Готова презентация по темата за предучилищната програма. Предучилищна: нови приоритети на образователната програма за научна и методическа подкрепа на научната и методическа подкрепа на предучилищната подготовка на децата ръководител. Ефективен компонент на модела

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Предучилищна подготовка "Дъга"

ЦЕЛИ: да помогне на родителите да осигурят функционална готовност на детето си за училище; осигуряват приемственост в обучението и възпитанието на децата в предучилищна възраст; създаване на условия за благоприятна адаптация на децата в предучилищна възраст към училище; насърчаване на развитието на познавателната активност на децата, индивидуалните интелектуални и творчески способности.

основни линии на предучилищна подготовка общо развитие на детето способност за доброволно самоконтролиране формиране на положителна мотивация за учене

идентифициране на индивидуалните характеристики на всяко дете, развиване на готовност за училище.

формиране на положителна учебна мотивация; развитие на основни психични функции, необходими за успешното обучение в училище (внимание, памет, мислене и др.); развитие на елементарни математически представи; развитие на речта, фонематичен слух, запознаване с основите на грамотността; развитие на фини двигателни умения; формиране на умения за ръчен труд и изобразително изкуство; развитие на творчески активна личност.

Интелектуална готовност Социална и психологическа готовност Речева готовност Готовност на децата да пишат

Обучение по ограмотяване. Подготовка на ръката ви за писане. Формиране на математически представи.

Основните цели на програмата: Създаване на най-благоприятни условия за ранно идентифициране и развитие на способностите на детето. Развитие на паметта, вниманието, въображението, променливостта на мисленето. Укрепване и развитие на емоционално положително отношение на детето към училище и желание за учене.

Основни цели на курса: Обогатяване на съзнанието на децата с ново съдържание, което допринася за натрупването на представи на детето за света, подготвя го за елементарно разбиране на понятията. Запознаване на децата със специфични знаци, символи, знакови системи; систематизиране на натрупаната и получена информация чрез логически операции (анализ, сравнение, обобщение, класификация). Въз основа на опита на децата да формира у тях личен интерес и желание за учене.

Основните цели на програмата: Развитие на визуална, слухова и семантична памет; Развитие на въображението и логическото мислене; Формиране на способността внимателно и точно да следва инструкциите на възрастен, да действа според модела; Разширяване на общите ви хоризонти; формиране на положително отношение към училището.

Основни умения в края на курса за предучилищна подготовка: да спазвате правилата за поведение в училище, да демонстрирате своите комуникативни умения; брои свободно в рамките на 10 и обратно; сравнете числата в рамките на 10, назовете „съседите“ на числата; решаване на прости проблеми; изпълняват графични диктовки; идентифицира звуците в думите на ухо и ги характеризира; съставете разказ по картинка от 5 до 6 изречения; преразказват кратки текстове; използвайте правилно молив, писалка и други графични материали; слушайте и изпълнявайте инструкциите за ученика; прилагат на практика най-простите идеи за света около нас, използват знанията си, за да защитят здравето си;

Образователни програми Учебни предмети Пълно име учители Учебно натоварване на учителя на седмица “Приемственост” Преподаване на грамотност Подготовка на ръката за писане Формиране на елементарни математически представи 2 2 2 Запознаване с външния свят Светът около нас 1 Образователни игри 1 Предучилищна програма “Дъга”

Вторник, Четвъртък 1. 17.00 - 17.25 2. 17.35 - 18.00 3. 18.10 - 18.35 4. 18.45 - 19.10 График на разговорите.

Вторник Четвъртък 1. Обучение по грамотност Математика 2. Подготовка на ръката за писане Обучение по грамотност 3. Математика Подготовка на ръката за писане 4. Образователни игри Светът около нас График на часовете

Център за развитие на детето - детска градина № 13 „Златен ключ“, Салск Ръководител на MDOU - Parasotskaya O.V. уебсайт

Слайд 2

Философия на въпроса

Родителите са отговорни за възпитанието и образованието на децата, а всички други социални институции са призовани да подкрепят, ръководят и допълват образователната им дейност (Е. П. Арнаутова, Т. А. Куликова и др.).

Слайд 3

Сериозност на проблема

родителите или прехвърлят подготовката на децата за училище изцяло в детската градина; или нямат доверие на предучилищните учители и се опитват да решат този проблем сами. По този начин има несъответствия в разбирането на ролята на взаимодействието между детската градина и семейството за постигане на обща цел - подготовка на детето за училище.

Слайд 4

Мишена

Организация на управленски дейности, насочени към създаване на пространство за взаимодействие между учители и родители в аспекта на предучилищната подготовка на учениците

Слайд 5

Задачи:

Наблюдавайте представите на родителите за готовността на детето им за училище Разработете модел на взаимодействие между учители и родители в аспекта на предучилищната подготовка на учениците.

Слайд 6

Методологическа основа на взаимодействието

Концепцията за субект-субектно взаимодействие (A.A. Bodalev, N.F. Radionova и др.). Взаимодействието се разглежда като координирана дейност на субектите за постигане на съвместни цели при решаване на проблеми, които са от значение за него. С този подход се активират процесите на саморазвитие и самоактуализация на субектите на образованието. Концепцията за специалното влияние на семейството като социална и образователна институция върху формирането и развитието на личността на детето в предучилищна възраст. Концепцията за приемственост на съдържанието на образованието в предучилищното и началното образование (N.F. Vinogradova).

Слайд 7

Концептуална идея за опит

Семейството и предучилищната възраст са от решаващо значение за социализацията на предучилищното дете, формирането на неговата личност и подготовката му за училище. Учителите и специалистите от предучилищните образователни институции осъществяват интегративно взаимодействие и сътрудничество, което се изгражда въз основа на: установяване на доверителни отношения с родителите; откриване на непознати страни и знания за собственото си дете пред родителите; съвместно участие на учители и родители в проблемите на общуването с детето; организиране на съвместни изследвания и формиране на личността на детето у дома и в детската градина; осигуряване на цялостната готовност на детето за училище

Слайд 8

Проследяване на представите на родителите относно готовността на детето им за училище

Слайд 9

Компоненти на модела за ангажираност на родителите

Целеви Структурни и организационни Съдържателни Ефективни

Слайд 10

Целеви компонент на модела на взаимодействие

Създаване на оптимални условия за взаимодействие с родителите, в аспекта на предучилищната подготовка на учениците, въз основа на интеграцията на учители и специалисти

Слайд 11

Структурно-организационен компонент на модела на взаимодействие

Учител-психолог Ръководител на предучилищна образователна институция Инструктор по физическо възпитание Медицинска сестра Родители, чиито деца посещават предучилищна група Учител-логопед Творчески съвет Предучилищен учител

Слайд 12

Структурно-организационният компонент на модела е насочен към:

Търсене и тестване на организационни форми на взаимодействие между учители и специалисти от предучилищни образователни институции с родители по отношение на предучилищната подготовка на учениците

Слайд 13

Форми на сътрудничество

Индивидуални консултации Вестник за родители Обучения за родители Тематични консултации „Гореща телефонна линия” Родителски вечери Родителски позвънявания Тестови задачи Форум

Слайд 14

Секция родителски вестник

„Време ли е за училище?“ - включва достъпни диагностични материали, които позволяват на родителите и учителите да се научат как да оценяват готовността за училище и да определят целите за развитие на училищно значими качества за всяко дете.

Слайд 15

Секция родителски вестник

„Правна област” - включва правни документи, регулиращи приема в училище, образователния процес в първите дни на училище, взаимодействието на родителите със социалните институции и др.

Слайд 16

„Трудностите на първите дни в училище“ - включва материали за хода на периода на адаптация, проблемите на адаптацията и начините за тяхното решаване. Разделът е интересен и полезен за родители и педагози.

Слайд 17

„Подготовка за училище“ - включва материали за подготовка на дете за училище в семейна среда, образователни институции (детска градина, групи за развитие в училище, институции за допълнително образование). Основното внимание се обръща на материалите за развитието на произвол, комуникационни умения, децентрация и рефлексия. Също така, голям блок от материали е насочен към създаване на образ на близкото бъдеще: какви училищни образователни програми са налични и как да ги изберете; как да изберем училище и учител; какви ученически пособия ще са необходими през първата година на обучение; Каква трябва да е средата за едно дете, което тръгва на училище?

Слайд 18

Тестови задачи за родители

„Златен пеликан“, въз основа на резултатите от който родителят определя своята компетентност да подготви детето си за училище. Очаква се да има три (поне) номинации. Например „Почти Doka“, „Doka“, „Супер Doka“. Режимът на тестване е интерактивен. Възможен е и официален, сериозен вариант за проверка на компетентността (чрез идентифициране на знания и умения за решаване на педагогически проблеми и ситуации)

Слайд 19

Слайд 20

Етапи на план-програмата на Общността

Практически ориентиран Проектно-аналитичен Резултатно-отразяващ

Слайд 26

Нека обобщим

Анализът на изследванията и опита на работа по проблема показва, че в съвременното общество е препоръчително да се изгради педагогическо взаимодействие между детската градина и родителите: фокусиране на целите и съдържанието на взаимодействието върху актуални проблеми на възпитанието и развитието на детето; използване на вариативни форми и методи за обучение на родителите; развиване на родителска рефлексия, фокусиране върху емоционалната страна на взаимодействието; отчитане на личния опит на родителите, привличане към него в процеса на взаимодействие; обединяване, консолидиране на родителите в образователния процес; използване на възможностите на паралелния образователен процес „родители-деца”.

Слайд 27

Нека се множат плодовете на вашия труд!

Вижте всички слайдове

Уместност на програмата: Компилационният курс на дейности за развитие „Росток“ за деца на 6-7 години, насочен към цялостна подготовка на децата за училище, включва не само развитието и наличието на определени знания и умения за учене, но и не по-малко важно личностни показатели, които са универсални образователни показатели - важните качества (УУВК) на бъдещия първокласник са способността за взаимодействие в група деца и с учител, разбиране и спазване на правилата и нормите на поведение в училище, способността да регулират и контролират емоциите си в и извън класа и най-важното - желанието и мотивацията за учене.

Личностно - мотивационна готовност: включва овладяване на умения и способности за осъществяване на контакт, способност за взаимодействие с други хора; диференциация на социалния статус (и съответно отношенията): родител, дете, възрастен, учител; Мотивационната готовност се крие на първо място във факта, че докато детето дойде на училище, доминиращото желание за игра трябва да „прерасне“ в желанието да научи нови неща, да научи нещо, желанието да приеме образователни задачи, да изпълняват задачите на учителя, т.е. проучване.

Емоционално-волева готовност: в училище детето ще бъде изправено пред интензивна учебна работа; от него ще се изисква не само това, което иска и се интересува, но и това, което учителят, условията на училищния режим и програмата за обучение изискват . Особено важно е детето да разбере понятията „добро“, „лошо“, „възможно“, „невъзможно“; разбиране на целесъобразността на определени действия в различни ситуации, формиран произвол, тоест способност да се действа според правило, модел или инструкции на учителя - това са компоненти на емоционално-волевата готовност.

Интелектуална готовност: важно е детето в началото на училище да има определено ниво на умствено развитие, което съответства на възрастовата норма на развитие на предучилищна възраст (хармонично развитие на висшите психични функции на паметта, вниманието, мисленето).

Цели на програмата: Развиване на пространствени концепции и двигателни умения на децата в предучилищна възраст. Разширете разбирането на децата в предучилищна възраст за изискванията, които училището поставя на учениците, като внушава умения за саморегулиране и самоконтрол. Да развие уменията на учениците за конструктивно общуване с бъдещи съученици и учители.

Форми на обучение: 32 учебни часа годишно (1 път седмично); Продължителност на часовете (25 минути); хора в подгрупата на възраст 6-7 години.

Форми на контрол: Метод на изпитване. - Експресна диагностика на готовността за училище Varhotova E.K., Dyatko N.V., Sazonova E.V. - Експресна диагностика на готовността за училище: практическо ръководство за учители и училищни психолози. – М.: Генезис, 2003).

ПРЕДУЧИЛИЩНО: НОВИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРИОРИТЕТИ Програма за научна и методическа подкрепа за научна и методическа подкрепа за предучилищна подготовка на деца Ръководител на програмата: Korol L.G., директор на Общинската образователна институция Методически център за образование в Ростов на Дон Координатор на програмата: Иванова Л.Г., методолог MBOU методически образователен център на град Ростов на Дон ОБЩИНСКА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ МЕТОДИЧЕСКИ ОБРАЗОВАТЕЛЕН ЦЕНТЪР НА ГРАД РОСТОВ НА ДОН

СЪДЪРЖАНИЕ НА ПРОГРАМАТА 1. Раздел Теоретична обосновка на въпроса „Предучилищна възраст: нови приоритети на образованието“. – Концептуални основи и федерална нормативна уредба за предучилищно образование. – Вътрешен и чужд опит – Какво е предучилищно образование? – Какво е „Предучилищна подготовка”? Цели, задачи, функции. – На какво и как да учим децата в предучилищна възраст? – Формиране на необходимите знания на учителите, организиращи предучилищна подготовка на деца от старша предучилищна възраст. 2. Раздел Информация и аналитична информация за организацията на предучилищното образование в образователните институции на град Ростов на Дон 3. Раздел Цел и задачи на програмата. 4. Раздел Програмни дейности. Очаквани резултати. 5. Раздел Мониторинг на професионалната компетентност на учителите, осъществяващи предучилищно образование Индикатори за нивото на професионалната компетентност на учителите Индикатори за нивото на педагогическата компетентност на родителите на ученици. 6. Раздел с библиография 7. Раздел с Интернет ресурси 8. Раздел Речник на програмата

1.1. КОНЦЕПТУАЛНИ ОСНОВИ И ФЕДЕРАЛНА НОРМАТИВНА И ПРАВНА РАМКА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ. Концептуални основи и федерална регулаторна рамка на предучилищното образование Федералната целева програма за развитие на образованието за годините беше одобрена с постановление на правителството на Руската федерация за годините, което определи предучилищното образование като приоритетна посока за неговото развитие.

Нормативна рамка: - Конвенция за правата на детето - Конституция на Руската федерация, член Семеен кодекс на Руската федерация - Федерален закон от Федералния закон "За основните гаранции на правата на детето в Руската федерация" - Закон на Руската федерация от „За образованието“ - Федерална целева програма за развитие на образованието за годините ( одобрена с постановление на правителството на Руската федерация от г.). - Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. (одобрена със заповед на правителството на Руската федерация от r). - Примерен правилник за предучилищна образователна институция (одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 12 септември 2008 г. N 666) - Писмо от Министерството на образованието на Руската федерация от /14-15 „За подготовката на децата за училище“ - Писмо от Министерството на образованието на Руската федерация от /23-16 „За изграждане на приемственост в предучилищните и началните училищни програми“.

Вътрешен и чуждестранен опит От 1994 г. УНИЦЕФ започва да работи съвместно с правителствата на различни страни за създаване на система от програми за развитие на деца от предучилищна и предучилищна възраст на семейно и комуникативно ниво като алтернатива на обучението в предучилищни образователни институции. Турция - програма за майчинско образование. Серия от филми за развитието на деца от раждането до 8-годишна възраст „Инициатива за обучение на родители“ беше показана по турския национален телевизионен канал. От 1965 г. в САЩ действа националната програма Head Start, в която участват приблизително 1,3 милиона доброволци и 1400 организации с нестопанска цел. От 1959 г. Куба прилага национална система от образователни програми за деца от предучилищна и предучилищна възраст в дневни групи „Научи детето си“. През 90-те години в Русия се проведе експеримент за организиране на групи за краткосрочен престой на деца в предучилищни образователни институции.

„Предучилищно образование” По време на експеримента се оказа, че шестгодишните деца не са готови за учене. В същото време остава нерешен проблемът с обхвата на предучилищното образование. Ето защо през 2004 г. Министерството на образованието на Руската федерация предложи да се обсъдят начини за изравняване на стартовите възможности на утрешните първокласници. Така се появи терминът „предучилищно образование“.

Какво е предучилищно образование „Предучилищното образование е термин, който е широко разпространен в целия свят. Но за руското ухо не е съвсем ясно. Концепцията за обучение на деца от предучилищна възраст е по-близка до нашите традиции. „Предучилищното образование е старшият етап от предучилищната възраст, обикновено с продължителност две години и предназначен да смекчи прехода на детето от детската градина (както и всяка друга предучилищна институция или от семейството) към училище. Но това изобщо не трябва да се превръща в същото обучение на децата върху материала за първи клас.

Успехът в живота на детето зависи от нивото на предучилищно образование. Предучилищното образование е на трето място (след висшето и основното) по значимост. Според експертите поради неразвитото предучилищно образование икономиката губи милиарди рубли годишно.

Аргументи срещу незрялата мотивация на шестгодишните да научат влошаването на здравето на децата предимството на програмите за предучилищно образование за запазване на здравето и емоционалното благополучие на децата Данни от Научноизследователския институт по хигиена и опазване на здравето на децата и юношите: в сравнение с 80-те години на миналия век процентът на 6-годишните деца, които не са готови за систематично образование, се е увеличил с 5 пъти% от шестгодишните са зрели, повече от 49% са средно зрели и 32,2% са незрели в условия на функционална готовност за учене.

Какво е „Предучилищна подготовка“? Цели, задачи, функции. Какво е „Предучилищна подготовка“? Цели, задачи, функции. Основната цел на предучилищната подготовка е да изравни стартовите възможности на бъдещите ученици, така че да не изпитват стрес, комплекси или чувство на унижение, което може да ги обезсърчи да учат през всички следващи години (декември 2004 г.). А. Фурсенко

Организация на процеса на обучение, възпитание и развитие на деца в предучилищна възраст, като се вземат предвид нуждите и възможностите на децата от тази възраст; избор на образователно съдържание за деца в етапа на предучилищното образование, което ще гарантира запазването на присъщата стойност на този период на развитие, отказ от дублиране на образователното съдържание в първи клас на училище; ЗАДАЧИ НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ВЪЗПИТАНИЕ

По този начин готовността на детето за училище предполага развитието на системата от дейности на детето (избор на средства, методи, способност за поставяне на цел и постигането й); разширяване на неговия кръгозор и стимулиране на познавателната дейност; формиране на произвол и свобода на поведение; независимост, способност за самообслужване, способност за общуване с връстници и възрастни. А.А. Леонтьев: От пет до седем години, като правило, се случва „изравняване“ на здравните резерви. Основното е появата на нови личностни образувания, като въображение, овладяване на емоциите, визуално-образно мислене (формирано в истинска пълноценна игра). Д.Б. Елконин: „Готовността на детето за училище се определя от четири линии на неговото развитие: 1 линия - формирането на доброволно поведение; Линия 2 – познавателна дейност (овладяване на средства и стандарти); Линия 3 – преход от егоцентризъм към децентрация; 4-та линия – мотивационна готовност.” Л.С. Виготски: през втората половина на предучилищното детство детето вече е психологически готово, ако не за училище, то във всеки случай за „учебната дейност“.

На какво и как да учим децата в предучилищна възраст. ДА ИЗУЧАВА психологическите и психофизиологичните особености на готовите за училище деца; ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ на основите за организиране на успешно обучение и възпитание на деца в предучилищна и начална училищна възраст ЗА ДА СЕ ПОДКРЕТЯТ личностните качества на бъдещия първокласник ТРЯБВА НЕОБХОДИМО:

Психологични и психофизиологични характеристики на децата, готови за училище. Училищна зрялост Под училищна зрялост се разбира нивото на морфологично, функционално и интелектуално развитие на детето, при което изискванията за систематично учене, натоварвания от различни видове и нова рутина на живот няма да бъдат прекалено уморителни за него.

Физическата готовност е здравословно състояние, определено ниво на морфо-функционална зрялост на тялото на детето, необходимото ниво на развитие на двигателните умения и качества, особено фината двигателна координация, физическото и умственото представяне.

Активност, инициативност, независимост, отговорност, способност да изслушваш другите и да координираш действията си с тях, да следваш установени правила, способност за работа в група. това е определено ниво на произвол на поведение, формиране на комуникация, самочувствие и мотивация за учене (когнитивна и социална); Лична готовност

Развитие на образно мислене, въображение и креативност, основите на словесното и логическо мислене, овладяване на средствата за познавателна дейност (сравнение, анализ, класификация, обобщение, схематизиране, моделиране); роден език и основни форми на речта (диалог, монолог); елементи на образователната дейност в рамките на други специално детски дейности (конструиране, рисуване, моделиране, различни игри) Интелектуална готовност

Появата на децентрация (отчитане на позицията на друг човек при анализиране на ситуация); поява на децентрация (отчитане на позицията на друго лице при анализиране на ситуация); идентифициране на задача от общия контекст на дейност, осъзнаване и обобщаване на методите за решаване, планиране и контрол; децата имат представи за света на хората, нещата, природата изолиране на задача от общия контекст на дейност, осъзнаване и обобщаване на методите за решаване, планиране и контрол; децата имат представи за света на хората, нещата и природата.

Формиране на необходимите знания сред учителите, организиращи предучилищна подготовка за психологическите и физиологичните характеристики на децата от старша предучилищна възраст, последователност във формирането на представи на децата в предучилищна възраст за себе си, за света, за обектите, за хората, т.е. за всички раздели на програма за предучилищно обучение, диагностични техники за идентифициране на нивото на развитие и формиране на идеи на деца в предучилищна възраст, тяхната психофизиологична готовност за училище;

Формиране на необходимите умения сред учителите, организиращи предучилищна подготовка, за диагностициране и идентифициране на проблеми в детското развитие; провеждайте коригираща работа с деца за решаване на идентифицирани проблеми; използват различни методически техники при работа с конкретно дете, за да осигурят успешен напредък на детето по пътя на неговото индивидуално развитие; проектирайте индивидуални уроци за постигане на конкретни цели, т.е. изберете игри, материали, създайте среда, обмисляйки началото на урока, хода и резултата от урока, както и възможни ситуации; Провеждайте индивидуални уроци, които са интересни за конкретно дете. проектирайте групови уроци за определена група деца, подбирайте достъпни и интересни игри и бъдете готови да ги променяте в хода им; да контактуват с всяко дете без конфликти, да могат бързо да установяват отношения на сътрудничество, тъй като времето за предучилищна подготовка е кратко, а задачите, които трябва да бъдат решени, са много обемни.

Тази програма се препоръчва за предучилищни образователни институции, учители в началните училища, родители и деца в предучилищна възраст. Съдържанието на цялостната програма включва приказки с различна тематика. Използването на приказки като основен образователен и развиващ материал в процеса на предучилищна подготовка се дължи на особеностите на възрастовата психология на бъдещите първокласници. Именно приказките допринасят за формирането на образователни мотиви у бъдещите първокласници, тъй като те са добре познати и разбираеми за децата. Съдържанието на всяка приказка ви позволява да решавате проблеми: развитието на висшите умствени функции и произвола на когнитивните процеси, обучението за четене и писане, развитието на фонематичния слух, развитието на речта, развитието на елементарни математически понятия, развитието на на фините двигателни умения на ръцете, развитието на въображението и творческите способности. Съдържанието на цялостната програма и структурата на интегрираните сесии за обучение осигуряват многостепенно обучение на деца в предучилищна възраст.

Формирайте личността на дете в предучилищна възраст Развивайте висши умствени функции и когнитивни процеси Преподавайте грамотност Развивайте фонематичен слух Развивайте реч Развивайте елементарни математически понятия Развивайте фини двигателни умения Развивайте творчески способности