Ειδικοί. Ρυθμιστικά και νομικά θεμέλια της συνεκπαίδευσης Έλενα Νικολάεβνα Κουτέποβα, Υποψήφια Παιδαγωγικών Επιστημών, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, Αναπληρώτρια Διευθύντρια του Ινστιτούτου Προβλημάτων Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης. Senenko Aliya Shamilyevna

Ομοσπονδιακός νόμος της 3ης Μαΐου 2012 46-FZ «Σχετικά με την επικύρωση της Σύμβασης για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία» Σύμφωνα με τη Σύμβαση, η εκπαίδευση πρέπει να στοχεύει: στην ανάπτυξη των πνευματικών και σωματικών ικανοτήτων στον μέγιστο βαθμό. εξασφάλιση ότι τα άτομα με αναπηρίες έχουν την ευκαιρία να συμμετέχουν αποτελεσματικά σε μια ελεύθερη κοινωνία· πρόσβαση των ατόμων με αναπηρία στην εκπαίδευση στους τόπους της άμεσης διαμονής τους, η οποία διασφαλίζει την εύλογη ικανοποίηση των αναγκών του ατόμου· παροχή αποτελεσματικών μέτρων ατομικής υποστήριξης στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα για τη διευκόλυνση της μαθησιακής διαδικασίας· δημιουργία συνθηκών για την απόκτηση κοινωνικών δεξιοτήτων. εξασφάλιση κατάρτισης και επανεκπαίδευσης των εκπαιδευτικών.

Δικαίωμα στην εκπαίδευση Άρθρο 18 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 24ης Νοεμβρίου 1995 181-FZ «Σχετικά με την κοινωνική προστασία των ατόμων με αναπηρία στη Ρωσική Ομοσπονδία» Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, μαζί με τις αρχές κοινωνικής προστασίας και τις αρχές υγειονομικής περίθαλψης, παρέχουν προσχολική, εξωτερική σχολική εκπαίδευση και εκπαίδευση για παιδιά με αναπηρία και για άτομα με ειδικές ανάγκες για λήψη δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης γενική εκπαίδευση, δευτεροβάθμια επαγγελματική και ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση σύμφωνα με το ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης.

«Σχετικά με το κρατικό πρόγραμμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Προσβάσιμο περιβάλλον» για τα χρόνια» Ψήφισμα της 17ης Μαρτίου 2011 175 Δείκτες στόχοι και δείκτες του Προγράμματος: το μερίδιο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στα οποία έχει δημιουργηθεί ένα παγκόσμιο περιβάλλον χωρίς φραγμούς, το οποίο επιτρέπει για κοινή εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία και ατόμων χωρίς αναπτυξιακές αναπηρίες, στο σύνολο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Μία από τις κατευθύνσεις προτεραιότητας της κρατικής πολιτικής θα πρέπει να είναι η δημιουργία συνθηκών για την παροχή παιδιών με αναπηρία, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης, την ίση πρόσβαση σε ποιοτική εκπαίδευση στη γενική εκπαίδευση και σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης (εφεξής ως τακτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα), και λαμβάνοντας υπόψη τα συμπεράσματα των ψυχολογικών, ιατρικών και παιδαγωγικών επιτροπών.

Δραστηριότητες προγράμματος - Διεξαγωγή εκπαιδευτικών εκδηλώσεων για ειδικούς ψυχολογικών, ιατρικών και παιδαγωγικών επιτροπών και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σχετικά με την εφαρμογή ενός ατομικού προγράμματος αποκατάστασης για ένα παιδί με αναπηρία όσον αφορά την εκπαίδευση για παιδιά με αναπηρία σε κανονικά εκπαιδευτικά ιδρύματα 2011 - 900 ειδικοί 2012 - ειδικοί 2013 - ειδικοί 2014 έτος – ειδικοί 2015 – ειδικοί Χρηματοδότηση – 192 εκατομμύρια ρούβλια.

Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ (όπως τροποποιήθηκε) "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" ένας μαθητής με αναπηρίες είναι ένα άτομο που έχει ελλείψεις στη σωματική και (ή) ψυχολογική ανάπτυξη, που επιβεβαιώνονται από ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή και τις προλαμβάνει από τη λήψη εκπαίδευσης χωρίς τη δημιουργία ειδικών συνθηκών, ένα ατομικό πρόγραμμα σπουδών είναι ένα πρόγραμμα σπουδών που διασφαλίζει την ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού προγράμματος με βάση την εξατομίκευση του περιεχομένου του, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά και τις εκπαιδευτικές ανάγκες ενός συγκεκριμένου μαθητή. συνεκπαίδευση - εξασφάλιση ίσης πρόσβασης στην εκπαίδευση για όλους τους μαθητές, λαμβάνοντας υπόψη την ποικιλομορφία των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών και των ατομικών ικανοτήτων· προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα - ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσαρμοσμένο για την εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης, τις ατομικές τους ικανότητες και, εάν είναι απαραίτητο, παρέχει διόρθωση αναπτυξιακών διαταραχών και κοινωνική προσαρμογή αυτών των ατόμων.

Άρθρο 34. Βασικά δικαιώματα των μαθητών και μέτρα κοινωνικής υποστήριξης και τόνωσης 1. Στους σπουδαστές χορηγούνται ακαδημαϊκά δικαιώματα: ...2) να παρέχουν συνθήκες μάθησης, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχοσωματικής τους ανάπτυξης και την κατάσταση της υγείας τους, συμπεριλαμβανομένης της κοινωνικής , παιδαγωγική και ψυχολογική βοήθεια, δωρεάν ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική διόρθωση. 3) εκπαίδευση σύμφωνα με ένα ατομικό πρόγραμμα σπουδών, συμπεριλαμβανομένης της ταχείας εκπαίδευσης, εντός των ορίων του εκπαιδευτικού προγράμματος που κατακτάται με τον τρόπο που ορίζεται από τους τοπικούς κανονισμούς·

Άρθρο 44. Δικαιώματα, καθήκοντα και ευθύνες στον τομέα της εκπαίδευσης γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ανηλίκων μαθητών 3. Οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ανηλίκων μαθητών έχουν δικαίωμα: .....8) να παρίστανται κατά την εξέταση του παιδιά από την ψυχολογική-ιατροπαιδαγωγική επιτροπή, συζήτηση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων και συστάσεων που ελήφθησαν με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, εκφράζουν τη γνώμη τους σχετικά με τις προτεινόμενες συνθήκες για την οργάνωση της εκπαίδευσης και της ανατροφής των παιδιών. 4. Οι γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) των ανηλίκων μαθητών υποχρεούνται: 1) να διασφαλίζουν ότι τα παιδιά τους λαμβάνουν γενική εκπαίδευση.

Άρθρο 55. Γενικές απαιτήσεις για εισαγωγή στην κατάρτιση σε οργανισμό που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες 3. Εισαγωγή στην κατάρτιση σε προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης και εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης σε βάρος των δημοσιονομικών κονδυλίων του ομοσπονδιακού προϋπολογισμού, των προϋπολογισμών των συστατικών οντοτήτων του Η Ρωσική Ομοσπονδία και οι τοπικοί προϋπολογισμοί εκτελούνται σε δημόσια προσβάσιμη βάση, εάν δεν προβλέπεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο. Τα παιδιά με αναπηρία γίνονται δεκτά για φοίτηση σε προσαρμοσμένο πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης μόνο με τη συγκατάθεση των γονέων τους (νόμιμων εκπροσώπων) και με βάση τις συστάσεις της ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής επιτροπής.

Άρθρο 58. Ενδιάμεση πιστοποίηση μαθητών 9. Φοιτητές εκπαιδευτικού οργανισμού σε εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, που δεν έχουν απαλείψει ακαδημαϊκό χρέος εντός του καθορισμένου χρονικού πλαισίου από τη στιγμή της συγκρότησής του, κατά την κρίση του Οι γονείς τους (νόμιμοι εκπρόσωποι) αφήνονται για επαναλαμβανόμενες σπουδές, μεταφέρονται σε εκπαίδευση σύμφωνα με προσαρμοσμένα εκπαιδευτικά προγράμματα σύμφωνα με τις συστάσεις της ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής επιτροπής ή σε εκπαίδευση σύμφωνα με ένα ατομικό πρόγραμμα σπουδών.

Άρθρο 60. Έγγραφα εκπαίδευσης και (ή) προσόντων. Έγγραφα κατάρτισης 13. Στα άτομα με αναπηρία (με διάφορες μορφές νοητικής υστέρησης), που δεν έχουν βασική γενική και δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση και έχουν σπουδάσει σε προσαρμοσμένα προγράμματα βασικής γενικής εκπαίδευσης, χορηγείται πιστοποιητικό κατάρτισης σύμφωνα με το υπόδειγμα και το τρόπο που καθορίζεται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο, που εκτελεί τα καθήκοντα της ανάπτυξης της κρατικής πολιτικής και της νομικής ρύθμισης στον τομέα της εκπαίδευσης.

Άρθρο 79. Οργάνωση της εκπαίδευσης για μαθητές με αναπηρίες 1. Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και οι προϋποθέσεις οργάνωσης της κατάρτισης και εκπαίδευσης των μαθητών με αναπηρία καθορίζονται από το προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, και για τα άτομα με αναπηρία επίσης σύμφωνα με το ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης για το άτομο με αναπηρία. 2. Η γενική εκπαίδευση των μαθητών με αναπηρία πραγματοποιείται σε φορείς που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με προσαρμοσμένα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης. Σε τέτοιους οργανισμούς δημιουργούνται ειδικές συνθήκες για να λάβουν εκπαίδευση αυτοί οι μαθητές. 5. Δημιουργούνται ξεχωριστοί οργανισμοί που εκτελούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με προσαρμοσμένα βασικά γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα από τις κρατικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας για κωφούς, βαρήκοους, καθυστερημένα κωφά, τυφλούς, προβλήματα όρασης, με σοβαρές αναπηρίες ομιλίας, με μυοσκελετικές διαταραχές, με νοητική υστέρηση, με νοητική υστέρηση, με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού, με σύνθετες αναπηρίες και άλλους μαθητές με αναπηρίες. 8. Η επαγγελματική κατάρτιση και η επαγγελματική εκπαίδευση των μαθητών με αναπηρία πραγματοποιείται βάσει εκπαιδευτικών προγραμμάτων, προσαρμοσμένων, εάν χρειαστεί, για την εκπαίδευση των μαθητών αυτών.

Άρθρο 79. Οργάνωση της εκπαίδευσης για μαθητές με αναπηρίες 3. Στον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο, ως ειδικές συνθήκες εκπαίδευσης για μαθητές με αναπηρίες νοούνται οι προϋποθέσεις για την κατάρτιση, εκπαίδευση και ανάπτυξη τέτοιων μαθητών, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης ειδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και μεθόδων εκπαίδευσης και εκπαίδευσης, ειδικά εγχειρίδια, διδακτικά βοηθήματα και διδακτικό υλικό, ειδικά τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας για συλλογική και ατομική χρήση, παροχή υπηρεσιών βοηθού (βοηθού) που παρέχει στους μαθητές την απαραίτητη τεχνική βοήθεια, διεξαγωγή ομαδικών και ατομικών σωφρονιστικών μαθημάτων, παροχή πρόσβασης στα κτίρια των οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες και άλλες συνθήκες χωρίς τις οποίες είναι αδύνατο ή δύσκολο για μαθητές με αναπηρία να κατέχουν εκπαιδευτικά προγράμματα.

Άρθρο 79. Οργάνωση της εκπαίδευσης μαθητών με αναπηρία 11. Στους μαθητές με αναπηρία παρέχονται δωρεάν ειδικά εγχειρίδια και διδακτικά βοηθήματα, άλλη εκπαιδευτική βιβλιογραφία, καθώς και υπηρεσίες διερμηνέων νοηματικής γλώσσας και διερμηνέων νοηματικής γλώσσας. Το καθορισμένο μέτρο κοινωνικής στήριξης αποτελεί υποχρέωση δαπανών της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας σε σχέση με αυτούς τους φοιτητές, με εξαίρεση αυτούς που σπουδάζουν σε βάρος των δημοσιονομικών κονδυλίων από τον ομοσπονδιακό προϋπολογισμό. Για τα άτομα με αναπηρία που σπουδάζουν εις βάρος των πιστώσεων του ομοσπονδιακού προϋπολογισμού, η παροχή αυτών των μέτρων κοινωνικής στήριξης αποτελεί υποχρέωση δαπανών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. 12. Το κράτος, εκπροσωπούμενο από τις κρατικές αρχές της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τις κρατικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας εξουσιοδοτημένες από αυτό, διασφαλίζει την κατάρτιση του διδακτικού προσωπικού που είναι ικανό σε ειδικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις και μεθόδους κατάρτισης και εκπαίδευσης των μαθητών με αναπηρίες και διευκολύνει τη συμμετοχή τέτοιων εργαζομένων σε οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Σχόλια στον ομοσπονδιακό νόμο 273 Προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα - ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσαρμοσμένο για την εκπαίδευση ορισμένων κατηγοριών ατόμων με αναπηρία, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με αναπηρίες, π.χ. εκπαιδευτικό πρόγραμμα ειδικών (διορθωτικών) εκπαιδευτικών ιδρυμάτων των τύπων I-VIII (Ομοσπονδιακός Νόμος, άρθρο 2, παράγραφος 28).

Σχόλια στον ομοσπονδιακό νόμο 273 Ένα προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσαρμοσμένο για τη διδασκαλία ενός παιδιού με αναπηρίες (συμπεριλαμβανομένων των αναπηριών), που αναπτύχθηκε με βάση το πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη το προσαρμοσμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και σύμφωνα με το ψυχοφυσικό χαρακτηριστικά και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες της κατηγορίας ατόμων με αναπηρία στην οποία ανήκει το παιδί (π.χ. άτομα με προβλήματα όρασης - τυφλοί, άτομα με προβλήματα όρασης, άτομα με προβλήματα ακοής - κωφοί, βαρήκοοι κ.λπ.). Ταυτόχρονα, τα θεματικά προγράμματα υπόκεινται σε προσαρμογή και τροποποίηση. εγχειρίδια και βιβλία εργασίας· ηλεκτρονικά μέσα και μορφές οργάνωσης κατάρτισης· μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας · μέθοδοι εκπαιδευτικής εργασίας με μαθητές που έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (τρόποι οργάνωσης συλλογικών μαθησιακών δραστηριοτήτων, μέθοδοι επικοινωνίας, μέθοδοι παρουσίασης και ολοκλήρωσης εργασιών, μέθοδοι εργασίας με υλικό κειμένου, φόρμες και μέθοδοι παρακολούθησης και αξιολόγησης γνώσεων, ικανότητες κ. ).

Ιατρική και κοινωνική εξέταση Η ιατρική και κοινωνική εξέταση πραγματοποιείται με βάση μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση της κατάστασης του σώματος με βάση την ανάλυση κλινικών, λειτουργικών, κοινωνικών, καθημερινών, επαγγελματικών και εργασιακών, ψυχολογικών δεδομένων του εξεταζόμενου με χρήση ταξινομήσεων και κριτήρια που αναπτύχθηκαν και εγκρίθηκαν με τον τρόπο που καθορίζεται από την εξουσιοδοτημένη κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας Η Ομοσπονδία είναι ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο.

Ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης Ένα ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης για ένα άτομο με αναπηρία είναι υποχρεωτικό για εκτέλεση από τους αρμόδιους κρατικούς φορείς, φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης, καθώς και οργανισμούς, ανεξαρτήτως οργανωτικών, νομικών μορφών και μορφών ιδιοκτησίας. Ωστόσο, για το ίδιο το άτομο με αναπηρία, το ΔΔΙ έχει συστατικό χαρακτήρα· έχει το δικαίωμα να αρνηθεί τον ένα ή τον άλλο τύπο, τη μορφή και τον όγκο μέτρων αποκατάστασης, καθώς και την εφαρμογή του προγράμματος στο σύνολό του.

Οι κύριοι τύποι παραβιάσεων των λειτουργιών του σώματος και ο βαθμός σοβαρότητάς τους · παραβιάσεις των νοητικών λειτουργιών (αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη, νοημοσύνη, συναισθήματα, θέληση, συνείδηση, συμπεριφορά, ψυχοκινητικές λειτουργίες). διαταραχές της γλώσσας και των λειτουργιών του λόγου (στοματική (ρινολαλία, δυσαρθρία, τραυλισμός, αλαλία, αφασία) και γραπτή (δυσγραφία, δυσλεξία), λεκτικές και μη λεκτικές διαταραχές ομιλίας, διαταραχές σχηματισμού φωνής). διαταραχές των αισθητηριακών λειτουργιών (όραση, ακοή, όσφρηση, αφή, απτική, πόνος, θερμοκρασία και άλλα είδη ευαισθησίας). παραβιάσεις στατικών-δυναμικών λειτουργιών (κινητικές λειτουργίες κεφαλής, κορμού, άκρων, στατική, συντονισμός κινήσεων). δυσλειτουργίες της κυκλοφορίας του αίματος, της αναπνοής, της πέψης, της απέκκρισης, της αιμοποίησης, του μεταβολισμού και της ενέργειας, της εσωτερικής έκκρισης, της ανοσίας. διαταραχές που προκαλούνται από φυσική παραμόρφωση (παραμορφώσεις του προσώπου, του κεφαλιού, του κορμού, των άκρων, που οδηγούν σε εξωτερική παραμόρφωση, μη φυσιολογικά ανοίγματα του πεπτικού, του ουροποιητικού, της αναπνευστικής οδού, διαταραχή του μεγέθους του σώματος).

Οι κύριες κατηγορίες της ανθρώπινης ζωής: η ικανότητα αυτοεξυπηρέτησης. ικανότητα να κινείται ανεξάρτητα · ικανότητα προσανατολισμού· ικανότητα επικοινωνίας· την ικανότητα να ελέγχει τη συμπεριφορά κάποιου· ικανότητα μάθησης· ικανότητα εργασίας.

Ικανότητα μάθησης Ικανότητα μάθησης - ικανότητα αντίληψης, μνήμης, αφομοίωσης και αναπαραγωγής γνώσης (γενικής εκπαίδευσης, επαγγελματική), κατοχή δεξιοτήτων και ικανοτήτων (επαγγελματικές, κοινωνικές, πολιτιστικές, καθημερινές): 1ος βαθμός - η ικανότητα μάθησης, επίσης ως προς την απόκτηση ορισμένου επιπέδου εκπαίδευσης στο πλαίσιο των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων σε γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που χρησιμοποιούν ειδικές μεθόδους διδασκαλίας, ειδικό καθεστώς εκπαίδευσης, χρησιμοποιώντας, εάν είναι απαραίτητο, βοηθητικά τεχνικά μέσα και τεχνολογίες. 2ος βαθμός - ικανότητα μάθησης μόνο σε ειδικά (διορθωτικά) εκπαιδευτικά ιδρύματα για φοιτητές, μαθητές, παιδιά με αναπηρίες ή στο σπίτι σύμφωνα με ειδικά προγράμματα χρησιμοποιώντας, εάν είναι απαραίτητο, βοηθητικά τεχνικά μέσα και τεχνολογίες. 3ος βαθμός - μαθησιακή δυσκολία.

1. Η εφαρμογή ατομικού προγράμματος αποκατάστασης για ένα άτομο με αναπηρία (παιδί με αναπηρία) πραγματοποιείται από οργανισμούς, ανεξάρτητα από τις οργανωτικές και νομικές μορφές και μορφές ιδιοκτησίας, ιδρύματα της κρατικής υπηρεσίας για την αποκατάσταση ατόμων με αναπηρία, μη κρατικά ιδρύματα αποκατάστασης και εκπαιδευτικά ιδρύματα. 2. Ο συντονισμός των δραστηριοτήτων για την υλοποίηση ατομικού προγράμματος αποκατάστασης για ένα άτομο με αναπηρία (ανάπηρο παιδί) και η παροχή της απαραίτητης βοήθειας σε ένα άτομο με αναπηρία γίνεται από τον φορέα κοινωνικής προστασίας. 3. Η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των μέτρων ιατρικής, ψυχολογικής-παιδαγωγικής, κοινωνικής και επαγγελματικής αποκατάστασης πραγματοποιείται από ειδικούς του γραφείου (Federal Bureau, Main Bureau) κατά την επόμενη εξέταση ατόμου με αναπηρία. Η διαδικασία εφαρμογής ατομικού προγράμματος αποκατάστασης για άτομο με αναπηρία (παιδί με αναπηρία)

Κανονισμοί για την Ψυχολογική, Ιατρική και Παιδαγωγική Επιτροπή Η επιτροπή δημιουργήθηκε για να εντοπίσει παιδιά με αναπηρίες και (ή) αποκλίσεις συμπεριφοράς, να διενεργήσει μια ολοκληρωμένη εξέταση και να προετοιμάσει συστάσεις για την παροχή ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής βοήθειας στα παιδιά και την οργάνωση της εκπαίδευσής τους και την ανατροφή.

II. Οι κύριες δραστηριότητες και δικαιώματα της επιτροπής α) διεξαγωγή ολοκληρωμένης ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής εξέτασης (εφεξής η εξέταση) παιδιών ηλικίας 0 έως 18 ετών προκειμένου να εντοπιστούν έγκαιρα οι ελλείψεις στη σωματική και (ή) πνευματική ανάπτυξη και ( ή) αποκλίσεις στη συμπεριφορά των παιδιών. β) προετοιμασία, με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, συστάσεων για την παροχή ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής βοήθειας στα παιδιά και την οργάνωση της εκπαίδευσης και της ανατροφής τους, επιβεβαίωση, διευκρίνιση ή τροποποίηση συστάσεων που είχαν δώσει προηγουμένως η επιτροπή. δ) παροχή βοήθειας σε ομοσπονδιακά κρατικά ιδρύματα ιατρικής και κοινωνικής εμπειρογνωμοσύνης για την ανάπτυξη ενός ατομικού προγράμματος αποκατάστασης για ένα παιδί με αναπηρία·

Βάση αλλαγής των ΔΔΙ ανάλογα με τις συνθήκες εκπαίδευσης Ο μόνος εξειδικευμένος φορέας που είναι εξουσιοδοτημένος να δίνει συστάσεις για τις συνθήκες εκπαίδευσης παιδιών με ειδικές ανάγκες είναι το PMPC, το οποίο τις καθορίζει με βάση τις εκπαιδευτικές δυνατότητες και ανάγκες του παιδιού. Η σύναψη του PMPC αποτελεί τη βάση για την αλλαγή των ΔΔΙ σύμφωνα με τις συνθήκες εκπαίδευσης

Ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης για παιδί με αναπηρία, που εκδίδεται από ομοσπονδιακά κρατικά ιδρύματα ιατρικής και κοινωνικής εμπειρογνωμοσύνης Δραστηριότητες ψυχολογικής και παιδαγωγικής αποκατάστασης Κατάλογος δραστηριοτήτων Προθεσμία Εκτελεστής Σημείωση σχετικά με την ολοκλήρωση ή τη μη συμμόρφωση

Δραστηριότητες ψυχολογικής και παιδαγωγικής αποκατάστασης Λήψη προσχολικής εκπαίδευσης και κατάρτισης Είδος προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (υπογραμμίστε κατά περίπτωση): προσχολικό ίδρυμα γενικού σκοπού; προσχολικό ίδρυμα γενικού σκοπού με ειδικό καθεστώς. σωφρονιστική ομάδα σε γενικό προσχολικό ίδρυμα. εξειδικευμένο (σωφρονιστικό) ίδρυμα για φοιτητές και μαθητές με αναπηρίες (καθορίστε τον τύπο):_____________

Δραστηριότητες ψυχολογικής και παιδαγωγικής αποκατάστασης Απόκτηση γενικής εκπαίδευσης. Τύπος σχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (υπογραμμίστε κατά περίπτωση): σχολείο γενικής εκπαίδευσης γενικού σκοπού (εκπαίδευση με χρήση κανονικού προγράμματος, σε μικρές ομάδες, που υπόκειται σε ειδικό καθεστώς της εκπαιδευτικής διαδικασίας (προσδιορίστε ποιο)__________. διορθωτική τάξη (ομάδα) σε σχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα γενικού σκοπού· εξειδικευμένο (διορθωτικό) ίδρυμα για μαθητές και μαθητές με αναπηρίες (καθορίστε τον τύπο): _________________________________

Δραστηριότητες ψυχολογικής και παιδαγωγικής αποκατάστασης Προϋποθέσεις απόκτησης γενικής εκπαίδευσης (υπογραμμίστε εάν χρειάζεται): σε ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης, στο σπίτι, σε ιατρικό ίδρυμα (αποκατάστασης). Μορφή απόκτησης γενικής εκπαίδευσης (υπογραμμίστε ανάλογα): πλήρους απασχόλησης, μερικής απασχόλησης, μερικής απασχόλησης (βραδινή), οικογενειακή εκπαίδευση, αυτοεκπαίδευση, εξωτερικές σπουδές. Πρόγραμμα μαθημάτων: διδακτικός φόρτος ανά ημέρα (αναφέρεται σε ώρες):___________; όγκος της ύλης που μελετήθηκε (αναφέρεται ως ποσοστό του όγκου του προγράμματος σπουδών): ________

Δραστηριότητες ψυχολογικής και παιδαγωγικής αποκατάστασης Απόκτηση επαγγελματικής εκπαίδευσης Προτεινόμενο επάγγελμα, ειδικότητα: _____________________. Είδος εκπαιδευτικού ιδρύματος επαγγελματικής εκπαίδευσης (υπογραμμίστε εάν χρειάζεται): γενικού σκοπού, ειδικό για άτομα με αναπηρία. Μορφή λήψης επαγγελματικής εκπαίδευσης (υπογραμμίστε εάν είναι απαραίτητο): πλήρους απασχόλησης, μερικής απασχόλησης, μερικής απασχόλησης (βραδινή), οικογενειακή εκπαίδευση, αυτοεκπαίδευση, εξωτερική μελέτη

Δραστηριότητες ψυχολογικής και παιδαγωγικής αποκατάστασης Διεξαγωγή ψυχολογικής και παιδαγωγικής διόρθωσης. Τύποι ψυχολογικής και παιδαγωγικής διόρθωσης που χρειάζεται ένα παιδί με αναπηρία (υπογραμμίστε όπως είναι απαραίτητο): διόρθωση αδιαμορφωμένων ανώτερων νοητικών λειτουργιών, συναισθηματικές-βουλητικές διαταραχές και αντιδράσεις συμπεριφοράς, ελλείψεις λόγου, σχέσεις στην οικογένεια, την ομάδα παιδιών, με τους δασκάλους. σχηματισμός κινήτρων για μάθηση, κοινωνικές και καθημερινές δεξιότητες και άλλες δεξιότητες (εισάγετε ποιες) ______________________

II. Η διαδικασία για την ανάπτυξη ενός ατομικού προγράμματος αποκατάστασης για ένα άτομο με αναπηρία (παιδί με αναπηρία) Εάν είναι απαραίτητο, μετά από πρόσκληση του επικεφαλής του γραφείου (κύριο γραφείο, Ομοσπονδιακό Γραφείο), ειδικών από ιδρύματα υγειονομικής περίθαλψης, κρατικά κονδύλια εκτός προϋπολογισμού, κρατική υπηρεσία απασχόλησης , εργοδότες, εκπαιδευτικούς και άλλους ειδικούς.

Περιεχόμενα του ΔΔΙ Το ΔΔΙ πρέπει να περιέχει όλες τις υπηρεσίες αποκατάστασης και τα τεχνικά μέσα αποκατάστασης που είναι απαραίτητα για ένα άτομο με αναπηρία - τόσο αυτά που περιλαμβάνονται στον Ομοσπονδιακό Κατάλογο Μέτρων Αποκατάστασης, Τεχνικά Μέσα Αποκατάστασης και Υπηρεσίες που παρέχονται σε ένα άτομο με Αναπηρία, όσο και εκείνα που δεν περιλαμβάνονται μέσα σε αυτό.

Οδηγίες εφαρμογής ΔΔΙ σε εκπαιδευτικό ίδρυμα Οργάνωση συνεχούς υποστήριξης κατά τη μαθησιακή διαδικασία από ειδικό βοηθό (ένα παιδί μπορεί να χρειάζεται και συνεχή υποστήριξη και υποστήριξη για την περίοδο προσαρμογής) Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας παιδιού με αναπηρία Οργάνωση εκπαίδευσης για παιδί με αναπηρία σύμφωνα με ατομικό πρόγραμμα σπουδών

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΕΝΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΠΑΙΔΙΑ (Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία af-150/06) Οι μορφές και ο βαθμός εκπαιδευτικής ένταξης ενός παιδιού με αναπηρία μπορεί να ποικίλλουν ανάλογα με τη βαρύτητα των νοητικών και (ή) αναπηριών του.σωματική ανάπτυξη. Για παράδειγμα, τα παιδιά των οποίων το επίπεδο ψυχοσωματικής ανάπτυξης γενικά αντιστοιχεί στο ηλικιακό πρότυπο μπορούν να εκπαιδεύονται σε συνεχή βάση σύμφωνα με ένα τακτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα στην ίδια τάξη με συνομηλίκους που δεν έχουν αναπτυξιακές δυσκολίες, υπό την προϋπόθεση ότι υπάρχουν διαθέσιμα τα απαραίτητα τεχνικά βοηθήματα . Ταυτόχρονα, ο αριθμός των παιδιών με αναπηρία που φοιτούν σε κανονική τάξη, κατά κανόνα, δεν πρέπει να υπερβαίνει το ένα άτομο.

Διάταγμα της κυβέρνησης της Μόσχας 669-PP της 29ης Δεκεμβρίου 2011 «Περί τροποποιήσεων στο κυβερνητικό διάταγμα της Μόσχας της 14ης Σεπτεμβρίου 2010 789-PP» 1.4. Η παράγραφος 1 του ψηφίσματος να συμπληρωθεί με την ακόλουθη παράγραφο: «Να εγκριθούν συντελεστές προσαρμογής στα πρότυπα οικονομικής στήριξης των δημοσίων υπηρεσιών για την παροχή πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης σε κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα υπάγεται στο Υπουργείο Παιδείας της πόλης της Μόσχας, προκειμένου να διασφαλιστεί η εκπαιδευτική διαδικασία των ατόμων με αναπηρία σύμφωνα με το Παράρτημα 2 του παρόντος ψηφίσματος."

Ο συντελεστής προσαρμογής στα πρότυπα οικονομικής υποστήριξης της κρατικής υπηρεσίας για την παροχή εκπαίδευσης προκειμένου να διασφαλιστεί η εκπαιδευτική διαδικασία μαθητών μεταξύ των παιδιών με αναπηρία, με εξαίρεση τα παιδιά με ειδικές ανάγκες με μυοσκελετικές διαταραχές - 2.0. Συντελεστής προσαρμογής στα πρότυπα οικονομικής στήριξης για δημόσιες υπηρεσίες για την παροχή πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης σε κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που υπάγονται στο Υπουργείο Παιδείας της Μόσχας, προκειμένου να διασφαλιστεί η εκπαιδευτική διαδικασία των μαθητών μεταξύ των παιδιά με ειδικές ανάγκες με μυοσκελετικές διαταραχές - 3.0.

Χαρακτηριστικά χρηματοδότησης Η εισαγωγή πρόσθετων ποσοστών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν πρακτικές χωρίς αποκλεισμούς προβλέπεται από τις Μεθοδολογικές συστάσεις για την κατάρτιση χρονοδιαγραμμάτων στελέχωσης των κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που εφαρμόζουν προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, το σύστημα του Υπουργείου Παιδείας της Μόσχας, που εγκρίθηκε με Διάταγμα του Υπουργείο Παιδείας της Μόσχας με ημερομηνία 1 Μαρτίου 2011 Σύμφωνα με την παράγραφο 24 αυτών των Μεθοδολογικών Συστάσεων, σε ιδρύματα που εφαρμόζουν τη συνεκπαίδευση, εάν υπάρχουν τουλάχιστον 6 παιδιά με αναπηρίες, μπορούν να εισαχθούν οι ακόλουθες θέσεις: - μεθοδολόγος (συντονιστής συμπεριληπτικής εκπαίδευσης) - 0,5 μονάδες? - δάσκαλος-πατωματολόγος - 1 μονάδα. - εκπαιδευτικός ψυχολόγος - 0,5 μονάδες. - δάσκαλος - 1 μονάδα.

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας! Ιστότοπος του Ινστιτούτου Προβλημάτων Ολοκληρωτικής Εκπαίδευσης (IPIO MGPPU) του έργου του Υπουργείου Παιδείας της Μόσχας «Εκπαίδευση χωρίς Σύνορα»

Απόφοιτος της σχολής πλημμελών του Κρατικού Παιδαγωγικού Ινστιτούτου της Μόσχας. Λένιν (1987). Αποφοίτησε από το μεταπτυχιακό σχολείο στο Ψυχολογικό και Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο της πόλης της Μόσχας. Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, θέμα διατριβής «Βελτίωση της μαθησιακής διαδικασίας για μαθητές με νοητική υστέρηση με χρήση λογισμικού και μεθοδολογικών εργαλείων». Λογοθεραπεύτρια, καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας για παιδιά με σοβαρά προβλήματα ομιλίας. Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Ειδικής (Ειδικής Δυσκολίας) Εκπαίδευσης, Σχολή Κλινικής και Ειδικής Ψυχολογίας, από το 2004, Αναπληρωτής Διευθυντής του Ινστιτούτου Προβλημάτων Διαδραστικής (Περιληπτικής) Εκπαίδευσης της Ψυχολογικής και Παιδαγωγικής Σχολής της πόλης της Μόσχας. Την ίδια χρονιά της απονεμήθηκε Πιστοποιητικό Τιμής από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Συγγραφέας επιστημονικών εργασιών και εκπαιδευτικών δημοσιεύσεων στον τομέα της ειδικής και συνεκπαίδευσης. Γνωστός ομιλητής στα ΜΜΕ για τα κύρια ζητήματα της συμπεριληπτικής εκπαιδευτικής πολιτικής, πολιτισμού και πρακτικής. Επιστημονικά ενδιαφέροντα: νομική ρύθμιση στον τομέα της εκπαίδευσης των ατόμων με αναπηρία. δημιουργία συνθηκών για την κατάρτιση ατόμων με αναπηρία σε διάφορες βαθμίδες εκπαίδευσης· η ειδική σωφρονιστική παιδαγωγική ως πηγή για τη συνεκπαίδευση.

ΚΑΛΑ	ΔΙΑΡΚΕΙΑ	ΤΙΜΗ
Χρήση νέων ταξινομήσεων και κριτηρίων για τη διαμόρφωση συμπερασμάτων PMPK	72 ώρες (6 ημέρες πλήρους απασχόλησης)
Μεθοδολογία και τεχνολογία για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για μαθητές με αναπηρίες στη γενική εκπαίδευση και τα ειδικά (σωφρονιστικά) σχολεία	72 ώρες (6 ημέρες πλήρους απασχόλησης)

Δημοσιεύσεις σχετικές με το περιεχόμενο των παρουσιαζόμενων προγραμμάτων DPO: 1. Kutepova E.N. Εμπειρία αλληλεπίδρασης μεταξύ ειδικής (διορθωτικής) και γενικής εκπαίδευσης σε συνθήκες συνεκπαίδευσης // Ψυχολογική επιστήμη και εκπαίδευση. 2011. Αρ. 1. σελ. 103–112. 2. Kutepova E.N. Σχετικά με το ζήτημα της κατάρτισης ειδικών για την εφαρμογή πρακτικών συνεκπαίδευσης στο εκπαιδευτικό σύστημα // Συμμετοχική εκπαίδευση: μεθοδολογία, πρακτική, τεχνολογίες. Μόσχα, MGPPU, 2011. http://psyjournals.ru/files/44247/Inclusive_edu_Kutepova.pdf 3. Kutepova E.N. Εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση μαθητών με αναπηρίες και του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση μαθητών με νοητική υστέρηση: νομικές ευκαιρίες και πραγματικές δυσκολίες // Ολοκληρωμένη υποστήριξη για παιδιά με αναπηρίες: προβλήματα εφαρμογής και προοπτικές ανάπτυξης : Πανρωσικό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο (29 Ιανουαρίου 2016 - Yoshkar -Ola). [Ηλεκτρονικός πόρος]. – Yoshkar-Ola: Κρατικό Προϋπολογιστικό Ίδρυμα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Δημοκρατίας του Mari El «Mari Institute of Education», 2016. 4. Kutepova E.N. Προϋποθέσεις για να λάβει εκπαίδευση ένα παιδί με αναπηρίες // Εντακτική εκπαίδευση / σύντ.: M.R. Μπιτιάνοβα. Μ.: «Διαχείριση τάξης και εκπαίδευση μαθητών», 2015. Σελ. 21-33. 5. Kutepova E.N. Νομοθετική βάση για τις δραστηριότητες του PMPK στη ρωσική εκπαίδευση // Δραστηριότητες ψυχολογικών, ιατρικών και παιδαγωγικών επιτροπών σε σύγχρονες συνθήκες εκπαιδευτικής ανάπτυξης: υλικά του Πανρωσικού επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου (Novosibirsk, 23-25 Σεπτεμβρίου 2015) / ed. S.V. Alyokhina; Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο του Νοβοσιμπίρσκ. Moscow gor.psychol.-ped.un.t. – Novosibirsk: NGPU Publishing House, 2015 6. Kutepova E.N. Αλληλεπίδραση ειδικών στην πρακτική χωρίς αποκλεισμούς σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς // Δελτίο του Ομοσπονδιακού Πανεπιστημίου της Άπω Ανατολής: ψυχολογικές και παιδαγωγικές επιστήμες. Τεύχος 6. Ολοκληρωμένη υποστήριξη για άτομα με αναπηρίες στη συνεκπαίδευση: προβλήματα και προοπτικές: συλλογή υλικού από το Πανρωσικό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο (Βλαδιβοστόκ, 28-29 Απριλίου 2015) / εκδ. I.V. Νόσκο. - Vladivostok: Far Eastern Federal University Publishing House, 2015. σελ. 26-32. 7. Kutepova E.N., Volosovets T.V. Νέες κατευθύνσεις στη διδασκαλία και την ανατροφή παιδιών με αναπηρίες: μια συμπεριληπτική προσέγγιση // Βασικές αρχές της λογοθεραπείας προσχολικής ηλικίας / T.B. Filicheva, O.S. Orlova, T.V. Tumanova, κ.λπ. - Μόσχα: Eksmo, 2015. 8. Kutepova E.N. Προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα ως προϋπόθεση για την απόκτηση εκπαίδευσης από παιδί με αναπηρία // Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο / Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο «Πρώτη Σεπτεμβρίου», 2014. -31 δευτ.

Τόπος εργασίας: Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Ειδικής (Ειδικής Δυσκολίας) Εκπαίδευσης, Σχολή Κλινικής και Ειδικής Ψυχολογίας, Αναπληρωτής Διευθυντής του Ινστιτούτου Προβλημάτων Ολοκληρωτικής (Συνεκπαιδευτικής) Εκπαίδευσης, Κρατικό Ψυχολογικό και Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας (MGPPU)

Το 2004 της απονεμήθηκε Πιστοποιητικό Τιμής από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Συγγραφέας επιστημονικών εργασιών και εκπαιδευτικών δημοσιεύσεων στον τομέα της ειδικής και συνεκπαίδευσης. Γνωστός ομιλητής στα ΜΜΕ για τα κύρια ζητήματα της συμπεριληπτικής εκπαιδευτικής πολιτικής, πολιτισμού και πρακτικής.

Επιστημονικά ενδιαφέροντα:

νομική ρύθμιση στον τομέα της εκπαίδευσης των ατόμων με αναπηρία·
δημιουργία συνθηκών για την κατάρτιση ατόμων με αναπηρία σε διάφορες βαθμίδες εκπαίδευσης·
η ειδική σωφρονιστική παιδαγωγική ως πηγή για τη συνεκπαίδευση.

Κύριες δημοσιεύσεις που σχετίζονται με το περιεχόμενο των παρουσιαζόμενων προγραμμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης:

Kutepova E.N. Εμπειρία αλληλεπίδρασης μεταξύ ειδικής (διορθωτικής) και γενικής εκπαίδευσης σε συνθήκες συνεκπαίδευσης // Ψυχολογική επιστήμη και εκπαίδευση. 2011. Αρ. 1. σελ. 103–112.
Kutepova E.N. Σχετικά με το ζήτημα της κατάρτισης ειδικών για την εφαρμογή πρακτικών συνεκπαίδευσης στο εκπαιδευτικό σύστημα // Συμμετοχική εκπαίδευση: μεθοδολογία, πρακτική, τεχνολογίες. Μόσχα, MGPPU, 2011. http://psyjournals.ru/files/44247/Inclusive_edu_Kutepova.pdf
Kutepova E.N. Εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση μαθητών με αναπηρίες και του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση μαθητών με νοητική υστέρηση: νομικές ευκαιρίες και πραγματικές δυσκολίες // Ολοκληρωμένη υποστήριξη για παιδιά με αναπηρίες: προβλήματα εφαρμογής και προοπτικές ανάπτυξης : Πανρωσικό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο (29 Ιανουαρίου 2016 - Yoshkar -Ola). [Ηλεκτρονικός πόρος]. – Yoshkar-Ola: GBU DPO της Δημοκρατίας του Mari El «Mari Institute of Education», 2016.
Kutepova E.N. Προϋποθέσεις για να λάβει εκπαίδευση ένα παιδί με αναπηρίες // Εντακτική εκπαίδευση / σύντ.: M.R. Μπιτιάνοβα. Μ.: «Διαχείριση τάξης και εκπαίδευση μαθητών», 2015. Σελ. 21-33.
Kutepova E.N. Νομοθετική βάση για τις δραστηριότητες του PMPK στη ρωσική εκπαίδευση // Δραστηριότητες ψυχολογικών, ιατρικών και παιδαγωγικών επιτροπών σε σύγχρονες συνθήκες εκπαιδευτικής ανάπτυξης: υλικά του Πανρωσικού επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου (Novosibirsk, 23-25 Σεπτεμβρίου 2015) / ed. S.V. Alyokhina; Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο του Νοβοσιμπίρσκ. Moscow gor.psychol.-ped.un.t. – Novosibirsk: NGPU Publishing House, 2015
Kutepova E.N. Αλληλεπίδραση ειδικών στην πρακτική χωρίς αποκλεισμούς σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς // Δελτίο του Ομοσπονδιακού Πανεπιστημίου της Άπω Ανατολής: ψυχολογικές και παιδαγωγικές επιστήμες. Τεύχος 6. Ολοκληρωμένη υποστήριξη για άτομα με αναπηρίες στη συνεκπαίδευση: προβλήματα και προοπτικές: συλλογή υλικού από το Πανρωσικό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο (Βλαδιβοστόκ, 28-29 Απριλίου 2015) / εκδ. I.V. Νόσκο. - Vladivostok: Far Eastern Federal University Publishing House, 2015. σελ. 26-32.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Νέες κατευθύνσεις στη διδασκαλία και την ανατροφή παιδιών με αναπηρίες: μια συμπεριληπτική προσέγγιση // Βασικές αρχές της προσχολικής λογοθεραπείας / T.B. Filicheva, O.S. Orlova, T.V. Tumanova, κ.λπ. - Μόσχα: Eksmo, 2015.
Kutepova E.N. Προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα ως προϋπόθεση για την απόκτηση εκπαίδευσης από παιδί με αναπηρία // Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο / Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο «Πρώτη Σεπτεμβρίου», 2014.-31σ.

Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής, Αναπληρωτής Διευθυντής του Ινστιτούτου Προβλημάτων Συνεκπαίδευσης του Ψυχολογικού και Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της πόλης της Μόσχας
Παρέχει επιστημονική ηγεσία σε ερευνητικά, μεθοδολογικά και εκπαιδευτικά έργα στον τομέα της συνεκπαίδευσης από το 2004.
Έχει επιστημονικές εργασίες, εκπαιδευτικές και μεθοδολογικές δημοσιεύσεις και εκπαιδευτικές δημοσιεύσεις στα ΜΜΕ για τα κύρια προβλήματα της συμπεριληπτικής εκπαιδευτικής πολιτικής, του πολιτισμού, της θεωρίας και της πράξης.

Προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης και επανεκπαίδευσης ψυχολόγων και εκπαιδευτικών του συστήματος συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, που αναπτύχθηκαν σε συνεργασία:

«Οργανωτικά και διευθυντικά θεμέλια της συνεκπαίδευσης»
«Οργάνωση συμπεριληπτικής εκπαίδευσης για παιδιά με αναπηρία και παιδιά με αναπηρίες σε οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης»
«Δραστηριότητες ψυχολογικών, ιατρικών και παιδαγωγικών επιτροπών στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της εκπαίδευσης»
«Μεθοδολογία και τεχνολογία για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για μαθητές με αναπηρίες στη γενική εκπαίδευση και τα ειδικά (σωφρονιστικά) σχολεία»
«Οργάνωση ένταξης παιδιών με αναπηρία και παιδιών με αναπηρία στον τομέα της πρόσθετης εκπαίδευσης»
«Εκπαιδευτική διαχείριση στον τομέα της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά με αναπηρίες και παιδιά με αναπηρίες»
«Οργάνωση και υποστήριξη της ένταξης στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης παιδιών με αναπηρία και παιδιών με αναπηρία»
«Οργάνωση και υποστήριξη προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά με αναπηρίες και παιδιά με αναπηρία κατά τη διάρκεια των καλοκαιρινών διακοπών»
«Παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την ένταξη παιδιών με αναπηρία και παιδιών με αναπηρία σε προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης»
«Παιδαγωγικές τεχνολογίες για λογισμικό πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά με αναπηρίες και παιδιά με ειδικές ανάγκες»

Kutepova E.N. Εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση μαθητών με αναπηρίες και του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση μαθητών με νοητική υστέρηση: νομικές ευκαιρίες και πραγματικές δυσκολίες // Ολοκληρωμένη υποστήριξη για παιδιά με αναπηρίες: προβλήματα εφαρμογής και προοπτικές ανάπτυξης : Πανρωσικό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο (29 Ιανουαρίου 2016 - Yoshkar -Ola). [Ηλεκτρονικός πόρος]. – Yoshkar-Ola: GBU DPO της Δημοκρατίας του Mari El «Mari Institute of Education», 2016.
Kutepova E.N. Προϋποθέσεις για να λάβει εκπαίδευση ένα παιδί με αναπηρίες // Εντακτική εκπαίδευση / σύντ.: M.R. Μπιτιάνοβα. Μ.: «Διαχείριση τάξης και εκπαίδευση μαθητών», 2015. Σελ. 21-33.
Kutepova E.N. Νομοθετική βάση για τις δραστηριότητες του PMPK στη ρωσική εκπαίδευση // Δραστηριότητες ψυχολογικών, ιατρικών και παιδαγωγικών επιτροπών σε σύγχρονες συνθήκες εκπαιδευτικής ανάπτυξης: υλικά του Πανρωσικού επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου (Novosibirsk, 23-25 Σεπτεμβρίου 2015) / ed. S.V. Alyokhina; Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο του Νοβοσιμπίρσκ. Moscow gor.psychol.-ped.un.t. – Novosibirsk: NGPU Publishing House, 2015.
Kutepova E.N. Αλληλεπίδραση ειδικών στην πρακτική χωρίς αποκλεισμούς σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς // Δελτίο του Ομοσπονδιακού Πανεπιστημίου της Άπω Ανατολής: ψυχολογικές και παιδαγωγικές επιστήμες. Τεύχος 6. Ολοκληρωμένη υποστήριξη για άτομα με αναπηρίες στη συνεκπαίδευση: προβλήματα και προοπτικές: συλλογή υλικού από το Πανρωσικό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο (Βλαδιβοστόκ, 28-29 Απριλίου 2015) / εκδ. I.V. Νόσκο. - Vladivostok: Far Eastern Federal University Publishing House, 2015. σελ. 26-32.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Νέες κατευθύνσεις στη διδασκαλία και την ανατροφή παιδιών με αναπηρίες: μια συμπεριληπτική προσέγγιση // Βασικές αρχές της προσχολικής λογοθεραπείας / T.B. Filicheva, O.S. Orlova, T.V. Tumanova, κ.λπ. - Μόσχα: Eksmo, 2015.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Υποστήριξη προσωπικού για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για μαθητές με αναπηρίες και του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση μαθητών με νοητική υστέρηση σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο // Συμμετοχική εκπαίδευση: αποτελέσματα, εμπειρία και προοπτικές: συλλογή υλικού του III Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο / επιμ. S.V. Η Αλεχίνα. – M.: MGPPU, 2015.
Kutepova E.N. Εμπειρία στη δημιουργία προσαρμοσμένων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης για μαθητές με αναπηρίες στην επικράτεια της Ρωσικής Ομοσπονδίας // Συμπεριληπτική εκπαίδευση: αποτελέσματα, εμπειρία και προοπτικές: συλλογή υλικού από το III Διεθνές Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο / εκδ. S.V. Η Αλεχίνα. – M.: MGPPU, 2015.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Το διδακτικό προσωπικό ως προϋπόθεση για να λάβουν εκπαίδευση τα παιδιά με αναπηρίες // Εντακτική εκπαίδευση: περιφερειακή εμπειρία: συλλογή επιστημονικών άρθρων με βάση τα αποτελέσματα ενός επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου. Saratov, 9-10 Οκτωβρίου 2014 – Saratov: IC “Science”, 2015.
Kutepova E.N. Μαθητές με ΔΑΦ στη ρωσική εκπαίδευση: οι σημερινές πραγματικότητες // Ολοκληρωμένη αποκατάσταση παιδιών με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού στο σύστημα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης: συλλογή υλικού από επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο (3 Απριλίου 2015). - M.: PARADIGMA, 2015.
Kutepova E.N. Νέες πραγματικότητες της ειδικής (διορθωτικής) αγωγής // Ένα παιδί με αναπηρίες σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο: ειδική και συμπεριληπτική εκπαίδευση: συλλογή επιστημονικών άρθρων βασισμένων στο υλικό του διαπεριφερειακού επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου με διεθνή συμμετοχή (19-20 Δεκεμβρίου, 2014) / Σύνταξη: Ο .Γ. Prikhodko et al. - M.: MSPU, 2014.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Νέος φορέας ανάπτυξης ενός ειδικού (διορθωτικού) σχολείου // Δικτυακό επιστημονικό και πρακτικό περιοδικό «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ: ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗ» Εκδότης: Institute of Educational Management RAO (Μόσχα) ISSN: 2311-2174. - 2014. - Νο. 3 (15). — Σ. 67-70.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. Δημιουργία ειδικών συνθηκών για παιδιά με αναπηρίες που σπουδάζουν σε τάξεις που εφαρμόζουν προσαρμοσμένα βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο // Δελτίο του Πανεπιστημίου Φιλίας των Ρωσικών Λαών. Σειρά: Εκδοτικός Οίκος Ψυχολογίας και Παιδαγωγικής: Peoples' Friendship University of Russia (Moscow). - 2014. - Αρ. 3. - Με. 102-108.
Kutepova E.N., N.A. Arapova-Piskareva, K.Yu. Belaya και άλλοι Από τη γέννηση μέχρι το σχολείο. Κατά προσέγγιση πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης για την προσχολική εκπαίδευση (πιλοτική έκδοση) / Εκδ. ΔΕΝ. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Βασίλιεβα. Μ.: ΜΩΣΑΪΚΟ-ΣΥΝΘΕΣΗ, 2014.
Kutepova E.N., Danelyan V.E. Μοντέλο ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για παιδιά με αναπηρίες σε απομακρυσμένη περιοχή // Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη στη συνεκπαίδευση: συλλογή επιστημονικών άρθρων / εκδ. S.V.Alekhina, E.N.Kutepova. .- M.: GBOU VPO MGPPU, 2014.
Kutepova E.N., Medvedeva T.P. Ιδιαιτερότητες της διορθωτικής παιδαγωγικής εργασίας με παιδιά με σύνδρομο Down στη συνεκπαιδευτική ομάδα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων // Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη στη συνεκπαίδευση: συλλογή επιστημονικών άρθρων / εκδ. S.V.Alekhina, E.N.Kutepova. - M.: GBOU VPO MGPPU, 2014.
Kutepova E.N., Alekhina S.V., Borisova N.V., Samsonova E.V., Sunko T.Yu., Alekseeva M.N., Fadina A.K. Δραστηριότητες του επικεφαλής εκπαιδευτικού οργανισμού κατά την ένταξη μαθητών με αναπηρία και παιδιών με αναπηρία στον εκπαιδευτικό χώρο. M.: GBOU VPO MGPU, 2014.
Kutepova E.N. Προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα // Δραστηριότητες δασκάλου, δασκάλου θεμάτων, δασκάλου τάξης όταν συμπεριλαμβάνονται μαθητές με αναπηρία και παιδιά με αναπηρία στον εκπαιδευτικό χώρο: μεθοδολογικό υλικό. - M.: GBOU VPO MGPU, 2014.
Kutepova E.N. Ο ρόλος της ψυχολογικής-ιατροπαιδαγωγικής επιτροπής (PMPC) στον καθορισμό των συνθηκών για την απόκτηση εκπαίδευσης από ένα παιδί με αναπηρίες // Σύγχρονες τεχνολογίες βοήθειας λογοθεραπείας σε συνθήκες ειδικής και συμπεριληπτικής εκπαίδευσης: υλικά της πόλης διαπεριφερειακά επιστημονικά και πρακτικά συνέδριο - M.: GBOU VPO MGPU, 2014.
Kutepova E.N. Ειδικό (διορθωτικό) ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης ως πηγή για την ανάπτυξη της συνεκπαίδευσης // Εντακτική εκπαίδευση: πρακτική, έρευνα, μεθοδολογία: Συλλογή υλικού του II Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου / εκδ. Alyokhina S.V. Μ.: Buki Vedi LLC, 2013.
Kutepova E.N. Ιστορία της ανάπτυξης της ενταξιακής εκπαίδευσης και μοντέλα εφαρμογής της // Οργάνωση συμπεριληπτικής εκπαίδευσης για παιδιά με αναπηρίες: Εγχειρίδιο / ρεπ. Εκδ. S.V. Alyokhina, E.N. Kutepova.-M.: MGPPU. 2013.
Kutepova E.N. Προϋποθέσεις και τεχνολογία κοινωνικής ένταξης παιδιών σε ειδικό (διορθωτικό) εκπαιδευτικό ίδρυμα // Ψυχολογικά και παιδαγωγικά θεμέλια της συνεκπαίδευσης: συλλογική μονογραφία / ρεπ. Εκδ. S.V.Alekhina. M.: MGPPU, LLC "Buki Vedi", 2013.
Kutepova E.N., Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. και άλλα Ιδιαιτερότητες διδασκαλίας παιδιού με μυοσκελετικές παθήσεις σε ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης. Μεθοδολογικές συστάσεις.Μ.,; Αγία Πετρούπολη: Νέστορας-Ιστορία, 2012.-216 σελ. (σειρά «Συμπεριληπτική Εκπαίδευση»)
Kutepova E.N., Kovalev E.V., Fadina A.K., Nikolaenko V.I. Ένα μοντέλο αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος που εφαρμόζει πρακτική συνεκπαίδευσης και ενός ψυχολογικού, παιδαγωγικού, ιατρικού και κοινωνικού κέντρου και ενός ειδικού (διορθωτικού) εκπαιδευτικού ιδρύματος. Κατευθυντήριες γραμμές. Μ.; Αγία Πετρούπολη: Νέστορας-Ιστορία, 2013.-68 σελ. (σειρά «Συμπεριληπτική Εκπαίδευση»)
Kutepova E.N. Εμπειρία αλληλεπίδρασης μεταξύ ειδικής (διορθωτικής) και γενικής εκπαίδευσης στις συνθήκες της συνεκπαιδευτικής πρακτικής // Psychological Science and Education, M.: 2011. No. 1.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. και άλλα.Πρακτική χωρίς αποκλεισμούς στην προσχολική εκπαίδευση. Μ.: Mozaika-Sintez, 2011.
Kutepova E.N., Volosovets T.V. και άλλα.Παιδί σε εκπαιδευτικό ίδρυμα ενσωμάτωσης προσχολικής ηλικίας. Μ.: RUDN, 2010
Kutepova E.N., Volosovets T.V., Senkevich L.V. Ψυχολογική και παιδαγωγική διάγνωση και διόρθωση διαταραχών προσωπικότητας και συμπεριφοράς σε κοινωνικά ορφανά. Μ.: RUDN, 2010

Υποψήφιος Ψυχολογικών Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής, Διευθυντής του Ινστιτούτου Προβλημάτων Ολοκληρωμένης Εκπαίδευσης, Αντιπρύτανης Συνεκπαίδευσης του Κρατικού Ψυχολογικού και Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, Επίτιμος Εργάτης Γενικής Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Andreeva Tatyana Evgenevna

Ειδικός στην αξιολόγηση και ανάπτυξη προσωπικού, business coach στο SPB TRAINING για την ανάπτυξη βασικών ικανοτήτων, προγραμματιστής συστημάτων ανάπτυξης αποθεματικών προσωπικού, ειδικός στην κριτική σκέψη και ανάπτυξη στελεχών, συγγραφέας της μεθοδολογίας συνέντευξης Mindskills.

Μπαστρίκοφ Γιούρι Βιατσεσλάβοβιτς

Οργανωτική ψυχολόγος, προπονητής, εκπαιδευτής επιχειρήσεων. Εμπειρία συνεργασίας με οργανισμούς - περισσότερα από 20 χρόνια. Εκτεταμένη εμπειρία στην εφαρμογή συστημάτων κατάρτισης σε οργανισμούς σε διάφορα επίπεδα, οδηγώντας μακροπρόθεσμα προγράμματα για την ανάπτυξη δεξιοτήτων διαχείρισης, ηγεσίας και καθοδήγησης.

Berseneva Evgenia Alexandrovna

Επικεφαλής του Κέντρου Ανώτατης και Πρόσθετης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Ομοσπονδιακού Κρατικού Δημοσιονομικού Ιδρύματος «Εθνικό Ινστιτούτο Ερευνών Δημόσιας Υγείας που φέρει το όνομά του. ΣΤΟ. Semashko», Διδάκτωρ Ιατρικών Επιστημών, εμπειρογνώμονας του Κέντρου Συνεργασίας του ΠΟΥ.

Bityanova Marina Rostislavovna

Διευθυντής του Κέντρου Ψυχολογικής Υποστήριξης της Εκπαίδευσης ANO DPO «POINT PSI», Υποψήφιος Ψυχολογικών Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής, Επιστημονικός Διευθυντής του Εθνικού Εκπαιδευτικού Έργου «Smart School in Irkutsk», ειδικός στον τομέα της εκπαιδευτικής ψυχολογίας.

Μπορισιούκ Γιούρι Αλεξάντροβιτς

Ειδικός στον τομέα ανάλυσης συστημάτων, μοντελοποίησης και βελτιστοποίησης διαδικασιών διαχείρισης σε οργανωτικά και οργανωτικά-τεχνικά συστήματα, Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών. Master του Management Consulting Studio «Τεχνολογίες για την Αποτελεσματική Διοίκηση Οργανισμών».

Borovikova Alina Mikhailovna

Επαγγελματίας ψυχολόγος, προπονητής επιχειρήσεων, επικεφαλής του Εκπαιδευτικού Κέντρου Borovikova. Υποστηρικτής ενός αποκλειστικά πρακτικού συστήματος εκπαίδευσης. Ο συγγραφέας είναι προγραμματιστής προγραμμάτων επαγγελματικής κατάρτισης. Όλα αυτά τα χρόνια, έχει πραγματοποιήσει περισσότερες από διακόσιες εκπαιδεύσεις.

Μπογιαριντσέβα Άννα Βικτόροβνα

Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, κορυφαίος ερευνητής στο Ινστιτούτο Μελέτης Παιδικής Ηλικίας, Οικογένειας και Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, ψυχολόγος, δάσκαλος Montessori, κινησιολόγος, διεθνής εκπαιδευτής γυμναστικής εγκεφάλου (BrainGym).

Builova Lyubov Nikolaevna

Καθηγητής, επικεφαλής του τμήματος εκπαίδευσης και πρόσθετης εκπαίδευσης του Κρατικού Αυτόνομου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Ανώτατης Εκπαίδευσης "Μόσχα Ινστιτούτο Ανοικτής Εκπαίδευσης", υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών, αναπληρωτής καθηγητής, επίτιμος εργαζόμενος γενικής εκπαίδευσης, ειδικός στον τομέα της πρόσθετης εκπαίδευσης παιδιά και εξωσχολικές δραστηριότητες, τακτικός συγγραφέας παιδαγωγικών εκδόσεων (περισσότερες από 200 δημοσιεύσεις).

Buyanova Inna Bronislavovna

Επικεφαλής του Τμήματος Συντονισμού Ερευνητικών Δραστηριοτήτων του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Ανώτατης Εκπαίδευσης της Περιφέρειας της Μόσχας "Ακαδημία Κοινωνικής Διοίκησης", πιστοποιημένος διαμεσολαβητής στον τομέα των επιχειρήσεων, της οικονομίας, των εργασιακών σχέσεων, συντονιστής διεθνών συνεδρίων στον τομέα της παιδαγωγία.

Vvedenskaya Elena Stanislavovna

Υποψήφιος Ιατρικών Επιστημών, μέλος της εξειδικευμένης επιτροπής του Υπουργείου Υγείας της Ρωσίας για την παρηγορητική φροντίδα, ογκολόγος, επικεφαλής της υπηρεσίας ανακουφιστικής φροντίδας εξωτερικών ασθενών του κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος υγείας "City Clinical Hospital No. 30 of Moskovsky District of Nizhny Novgorod ."

Vennetskaya Olga Evgenievna

Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, κορυφαίος ερευνητής στη Ρωσική Ακαδημία Εκπαίδευσης, Επίτιμος Εργάτης Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, συμμετέχων στην ανάπτυξη προγραμμάτων Worlds of Childhood (2015), Πρότυπο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο (2008), επικεφαλής ιστότοποι καινοτομίας της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης.

Vinogradov Viktor Nikolaevich

Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής, Καθηγητής του Τμήματος Διοίκησης και Οικονομίας της Εκπαίδευσης της Ακαδημίας Μεταπτυχιακής Εκπαίδευσης της Αγίας Πετρούπολης. Εμπειρογνώμονας της Επιτροπής Παιδείας της Αγίας Πετρούπολης. Συγγραφέας και προγραμματιστής εκπαιδευτικών σεμιναρίων για ηγέτες πόλεων σχετικά με την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

Γερμανός Lyubov Anatolyevna

Υποψήφιος Οικονομικών Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής της Σχολής Νομικής και Οικονομικής Ασφάλειας του Κρατικού Πανεπιστημίου Μηχανικών και Οικονομικών Επιστημών της Αγίας Πετρούπολης, σύμβουλος επιχειρήσεων, Γενικός Διευθυντής της εταιρείας συμβούλων «WinB-consult», συγγραφέας περισσότερων από 30 δημοσιεύσεων, εισηγητής του μαθήματος MBA «Γενική Διοίκηση».

Ντερκάτσεφ Πάβελ Βλαντιμίροβιτς

Κορυφαίος ερευνητής στο Κέντρο Εφαρμοσμένης Οικονομικής Έρευνας και Ανάπτυξης, Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων του Ινστιτούτου Εκπαίδευσης του Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου Ανώτατη Οικονομική Σχολή, Υποψήφιος Οικονομικών Επιστημών.

Ζίνγκερμαν Μπόρις Βαλεντίνοβιτς

Επικεφαλής του τμήματος Πληροφορικής του Ερευνητικού Κέντρου Αιματολογίας του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, περισσότερα από 25 χρόνια εμπειρίας στην πληροφόρηση της υγειονομικής περίθαλψης, μέλος του Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων για τις ΤΠΕ του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, επικεφαλής του Ομάδα εργασίας «Ηλεκτρονικός Ιατρικός Φάκελος» του Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων.

Ιβάνοφ Όλεγκ Μπορίσοβιτς

Εμπειρογνώμονας στον τομέα της στέγασης και των κοινοτικών υπηρεσιών, πρόεδρος του Συμβουλίου του Ελέγχου Στέγασης και Κοινοτικών Υπηρεσιών NP της Περιφέρειας Μόσχας, αναπληρωτής πρόεδρος του Δημόσιου Συμβουλίου υπό το Υπουργείο Στέγασης και Κοινοτήτων της Περιφέρειας Μόσχας, επικεφαλής του Κέντρου για την Επίλυση Κοινωνικών Συγκρούσεων, Επίτιμος Δικηγόρος της Περιφέρειας Μόσχας.

Ilyina Svetlana Sergeevna

Διευθυντής του Γυμνασίου MBOU Νο. 3 (περιφέρεια της πόλης Σαμάρα), Επίτιμος Εργάτης Γενικής Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, νικητής του Πανρωσικού διαγωνισμού "School Director-2013", νικήτρια του διαγωνισμού "Woman Leader", βραβευμένος με το κοινό βραβείο «Λαϊκή Αναγνώριση -2013», επικεφαλής του συλλόγου της πόλης «Δάσκαλος» της χρονιάς».

Καντίροφ Φαρίτ Νακίποβιτς

Διδάκτωρ Οικονομικών Επιστημών, Καθηγητής, Επίτιμος Οικονομολόγος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Αναπληρωτής Διευθυντής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Δημοσιονομικού Ιδρύματος «Κεντρικό Ινστιτούτο Ερευνών για την Οργάνωση και Πληροφόρηση της Υγείας» του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Καλντίν Κονσταντίν Μιχαήλοβιτς

Επαγγελματίας σύμβουλος διαχείρισης ιατρικών ιδρυμάτων από το 2000, εκτεταμένη εμπειρία στην εργασία έργων, ανάπτυξη αποτελεσματικών επιχειρηματικών λύσεων, 12 χρόνια διαχείρισης ιατρικών ιδρυμάτων, ιδρυτής της εταιρείας συμβούλων Kaldin Consulting LLC.

Καραζάκοβα Ντίνα Αλεξάντροβνα

Υποψήφιος Οικονομικών Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής στη Νομική Σχολή και Οικονομική Ασφάλεια του Κρατικού Πανεπιστημίου Μηχανικών και Οικονομικών Επιστημών της Αγίας Πετρούπολης, πιστοποιημένος προπονητής επιχειρήσεων, σύμβουλος επιχειρήσεων, συγγραφέας περισσότερων από 30 δημοσιεύσεων.

Kirsanova Yulia Andreevna

Επικεφαλής του εργαστηρίου του Ινστιτούτου Προοδευτικών Τεχνολογιών ANO, σημερινός τεχνικός εμπειρογνώμονας της Ρωσικής Υπηρεσίας Διαπίστευσης, συμμετέχων στις εκθέσεις BIOT, συμμετέχων στην Πανρωσική Εβδομάδα Επαγγελματικής Ασφάλειας και Υγείας, συμμετέχων στο Πανρωσικό Συνέδριο Επαγγελματικής Ασφάλειας και Ειδικοί Υγείας.

Kozelskaya Tatyana Alexandrovna

Επικεφαλής του MBDOU «Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού - Νηπιαγωγείο Νο. 86 της πόλης Oryol», ειδικός της επιτροπής πιστοποίησης παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας, ειδικός στον τομέα της προετοιμασίας για επιθεωρήσεις από φορείς ελέγχου και εποπτείας στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης.

Kotova Evgenia Viktorovna

Υποψήφιος Οικονομικών Επιστημών, ιδιοκτήτης και γενικός διευθυντής ελεγκτικής εταιρείας για περισσότερα από 23 χρόνια, ορκωτός ελεγκτής, από το 2002 έως το 2016, διαιτητικός αξιολογητής του Διαιτητικού Δικαστηρίου της Αγίας Πετρούπολης και της Περιφέρειας Λένινγκραντ, ασκούμενος λέκτορας, συγγραφέας 4 βιβλίων και περισσότερα από 300 άρθρα

Κριούκοβα Αλένα Μιχαήλοβνα

Διευθυντής MAOU - Gymnasium No. 47 (Ekaterinburg), Επίτιμος Εργάτης Γενικής Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, νικητής του Πανρωσικού διαγωνισμού "School Director-2013", κάτοχος του τίτλου "Elite of Russian Education", ομοσπονδιακού επιπέδου ειδικός στον τομέα της εκπαίδευσης.

Kutepova Elena Nikolaevna

Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής, Αναπληρωτής Διευθυντής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Δημοσιονομικού Ιδρύματος "Institute for the Study of Childhood, Family and Education of the Russian Academy of Education", συγγραφέας επιστημονικών εργασιών στον τομέα της ειδικής και συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. Λογοθεραπεύτρια, καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας για παιδιά με σοβαρές διαταραχές λόγου.

Λάπτεφ Αντρέι Φελίκσοβιτς

Επικεφαλής του NP "Institute of Progressive Technologies", μέλος της ομάδας εργασίας του Δημόσιου Επιμελητηρίου της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τη διεξαγωγή πανρωσικής δημόσιας παρακολούθησης στον τομέα της προστασίας της εργασίας, ειδικός της επιτροπής Rostrud για την αλληλεπίδραση με δημόσιες ενώσεις και εμπειρογνώμονες κοινότητες, επικεφαλής του τμήματος προστασίας της εργασίας του Πανρωσικού συνδικάτου NSB.

Lindenbraten Alexander Leonidovich

Διδάκτωρ Ιατρικών Επιστημών, Καθηγητής, Επίτιμος Επιστήμονας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, επικεφαλής της επιστημονικής κατεύθυνσης και επικεφαλής του τμήματος του Ομοσπονδιακού κρατικού δημοσιονομικού ιδρύματος "Εθνικό Ινστιτούτο Ερευνών Δημόσιας Υγείας με το όνομα N.A. Semashko", μέλος του διοικητικού συμβουλίου του All -Ρωσική Εταιρεία Ειδικών στον Οργανισμό Υγείας και Δημόσιας Υγείας, μέλος του Δημόσιου Συμβουλίου υπό τον Roszdravnadzor.

Machekhina Olga Nikolaevna

Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, επιστημονικός διευθυντής του καινοτόμου έργου του Ομοσπονδιακού Κρατικού Προϋπολογισμού Ινστιτούτου Στρατηγικής Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης "Ανάπτυξη κινήτρων για ουσιαστική ανάγνωση αναψυχής μέσω της ανάπτυξης τεχνικών σχεδίασης μέσων", δάσκαλος ιστορίας και κοινωνικής σπουδών, μέλος του Συμβουλίου της παιδαγωγικής κοινότητας εκπαιδευτικού σχεδιασμού.

Medvedeva Tatyana Pavlovna

Δασκάλα-ψυχολόγος, νηπιαγωγείο «Το σπίτι μας», Κρατικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Γυμνάσιο Νο. 1206, κορυφαίος ειδικός στη διοργάνωση και διεξαγωγή σεμιναρίων για ειδικούς και γονείς για τα προβλήματα εκπαίδευσης και ένταξης παιδιών με σύνδρομο Down, πρόληψης της κοινωνικής ορφανότητας.

Μοράρ Ιβάν Νικολάεβιτς

Βοηθός στο Τμήμα Πολυκλινικής Θεραπείας, Κλινικής Εργαστηριακής Διαγνωστικής και Ιατρικής Βιοχημείας του Ομοσπονδιακού Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Ανώτατης Εκπαίδευσης "Yaroslavl State Medical University" (YSMU), μεθοδολόγος στο περιφερειακό κέντρο για την οργάνωση της πρωτοβάθμιας φροντίδας υγείας (RC PHC) , γενικός ιατρός.

Moskova Ekaterina Olegovna

Ο κορυφαίος εκπαιδευτής της SPB TRAINING, με περισσότερα από 12 χρόνια εμπειρίας, έχει πραγματοποιήσει περισσότερες από 600 εταιρικές εκπαιδεύσεις, έχει δημιουργήσει δύο εκπαιδευτικά κέντρα από την αρχή και πραγματοποιεί πρωτότυπες εκπαιδεύσεις σε θέματα αλληλεπίδρασης ομάδας, βελτίωσης της επιχειρηματικής αποτελεσματικότητας και διαχείρισης προσωπικού.

Μουράβιοβα Άννα Αλεξάντροβνα

Υποψήφιος Φιλολογικών Επιστημών, κορυφαίος εμπειρογνώμονας στο Κέντρο Μελέτης Προβλημάτων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, ασχολήθηκε με την έρευνα στον τομέα της βελτίωσης της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της ρωσικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και ζητημάτων ενσωμάτωσης της ρωσικής επαγγελματικής εκπαίδευσης στον ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό χώρο.

Μουσιένκο Σβετλάνα Ιγκόρεβνα

Εκτελεστικός διευθυντής του εκδοτικού οίκου "Linka-Press", μεθοδολόγος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Tatyaninskaya School", μέλος του Διαπεριφερειακού δημόσιου οργανισμού "Ένωση ανεξάρτητων εμπειρογνωμόνων τυχερών παιχνιδιών, εκπαιδευτικών, μεθοδολογικών και ηλεκτρονικών προϊόντων για παιδιά".

Mushinskaya Oksana Aleksandrovna

Αναπληρωτής Διευθυντής του ANO "Institute of Progressive Technologies", ειδικός στον τομέα της επαγγελματικής ασφάλειας, επικεφαλής του τμήματος outsourcing και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, ομιλητής της Πανρωσικής Εβδομάδας Ασφάλειας Εργασίας, Ρωσία, Σότσι, 2015-2016, συμμετέχων στο Εκθέσεις BIOT, συμμετέχων στο Πανρωσικό Συνέδριο Ειδικών για την Προστασία της Εργασίας».

Mushtavinskaya Irina Valentinovna

Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής, Προϊστάμενος του Τμήματος Γενικής Παιδείας της Ακαδημίας Μεταπτυχιακής Εκπαίδευσης Αγίας Πετρούπολης, Επίτιμος Εργάτης Γενικής Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Επιστημονικός διευθυντής του πειράματος για την προηγμένη εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου στην Αγία Πετρούπολη. Συγγραφέας εγχειριδίων για τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα SOO.

Ostrovskaya Irina Vladimirovna

Υποψήφιος Ψυχολογικών Επιστημών, MBA in Healthcare, Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Νοσηλευτικής Διοίκησης, Παράρτημα της Στρατιωτικής Ιατρικής Ακαδημίας. ΕΚ. Κίροφ (Μόσχα); αναπληρωτής αρχισυντάκτης του περιοδικού «Νοσηλευτική», μέλος του Γενικού Συμβουλίου του Συλλόγου Ειδικών Ανώτατης Νοσηλευτικής Εκπαίδευσης.

Πάβλοβα Οξάνα Ανατόλιεβνα

Ανώτερος ερευνητής στο Κέντρο Ανάπτυξης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Πολυτεχνείου της Μόσχας, επιμελητής του ομοσπονδιακού έργου «Εισαγωγή μιας επίδειξης εξέτασης στο σύστημα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης».

Πάνοβ Αλεξέι Βαλεντίνοβιτς

Διευθυντής του Κέντρου Ιατρικού Δικαίου LLC, αρχισυντάκτης της πύλης πληροφοριών Pravo-med.ru, μέλος της συντακτικής επιτροπής των περιοδικών (Μόσχα) "Healthcare", "Αναπληρωτής Προϊστάμενος Ιατρός: Ιατρική Εργασία και Ιατρική Εμπειρογνωμοσύνη" , «Νομικά θέματα στην Υγεία», μέλος της Ένωσης Δικηγόρων της Ρωσίας.

Πετρόφ Σεργκέι Πέτροβιτς

Υποψήφιος Ιατρικών Επιστημών, Αναπληρωτής Προϊστάμενος Ιατρός Κλινικής Εμπειρογνωμοσύνης στο Κέντρο Καινοτόμων Ιατρικών Τεχνολογιών, είναι ένας από τους συγγραφείς και προγραμματιστές της εντολής αριθ. μια διάταξη κλινικών συστάσεων.

Πετρόφ Γιούρι Νικολάεβιτς

Καθηγητής χημείας του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος "Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Νο. 1699" της Διοίκησης του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, κάτοχος του διεθνούς πιστοποιητικού καθηγητή τεχνολογίας RKMChP, Νικητής του διαγωνισμού για το "Χορήγηση της Μόσχας" στον τομέα της εκπαίδευσης.

Πιρόγκοφ Μιχαήλ Βασίλιεβιτς

Διδάκτωρ Οικονομικών Επιστημών, Καθηγητής του Περιφερειακού Ερευνητικού Κλινικού Ινστιτούτου της Μόσχας (MONIKI), Καθηγητής της Στρατιωτικής Ιατρικής Ακαδημίας (VMedA), Καθηγητής του Κρατικού Περιφερειακού Τεχνολογικού Πανεπιστημίου της Μόσχας (MSTU), Καθηγητής της Ρωσικής Ακαδημίας Εθνικής Οικονομίας και Δημόσιας Διοίκησης ( RANEPA).

Plotnitskaya Larisa Ivanovna

Εμπειρογνώμονας στον τομέα της οικονομικής διαχείρισης, συγγραφέας του συστήματος οικονομικής διαχείρισης PLOTLI, μέλος της ECF "European Federation of Coaches", εκπαιδευτής του Moscow Business School, Russian School of Management, MIRBIS, City Business School, Financial University υπό την κυβέρνηση της η Ρωσική Ομοσπονδία, ιδιοκτήτης του κέντρου εξ αποστάσεως εκπαίδευσης LLC "Financial Navigator" .

Ποπόφ Ντμίτρι Βιτάλιεβιτς

Κορυφαίος εμπειρογνώμονας στις προμήθειες και την ασφάλεια πληροφοριών. Αναπληρωτής Καθηγητής, διαπιστευμένος καθηγητής Ανώτατης Οικονομικής Σχολής του Εθνικού Ερευνητικού Πανεπιστημίου, πλατφόρμες ηλεκτρονικών συναλλαγών: Sberbank-AST, EETP, RTS, Ηλεκτρονικό Σύστημα Συναλλαγών. Αναλυτής - σύμβουλος τμηματικών επιτροπών ελέγχου του Υπουργείου Υγείας, του Υπουργείου Εσωτερικών, του Υπουργείου Εκτάκτων Καταστάσεων. Εμπειρογνώμονας-ελεγκτής του Κρατικού Ινστιτούτου Ερευνών για την Ανάλυση Συστημάτων του Επιμελητηρίου Λογιστηρίων της Ρωσικής Ομοσπονδίας (NII SP) στην Ομοσπονδιακή Περιφέρεια της Σιβηρίας.

Puzyrev Alexander Vladimirovich

Καθηγητής του Τμήματος Ψυχολογίας και Κοινωνικής Παιδαγωγικής του Κρατικού Πανεπιστημίου Ανθρωπιστικών Επιστημών και Τεχνολογίας, πιστοποιημένος ειδικός στην ολοκληρωμένη ψυχολογία, πλήρες μέλος της Διεθνούς Ακαδημίας Ψυχολογικών Επιστημών (IAPS), συγγραφέας περισσότερων από 260 επιστημονικών εργασιών, συμπεριλαμβανομένων 4 μονογραφιών.

Samoilova Natalya Viktorovna

Business coach, κορυφαίος σύμβουλος κατά της κρίσης για την ανάπτυξη και εφαρμογή στρατηγικών μάρκετινγκ για προώθηση και τόνωση των πωλήσεων. Είναι ένας από τους δέκα καλύτερους εκπαιδευτές μάρκετινγκ στη Ρωσία, αναγνωρισμένος ως ο καλύτερος σύμβουλος στον τομέα των επικοινωνιών μάρκετινγκ, που ονομάστηκε από το συμβούλιο εμπειρογνωμόνων του Guild of Russian Marketers ως ένα από τα οκτώ αστέρια του ρωσικού μάρκετινγκ.

Samsonova Elena Valentinovna

Υποψήφιος Ψυχολογικών Επιστημών, επικεφαλής του Επιστημονικού και Μεθοδολογικού Κέντρου του Ινστιτούτου Προβλημάτων Συνεκπαίδευσης του Κρατικού Ψυχολογικού και Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, επικεφαλής ερευνητικών και μεθοδολογικών έργων στον τομέα της συνεκπαίδευσης.

Senenko Aliya Shamilyevna

Υποψήφιος Ιατρικών Επιστημών, Επικεφαλής του Τμήματος Επιστημονικών Ιδρυμάτων του Οργανισμού Πρωτοβάθμιας Φροντίδας Υγείας του Ομοσπονδιακού Κρατικού Δημοσιονομικού Ιδρύματος "Κεντρικό Ινστιτούτο Ερευνών Οργάνωσης και Πληροφορικής της Υγείας" του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Αναπληρωτής Καθηγητής Τμήμα Δημόσιας Υγείας και Υγείας του Κρατικού Ιατρικού και Οδοντιατρικού Πανεπιστημίου της Μόσχας.

Σκοριούκιν Κονσταντίν Βλαντιμίροβιτς

Επιχειρηματικός εκπαιδευτής, ψυχολόγος, συντονιστής, προπονητής, κάτοχος άδειας του Πανεπιστημίου Ρητορικής και Ρητορικής, επικεφαλής της σχολής δημόσιας ομιλίας «Ask the Orator», κορυφαίος business coach του τμήματος εκπαίδευσης και ανάπτυξης της HiPo MTS Bank, ανώτερος προπονητής επιχειρήσεων του Τμήμα Συλλογής της Tinkoff Bank. Οι πελάτες περιλαμβάνουν: Alfa-Bank, Blago Credit, MFO Trust Alliance, Art Cluster TAVRIDA 5.0, RNKB Bank, MTS Bank, Tinkoff Bank, X5: Pyaterochka.

Smolyakova Diana Viktorovna

Διευθυντής του δημοτικού αυτόνομου εκπαιδευτικού ιδρύματος Λυκείου Νο. 7 στο Τομσκ, Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, ακαδημαϊκός τίτλος Αναπληρωτή Καθηγητή στο Τμήμα Μαθηματικών, Θεωρίας και Μεθόδων Διδακτικής των Μαθηματικών, μέλος του Πανρωσικού Συμβουλίου Επικεφαλής Οργανισμών που πραγματοποιούν Εκπαιδευτικές Δραστηριότητες σε Εκπαιδευτικά Προγράμματα Μη Κυβερνητικής Εκπαίδευσης, Δημόσιας Εκπαίδευσης και Εξειδικευμένης Εκπαίδευσης υπό το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας (2019). φιναλίστ του πανρωσικού διαγωνισμού "School Principal" (2018). βραβευμένος με το βραβείο Tomsk Region Prize στον τομέα της εκπαίδευσης, της επιστήμης, της υγείας και του πολιτισμού (2015).

Σοκόλοφ Λεβ Αλεξάντροβιτς

Διδάκτωρ Οικονομικών Επιστημών, Καθηγητής, Προϊστάμενος του Τμήματος Δημόσιας Υπηρεσίας και Διαχείρισης Προσωπικού, Αντιπρύτανης Προχωρημένων Σπουδών στο Κρατικό Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης και Επιστήμης της Μόσχας της κυβέρνησης της Μόσχας, προπονητής επιχειρήσεων, ειδικός στον τομέα της διαχείρισης προσωπικού, της ανάπτυξης και εκπαίδευση, ηγετική ανάπτυξη και δεξιότητες διαχείρισης, επικοινωνίες, επίλυση συγκρούσεων, διαχείριση εταιρικής εκπαίδευσης, προγραμματιστής και συντονιστής στρατηγικών συνεδριών.

ΚΑΛΑ

ΔΙΑΡΚΕΙΑ

ΤΙΜΗ

Χρήση νέων ταξινομήσεων και κριτηρίων για τη διαμόρφωση συμπερασμάτων PMPK