژه و بیان توانایی گفتار در پاسخگویی به سوالات
محل جمع‌آوری اطلاعات در کتاب‌ها، دایره‌المعارف‌ها، کتاب‌های مرجع و سؤال از دیگران در اینترنت در پوشه‌های ایجاد شده در کلاس درس
چه کسی می تواند کمک کند؟ معلم پدر و مادر دارد
انواع محصول یک اطلس در یک فیلم ایده‌آل کاریکاتور روزنامه مجله مجموعه نشریه کتاب مرجع برنامه برنامه یک کتاب
با موضوع: تحولات روش شناختی، ارائه ها و یادداشت ها
یادداشت برای معلم - رئیس موسسه آموزشی دانش آموزی. مراحل کار روی پروژه.
کار روی پروژه شامل چهار مرحله است: - برنامه ریزی؛ - مرحله تحلیلی؛ - مرحله جمع بندی اطلاعات؛ - مرحله ارائه نتایج کار روی پروژه (ارائه).
طراحی و فعالیت های پژوهشی دانش آموزان دوره اول متوسطه. مراحل کار روی پروژه.
طراحی و فعالیت های پژوهشی دانش آموزان مقطع متوسطه مراحل کار روی پروژه الگوریتم تهیه آثار پژوهشی دانش آموزان ....
"مراحل کار بر روی یک پروژه در مقطع ابتدایی"
ایده اصلی فعالیت‌های طراحی و پژوهشی، تمرکز فعالیت‌های آموزشی و شناختی بر نتیجه‌ای است که از راه حل عملی، نظری، اما همیشه شخصی به دست می‌آید.
اسلاید 1
روش پروژه در مقطع ابتدایی
معلم مدرسه ابتدایی Shpotakovskaya النا ایوانوونا، موسسه آموزشی شهری مدرسه متوسطه شماره 8، روستای Spasskoye، منطقه Spassky، منطقه Primorsky
اسلاید 2
یکی از روش های پیشرو در دروس مدرسه، روش پروژه ای است. نه تنها در مدارس راهنمایی و دبیرستان، بلکه در مدارس ابتدایی نیز به طور گسترده استفاده می شود. روش های پروژه مبتنی بر ایده تمرکز فعالیت های آموزشی و شناختی دانش آموزان بر نتیجه ای است که هنگام حل یک مشکل خاص به دست می آید. برای معلم مهم است که به یاد داشته باشد که انتخاب مشکلات برای پروژه ها باید فقط از زندگی گرفته شود. به لطف استفاده از روش پروژه، فعالیت خلاقانه دانش آموزان افزایش می یابد، تئوری و عمل با هم ترکیب می شوند و استقلال ایجاد می شود.
اسلاید 3
اسلاید 4
مطالعات نشان داده اند که یک فرد تنها 10 درصد از آنچه می خواند، 20 درصد از آنچه می شنود و 30 درصد از آنچه می بیند را به خاطر می آورد. 50 درصد از چیزهایی که می بینیم و می شنویم، تماشای فیلم، بازدید از نمایشگاه ها و گشت و گذارها به یاد می آوریم. ما 70 درصد از آنچه را که می گوییم هنگام شرکت در بحث به یاد می آوریم. و تنها زمانی که صحبت می کنیم و در فعالیت های واقعی شرکت می کنیم، خودمان تصمیم می گیریم، نتیجه می گیریم و فعالیت های آینده را پیش بینی می کنیم، تنها در این صورت 90 درصد را به خاطر می آوریم. یک فرد را می توان به کوه یخی تشبیه کرد که فقط 1/8 آن بالای آب بیرون زده و 7/8 آن زیر آب پنهان است. بیشتر کشتی‌هایی که در اقیانوس‌ها حرکت می‌کنند، اغلب در این قسمت نامرئی کوه یخ سقوط می‌کنند. بیشتر شکست های معلمان به این دلیل اتفاق می افتد که آنها احساسات و عواطف دانش آموز را فراموش می کنند.
اسلاید 5
سازماندهی در مدرسه ابتدایی چنین نوع کار پیچیده ای با دانش آموزان مانند تکمیل پروژه ها کار آسانی نیست و نیاز به تلاش، زمان قابل توجه، اشتیاق و غیره دارد. فعالیت های پروژه به درستی سازماندهی شده امکان توجیه کامل این هزینه ها و ارائه یک اثر آموزشی ملموس را که در درجه اول با رشد شخصی دانش آموزان مرتبط است، فراهم می کند.
اسلاید 6
اهداف آموزشی، که دستیابی به آنها توسط فعالیت های پروژه تسهیل می شود: - تصمیم گیری مستقل. -توانایی تعیین وظایف و پرسیدن سوال -مهارت کار تیمی؛ -جستجوی راه حل های غیر استاندارد و اصلی؛ - توانایی جذب و علاقه دیگران به موضوع انتخاب شده؛ -باز کردن پتانسیل فردی
اسلاید 7
اسلاید 8
الزامات، به طور کلی، ساده ترین هستند، و اصلی ترین آنها "شروع از کودک" است - یک قانون قدیمی، اما گاهی فراموش شده. همه موضوعاتی که به عنوان موضوعات «پروژه» پیشنهاد می شوند باید در حد درک کودک باشند. هرچه کودک کوچکتر باشد، پروژه ساده تر است. کودکان خردسال فقط می توانند پروژه های بسیار ساده را انجام دهند و کار خود را برای روز و حتی برای چند ساعت برنامه ریزی کنند. از این رو نتیجه گیری: پروژه ها در مدرسه ابتدایی بدون پیچیدگی و ساده هستند. مهم است که قبل از انتخاب پروژه یک "فلش علاقه" به عنوان یک رویداد انگیزشی وجود داشته باشد. کودک باید به پروژه علاقه مند باشد.
اسلاید 9
مولفه های زیر را می توان در یک پروژه متمایز کرد: - مسئله (وظیفه) - برنامه ریزی اقدامات برای حل مسئله (طراحی خود پروژه) - جستجوی اطلاعات (کار پژوهشی دانش آموز) - محصول (نتیجه کار روی پروژه، خروجی پروژه) - ارائه محصول - نمونه کارها (پوشه که شامل تمام مواد کاری پروژه است)
اسلاید 10
مراحل کار روی پروژه
جمع آوری و پردازش اطلاعات
"غوطه ور شدن" در مشکل (انتخاب و آگاهی از مشکل)
توسعه راه حل خود برای مشکل: ارتباط و اهمیت؛ تجزیه و تحلیل اطلاعات؛ برنامه اقدام؛ توسعه یک نسخه برنامه
اجرای طرح اقدام (پروژه)
ارائه پروژه
آماده سازی برای دفاع از پروژه (دانش آموزان به گروه ها تقسیم می شوند) ارائه پروژه، تهیه یک پوستر ارائه، توسعه ارائه الکترونیکی
انعکاس (خود تحلیلی و خود ارزیابی کار انجام شده، برداشت های شما)
اسلاید 11
از فعالیت های پروژه ای دانش آموزان پایه های پایین چه انتظاری داریم؟ ما بر این باوریم که فعالیت های پروژه به خوبی سازماندهی شده یک اثر آموزشی ملموس خواهد داد که اول از همه با رشد شخصی دانش آموزان مرتبط است. کار بر روی این پروژه به آموزش دانش آموزان کمک می کند: ارزش های جهانی قابل توجه (مشارکت اجتماعی، مدارا، گفتگو). احساس مسئولیت، انضباط شخصی؛ توانایی کار روش شناختی و خود سازماندهی. فعالیت های پروژه توسعه می یابد: تحقیقات و توانایی های خلاقانه فرد. ماهیت و ارزش پروژه های آموزشی این است که به کودکان بیاموزیم مسیر خود را هنگام حل یک مسئله اجتماعی-فرهنگی خاص طراحی کنند.
اسلاید 12
قوانین راهنمایی و رانندگی
اسلاید 13
ارتباط و اهمیت عملی پروژه:
هر روز در روسیه، به طور متوسط 75 کودک در تصادفات جاده ای درگیر می شوند، جان خود را از دست می دهند و جراحات با شدت های مختلف دریافت می کنند. بسیاری از آنها معلول می مانند.
اسلاید 14
هدف پروژه:
شکل گیری رفتار ایمن دانش آموزان در جاده ها، آموزش عابران مودب، توسعه توجه و حافظه دانش آموزان.
اسلاید 15
سوال اساسی
آیا به قوانین راهنمایی و رانندگی نیاز داریم؟
اسلاید 16
چگونه از قربانی شدن در جاده جلوگیری کنیم؟ چگونه از خود در برابر تصادف در جاده محافظت کنیم؟
سوالات مبحث آموزشی (مشکل)
اسلاید 17
درباره پروژه مسائل (موضوعات) تحقیق مستقل مهلت های پروژه فرم هایی برای دانشجویان جهت ارائه نتایج تحقیق معیارهای ارزیابی نتایج تحقیقات دانشجویی خلاقیت دانش آموزان منابع اطلاعاتی
اسلاید 18
جهان. فعالیت های فوق برنامه فناوری هنرهای زیبا.
موضوعات دانشگاهی
اسلاید 20
حمل و نقل چیست؟ چراغ راهنمایی چیست؟ علائم جاده به چه معناست؟ چه خطراتی در انتظار عابر پیاده در جاده است؟ علل تصادفات جاده ای.
مسائل (موضوعات) تحقیق مستقل
اسلاید 21
اهداف پروژه:
به فرزند خود بیاموزید که در موقعیت های ترافیکی ایمن رفتار کند و به درستی حرکت کند. پرورش نگرش آگاهانه نسبت به رعایت قوانین راهنمایی و رانندگی.
اسلاید 22
زمان بندی پروژه
اسلاید 23
اجرای نمایش "بازدید از چراغ راهنمایی"
فرم هایی برای دانشجویان جهت ارائه نتایج تحقیق
اسلاید 24
ایوانف A.M. ABC امنیت. م.، - آموزش و پرورش، 1382. دوست ما چراغ راهنمایی است. قوانین راهنمایی و رانندگی م.، 1375. سه چراغ راهنمایی. م.، - آموزش، 2002. http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=313218 http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=311555
منابع اطلاعاتی
اسلاید 25
تکمیل شده توسط: دانش آموزان کلاس 3 "ب" مدرسه متوسطه شماره 8 موسسه آموزشی شهرداری
مدرسه راهنمایی و رانندگی
ایمنی جاده
اسلاید 26
یک کتاب مرجع، یک راهنمای رومیزی برای عبور ایمن از جاده ایجاد کنید.
اسلاید 27
با یافتن خود در شهری بزرگ و پر سر و صدا، گم شدم. گم شده بودم... چراغ راهنمایی را نمی دانستم. نزدیک بود با ماشین برخورد کنم! دور تا دور ماشین و تراموا هست، بعد ناگهان اتوبوسی در راه است... راستش را بخواهید، نمی دانم از کجا باید عبور کنم؟ بچه ها! کمکم کنید! و در صورت امکان به من بگویید چگونه از جاده عبور کنم تا با تراموا زیر گرفته نشوید!
اسلاید 1
فعالیت های پروژه در مقطع ابتدایی.
اسلاید 2
مرتبط بودن موضوع
جستجوی نوآورانه برای ابزارهای جدید معلمان را به این درک سوق داده است که شکل ها و روش های تدریس و یادگیری مبتنی بر فعالیت، گروهی، بازی، نقش آفرینی، تمرین محور، مسئله محور، تأملی و دیگر شکل ها و روش های تدریس و یادگیری مورد نیاز است. جایگاه پیشرو در میان چنین روش هایی که در زرادخانه تمرینات آموزشی جهانی و داخلی کشف شده است، امروزه به روش پروژه تعلق دارد (بنیانگذار آن فیلسوف ایده آلیست آمریکایی جان دیویی است) روش پروژه مبتنی بر ایده جهت گیری آموزشی است. و فعالیت شناختی دانش آموزان به نتیجه ای که در هنگام حل یک مشکل یا سایر مسائل مهم عملی یا نظری به دست می آید. نتیجه بیرونی را می توان در فعالیت های عملی واقعی دید، درک کرد و به کار برد. نتیجه داخلی - تجربه فعالیت - با ترکیب دانش و مهارت ها، شایستگی ها و ارزش ها به دارایی ارزشمند دانش آموز تبدیل می شود.
اسلاید 3
مفاهیم اساسی.
این پروژه که به معنای واقعی کلمه از لاتین ترجمه شده است به معنای "پرتاب شده به جلو" است. در لغت نامه ها - طرح، نقشه، متن یا ترسیم چیزی که قبل از ایجاد آن است. پروژه یک نمونه اولیه، نمونه اولیه یک شی، نوع فعالیت و غیره است و طراحی به فرآیند ایجاد یک پروژه تبدیل می شود.
اسلاید 4
پروژه آموزشی:
یک تکلیف برای دانش آموزان که در قالب یک مسئله تدوین شده است. فعالیت های هدفمند کودکان؛ شکل سازماندهی تعامل بین دانش آموزان و معلمان و دانش آموزان در بین خود. نتیجه فعالیت به عنوان راهی که آنها برای حل مشکل پروژه پیدا کردند.
اسلاید 5
در قلب هر پروژه یک مشکل وجود دارد. ما از مشکل با شروع فعالیت شروع می کنیم. مشکل پروژه انگیزه فعالیت های با هدف حل آن را تعیین می کند. هدف از فعالیت پروژه یافتن راه هایی برای حل یک مشکل است و وظیفه پروژه به عنوان وظیفه دستیابی به یک هدف در شرایط خاص فرموله می شود.
مشکل پروژه "چرا؟" ارتباط مشکل - (این برای من شخصاً مهم است) انگیزه هدف پروژه "چرا؟" تعیین هدف (ما در حال انجام یک پروژه هستیم) اهداف پروژه "چی؟" تعیین اهداف (این کاری است که ما انجام می دهیم) روش ها و روش ها "چگونه؟" انتخاب روش‌ها و (می‌توانیم این کار را انجام دهیم)، برنامه‌ریزی نتیجه «چه اتفاقی افتاد؟» نتیجه مورد انتظار (به عنوان راه حلی برای مشکل)
اسلاید 6
پروژه "پنج P" است:
1. مشکل
ششمین "P" یک پروژه، پورتفولیو آن است،
4. محصول
3. جستجوی اطلاعات
2. طراحی (برنامه ریزی)
5. ارائه.
اسلاید 7
مراحل کار با استفاده از روش پروژه.
دانش آموزان معلم
مرحله 1 - غوطه ور شدن در پروژه.
فرمول بندی: پیاده سازی: 1) مشکل پروژه. 1) واگذاری شخصی پروژه؛ 2) وضعیت طرح. 2) عادت کردن به موقعیت 3)هدف و اهداف 3) پذیرش و شفاف سازی اهداف و مقاصد.
مرحله 2 - سازماندهی فعالیت ها.
فعالیت ها را سازماندهی می کند - پیشنهاد می کند: انجام دهید: 4) گروه ها را سازماندهی کنید. 4) تقسیم به گروه. 5) نقش ها را در گروه ها توزیع کنید. 5) توزیع نقش ها در گروه؛ 6) برنامه ریزی فعالیت ها برای 6) برنامه ریزی کار. حل مشکلات پروژه؛ 7) انتخاب فرم و روش 7) انتخاب اشکال احتمالی ارائه ارائه پیشنهادی نتایج. نتایج.
اسلاید 8
مرحله 3 - اجرای فعالیت ها.
شرکت نمی کند، اما: مستقل کار می کند: 8) با دانشجویان مشورت می کند. 8) هر کدام مطابق با خود 9) بدون مزاحمت کنترل می کند. نقش و با هم؛ 10) دانش جدید در مورد 9) در صورت لزوم مشاوره می دهد. ضرورت؛ 11) تمرین با دانش آموزان 10) "استخراج" ارائه لازم از نتایج دانش 11) تهیه یک ارائه
مرحله 4 - ارائه
گزارش را می پذیرد: نشان می دهد: 12) تعمیم و خلاصه 12) درک مسئله، اهداف و نتایج به دست آمده. وظایف؛ 13) خلاصه می کند؛ 13) توانایی برنامه ریزی و 14) ارزیابی مهارت ها: برقراری ارتباط، انجام کار. گوش کن، توجیه کن 14) راه حل، نظر، مدارا. چالش ها و مسائل؛ 15) توجه را معطوف می کند 15) ارزیابی متقابل از لحظه آموزشی. فعالیت ها و اثربخشی آنها
اسلاید 9
مجموعه ای از روش ها و فرم های مورد استفاده در فعالیت های پروژه
پژوهش
روش علمی
موتورهای جستجو
بحث ها، مکالمات اکتشافی
طوفان فکری
بازی های نقش آفرینی
فعالیت پروژه
پژوهش
اسلاید 10
نوع شناسی پروژه
فعالیت های غالب در پروژه: - تحقیق، جستجو، خلاقیت، نقش آفرینی، کاربردی (تمرین محور)، جهت گیری و غیره (پروژه تحقیقاتی، بازی، تمرین محور، خلاق). حوزه موضوعی محتوا: تک پروژه (در یک حوزه دانش)؛ پروژه میان رشته ای ماهیت تماس بین شرکت کنندگان: - درون کلاسی. - درون مدرسه ای؛ - منطقه ای؛ - بین منطقه ای؛ مدت زمان پروژه بین المللی: - کوتاه مدت (برای حل یک مشکل کوچک یا بخشی از یک مشکل بزرگتر). چنین پروژه های کوچکی را می توان در یک یا دو درس توسعه داد. - مدت زمان متوسط (از یک هفته تا یک ماه)؛ - بلند مدت (از یک ماه تا چند ماه).
اسلاید 11
قوانین موفقیت در فعالیت های پروژه
هیچ رهبر در تیم وجود ندارد. همه اعضای تیم برابر هستند. تیم ها رقابت نمی کنند. همه اعضای تیم باید از ارتباط با یکدیگر، احساس اعتماد به نفس و این واقعیت که در حال انجام یک پروژه با هم هستند لذت ببرند. همه باید فعال باشند و در امر مشترک مشارکت داشته باشند. نباید به اصطلاح "شریک خواب" وجود داشته باشد. همه اعضای تیم که وظیفه پروژه را انجام می دهند، مسئول نتیجه نهایی هستند.
