유치원 프로그램 주제에 대한 기성 프레젠테이션. 유치원: 어린이 머리의 유치원 준비에 대한 과학적 및 방법론적 지원의 과학적 및 방법론적 지원 교육 프로그램의 새로운 우선순위입니다. 모델의 유효 구성 요소
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취학 준비 "레인보우"
목표: 부모가 자녀의 학교 생활에 대한 기능적 준비를 보장하도록 돕습니다. 미취학 아동의 훈련 및 교육의 연속성을 보장합니다. 미취학 아동이 학교에 유리한 적응을 할 수 있는 조건을 조성합니다. 어린이의인지 활동, 개인의 지적 및 창의적 능력 개발을 촉진합니다.
유아원 준비의 주요 라인, 아동의 전반적인 발달, 자발적으로 자신을 통제하는 능력, 긍정적인 학습 동기 형성,
각 어린이의 개별적인 특성을 파악하고 학교 교육에 대한 준비를 개발합니다.
긍정적인 학습 동기 형성; 학교에서의 성공적인 학습에 필요한 기본적인 정신 기능(주의력, 기억력, 사고력 등)의 발달; 기본 수학적 개념 개발; 언어 발달, 음소 청각, 읽고 쓰는 능력의 기초에 대한 숙지; 미세 운동 능력 개발; 육체 노동 및 시각 예술 기술 형성; 창의적으로 활동적인 성격의 발달.
지적 준비도 사회적, 심리적 준비도 말하기 준비도 어린이의 글쓰기 준비도
읽고 쓰는 능력 훈련. 글쓰기를 위해 손을 준비합니다. 수학적 개념의 형성.
프로그램의 주요 목표: 아동의 능력을 조기에 파악하고 개발하는 데 가장 유리한 조건을 조성합니다. 기억력, 주의력, 상상력, 사고의 다양성의 발달. 학교에 대한 아동의 정서적으로 긍정적인 태도와 학습 욕구를 강화하고 발전시킵니다.
과정의 주요 목표: 세상에 대한 어린이의 생각 축적에 기여하는 새로운 콘텐츠로 어린이의 의식을 풍부하게 하여 개념에 대한 기초적인 이해를 준비시킵니다. 어린이에게 특정 기호, 기호, 기호 시스템을 소개합니다. 축적되고 수신된 정보를 논리적인 연산(분석, 비교, 일반화, 분류)을 통해 체계화합니다. 아이들의 경험을 바탕으로 아이들에게 개인적인 관심과 학습 욕구를 형성합니다.
프로그램의 주요 목표: 시각, 청각 및 의미 기억의 개발; 상상력과 논리적 사고의 발달; 성인의 지시를 신중하고 정확하게 따르고, 모델에 따라 행동하는 능력의 형성 일반적인 지평을 넓히십시오. 학교에 대한 긍정적인 태도를 키우는 것.
유치원 준비 과정이 끝나면 기본 기술: 학교에서의 행동 규칙을 준수하고 의사소통 기술을 보여줍니다. 10 이내에서 그 뒤로 자유롭게 셀 수 있습니다. 10 이내의 숫자를 비교하고 숫자의 "이웃" 이름을 지정합니다. 간단한 문제를 해결하세요. 그래픽 받아쓰기를 수행합니다. 귀로 단어의 소리를 식별하고 특성을 파악합니다. 5~6개의 문장으로 구성된 그림을 바탕으로 이야기를 구성합니다. 짧은 텍스트를 다시 말해줍니다. 연필, 펜 및 기타 그래픽 자료를 올바르게 사용하십시오. 학생의 지시를 듣고 따르십시오. 실제로 우리 주변 세계에 대한 가장 간단한 아이디어를 적용하고, 그들의 지식을 사용하여 건강을 보호하십시오.
교육 프로그램 학과목 이름 교사 주당 교사의 수업량 "연속성" 읽기 쓰기 교육 쓰기를 위한 손 준비 초등 수학적 개념 형성 2 2 2 외부 세계와의 친숙화 우리 주변의 세계 1 교육용 게임 1 유치원 커리큘럼 "레인보우"
화요일, 목요일 1. 17.00 - 17.25 2. 17.35 - 18.00 3. 18.10 - 18.35 4. 18.45 - 19.10 통화 일정입니다.
화요일 목요일 1. 읽고 쓰기 능력 가르치기 수학 2. 쓰기 손 준비 쓰기 능력 가르치기 3. 수학 쓰기 손 준비 4. 교육 게임 우리 주변의 세계 수업 일정
아동 발달 센터 - 유치원 No. 13 "Golden Key", MDOU의 Salsk 책임자 - Parasotskaya O.V. 웹사이트
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문제의 철학
자녀의 양육과 교육을 책임지는 사람은 부모이며, 기타 모든 사회 기관은 자녀의 교육 활동을 지원, 안내 및 보완하도록 요청받습니다(E.P. Arnautova, T.A. Kulikova 등).
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문제의 심각도
부모는 자녀의 학교 준비를 완전히 유치원으로 옮기거나; 또는 유치원 교사를 신뢰하지 않고 스스로 문제를 해결하려고 노력합니다. 따라서 자녀의 학교 준비라는 공통 목표를 달성하는 데 유치원과 가족 간의 상호 작용 역할을 이해하는 데 불일치가 있습니다.
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표적
학생의 취학 전 준비 측면에서 교사와 학부모 간의 상호 작용 공간을 만드는 데 중점을 둔 관리 활동 조직
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작업:
자녀의 학교 준비 상태에 대한 부모의 생각을 모니터링하고, 학생의 취학 전 준비 측면에서 교사와 부모 간의 상호 작용 모델을 개발합니다.
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상호작용의 방법론적 기초
주제-주제 상호 작용의 개념 (A.A. Bodalev, N.F. Radionova 등). 상호 작용은 중요한 문제를 해결하면서 공동 목표를 달성하기 위한 주체의 조정된 활동으로 간주됩니다. 이러한 접근 방식을 통해 교육 주제의 자기 개발 및 자기 실현 과정이 활성화됩니다. 미취학 아동의 성격 형성과 발달에 대한 사회 및 교육 기관으로서 가족의 특별한 영향에 대한 개념. 유치원 및 초등 교육 교육 내용의 연속성 개념 (N.F. Vinogradova).
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경험에 대한 개념적 아이디어
가족과 유치원은 미취학 아동의 사회화, 성격 형성 및 학교 준비에 매우 중요합니다. 유아원 교육 기관의 교사 및 전문가는 다음을 기반으로 통합적인 상호 작용 및 협력을 수행합니다. 부모와의 신뢰 관계 구축; 부모에게 자신의 자녀에 대한 알려지지 않은 측면과 지식을 발견합니다. 아동과의 의사소통 문제에 교사와 부모의 공동 참여; 집과 유치원에서 공동 연구를 조직하고 아동의 성격을 형성합니다. 자녀의 전반적인 학교 준비 상태를 보장합니다.
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자녀의 학교 준비 상태에 대한 부모의 생각을 모니터링합니다.
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학부모 참여 모델의 구성요소
목표가 있는 구조적, 조직적 콘텐츠가 풍부하고 효과적입니다.
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상호작용 모델의 대상 구성요소
교사와 전문가의 통합을 바탕으로 학생의 취학전 준비 측면에서 부모와의 상호작용을 위한 최적의 조건 조성
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상호작용 모델의 구조적, 조직적 구성요소
교사 심리학자 유치원 교육 기관장 체육 강사 간호사 유아원에 다니는 자녀를 둔 부모 교사-언어치료사 창의협의회 유아원 교사
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모델의 구조적 및 조직적 구성 요소는 다음에 중점을 둡니다.
학생의 유치원 준비 측면에서 교사와 유치원 교육 기관의 전문가와 부모 간의 상호 작용의 조직적 형태를 검색하고 테스트합니다.
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협력 형태
개별 상담 학부모 신문 학부모 교육 주제별 상담 "핫라인" 학부모 저녁 학부모 링 테스트 과제 포럼
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학부모 신문 섹션
“학교 갈 시간이에요?” - 부모와 교사가 학교 준비 상태를 평가하고 각 아동의 학교에 중요한 자질 개발 목표를 결정하는 방법을 배울 수 있는 접근 가능한 진단 자료가 포함되어 있습니다.
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학부모 신문 섹션
"법률 분야" - 학교 입학, 개학 첫날의 교육 과정, 부모와 사회 기관의 상호 작용 등을 규제하는 법률 문서가 포함됩니다.
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"학교 첫날의 어려움"- 적응 기간 과정, 적응 문제 및 해결 방법에 대한 자료가 포함됩니다. 이 섹션은 부모와 교육자에게 흥미롭고 유용합니다.
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"학교 준비" - 가족 환경, 교육 기관(유치원, 학교 개발 그룹, 추가 교육 기관)에서 자녀의 학교 준비에 관한 자료가 포함되어 있습니다. 자의성, 의사소통 기술, 분산 및 성찰의 개발에 관한 자료에 주된 관심이 집중됩니다. 또한 가까운 미래의 이미지를 만드는 데 많은 자료가 포함되어 있습니다. 어떤 학교 교육 프로그램을 사용할 수 있으며 선택 방법은 무엇입니까? 학교와 교사를 선택하는 방법; 학습 첫 해에 어떤 학용품이 필요할지; 아이가 학교에 다니는 환경은 어떠해야 할까요?
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부모를 위한 테스트 과제
부모가 자녀의 학교 준비 능력을 결정하는 결과를 바탕으로 한 "골든 펠리컨". 적어도 3명의 후보가 있을 것으로 예상됩니다. 예를 들어, “거의 Doka”, “Doka”, “Super Doka”입니다. 테스트 모드는 대화형입니다. 역량 테스트를 위한 공식적이고 진지한 선택도 가능합니다(교육적 문제와 상황을 해결하기 위한 지식과 기술 식별을 통해).
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영연방 계획 프로그램의 단계
실무중심 프로젝트분석 결과반영
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요약하자면
문제에 대한 연구 및 업무 경험 분석에 따르면 현대 사회에서는 유치원과 부모 간의 교육적 상호 작용을 구축하는 것이 바람직하다는 것을 알 수 있습니다. 즉, 현재 아동 양육 및 발달 문제에 대한 상호 작용의 목표와 내용에 초점을 맞추고; 다양한 형태의 부모 교육 방법을 사용합니다. 상호 작용의 정서적 측면에 초점을 맞춰 부모의 성찰을 개발합니다. 부모의 개인적인 경험을 고려하여 상호 작용 과정에서 이에 호소합니다. 교육 과정에서 부모를 통합하고 통합합니다. 병렬 교육 과정 "부모-자녀"의 가능성을 활용합니다.
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프로그램의 관련성: 6~7세 어린이를 위한 발달 활동 편집 과정인 "Rostock"은 어린이의 학교 입학을 종합적으로 준비하는 것을 목표로 하며 특정 지식과 학습 기술의 개발 및 가용성뿐만 아니라 그다지 중요하지 않습니다. 보편적인 교육 지표인 개인 지표 -미래 1학년의 중요한 자질(UUVK)은 어린이 그룹 및 교사와 상호 작용할 수 있는 능력, 학교에서의 행동 규칙 및 규범을 이해하고 따르는 능력, 수업 안팎에서 자신의 감정을 조절하고 통제하며, 가장 중요한 것은 학습에 대한 욕구와 동기입니다.
개인 - 동기 부여 준비: 접촉 기술과 능력, 다른 사람들과 상호 작용하는 능력을 습득하는 것이 포함됩니다. 사회적 지위(및 그에 따른 관계)의 차별화: 부모, 자녀, 성인, 교사; 동기 부여 준비 상태는 무엇보다도 아이가 학교에 올 때쯤에는 놀이에 대한 지배적인 욕구가 새로운 것을 배우려는 욕구, 무언가를 배우려는 욕구, 교육 과제를 받아들이고 싶은 욕구로 "성장"해야 한다는 사실에 있습니다. 교사의 임무를 수행합니다. 공부하다.
정서적 - 의지적 준비: 학교에서 아이는 강렬한 학업에 직면하게 되며, 자신이 원하고 관심 있는 것뿐만 아니라 교사, 학교 체제 조건 및 훈련 프로그램에서 요구하는 것까지 수행해야 합니다. . 아이가 "좋은", "나쁜", "가능한", "불가능한"의 개념을 이해하는 것이 특히 중요합니다. 다양한 상황에서 특정 행동의 적절성을 이해하고 자의성을 형성했습니다. 즉, 규칙, 패턴 또는 교사의 지시에 따라 행동하는 능력은 정서적 의지 준비의 구성 요소입니다.
지적 준비: 학교가 시작될 때 아동이 미취학 아동 발달의 연령 기준(기억, 주의력, 사고의 고등 정신 기능의 조화로운 발달)에 해당하는 특정 수준의 정신 발달을 갖는 것이 중요합니다.
프로그램의 목표: 미취학 아동의 공간 개념과 운동 능력을 개발합니다. 학교가 학생에게 부여하는 요구 사항에 대한 미취학 아동의 이해를 넓혀 자기 조절 및 자기 통제 기술을 심어줍니다. 미래의 급우 및 교사와의 건설적인 의사소통을 통해 학생들의 기술을 개발합니다.
훈련 형태: 연간 32회 수업(주 1회); 수업시간(25분) 6~7세 하위 그룹에 속한 사람들.
통제 형태: 테스트 방법. - Varkhotova E.K., Dyatko N.V., Sazonova E.V. 학교 교육 준비 상태에 대한 빠른 진단 - 학교 준비 상태에 대한 빠른 진단: 교사와 학교 심리학자를 위한 실용적인 가이드입니다. – M.: 창세기, 2003).
유아원: 새로운 교육 우선순위 아동의 유아원 준비에 대한 과학적 및 방법론적 지원을 위한 과학적 및 방법론적 지원 프로그램 프로그램 관리자: Korol L.G., 로스토프나도누 시립 교육 기관 방법론적 교육 센터 소장 프로그램 코디네이터: Ivanova L.G., 방법론자 로스토프나도누 시 MBOU 방법론 교육 센터 로스토프나도누 시 교육 기관 방법론 센터
프로그램 내용 1. 섹션 "유치원: 교육의 새로운 우선순위" 문제에 대한 이론적 입증. – 유아원 교육을 위한 개념적 기초 및 연방 규제 프레임워크. – 국내외 경험 – 유아교육이란? – 취학전 준비란? 목표, 목표, 기능. – 미취학 아동에게 무엇을, 어떻게 가르칠 것인가? – 취학 전 아동의 취학 전 준비를 조직하는 교사에게 필요한 지식을 형성합니다. 2. 로스토프나도누 시 교육 기관의 유치원 교육 조직에 관한 섹션 정보 및 분석 정보 3. 프로그램의 섹션 목표 및 목적. 4. 섹션 프로그램 활동. 예상되는 결과. 5. 섹션 유치원 교육을 제공하는 교사의 전문 역량 모니터링 교사의 전문 역량 수준 지표 학생 부모의 교육적 역량 수준 지표. 6. 참고문헌 섹션 7. 인터넷 리소스 섹션 8. 프로그램 용어집 섹션
1.1. 취학 전 교육의 개념적 기초와 연방 규범 및 법적 틀. 개념적 기초 및 유아원 교육의 연방 규제 프레임 워크 수년간의 교육 개발을위한 연방 목표 프로그램은 수년간 러시아 연방 정부 법령에 의해 승인되었으며, 이는 유아원 교육을 개발의 우선 방향으로 지정했습니다.
규제 체계: - 아동 권리에 관한 협약 - 러시아 연방 헌법, 러시아 연방 가족법 - "러시아 연방 내 아동 권리의 기본 보장에 관한 연방법"의 연방법 - 법률 "교육에 관한"의 러시아 연방-수년간 교육 개발을위한 연방 목표 프로그램 (일자 러시아 연방 정부 법령에 의해 승인됨). - 2010년까지의 러시아 교육 현대화 개념(r일자 러시아 연방 정부 명령에 의해 승인됨). - 유아원 교육 기관에 대한 모범 규정(2008년 9월 12일자 러시아 연방 정부 법령 N 666에 의해 승인됨) - 러시아 연방 교육부 서한(/14-15일자 "어린이 학교 준비에 관하여") - 러시아 교육부에서 보낸 /23-16 서한 "유치원 및 초등학교 프로그램의 연속성 구축에 관한"
국내외 경험 유니세프는 1994년부터 다양한 국가의 정부와 협력하여 유아원 교육 기관에서 공부하는 대신 가족 및 의사소통 수준에서 유아기 및 유아기 아동의 발달을 위한 프로그램 시스템을 만들기 시작했습니다. 터키 - 어머니 교육 프로그램. 출생부터 8세까지 어린이의 발달에 관한 일련의 영화인 "부모 교육 이니셔티브"가 터키 국영 TV 채널에서 상영되었습니다. 미국에서는 1965년부터 약 130만 명의 자원봉사자와 1,400여 개의 비영리단체가 참여하는 전국 헤드스타트(Head Start) 프로그램이 운영되고 있다. 1959년부터 쿠바는 "Teach Your Child"라는 주간 그룹에서 미취학 아동과 미취학 아동을 위한 국가 교육 프로그램 시스템을 시행해 왔습니다. 90년대 러시아에서는 유치원 교육 기관에서 어린이들의 단기 체류를 위한 그룹을 조직하는 실험이 이루어졌습니다.
'유치원 교육' 실험 과정에서 6세 어린이들은 학습할 준비가 되어 있지 않은 것으로 나타났습니다. 동시에 유아교육 적용 문제는 해결되지 않은 채 남아 있었다. 이것이 바로 2004년에 러시아 연방 교육부가 내일의 1학년 학생들의 선발 기회를 균등화하는 방법을 논의할 것을 제안한 이유입니다. 이것이 '유치원 교육'이라는 용어가 등장한 방식입니다.
유치원 교육이란 무엇입니까? “유치원 교육은 전 세계적으로 널리 퍼져 있는 용어입니다. 그러나 러시아 귀에는 완전히 명확하지 않습니다. 미취학 아동의 교육 개념은 우리 전통에 더 가깝습니다.” “유치원 교육은 유아원의 고학년 단계로 일반적으로 2년 동안 지속되며 어린이가 유치원(및 기타 유아원 기관 또는 가족)에서 학교로의 전환을 완화하도록 고안되었습니다. 그러나 이것이 아이들에게 1학년 교재에 대한 동일한 훈련으로 바뀌어서는 안 됩니다.”
아이의 삶의 성공은 유치원 교육 수준에 달려 있습니다. 취학전 교육은 중요성 측면에서 고등교육과 초등교육에 이어 세 번째입니다. 전문가에 따르면 미개발 유치원 교육으로 인해 경제는 매년 수십억 루블을 잃습니다.
어린이의 건강 악화를 배우려는 6세 어린이의 미성숙한 동기에 대한 주장 어린이의 건강과 정서적 안녕을 보존하기 위한 유아원 교육 프로그램의 장점 어린이 및 청소년의 위생 및 건강 보호 연구소의 데이터: 1980년대에 비해 체계적인 교육을 받을 준비가 되어 있지 않은 6세 아동의 비율은 5배 증가했으며, 6세 아동의 경우 성숙도가 49% 이상, 중도 성숙도가 49% 이상, 미성숙도가 32.2%로 증가했다. 학습을 위한 기능적 준비 조건.
"취학 전 준비"란 무엇입니까? 목표, 목표, 기능. "취학 전 준비"란 무엇입니까? 목표, 목표, 기능. 취학 전 준비의 주요 목표는 미래의 학생들이 이후 몇 년 동안 공부를 방해할 수 있는 스트레스, 콤플렉스 또는 굴욕감을 경험하지 않도록 미래의 학생들의 시작 능력을 균등화하는 것입니다(2004년 12월). A. 푸르센코
이 연령의 어린이의 필요와 능력을 고려하여 유치원 교육 단계에서 어린이의 훈련, 교육 및 발달 과정을 조직합니다. 이 발달 기간의 본질적인 가치 보존을 보장하는 취학 전 교육 단계에서 어린이를 위한 교육 내용을 선택하고, 학교 1학년에서 교육 내용을 복제하는 것을 거부합니다. 취학 전 교육의 과제
따라서 아동의 학교 준비는 아동의 활동 시스템(수단, 방법의 선택, 목표 설정 및 달성 능력의 선택)의 발달을 전제로 합니다. 그의 시야를 넓히고 인지 활동을 자극합니다. 자의성과 행동의 자유 형성; 독립성, 자신에게 봉사하는 능력, 동료 및 성인과 의사 소통하는 능력. A.A. Leontyev: 일반적으로 5~7년 동안 의료 보유고의 "평준화"가 발생합니다. 가장 중요한 것은 상상력, 감정의 숙달, 시각적 비 유적 사고 (실제 본격적인 게임에서 형성됨)와 같은 새로운 개인 형성의 출현입니다. DB Elkonin: “어린이의 학교 교육 준비 상태는 발달의 네 가지 라인에 의해 결정됩니다. 한 라인 – 자발적인 행동의 형성; 2행 - 인지 활동(수단 및 표준 숙달); 3행 – 자기중심주의에서 탈중앙화로의 전환; 네 번째 줄 – 동기 부여 준비.” L.S. 비고츠키: 미취학 아동의 후반기에 아이는 이미 학교에 가지 않더라도 "학습 활동"을 위해 심리적으로 준비가 되어 있습니다.
미취학 아동을 가르치는 내용과 방법. 학교에 갈 준비가 된 어린이의 심리적, 정신생리학적 특성을 연구합니다. 미취학 아동과 초등학생의 성공적인 훈련 및 교육을 조직하는 기본 사항을 결정하려면 미래의 1학년 학생의 성격 특성을 강조해야 합니다.
학교에 갈 준비가 된 어린이의 심리적, 정신생리학적 특성. 학교 성숙도 학교 성숙도는 아동의 형태적, 기능적, 지적 발달 수준을 의미하며, 이 수준에서는 체계적인 학습, 다양한 종류의 생활, 새로운 일상 생활이 아동에게 지나치게 피곤하지 않을 것입니다.
신체적 준비 상태는 건강 상태, 아동 신체의 일정 수준의 형태적 기능적 성숙도, 운동 능력 및 자질의 발달에 필요한 수준, 특히 미세 운동 조정, 신체적, 정신적 수행을 의미합니다.
활동, 주도성, 독립성, 책임감, 다른 사람의 말을 듣고 자신의 행동을 조정하는 능력, 확립된 규칙을 따르는 능력, 그룹에서 일하는 능력. 이것은 특정 수준의 행동 자의성, 의사 소통 형성, 자존감 및 학습 동기 부여 (인지 및 사회적)입니다. 개인 준비
비유적 사고, 상상력 및 창의성 개발, 언어 및 논리적 사고의 기초, 인지 활동 수단 숙달(비교, 분석, 분류, 일반화, 도식화, 모델링) 모국어 및 기본 언어 형태(대화, 독백); 기타 특히 어린이 활동(건축, 그림, 모델링, 다양한 게임) 내 교육 활동 요소 지적 준비
탈중앙화의 출현(상황을 분석할 때 다른 사람의 위치를 고려) 탈중앙화의 출현(상황을 분석할 때 다른 사람의 위치를 고려) 활동, 솔루션 방법에 대한 인식 및 일반화, 계획 및 제어의 일반적인 맥락에서 작업을 식별합니다. 아이들은 사람, 사물, 자연의 세계에 대한 아이디어를 가지고 있으며, 활동의 일반적인 맥락에서 작업을 분리하고, 해결 방법에 대한 인식 및 일반화, 계획 및 제어를 수행합니다. 아이들은 사람, 사물, 자연의 세계에 대한 생각을 가지고 있습니다.
미취학 아동의 심리적, 생리적 특성에 대한 유치원 준비를 조직하는 교사들 사이에 필요한 지식 형성, 자신, 세계, 사물, 사람에 대한 미취학 아동의 아이디어 형성의 일관성, 즉 모든 섹션에 대해 유아원 훈련 프로그램, 미취학 아동의 발달 및 아이디어 형성 수준, 학교에 대한 정신 생리적 준비 상태를 식별하기 위한 진단 기술;
아동 발달 문제를 진단하고 식별하기 위해 취학 전 준비를 조직하는 교사들에게 필요한 기술을 형성합니다. 확인된 문제를 해결하기 위해 어린이와 함께 교정 작업을 수행합니다. 특정 아동과 협력할 때 다양한 방법론적 기법을 사용하여 아동의 개별 발달 경로에 따른 성공적인 발전을 보장합니다. 특정 목표를 달성하기 위해 개별 수업을 설계합니다. 게임, 자료 선택, 환경 조성, 수업 시작, 수업 과정 및 결과, 가능한 상황 등을 고려합니다. 특정 어린이에게 흥미로운 개별 수업을 진행하십시오. 특정 어린이 그룹을 위한 그룹 수업을 디자인하고, 접근하기 쉽고 흥미로운 게임을 선택하고, 상황에 따라 변경할 준비를 하십시오. 유치원 준비 시간이 짧고 해결해야 할 과제가 매우 방대하기 때문에 갈등없이 모든 어린이와 접촉하고 신속하게 협력 관계를 구축할 수 있습니다.
이 프로그램은 유아원 교육 기관, 초등학교 교사, 부모, 미취학 아동에게 권장됩니다. 종합 프로그램의 내용에는 다양한 주제의 동화가 포함되어 있습니다. 유치원 준비 과정에서 동화를 주요 교육 및 발달 자료로 사용하는 것은 미래 1학년 학생들의 연령 심리학의 특성 때문입니다. 아이들에게 잘 알려져 있고 이해하기 쉽기 때문에 미래의 1 학년 학생들의 교육 동기 형성에 기여하는 것은 동화입니다. 각 동화의 내용을 통해 문제를 해결할 수 있습니다: 더 높은 정신 기능의 발달과 인지 과정의 임의성, 읽기 및 쓰기 학습, 음소 청각 발달, 말하기 발달, 기본 수학적 개념 발달, 발달 손의 미세한 운동 능력, 상상력과 창의력의 발달. 종합 프로그램의 내용과 통합 교육 세션의 구조는 미취학 아동에게 다단계 교육을 제공합니다.
미취학 아동의 성격 형성 더 높은 정신 기능 및 인지 과정 발달 읽기 쓰기 능력 가르치기 음소 청각 발달 언어 발달 기초 수학 개념 발달 소근육 운동 능력 발달 창의적 능력 발달
