Literárny projekt, hodiny francúzštiny. Prezentácia V.G. Rasputina „Lekcie francúzštiny“ na hodinu literatúry (6. ročník) na túto tému. Akú úlohu hrá doslov?

V. G. Rasputin „Lekcie francúzštiny“ Mestský vzdelávací ústav stredná škola č. 93, Krasnojarsk Vyučovacia hodina - prezentácia v 6. ročníku. Pripravila Samuseva Natalya Ivanovna, učiteľka najvyššej kategórie. Predmet:

Význam mena

príbeh V. Rasputina

"HODINY FRANCÚZSKY"

Účel lekcie:

• analyzovať problémy príbehu,
• zistiť, aké ponaučenie prináša;
• odhaľujú duchovné hodnoty, morálne zákony, ktorými hrdinovia V. Rasputina žijú.

Napísal som tento príbeh v nádeji, že ma to kedysi naučilo

padne na dušu ako malý,

ako aj dospelý čitateľ.

Z histórie vzniku príbehu „Príbeh, ktorého hrdinkou bola Lydia Mikhailovna, som venoval inej učiteľke - Anastasii Prokopyevne Kopylovej. Keď som ju spoznal, v škole už pracovala veľa rokov, no ani vtedy, ani neskôr som v jej očiach nevidel ten drsný výraz, na ktorý, ako sa zdá, už dozrel čas. Príbeh bol prvýkrát publikovaný v roku 1973. v našich novinách Irkutsk Komsomol „Soviet Youth“ vo vydaní venovanom pamiatke Alexandra Vampilova. Anastasia Prokopyevna je jeho matka. Pri pohľade do tváre tejto úžasnej ženy, nestarnúcej, milej a múdrej, som si viac ako raz spomenula na svoju učiteľku a vedela som, že deti sa dobre zabávali na oboch.“ Lidia Mikhailovna Molokova - prototyp hrdinky Rasputina

• „Lýdia Mikhailovna, ako v príbehu, vo mne vždy vzbudzovala prekvapenie aj úžas...
• Pripadala mi ako vznešená, takmer nadpozemská bytosť. Náš učiteľ mal vnútornú nezávislosť, ktorá chráni pred pokrytectvom.
• Ešte veľmi mladá, čerstvá študentka, si nemyslela, že nás vychováva svojím príkladom, ale činy, ktoré jej pripadali prirodzené, sa pre nás stali najdôležitejšími lekciami. Lekcie láskavosti."

.

Hrdinka slávneho príbehu Valentina Rasputina „Lekcie francúzštiny“ nedávno žila v Nižnom Novgorode.

Stále z filmu Jevgenija Taškova „Lekcie francúzštiny“, 1978. Lidia Mikhailovna (herečka T. Taškovová) stále z filmu E. Taškovovej Sedela predo mnou, celá upravená, inteligentná a krásna, krásna v šatách aj v sebe mladosti, z ktorej som nejasne cítil vôňu parfumu, ktorý z nej vychádzal....; Navyše nebola učiteľkou aritmetiky, nie dejepisu, ale tajomnej francúzštiny, z ktorej vychádzalo niečo zvláštne, rozprávkové, mimo kontroly nikoho, ako napríklad mňa.

• Sedela predo mnou, celá upravená, bystrá a krásna, krásna ako v šatách, tak aj v mladosti, ktorú som matne cítil, doľahla ku mne vôňa parfumu z nej...; Navyše nebola učiteľkou aritmetiky, nie dejepisu, ale tajomnej francúzštiny, z ktorej vychádzalo niečo zvláštne, rozprávkové, mimo kontroly nikoho, ako napríklad mňa.

• Samozrejme, bolo sa na čo pozerať: na stole sa pred ňou krčil vychudnutý, divoký chlapec so zlomenou tvárou, neupravený, bez mamy a sám, v starej, opranej bunde na ovisnutých pleciach. , ktorý mu dobre sedel na hrudi, no z ktorého ďaleko trčali ruky; mal na sebe zafarbené svetlozelené nohavice, pozmenené z otcových jazdeckých nohavíc a zastrčené do sivozelenej farby, so stopami včerajšieho zápasu.

• Prekvapivo sa ukázalo, že Lidia Mikhailovna si nepamätala, že mi podobným spôsobom ako v príbehu poslala balík s cestovinami... Ale pri zamyslení som si uvedomil, že tu nie je v podstate nič prekvapujúce: skutočná láskavosť. na strane toho, kto to tvorí, má menšiu pamäť ako na strane toho, kto to prijíma...
• Dobro je nezištné a v tom je jeho zázračná sila.

Snímka 2

Rasputin Valentin Grigorievich (nar. 1937), prozaik Narodil sa 15. marca v obci Usť-Uda v Irkutskej oblasti v roľníckej rodine. Po škole vstúpil na Historicko-filologickú fakultu Irkutskej univerzity. Počas študentských rokov sa stal nezávislým korešpondentom mládežníckych novín. Po ukončení univerzity v roku 1959 Rasputin niekoľko rokov pracoval v novinách v Irkutsku a Krasnojarsku a často navštevoval stavby. Vodná elektráreň Krasnojarsk a diaľnica Abakan-Tayshet. Eseje a príbehy o tom, čo videl, boli neskôr zahrnuté do jeho zbierok „Ohne nových miest“ a „Krajina blízko neba.“ Beletriu začal písať v roku 1961, najmä príbehy: „Zabudol som sa opýtať Leshky-“ (1961), atď. Preslávil sa príbeh „Peniaze pre Máriu“ (1967), ktorý svedčil o spisovateľovom záujme o otázky morálky a morálky. V roku 1970 vyšiel príbeh „Posledný termín“, ktorý sa stal klasikou „dedinskej prózy“, rozprávajúci o posledných dňoch starej ženy Anny, v rovnakom veku ako storočie, triediac svoje spomienky ako ruženec, zhŕňajúci v jej spravodlivom živote. Rasputinova zásluha bola umeleckým objavom, ktorý nasledoval po A.I. Solženicyn, ako spravodlivý hrdina. V roku 1965 ukázal Rasputin niekoľko nových príbehov V. Chivilikhinovi, ktorý prišiel do Čity na stretnutie mladých spisovateľov zo Sibíri, ktorý sa stal „krstným otcom“ začínajúceho prozaika.

Snímka 3

Spisovateľ povedal, že jeho detstvo a jeho tvorba sú nemysliteľné bez vplyvu Sibíri, tajgy a najmä Angary: „Verím, že to zohralo dôležitú úlohu v mojom písaní; Kedysi dávno, v neodmysliteľnej chvíli, som vyšiel do Angary a bol som ohromený – tak krásou, ktorá do mňa vstúpila, ako aj vedomým a hmotným pocitom vlasti, ktorý sa z nej vynoril.“

Snímka 4

„Moje detstvo bolo počas vojny a hladných povojnových rokov,“ spomína spisovateľ. "Nebolo to ľahké, ale ako teraz chápem, bolo to šťastné." Sotva sme sa naučili chodiť, doliezli sme k rieke a hodili do nej udice; ešte nie dosť silní, pritiahli sa k tajge, ktorá začínala hneď za dedinou, zbierali lesné plody a huby, odmalička nastupovali do člna a samostatne sa chopili vesiel...“ Spisovateľova vlasť, Atalanka, je malá dedinka na brehoch známej rieky Angara. Teraz bol presunutý na breh Bratského mora a premenený na robotnícku dedinu.

Snímka 5

Valentin Grigorievich Rasputin vstúpil do našej literatúry okamžite, takmer bez začiatku a ako skutočný majster slova. Ťažko si dnes predstaviť ruskú literatúru bez jeho románov a poviedok. Jeho diela si získali zaslúženú obľubu u nás i v zahraničí.

Snímka 6

Sám Rasputin poznamenáva, že „to, čo robí človeka spisovateľom, je jeho detstvo, schopnosť už v ranom veku vidieť a cítiť všetko, čo mu potom dáva právo chopiť sa pera. Vzdelanie, knihy, životné skúsenosti vychovávajú a posilňujú tento dar do budúcnosti, no mal by sa zrodiť už v detstve.“

Snímka 7

Autobiografický charakter príbehu „Lekcie francúzštiny“ Príbeh „Lekcie francúzštiny“ je autobiografickým dielom. Bez toho, aby sme vedeli, ako prešlo detstvo spisovateľa a čím bolo naplnené, nie je možné čítať jeho diela hlboko a s plným porozumením. Po skončení základnej školy v rodnej obci chcel Rasputin pokračovať v štúdiu. Škola, ktorá zahŕňala piate a ďalšie ročníky, sa však nachádzala iba v regionálnom centre Ust-Uda, a to je päťdesiat kilometrov od domova. Musíte sa tam presťahovať, aby ste žili sami, bez rodičov, bez rodiny. Bola to veľmi vážna zmena v živote. Navyše, ako by neskôr napísal V. Rasputin, „predtým sa z našej obce v regióne nikto neučil. Bol som prvý." I.Glazunov. Portrét V.G. Rasputin.

Snímka 8

Autobiografia je dôsledná prezentácia hlavných etáp svojho života samotným rečníkom alebo spisovateľom. „Nemusel som tam nič vymýšľať,“ povedal Rasputin. - Toto všetko sa mi stalo. Pre prototyp som nemusel chodiť ďaleko. Potreboval som ľuďom vrátiť to dobré, čo pre mňa kedysi urobili.“

Snímka 9

Snímka 10

Najpopulárnejší z prvých príbehov spisovateľa, „Lekcie francúzštiny“, je autobiografický. Jedenásťročný chlapec prichádza študovať do krajského centra, kde je osemročná škola. Prvýkrát bol odlúčený od rodiny, od rodnej dediny. Jeho neodolateľná melanchólia a túžba ísť domov nie sú prekvapujúce. Malý hrdina však chápe, že doňho vkladajú nádeje nielen jeho príbuzní, ale aj celá dedina: veď podľa jednomyseľného názoru jeho spoluobčanov „je od prírody povolaný byť učeným človekom. .“ Tento názor krajanov sa potvrdzuje v novej škole, v novom spoločenskom kruhu. Ale doba bola ťažká – povojnová a napoly vyhladovaná. Chlapec začne hrať o peniaze, len aby si mohol každý deň kúpiť pohár mlieka „na anémiu“. A učiteľka francúzštiny robí riskantný krok: tajne sa doma hrá so študentom, jednoducho z ľahko vysvetliteľného ľudského súcitu: „Chlapec je veľmi vyčerpaný, ale odmieta si požičať peniaze.“ Tento príbeh bol neskôr sfilmovaný.

Snímka 11

Lekcie láskavosti „...Zdá sa mi, že povolanie človeka sa dá spoznať podľa tváre. Podľa nejakého veľmi unaveného, ​​prísneho, takmer beznádejného pohľadu som často hádal učiteľov. Tušil a myslel si, že učiteľa jeho práca vyčerpáva, že je pre neho veľmi ťažké udržať si živý záujem o deti, duchovnú jemnosť a vrúcnosť. Príbeh, ktorého hrdinkou bola Lydia Mikhailovna, som venoval inej učiteľke - Anastasii Prokopyevne Kopylovej. Keď som ju spoznal, pracovala už v škole veľa rokov, ale ani vtedy, ani neskôr som v jej očiach nevidel ten krutý výraz, na ktorý sa zdalo, že už dozrel čas. Príbeh „Lekcie francúzštiny“ bol prvýkrát uverejnený v roku 1973 v našich novinách Irkutsk Komsomol „Soviet Youth“ vo vydaní venovanom pamiatke Alexandra Vampilova. Anastasia Prokopyevna je jeho matka. Pri pohľade do tváre tejto úžasnej ženy, ktorá nestarla, milá a múdra, som si neraz spomenul na svoju učiteľku a vedel som, že deti sa dobre zabávali na oboch.“

Snímka 12

Slovná zásoba: Jeden a pol nákladného auta - (hovorovo) Nákladný automobil s nosnosťou 1,5 tony. Okresné centrum Mesto alebo obec je centrom správneho obvodu v rámci kraja. Dlhopisy, štátny pôžičkový lístok. (vládna pôžička).

Snímka 13

Čo hovorí názov príbehu? -V mene koho sa ten príbeh rozpráva? prečo? -O koľkej dobe autor píše? -Ako sa žilo na dedine? -Kedy a ako hrdina začal svoj samostatný život? -Aké skúšky ho čakali?

Snímka 14

Prečo sa hrdina príbehu začal hrať na „chika“? -Ako vnímajú túto hru Vadik a rozprávač? -Prečo ho Vadik a Ptah zbili? -Nájdite slová, ktoré vyjadrujú jeho stav v tejto chvíli.

Snímka 15

Ako sa hrdina správa deň po boji? -Ako učiteľ zistí, čo sa stalo hrdinovi ? -Aké pocity prežíva hrdina? -Aké vlastnosti hrdinu sa prejavujú v tejto epizóde?

Snímka 16

Čo si chlapec myslel o Lýdii Mikhailovnej? -Akú techniku ​​používa autor pri opise učiteľa? -Ako sa mení intonácia učiteľa a nálada chlapca počas rozhovoru po vyučovaní? Prečo Lydia Mikhailovna prinútila hrdinu študovať navyše? -Aké pocity prežíva hrdina v učiteľskom byte? - Aké charakterové vlastnosti hrdina prejavuje?

Snímka 17

Prečo sa Lidia Mikhailovna rozhodla hrať so svojím študentom „opatrenia“?

Snímka 18

Ako sa hra skončila? Ako sa Lydia Mikhailovna správa v rozhovore s režisérom? Prečo ste svoje konanie nevysvetlili riaditeľovi?

Snímka 19

Lydia Mikhailovna otvorila chlapcovi nový svet, ukázala mu „iný život“ (v učiteľskom dome sa dokonca aj vzduch zdal nasýtený „svetlom a neznámymi vôňami iného života“), kde si ľudia môžu navzájom dôverovať, podporovať a pomáhať. , zdieľajte smútok, zmiernite osamelosť. Chlapec spoznal „červené jablká“, o ktorých sa mu ani nesnívalo. Teraz sa naučil, že nie je sám, že na svete je láskavosť, ústretovosť a láska. Toto sú skutočné duchovné hodnoty. -Akú úlohu hrá doslov?

Snímka 20

Téma a myšlienka príbehu. Témou diela je život v povojnových rokoch. Myšlienka príbehu „Lekcie francúzštiny“: nezištná a nesebecká láskavosť je večná ľudská hodnota. Záver príbehu napovedá, že ani po rozchode sa spojenie medzi ľuďmi nepretrhne, nevyprchá: „Uprostred zimy, po januárových prázdninách, mi prišiel poštou do školy balík... obsahoval cestoviny a tri červené jablká... Predtým som ich videl len na obrázku, ale hádal som, že sú to ony.“

Snímka 21

Záver V tejto lekcii ste sa zoznámili s prácou Valentina Grigorievicha Rasputina - prečítali ste si príbeh „Lekcie francúzštiny“. Dozvedeli ste sa: o ťažkostiach spisovateľovho povojnového detstva; o láskavosti, ktorá zmenila chlapcov osud; o črtách autobiografického príbehu.

Snímka 22

Ďakujem za lekciu.

Zobraziť všetky snímky

"Lekcie láskavosti"

Podľa príbehu V.G. Rasputin "Lekcie francúzštiny" »

• Čím je človek múdrejší a láskavejší, tým

• Všíma si na ľuďoch viac dobra.
• L. N. Tolstoj

• Verím, že ten čas príde.

• Sila podlosti a zloby
• Duch dobra zvíťazí.
• B. Pasternak

• Pozorujte v príbehu dôležitosť láskavosti v živote;
• Odhaľ duchovné hodnoty, morálne zákony, ktorými hrdinovia príbehu žijú;
• Naučte sa základné princípy láskavosti, ktoré V.G. Rasputin .

„HODINY FRANCÚZSKA“ - 1973

AUTOBIOGRAFICKÝ PRÍBEH O ŤAŽKOSTIACH POVOJNOVEJ DOBY.

„Lýdia Mikhailovna, ako v príbehu, vo mne vždy vzbudzovala prekvapenie aj úžas...

Pripadala mi ako vznešená, takmer nadpozemská bytosť. Náš učiteľ mal vnútornú nezávislosť, ktorá chráni pred pokrytectvom.

Ešte veľmi mladá, čerstvá študentka, si nemyslela, že nás vychováva svojím príkladom, ale činy, ktoré jej pripadali prirodzené, sa pre nás stali najdôležitejšími lekciami. Lekcie láskavosti."

• 1. Nezávislý život
• 2. Hranie „chiku“ o peniaze
• 3. Bojujte
• 4. Opäť zbitý
• 5. Hodiny francúzštiny
• 6. Hra "merania"
• 7. Odišla Lidia Mikhailovna

• 1. "Ale akonáhle som zostal sám, okamžite sa dostavila melanchólia"
• 2. "Nedovolil som si príliš strhnúť hru a trčať na čistinke až do večera, potreboval som len rubeľ, zakaždým rubeľ."
• 3. "V ten deň nebolo a ani nemohlo byť na celom svete človeka nešťastnejšieho ako ja."
• atď

• Zhoduje sa vaša predstava o Lydii Mikhailovne s vnímaním umelca?
• Ako ste videli učiteľa? ?

• "Myseľ ti môže povedať, čomu sa máš vyhnúť, ale len srdce ti povie, čo máš robiť."

J. Joubert

• Tvrdohlavosť
• Slušnosť
• Plachosť
• Citlivosť
• Milosrdenstvo
• Čestnosť
• Láska k deťom
• bezúhonnosť
• Smäd po spravodlivosti
• láskavosť

Lidia Mikhailovna:

chlapec:

• Slušnosť
• Citlivosť
• Milosrdenstvo
• Čestnosť
• Láska k deťom
• bezúhonnosť
• láskavosť

• Tvrdohlavosť
• Slušnosť
• Plachosť
• Čestnosť
• Smäd po spravodlivosti

• pochopenie;
• Láska;
• podporovať priateľa priateľ v inom

životné situácie;

• dôverovať jeden druhému.

• Vyučovacia hodina (na stredných školách) venovaná konkrétnemu predmetu.
• Študijná práca zadaná študentovi doma.
• Niečo poučné, niečo, z čoho sa dajú vyvodiť závery do budúcnosti.
• Vyučovanie školských predmetov jednotlivcom.
• Práca určená na dokončenie v určitom časovom rámci (zastarané)

• Skutočná dobrota zo strany toho, kto ju tvorí, má menšiu pamäť ako zo strany toho, kto ju prijíma.
• Preto je dobré nehľadať priamy návrat (pomohol som ti a ty sa rozhodneš pomôcť mne), ale byť nezištný a sebavedomý vo svoju tichú zázračnú silu.
• Tým, že opustil človeka, dobro sa mu po mnohých rokoch vracia z úplne inej strany, čím viac ľudí obchádzalo a čím širší okruh jeho pôsobenia.

“Uprostred zimy, po januárových prázdninách, mi prišiel poštou do školy balík... obsahoval cestoviny a tri červené jablká... Predtým som ich videl len na obrázku, ale tipoval som, že ich.”

• Myšlienka príbehu: nezištná a nezištná láskavosť je večná ľudská hodnota

• Aký význam má podľa teba v živote láskavosť?
• Podarilo sa Rasputinovi na príklade príbehu z detstva ukázať, že existujú skutočne láskaví ľudia a že v živote existujú zákony láskavosti?
• Aké zásady láskavosti vyzdvihol V.G. Rasputin?

Ďakujem za tvoju pozornosť!

• Pripravil Kukushkina O.S.
• Učiteľ literatúry v Mestskej vzdelávacej inštitúcii Bolsheklyuchishchenskaya strednej školy pomenovanej po V.N. Kashtankina

Valentin Grigorievich Rasputin (1937 - 2015)

• Je pokračovateľom tradícií ruskej klasickej prózy z hľadiska morálnych problémov. Proti šialenstvu a márnomyseľnosti stojí múdrosť, starostlivý postoj k svetu, k človeku, k prírode.
• Hlavnými slovami v jeho tvorbe sú svedomie a pamäť.

Vplyv miesta

Spisovateľ povedal, že jeho detstvo a jeho tvorba sú nemysliteľné bez vplyvu Sibíri, tajgy a najmä Angary: „Verím, že to zohralo dôležitú úlohu v mojom písaní; Kedysi dávno, v neodmysliteľnej chvíli, som vyšiel do Angary a bol som ohromený – tak krásou, ktorá do mňa vstúpila, ako aj vedomým a hmotným pocitom vlasti, ktorý sa z nej vynoril.“

Príbeh „Lekcie francúzštiny“

Napísal som tento príbeh v nádeji, že lekcie, ktoré ma kedysi naučili, padne na dušu malých aj veľkých čitateľov.

História stvorenia

„Príbeh, ktorého hrdinkou bola Lydia Mikhailovna, som venoval inej učiteľke - Anastasii Prokopyevne Kopylovej. Keď som ju spoznal, v škole už pracovala veľa rokov, no ani vtedy, ani neskôr som v jej očiach nevidel ten drsný výraz, na ktorý, ako sa zdá, už dozrel čas. Tento príbeh bol prvýkrát uverejnený v roku 1973 v našich novinách Irkutsk Komsomol „Soviet Youth“ vo vydaní venovanom pamiatke Alexandra Vampilova. Anastasia Prokopyevna je jeho matka. Pri pohľade do tváre tejto úžasnej ženy, nestarnúcej, milej a múdrej, som si viac ako raz spomenula na svoju učiteľku a vedela som, že deti sa dobre zabávali na oboch.“

História stvorenia

Príbeh „Lekcie francúzštiny“ je autobiografickým dielom. Bez toho, aby sme vedeli, ako prešlo detstvo spisovateľa a čím bolo naplnené, nie je možné čítať jeho diela hlboko a s plným porozumením. Po skončení základnej školy v rodnej obci chcel Rasputin pokračovať v štúdiu. Škola, ktorá zahŕňala piate a ďalšie ročníky, sa však nachádzala iba v regionálnom centre Ust-Uda, a to je päťdesiat kilometrov od domova. Musíte sa tam presťahovať, aby ste žili sami, bez rodičov, bez rodiny. Bola to veľmi vážna zmena v živote. Navyše, ako neskôr napísal V.G. Rasputin, „pred tým nikto z našej dediny v okolí neštudoval. Bol som prvý."

• „Lýdia Mikhailovna, ako v príbehu, vo mne vždy vzbudzovala prekvapenie aj úžas...
• Pripadala mi ako vznešená, takmer nadpozemská bytosť. Náš učiteľ mal vnútornú nezávislosť, ktorá chráni pred pokrytectvom.
• Ešte veľmi mladá, čerstvá študentka, si nemyslela, že nás vychováva svojím príkladom, ale činy, ktoré jej pripadali prirodzené, sa pre nás stali najdôležitejšími lekciami. Lekcie láskavosti."

História stvorenia

• Autobiografia je dôsledná prezentácia hlavných etáp svojho života samotným rečníkom alebo spisovateľom.
• „Nemusel som tam nič vymýšľať,“ povedal Rasputin. Toto všetko sa mi stalo. Pre prototyp som nemusel chodiť ďaleko. Potreboval som ľuďom vrátiť to dobré, čo pre mňa kedysi urobili.“

Práca so slovnou zásobou

• Nákladný automobil - (rozložený) Nákladný automobil s nosnosťou 1,5 tony.
• Regionálne centrum. Mesto alebo obec je centrom správneho obvodu v rámci kraja.
• dlhopisy. Štátna pôžička. (vládna pôžička).

Otázky

• Čo hovorí názov príbehu?
• Z koho pohľadu je príbeh rozprávaný? prečo?
• O akej dobe autor píše?
• Ako sa žilo na dedine?
• Kedy a ako hrdina začal svoj nezávislý život?
• Aké skúšky ho čakali?

Otázky

• Prečo sa hrdina príbehu začal hrať na „chika“?
• Ako vnímajú túto hru Vadik a rozprávač?
• Prečo ho Vadik a Ptah porazili?
• Nájdite slová, ktoré vyjadrujú jeho stav v tejto chvíli.

Otázky

• Ako sa hrdina správa deň po boji?
• Ako učiteľ zistí, čo sa stalo hrdinovi?
• Aké pocity prežíva hrdina?
• Aké vlastnosti hrdinu sú demonštrované v tejto epizóde?

Otázky

• Čo si chlapec myslel o Lýdii Mikhailovnej?
• Akú techniku ​​používa autor pri opise učiteľa?
• Ako sa mení intonácia učiteľa a nálada chlapca počas rozhovoru po vyučovaní?
• Prečo Lydia Mikhailovna prinútila hrdinu študovať navyše?
• Aké pocity prežíva hrdina v učiteľskom byte?
• Aké charakterové vlastnosti má hrdina?

Lidia Mikhailovna

Sedela predo mnou, celá upravená, bystrá a krásna, krásna ako v šatách, tak aj v mladosti, ktorú som matne cítil, doľahla ku mne vôňa parfumu z nej...; Navyše nebola učiteľkou aritmetiky, nie dejepisu, ale tajomnej francúzštiny, z ktorej vychádzalo niečo zvláštne, rozprávkové, mimo kontroly nikoho, ako napríklad mňa.

"Sedela predo mnou, úhľadná, inteligentná a krásna, krásna a oblečená..."

• Čo môžeme usúdiť z portrétu hrdinky?
• Prečo Rasputin umiestnil tento portrét?
• Čo by sa stalo, keby portrétovanie neexistovalo?

Zamyslime sa...

• Aké vlastnosti mala Lydia Mikhailovna? Uveďte citácie z textu.
• Čo by ste si vybrali: mať peniaze, ale žiadnych priateľov alebo mať priateľov, ale málo peňazí? prečo?
• Chceli by ste pomôcť hrdinovi, ako mu pomohla Lydia Mikhailovna?

Hlavná postava

Samozrejme, bolo sa na čo pozerať: na stole sa pred ňou krčil vychudnutý, divoký chlapec so zlomenou tvárou, neupravený, bez mamy a sám, v starej, opranej bunde na ovisnutých pleciach. , ktorý mu dobre sedel na hrudi, no z ktorého ďaleko trčali ruky; mal na sebe zafarbené svetlozelené nohavice, pozmenené z otcových jazdeckých nohavíc a zastrčené do sivozelenej farby, so stopami včerajšieho zápasu.

Otázky

• Prečo sa Lidia Mikhailovna rozhodla hrať so svojím študentom „opatrenia“?
• Ako sa hra skončila? Ako sa Lydia Mikhailovna správa v rozhovore s režisérom? Prečo ste svoje konanie nevysvetlili riaditeľovi?

Charakteristika hlavných postáv

Chlapec

Lidia Mikhailovna

• morálna statočnosť;
• hlad po vedomostiach;
• sebavedomie.

• „učiteľ tajomného francúzskeho jazyka“;
• inteligentný a krásny;
• „nejaká zvláštna rozprávková bytosť...“;
• "mimoriadny človek, nie ako všetci ostatní."

• sebavedomie;
• láskavosť;
• odvaha;
• milosrdenstvo;
• citlivosť;
• štedrosť;
• schopnosť reagovať.

závery

• Prekvapivo sa ukázalo, že Lidia Mikhailovna si nepamätala, že mi podobným spôsobom ako v príbehu poslala balík s cestovinami... Ale pri zamyslení som si uvedomil, že tu nie je v podstate nič prekvapujúce: skutočná láskavosť. na strane toho, kto to tvorí, má menšiu pamäť ako na strane toho, kto to prijíma...
• Dobro je nezištné a v tom je jeho zázračná sila.

závery

Lydia Mikhailovna otvorila chlapcovi nový svet, ukázala mu „iný život“ (v učiteľskom dome sa dokonca aj vzduch zdal nasýtený „svetlom a neznámymi vôňami iného života“), kde si ľudia môžu navzájom dôverovať, podporovať a pomáhať. , zdieľať smútok, zmierniť osamelosť. Chlapec spoznal „červené jablká“, o ktorých sa mu ani nesnívalo. Teraz sa naučil, že nie je sám, že na svete je láskavosť, ústretovosť a láska. Toto sú skutočné duchovné hodnoty.

• Akú úlohu hrá doslov?

Koncept "LESSON"

• Úloha pridelená na určité časové obdobie. Dala si lekciu.
• Akademická práca, úlohy, ktoré dostane študent na prípravu na ďalšiu hodinu. Pripravte si lekciu. Naučte sa lekcie.
• Školenie na tému, ako aj čas, ktorý je na to určený. Lekcia literatúry.
• Niečo, z čoho sa dajú vyvodiť závery a vyťažiť niečo poučné do budúcnosti. Životná lekcia.
• Peren. Zastarané Učenie, inštrukcie. Onegin, pamätáš sa na tú hodinu, keď nás osud v záhrade, v uličke spojil, a tak pokorne som počúval tvoju lekciu.

Téma a myšlienka príbehu

• Témou diela je život v povojnových rokoch.
• Myšlienka príbehu „Lekcie francúzštiny“: nezištná a nesebecká láskavosť je večná ľudská hodnota.
• Záver príbehu napovedá, že ani po rozchode sa spojenie medzi ľuďmi nepretrhne, nevyprchá: „Uprostred zimy, po januárových prázdninách, mi prišiel poštou do školy balík... obsahoval cestoviny a tri červené jablká... Predtým som ich videl len na obrázku, ale hádal som, že sú to ony.“

Význam mena

• Slovo „lekcia“ v názve príbehu má dva významy. Po prvé je to vzdelávacia hodina venovaná samostatnému predmetu a po druhé je to niečo poučné, z čoho sa dajú vyvodiť závery do budúcnosti. Práve druhý význam tohto slova sa stáva rozhodujúcim pre pochopenie zámeru príbehu. Chlapec si pamätal lekcie láskavosti a srdečnosti, ktoré učila Lydia Mikhailovna po zvyšok svojho života. Literárna kritička Semenova nazýva čin Lýdie Mikhailovnej „najvyššou pedagogikou“, „takou, ktorá navždy prebodne srdce a žiari čistým, prostoduchým svetlom prirodzeného príkladu, ... pred ktorou sa človek hanbí za všetky dospelé odchýlky od seba samého. .“
• Morálny význam príbehu spočíva v oslave večných hodnôt - láskavosti a filantropie.

Výsledky

V príbehu „Lekcie francúzštiny“ od V.G. Rasputin rozpráva príbeh o odvahe chlapca, ktorý si zachoval čistotu duše, nedotknuteľnosť svojich morálnych zákonov, nebojácne a odvážne, ako vojak, znášal svoje povinnosti a svoje modriny. Chlapca priťahuje jeho jasnosť, bezúhonnosť a nebojácnosť duše, no pre neho je oveľa ťažšie žiť, odolať oveľa ťažšie ako pre učiteľa. Hrdina je sám v cudzej krajine, neustále hladuje, no napriek tomu sa nikdy nepokloní ani Vadikovi, ani Ptahovi, ktorí ho krvavo zbili, ani Lýdii Mikhailovne, ktorá pre neho chce to najlepšie. Chlapec spája bystrú, veselú bezstarostnú povahu detstva, lásku k hre, vieru v láskavosť ľudí a detinské vážne myšlienky o problémoch, ktoré priniesla vojna.

Vytvorte synchronizačné víno

• láskavosť
• Oduševnený, úprimný
• Vedie, inštruuje, učí.
• Láskavé zaobchádzanie s ľuďmi je zmyslom života.