Експерти. Нормативни и правни основи на приобщаващото образование Елена Николаевна Кутепова, кандидат на педагогическите науки, доцент, заместник-директор на Института по проблемите на приобщаващото образование. Сененко Алия Шамилевна

Федерален закон от 3 май 2012 г. 46-FZ „За ратифицирането на Конвенцията за правата на хората с увреждания“ В съответствие с Конвенцията образованието трябва да е насочено към: развиване на умствени и физически способности в най-пълна степен; гарантиране, че хората с увреждания имат възможност да участват ефективно в едно свободно общество; достъп на хората с увреждания до образование в местата на тяхното непосредствено пребиваване, което осигурява разумно задоволяване на потребностите на лицето; осигуряване на ефективни индивидуални мерки за подкрепа в системата на общото образование за улесняване на учебния процес; създаване на условия за овладяване на социални умения; осигуряване на квалификация и преквалификация на учителите.

Право на образование Член 18 от Федералния закон от 24 ноември 1995 г. 181-FZ „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“ Образователните институции, заедно с органите за социална защита и органите за здравеопазване, осигуряват предучилищна, извън- училищно образование и образование за деца с увреждания, както и за получаване на средно образование за хора с увреждания, общообразователно, средно професионално и висше професионално образование в съответствие с индивидуалната рехабилитационна програма.

„За държавната програма на Руската федерация „Достъпна среда“ за годините“ Резолюция от 17 март 2011 г. 175 Целеви показатели и показатели на Програмата: делът на образователните институции, в които е създадена универсална среда без бариери, позволяваща за съвместно обучение на хора с увреждания и хора без увреждания в развитието, в общия брой на учебните заведения. Едно от приоритетните направления на държавната политика трябва да бъде създаването на условия за осигуряване на деца с увреждания, като се вземат предвид характеристиките на тяхното психофизическо развитие, равен достъп до качествено образование в общообразователните и други образователни институции, изпълняващи образователни програми за общо образование (наричани по-долу като редовни образователни институции) и като се вземат предвид заключенията на психологически, медицински и педагогически комисии.

Програмни дейности - Провеждане на обучителни събития за специалисти от психологически, медицински и педагогически комисии и образователни институции за прилагане на индивидуална програма за рехабилитация на дете с увреждания по отношение на обучението на деца с увреждания в редовни учебни заведения 2011 г. - 900 специалисти 2012 г. - специалисти 2013 г. - специалисти 2014 година – специалисти 2015 – специалисти Финансиране – 192 милиона рубли.

Федерален закон № 273-FZ (с измененията) "За образованието в Руската федерация" ученик с увреждания е лице, което има недостатъци във физическото и (или) психологическото развитие, потвърдено от психологическа, медицинска и педагогическа комисия и предотвратяването им от получаване на образование без създаване на специални условия, индивидуална учебна програма е учебна програма, която осигурява разработването на образователна програма въз основа на индивидуализацията на нейното съдържание, като се вземат предвид характеристиките и образователните потребности на конкретен ученик; приобщаващо образование - осигуряване на равен достъп до образование за всички ученици, като се отчита разнообразието от специални образователни потребности и индивидуални възможности; адаптирана образователна програма - образователна програма, адаптирана за обучение на хора с увреждания, като се вземат предвид характеристиките на тяхното психофизическо развитие, индивидуалните възможности и, ако е необходимо, осигуряване на корекция на нарушения в развитието и социална адаптация на тези лица;

Член 34. Основни права на студентите и мерки за тяхната социална подкрепа и стимулиране 1. На студентите се предоставят академични права за: ...2) осигуряване на условия за обучение, като се вземат предвид характеристиките на тяхното психофизическо развитие и здравословно състояние, включително получаване на социални , педагогическа и психологическа помощ, безплатна психологическа, медицинска и педагогическа корекция; 3) обучение по индивидуална учебна програма, включително ускорено обучение, в рамките на образователната програма, която се усвоява по начина, установен от местните разпоредби;

Член 44. Права, задължения и отговорности в областта на образованието на родителите (законни представители) на непълнолетни ученици 3. Родителите (законни представители) на непълнолетни ученици имат право: .....8) да присъстват на изпита на деца от психолого-медико-педагогическата комисия, обсъждане на резултатите от прегледите и препоръките, получени въз основа на резултатите от проучването, изразяват мнение относно предложените условия за организиране на обучението и възпитанието на децата. 4. Родителите (законните представители) на непълнолетни ученици са длъжни: 1) да гарантират, че децата им получават общо образование;

Член 55. Общи изисквания за допускане до обучение в организация, извършваща образователни дейности 3. Допускане до обучение по основни общообразователни програми и образователни програми за средно професионално образование за сметка на бюджетните разпределения на федералния бюджет, бюджетите на съставните образувания на Руската федерация и местните бюджети се извършват на публично достъпна основа, ако не е предвидено друго в този федерален закон. Децата с увреждания се приемат да учат по адаптирана основна общообразователна програма само със съгласието на техните родители (законни представители) и въз основа на препоръките на психологическата, медицинската и педагогическата комисия.

Член 58. Междинно сертифициране на студенти 9. Студенти в образователна организация в образователни програми за начално общо, основно общо и средно общо образование, които не са премахнали академичния дълг в рамките на установения срок от момента на формирането му, по преценка на техните родители (законни представители) са оставени за повторно обучение, прехвърлени на обучение по адаптирани образователни програми в съответствие с препоръките на психологическата, медицинската и педагогическата комисия или на обучение по индивидуална учебна програма.

Член 60. Документи за образование и (или) квалификация. Документи за обучение 13. На лицата с увреждания (с различни форми на умствена изостаналост), които нямат основно общо и средно общо образование и са учили по адаптирани основни общообразователни програми, се издава удостоверение за обучение по образец и в начин, установен от федералния изпълнителен орган, който изпълнява функциите за разработване на държавна политика и правно регулиране в областта на образованието.

Член 79. Организация на обучението на ученици с увреждания 1. Съдържанието на обучението и условията за организиране на обучението и обучението на ученици с увреждания се определят от адаптираната образователна програма, а за хората с увреждания също в съответствие с индивидуалната програма за рехабилитация на лицето с увреждания. 2. Общото обучение на учениците с увреждания се осъществява в организации, които извършват образователна дейност по адаптирани основни общообразователни програми. В такива организации се създават специални условия за тези студенти да получат образование. 5. Отделни организации, извършващи образователни дейности по адаптирани основни общообразователни програми, се създават от държавните органи на съставните образувания на Руската федерация за глухи, с увреден слух, късно оглушени, слепи, с увредено зрение, с тежки говорни увреждания, с мускулно-скелетни нарушения, с умствена изостаналост, с умствена изостаналост, с разстройства от аутистичния спектър, с комплексни увреждания и други ученици с увреждания. 8. Професионалното обучение и професионалното образование на ученици с увреждания се осъществява въз основа на образователни програми, адаптирани при необходимост за обучението на тези ученици.

Член 79. Организация на обучението на ученици с увреждания 3. В този федерален закон специалните условия за обучение на ученици с увреждания се разбират като условията за обучение, образование и развитие на такива ученици, включително използването на специални образователни програми и методи обучение и възпитание, специални учебници, учебни помагала и дидактически материали, специални технически учебни пособия за колективно и индивидуално ползване, предоставяне на услугите на асистент (помощник), предоставяне на необходимата техническа помощ на учениците, провеждане на групови и индивидуални коригиращи занятия, осигуряване на достъп до сградите на организации, извършващи образователни дейности, и други условия, без които е невъзможно или трудно за студенти с увреждания да овладеят образователни програми.

Член 79. Организация на обучението на ученици с увреждания 11. При получаване на образование на учениците с увреждания се предоставят безплатни специални учебници и учебни помагала, друга учебна литература, както и услугите на жестомимичен преводач и жестомимичен преводач. Посочената мярка за социална подкрепа е разходно задължение на съставния субект на Руската федерация по отношение на такива студенти, с изключение на тези, които учат за сметка на бюджетни средства от федералния бюджет. За хората с увреждания, които учат за сметка на средства от федералния бюджет, предоставянето на тези мерки за социална подкрепа е разходно задължение на Руската федерация. 12. Държавата, представлявана от държавните органи на Руската федерация и упълномощени от нея държавни органи на съставните образувания на Руската федерация, осигурява обучението на преподавателски състав, който владее специални педагогически подходи и методи за обучение и възпитание на студенти с увреждания и улеснява включването на такива работници в организации, занимаващи се с образователни дейности.

Коментари към Федерален закон 273 Адаптирана основна образователна програма - образователна програма, адаптирана за обучение на определени категории хора с увреждания, включително тези с увреждания, т.е. образователна програма на специални (поправителни) образователни институции от тип I-VIII (Федерален закон, член 2, параграф 28).

Коментари към Федерален закон 273 Адаптирана образователна програма е образователна програма, адаптирана за обучение на дете с увреждания (включително увреждания), разработена въз основа на основната обща образователна програма, като се вземе предвид адаптираната основна образователна програма и в съответствие с психофизичните характеристики и специални образователни потребности на категорията лица с увреждания, към която принадлежи детето (например лица със зрителни увреждания – слепи, слабовиждащи; лица с увреден слух – глухи, слабочуващи и др.). В същото време програмите по предметите подлежат на адаптиране и модификация; учебници и работни тетрадки; електронни средства и форми на организация на обучението; форми на организация на учебния процес; методи на образователна работа с ученици със специални образователни потребности (начини за организиране на колективни учебни дейности, методи за общуване, методи за представяне и изпълнение на задачи, методи за работа с текстови материали, форми и методи за контрол и оценка на знания, компетентности и др. ).

Медицински и социален преглед Медицинският и социален преглед се извършва въз основа на цялостна оценка на състоянието на тялото въз основа на анализа на клинични, функционални, социални, ежедневни, професионални и трудови, психологически данни на изследваното лице с помощта на класификации и критерии, разработени и одобрени по начина, определен от упълномощеното правителство на Руската федерация, е федерален изпълнителен орган.

Индивидуална рехабилитационна програма за лице с увреждания е задължителна за изпълнение от съответните държавни органи, органи на местното самоуправление, както и организации, независимо от организационната, правната форма и формата на собственост. За самото лице с увреждания обаче ПИС има препоръчителен характер, той има право да откаже един или друг вид, форма и обем на рехабилитационни мерки, както и изпълнението на програмата като цяло.

Основните видове нарушения на функциите на тялото и степента на тяхната тежест; нарушения на психичните функции (възприятие, внимание, памет, мислене, интелигентност, емоции, воля, съзнание, поведение, психомоторни функции); нарушения на езиковите и речеви функции (устни (ринолалия, дизартрия, заекване, алалия, афазия) и писмени (дисграфия, дислексия), вербални и невербални нарушения на речта, нарушения на гласообразуването); нарушения на сетивните функции (зрение, слух, обоняние, допир, тактилна, болка, температура и други видове чувствителност); нарушения на статично-динамични функции (моторни функции на главата, торса, крайниците, статика, координация на движенията); нарушения на кръвообращението, дишането, храносмилането, отделянето, хемопоезата, метаболизма и енергията, вътрешната секреция, имунитета; нарушения, причинени от физическа деформация (деформации на лицето, главата, торса, крайниците, водещи до външна деформация, необичайни отвори на храносмилателния, пикочния, дихателния тракт, нарушение на размера на тялото).

Основните категории на човешкия живот: способност за самообслужване; способност за самостоятелно придвижване; способност за ориентиране; способност за общуване; способността да контролира поведението си; способност за учене; работоспособност.

Способност за учене Способност за учене - способността за възприемане, запомняне, усвояване и възпроизвеждане на знания (общообразователни, професионални), овладяване на умения и способности (професионални, социални, културни, битови): 1-ва степен - способност за учене, както и за получаване на определено ниво на образование в рамките на държавните образователни стандарти в общообразователни институции, като се използват специални методи на обучение, специален режим на обучение, като се използват, ако е необходимо, спомагателни технически средства и технологии; 2-ра степен - способност за учене само в специални (поправителни) образователни институции за студенти, ученици, деца с увреждания или у дома по специални програми, като се използват, ако е необходимо, спомагателни технически средства и технологии; 3-та степен - затруднения в обучението;

1. Изпълнението на индивидуална програма за рехабилитация на лице с увреждания (дете с увреждания) се извършва от организации, независимо от техните организационни и правни форми и форми на собственост, институции на държавната служба за рехабилитация на хора с увреждания, недържавни рехабилитационни институции и образователни институции. 2. Координацията на дейностите по прилагането на индивидуална програма за рехабилитация на лице с увреждане (дете с увреждане) и предоставяне на необходимата помощ на лице с увреждане се извършва от органа за социална защита. 3. Оценката на резултатите от мерките за медицинска, психолого-педагогическа, социална и професионална рехабилитация се извършва от специалисти на бюрото (Федерално бюро, Главно бюро) по време на следващия преглед на лице с увреждания. Процедурата за прилагане на индивидуална програма за рехабилитация на лице с увреждания (дете с увреждания)

Правилник за Психологическата, медицинска и педагогическа комисия Комисията се създава с цел идентифициране на деца с увреждания и (или) поведенчески отклонения, провеждане на цялостен преглед на тях и изготвяне на препоръки за предоставяне на психологическа, медицинска и педагогическа помощ на деца и организиране на тяхното обучение и възпитанието.

II. Основните дейности и права на комисията а) провеждане на цялостен психологически, медицински и педагогически преглед (наричан по-долу преглед) на деца на възраст от 0 до 18 години с цел своевременно идентифициране на недостатъци във физическото и (или) умственото развитие и ( или) отклонения в поведението на децата; б) изготвяне, въз основа на резултатите от проучването, на препоръки за оказване на психологическа, медицинска и педагогическа помощ на деца и организиране на тяхното обучение и възпитание, потвърждаване, уточняване или промяна на предварително дадени препоръки от комисията; г) оказване на помощ на федералните държавни институции за медицинска и социална експертиза при разработването на индивидуална програма за рехабилитация на дете с увреждания;

Основание за промяна на МЧП според условията на обучение Единственият специализиран орган, който има право да дава препоръки относно условията на обучение на деца със специални потребности е ПМПК, който ги определя въз основа на образователните възможности и потребности на детето. Заключението на ПМПК е основание за промяна на ПИС според условията на обучение

Индивидуална рехабилитационна програма за дете с увреждания, издадена от федерални държавни институции за медико-социална експертиза Дейности по психологическа и педагогическа рехабилитация Списък на дейностите Краен срок Изпълнител Бележка за изпълнение или неизпълнение

Дейности по психологическа и педагогическа рехабилитация Получаване на предучилищно образование и обучение Вид предучилищна образователна институция (подчертайте, ако е необходимо): предучилищна институция с общо предназначение; предучилищна институция с общо предназначение със специален режим; корекционна група в обща предучилищна институция; специализирана (поправителна) институция за студенти и ученици с увреждания (посочете вида):______________

Дейности по психолого-педагогическа рехабилитация Получаване на общо образование. Тип училищна образователна институция (подчертайте, ако е необходимо): общообразователно училище с общо предназначение (обучение по редовна програма, в малки групи, подчинени на специален режим на учебния процес (посочете кой)__________. поправителен клас (група) в училищна образователна институция с общо предназначение; специализирана (поправителна) институция за студенти и ученици с увреждания (посочете вида): _____________________________

Дейности по психологическа и педагогическа рехабилитация. Условия за получаване на общо образование (подчертайте, ако е необходимо): в общообразователна институция, у дома, в лечебно (рехабилитационно) заведение. Форма на получаване на общо образование (подчертайте, ако е необходимо): редовно, задочно, задочно (вечерно), семейно образование, самообразование, външно обучение. График на занятията: учебна натовареност на ден (посочена в часове):___________; обем на изучавания материал (посочен като процент от обема на учебната програма): ________

Дейности по психолого-педагогическа рехабилитация Получаване на професионално образование Препоръчителна професия, специалност: _____________________. Тип образователна институция за професионално образование (подчертайте, ако е необходимо): общо предназначение, специално за хора с увреждания. Форма на получаване на професионално образование (подчертайте необходимото): редовно, задочно, задочно (вечерно), семейно образование, самообразование, външно обучение

Дейности по психологическа и педагогическа рехабилитация Провеждане на психологическа и педагогическа корекция. Видове психологическа и педагогическа корекция, от които се нуждае дете с увреждания (подчертайте, ако е необходимо): корекция на неформирани висши психични функции, емоционално-волеви разстройства и поведенчески реакции, говорни недостатъци, взаимоотношения в семейството, детска група, с учители; формиране на мотивация за учене, социални и битови умения и други умения (въведете кои) _______________________

II. Процедурата за разработване на индивидуална рехабилитационна програма за лице с увреждания (дете с увреждания) Ако е необходимо, по покана на ръководителя на бюрото (главно бюро, Федерално бюро), специалисти от здравни институции, държавни извънбюджетни фондове, държавна служба по заетостта , работодатели, учители и други специалисти.

Съдържание на ПИС ПИС трябва да съдържа всички рехабилитационни услуги и технически средства за рехабилитация, необходими на лице с увреждания - както тези, включени във Федералния списък на мерките за рехабилитация, техническите средства за рехабилитация и услугите, предоставяни на лице с увреждания, така и тези, които не са включени в него.

Указания за прилагане на ПИС в образователна институция Организация на постоянна подкрепа по време на учебния процес от специален асистент (детето може да се нуждае както от постоянна подкрепа, така и от подкрепа за периода на адаптация) Психологическа и педагогическа подкрепа на образователния процес на дете с увреждания Организация на образованието за дете с увреждане по индивидуална учебна програма

ЗА СЪЗДАВАНЕТО НА УСЛОВИЯ ЗА ПОЛУЧАВАНЕ НА ОБРАЗОВАНИЕ ЗА ДЕЦА С ОГРАНИЧЕНО ЗДРАВЕ И ДЕЦА С УВРЕЖДАНИЯ (Писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от af-150/06) Формите и степента на образователна интеграция на дете с увреждания могат да варират в зависимост от тежестта на неговите умствени и (или) увреждания.физическо развитие. Например, деца, чието ниво на психофизическо развитие като цяло съответства на възрастовата норма, могат да се обучават непрекъснато по редовна образователна програма в един клас с връстници, които нямат увреждания в развитието, при условие че са налични необходимите технически средства за обучение . В същото време броят на децата с увреждания, които учат в редовен клас, като правило не трябва да надвишава един човек.

Постановление на правителството на Москва 669-PP от 29 декември 2011 г. „За изменение на постановление на правителството на Москва от 14 септември 2010 г. 789-PP“ 1.4. Параграф 1 от решението следва да бъде допълнен с параграф със следната редакция: „Да одобри коефициенти за коригиране на стандартите за финансова подкрепа на обществените услуги за предоставяне на основно общо, основно общо, средно (пълно) общо образование в държавни образователни институции подчинен на Министерството на образованието на град Москва, за да осигури образователния процес на хора с увреждания в съответствие с Приложение 2 към тази резолюция.

Коефициентът на коригиране към стандартите за финансова подкрепа на държавната служба за предоставяне на образование, за да се осигури образователният процес на ученици от деца с увреждания, с изключение на деца с увреждания с опорно-двигателен апарат - 2,0. Коефициент на коригиране на стандартите за финансова подкрепа за обществени услуги за предоставяне на основно общо, основно общо, средно (пълно) общо образование в държавни образователни институции, подчинени на Московския департамент по образованието, за да се осигури образователният процес на ученици от средите деца с увреждания с опорно-двигателен апарат - 3,0.

Характеристики на финансиране Въвеждането на допълнителни ставки в образователните институции, прилагащи приобщаващи практики, е предвидено от Методическите препоръки за изготвяне на щатните разписания на държавните образователни институции, изпълняващи общообразователни програми, системата на Московския департамент по образованието, одобрена със Заповед на Министерството на образованието на Москва от 1 март 2011 г. Съгласно параграф 24 от тези Методически препоръки, в институции, прилагащи приобщаващо образование, ако има най-малко 6 деца с увреждания, могат да бъдат въведени следните позиции: - методолог (координатор на приобщаващото образование) - 0,5 единици; - учител-дефектолог - 1 бр.; - педагогически психолог - 0,5 бр.; - възпитател - 1 бр.

Благодаря за вниманието! уебсайт на Института за проблеми на интегрираното (приобщаващо) образование (IPIO MGPPU) уебсайт на Московския департамент по образование проект „Образование без граници“

Завършил факултета по дефектология на Московския държавен педагогически институт на името на. Ленин (1987). Завършила е аспирантура в Московския градски психолого-педагогически университет. Кандидат на педагогическите науки, тема на дисертация „Подобряване на учебния процес за ученици с умствена изостаналост с помощта на софтуерни и методически средства“. Логопед, учител по руски език и литература за деца с тежки говорни увреждания. Доцент в катедрата по специално (специално дефектологично) образование, Факултет по клинична и специална психология, от 2004 г., заместник-директор на Института по проблеми на интерактивното (включващо) образование на Московския градски психолого-педагогически факултет. През същата година е наградена с почетна грамота от Министерството на образованието на Руската федерация. Автор на научни трудове и учебни публикации в областта на специалното и приобщаващо образование. Известен лектор в медиите по основните проблеми на приобщаващата образователна политика, култура и практика. Научни интереси: правна уредба в областта на образованието на хора с увреждания; създаване на условия за обучение на лица с увреждания в различни степени на образование; специалната корекционна педагогика като ресурс за приобщаващо образование.

ДОБРЕ	ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	ЦЕНА
Използване на нови класификации и критерии за формиране на заключения за PMPK	72 часа (6 дни редовни занятия)
Методология и технология за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за ученици с увреждания в общообразователни и специални (поправителни) училища	72 часа (6 дни редовни занятия)

Публикации, свързани със съдържанието на представените DPO програми: 1. Kutepova E.N. Опит от взаимодействие между специално (коригиращо) и общо образование в условията на приобщаваща практика // Психологическа наука и образование. 2011. № 1. С. 103–112. 2. Кутепова E.N. По въпроса за подготовката на специалисти за прилагане на приобщаващи практики в образователната система // Приобщаващо образование: методология, практика, технологии. Москва, MGPPU, 2011. http://psyjournals.ru/files/44247/Inclusive_edu_Kutepova.pdf 3. Kutepova E.N. Въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование на ученици с увреждания и Федералния държавен образователен стандарт за обучение на ученици с умствена изостаналост: правни възможности и реални трудности // Цялостна подкрепа за деца с увреждания: проблеми на прилагането и перспективите за развитие : Всеруска научно-практическа конференция (29 януари 2016 г. - Йошкар-Ола). [Електронен ресурс]. – Йошкар-Ола: Държавна бюджетна институция за допълнително професионално образование на Република Марий Ел „Марийски образователен институт“, 2016 г. 4. Kutepova E.N. Условия за образование на дете с увреждания // Приобщаващо образование / комп.: М.Р. Битянова. М .: „Управление на класната стая и обучение на ученици“, 2015 г. С. 21-33. 5. Кутепова E.N. Законодателна основа за дейността на PMPK в руското образование // Дейности на психологически, медицински и педагогически комисии в съвременните условия на развитие на образованието: материали от Всеруската научно-практическа конференция (Новосибирск, 23-25 септември 2015 г.) / изд. С. В. Альохина; Министерство на образованието и науката на Руската федерация, Новосибирски държавен педагогически университет; Москва gor.psychol.-ped.un.t. – Новосибирск: Издателство на НГПУ, 2015 г. 6. Кутепова Е.Н. Взаимодействие на специалисти по приобщаваща практика в образователни организации // Бюлетин на Далекоизточния федерален университет: психологически и педагогически науки. Брой 6. Цялостна подкрепа за хората с увреждания в приобщаващото образование: проблеми и перспективи: сборник с материали от Всеруската научно-практическа конференция (Владивосток, 28-29 април 2015 г.) / изд. И.В. Носко. - Владивосток: Издателство на Далекоизточния федерален университет, 2015 г., стр. 26-32. 7. Кутепова Е.Н., Волосовец Т.В. Нови насоки в обучението и отглеждането на деца с увреждания: приобщаващ подход // Основи на предучилищната логопедия / Т. Б. Филичева, О. С. Орлова, Т. В. Туманова и др. - Москва: Ексмо, 2015 г. 8. Кутепова Е. Н. Адаптирана образователна програма като условие за получаване на образование от дете с увреждания // Учебно-методическо ръководство / Педагогически университет "Първи септември", 2014 г. -31s.

Място на работа: доцент в катедрата по специално (специално дефектологично) образование, Факултет по клинична и специална психология, заместник-директор на Института по проблеми на интегративното (приобщаващо) образование, Московски държавен психолого-педагогически университет (MGPPU)

През 2004 г. е наградена с почетна грамота от Министерството на образованието на Руската федерация.

Автор на научни трудове и учебни публикации в областта на специалното и приобщаващо образование. Известен лектор в медиите по основните проблеми на приобщаващата образователна политика, култура и практика.

Научни интереси:

правна уредба в областта на образованието на хора с увреждания;
създаване на условия за обучение на лица с увреждания в различни степени на образование;
специалната корекционна педагогика като ресурс за приобщаващо образование.

Основни публикации, свързани със съдържанието на представените програми за продължаващо обучение:

Кутепова E.N. Опит от взаимодействие между специално (коригиращо) и общо образование в условията на приобщаваща практика // Психологическа наука и образование. 2011. № 1. С. 103–112.
Кутепова E.N. По въпроса за подготовката на специалисти за прилагане на приобщаващи практики в образователната система // Приобщаващо образование: методология, практика, технологии. Москва, MGPPU, 2011. http://psyjournals.ru/files/44247/Inclusive_edu_Kutepova.pdf
Кутепова E.N. Въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование на ученици с увреждания и Федералния държавен образователен стандарт за обучение на ученици с умствена изостаналост: правни възможности и реални трудности // Цялостна подкрепа за деца с увреждания: проблеми на прилагането и перспективите за развитие : Всеруска научно-практическа конференция (29 януари 2016 г. - Йошкар-Ола). [Електронен ресурс]. – Йошкар-Ола: GBU DPO на Република Марий Ел „Марийски образователен институт“, 2016 г.
Кутепова E.N. Условия за образование на дете с увреждания // Приобщаващо образование / комп.: М.Р. Битянова. М .: „Управление на класната стая и обучение на ученици“, 2015 г. С. 21-33.
Кутепова E.N. Законодателна основа за дейността на PMPK в руското образование // Дейности на психологически, медицински и педагогически комисии в съвременните условия на развитие на образованието: материали от Всеруската научно-практическа конференция (Новосибирск, 23-25 септември 2015 г.) / изд. С. В. Альохина; Министерство на образованието и науката на Руската федерация, Новосибирски държавен педагогически университет; Москва gor.psychol.-ped.un.t. – Новосибирск: Издателство НГПУ, 2015
Кутепова E.N. Взаимодействие на специалисти по приобщаваща практика в образователни организации // Бюлетин на Далекоизточния федерален университет: психологически и педагогически науки. Брой 6. Цялостна подкрепа за хората с увреждания в приобщаващото образование: проблеми и перспективи: сборник с материали от Всеруската научно-практическа конференция (Владивосток, 28-29 април 2015 г.) / изд. И.В. Носко. - Владивосток: Издателство на Далекоизточния федерален университет, 2015 г., стр. 26-32.
Кутепова Е.Н., Волосовец Т.В. Нови насоки в обучението и отглеждането на деца с увреждания: приобщаващ подход // Основи на предучилищната логопедия / Т. Б. Филичева, О. С. Орлова, Т. В. Туманова и др. - Москва: Ексмо, 2015.
Кутепова E.N. Адаптирана образователна програма като условие за получаване на образование от дете с увреждания // Учебно-методическо ръководство / Педагогически университет "Първи септември", 2014.-31с.

Кандидат на педагогическите науки, доцент, заместник-директор на Института по проблеми на приобщаващото образование на Московския градски психолого-педагогически университет
Осъществява научно ръководство на изследователски, методически и образователни проекти в областта на приобщаващото образование от 2004 г.
Има научни трудове, учебно-методически публикации и образователни публикации в медиите по основните проблеми на приобщаващата образователна политика, култура, теория и практика.

Програми за професионално обучение и преквалификация на психолози и учители от системата за приобщаващо образование, разработени в сътрудничество:

„Организационни и управленски основи на приобщаващото образование”
„Организиране на приобщаващо обучение за деца с увреждания и деца с увреждания в общообразователни организации“
„Дейността на психолого-медико-педагогическите комисии на съвременния етап от развитието на образованието”
„Методология и технология за прилагане на федералния държавен образователен стандарт за ученици с увреждания в общообразователни и специални (поправителни) училища“
„Организиране на включване на деца с увреждания и деца с увреждания в сферата на допълнителното образование“
„Образователен мениджмънт в областта на допълнителното образование за деца с увреждания и деца с увреждания”
„Организиране и подпомагане на включването в системата за допълнително образование на деца с увреждания и деца с увреждания”
„Организиране и подпомагане на допълнителни образователни програми за деца с увреждания и деца с увреждания по време на летните почивни дни“
„Педагогически условия за включване на деца с увреждания и деца с увреждания в програми за допълнително обучение”
„Педагогически технологии за софтуер за допълнително обучение на деца с увреждания и деца с увреждания“

Кутепова E.N. Въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование на ученици с увреждания и Федералния държавен образователен стандарт за обучение на ученици с умствена изостаналост: правни възможности и реални трудности // Цялостна подкрепа за деца с увреждания: проблеми на прилагането и перспективите за развитие : Всеруска научно-практическа конференция (29 януари 2016 г. - Йошкар-Ола). [Електронен ресурс]. – Йошкар-Ола: GBU DPO на Република Марий Ел „Марийски образователен институт“, 2016 г.
Кутепова E.N. Условия за образование на дете с увреждания // Приобщаващо образование / комп.: М.Р. Битянова. М .: „Управление на класната стая и обучение на ученици“, 2015 г. С. 21-33.
Кутепова E.N. Законодателна основа за дейността на PMPK в руското образование // Дейности на психологически, медицински и педагогически комисии в съвременните условия на развитие на образованието: материали от Всеруската научно-практическа конференция (Новосибирск, 23-25 септември 2015 г.) / изд. С. В. Альохина; Министерство на образованието и науката на Руската федерация, Новосибирски държавен педагогически университет; Москва gor.psychol.-ped.un.t. – Новосибирск: Издателство НГПУ, 2015.
Кутепова E.N. Взаимодействие на специалисти по приобщаваща практика в образователни организации // Бюлетин на Далекоизточния федерален университет: психологически и педагогически науки. Брой 6. Цялостна подкрепа за хората с увреждания в приобщаващото образование: проблеми и перспективи: сборник с материали от Всеруската научно-практическа конференция (Владивосток, 28-29 април 2015 г.) / изд. И.В. Носко. - Владивосток: Издателство на Далекоизточния федерален университет, 2015 г., стр. 26-32.
Кутепова Е.Н., Волосовец Т.В. Нови насоки в обучението и отглеждането на деца с увреждания: приобщаващ подход // Основи на предучилищната логопедия / Т. Б. Филичева, О. С. Орлова, Т. В. Туманова и др. - Москва: Ексмо, 2015.
Кутепова Е.Н., Волосовец Т.В. Подкрепа на персонала за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за ученици с увреждания и Федералния държавен образователен стандарт за обучение на ученици с умствена изостаналост в общообразователно училище // Приобщаващо образование: резултати, опит и перспективи: колекция от материали от III Международна научно-практическа конференция / ред. С.В. Алехина. – М.: МГППУ, 2015.
Кутепова E.N. Опит в създаването на адаптирани общообразователни програми за ученици с увреждания на територията на Руската федерация // Приобщаващо образование: резултати, опит и перспективи: сборник с материали от III международна научно-практическа конференция / изд. С.В. Алехина. – М.: МГППУ, 2015.
Кутепова Е.Н., Волосовец Т.В. Педагогическият персонал като условие за получаване на образование за деца с увреждания // Приобщаващо образование: регионален опит: сборник с научни статии въз основа на резултатите от научно-практическа конференция. Саратов, 9-10 октомври 2014 г – Саратов: ИК „Наука”, 2015.
Кутепова E.N. Ученици с РАС в руското образование: днешните реалности // Цялостна рехабилитация на деца с разстройства от аутистичния спектър в системата за продължаващо образование: сборник с материали от научна и практическа конференция (3 април 2015 г.) - М.: ПАРАДИГМА, 2015.
Кутепова E.N. Новите реалности на специалното (корекционно) образование // Дете с увреждания в единно образователно пространство: специално и приобщаващо образование: сборник с научни статии въз основа на материалите на междурегионалната научно-практическа конференция с международно участие (19-20 декември 2014 г.) / Съст.: О .Г. Приходко и др.- М.: MSPU, 2014.
Кутепова Е.Н., Волосовец Т.В. Нов вектор на развитие на специално (поправително) училище // Мрежово научно и практическо списание „УПРАВЛЕНИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА“ Издател: Институт за управление на образованието РАО (Москва) ISSN: 2311-2174. - 2014. - № 3 (15). — С. 67-70.
Кутепова Е.Н., Волосовец Т.В. Създаване на специални условия за деца с увреждания, които учат в класове, изпълняващи адаптирани основни образователни програми в общообразователно училище // Бюлетин на Руския университет за приятелство на народите. Серия: Издателство за психология и педагогика: Руски университет за приятелство на народите (Москва). - 2014. - № 3. - С. 102-108.
Кутепова Е. Н., Н. А. Арапова-Пискарева, К. Ю. Белая и др.. От раждането до училище. Приблизителна общообразователна програма за предучилищно образование (пилотна версия) / Изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014.
Кутепова E.N., Данелян V.E. Модел на психологическа и педагогическа подкрепа за деца с увреждания в отдалечен район // Психологическа и педагогическа подкрепа в приобщаващото образование: сборник от научни статии / изд. С.В.Алехина, Е.Н.Кутепова. .- М.: GBOU VPO MGPPU, 2014.
Кутепова E.N., Медведева T.P. Специфика на корекционно-педагогическата работа с деца със синдром на Даун в приобщаващата група на предучилищните образователни институции // Психологическа и педагогическа подкрепа в приобщаващото образование: сборник от научни статии / изд. С.В.Алехина, Е.Н.Кутепова. - М .: GBOU VPO MGPPU, 2014.
Кутепова Е.Н., Алехина С.В., Борисова Н.В., Самсонова Е.В., Сунко Т.Ю., Алексеева М.Н., Фадина А.К. Дейности на ръководителя на образователна организация при включване на ученици с увреждания и деца с увреждания в образователното пространство. М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014.
Кутепова E.N. Адаптирана образователна програма // Дейности на учител, учител по предмет, класен ръководител при включване на ученици с увреждания и деца с увреждания в образователното пространство: методически материали - М.: GBOU VPO MGPU, 2014.
Кутепова E.N. Ролята на психолого-медико-педагогическата комисия (PMPC) при определяне на условията за получаване на образование от дете с увреждания // Съвременни технологии за логопедична помощ в условията на специално и приобщаващо образование: материали на градския междурегионален научен и практически конференция - М.: GBOU VPO MGPU, 2014.
Кутепова E.N. Специална (поправителна) общообразователна институция като ресурс за развитие на приобщаващото образование // Приобщаващото образование: практика, изследване, методология: Сборник с материали на II Международна научно-практическа конференция / изд. Альохина С.В. М.: Буки Веди ООД, 2013.
Кутепова E.N. История на развитието на приобщаващото образование и моделите за неговото прилагане // Организация на приобщаващото образование за деца с увреждания: Учебник / реп. Изд. С. В. Альохина, Е. Н. Кутепова.-М .: МГППУ. 2013.
Кутепова E.N. Условия и технология за социално включване на деца в специална (корекционна) образователна институция // Психолого-педагогически основи на приобщаващото образование: колективна монография / реп. Изд. С.В.Алехина. М.: МГППУ, ООО "Буки Веди", 2013 г.
Кутепова Е.Н., Левченко И.Ю., Приходко О.Г. и др.. Особености на обучението на дете с опорно-двигателен апарат в общообразователна институция. Методически препоръки.М.,; Санкт Петербург: Нестор-История, 2012.-216 с. (поредица „Включващо образование”)
Кутепова Е.Н., Ковалев Е.В., Фадина А.К., Николаенко В.И. Модел на взаимодействие между образователна институция, прилагаща приобщаваща практика, и психолого-педагогически, медико-социален център и специална (поправителна) образователна институция. Насоки. М.; Санкт Петербург: Нестор-История, 2013.-68 с. (поредица „Включващо образование”)
Кутепова E.N. Опит от взаимодействие между специално (коригиращо) и общо образование в условията на приобщаваща практика // Психологическа наука и образование, М.: 2011. № 1.
Кутепова Е.Н., Волосовец Т.В. и др.. Приобщаваща практика в предучилищното образование. М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Кутепова Е.Н., Волосовец Т.В. и др.. Дете в приобщаваща предучилищна образователна институция. М.: РУДН, 2010
Кутепова Е.Н., Волосовец Т.В., Сенкевич Л.В. Психолого-педагогическа диагностика и корекция на личностни и поведенчески разстройства при социални сираци. М.: РУДН, 2010

Кандидат на психологическите науки, доцент, директор на Института по проблеми на интегрираното (приобщаващо) образование, заместник-ректор по приобщаващото образование на Московския държавен психолого-педагогически университет, почетен работник на общото образование на Руската федерация.

Андреева Татяна Евгеневна

Експерт по оценка и развитие на персонала, бизнес коуч в SPB TRAINING за развитие на ключови компетенции, разработчик на системи за развитие на кадрови резерв, специалист по критично мислене и развитие на изпълнителната власт, автор на методологията за интервю Mindskills.

Бастриков Юрий Вячеславович

Организационен психолог, коуч, бизнес обучител. Опит в работа с организации - повече от 20 години. Богат опит във внедряването на системи за обучение в организации на различни нива, водене на дългосрочни програми за развитие на управленски умения, лидерство и менторство.

Берсенева Евгения Александровна

Ръководител на Центъра за висше и допълнително професионално образование на Федералната държавна бюджетна институция „Национален изследователски институт по обществено здраве им. НА. Семашко”, доктор на медицинските науки, експерт на Центъра за сътрудничество на СЗО.

Битянова Марина Ростиславовна

Директор на ANO DPO Център за психологическа подкрепа на образованието "POINT PSI", кандидат на психологическите науки, доцент, научен ръководител на Националния образователен проект "Умно училище в Иркутск", експерт в областта на образователната психология.

Борисюк Юрий Александрович

Специалист в областта на системния анализ, моделиране и оптимизиране на процесите на управление в организационни и организационно-технически системи, доктор на техническите науки. Магистър на Студио за управленско консултиране "Технологии за ефективно управление на организацията".

Боровикова Алина Михайловна

Професионален психолог, бизнес треньор, ръководител на Центъра за обучение Боровикова. Поддръжник на изключително практическа система на обучение. Авторът е разработчик на програми за бизнес обучение. През годините е провела повече от двеста обучения.

Бояринцева Анна Викторовна

Кандидат на педагогическите науки, водещ изследовател в Института за изследване на детството, семейството и образованието на Руската академия на образованието, психолог, учител по Монтесори, кинезиолог, международен треньор по мозъчна гимнастика (BrainGym).

Буйлова Любов Николаевна

Професор, ръководител на отдела за образование и допълнително образование на Държавната автономна образователна институция за висше образование "Московски институт за отворено образование", кандидат на педагогическите науки, доцент, почетен работник на общото образование, експерт в областта на допълнителното образование на деца и извънкласни дейности, постоянен автор на педагогически публикации (над 200 публикации).

Буянова Инна Брониславовна

Ръководител на отдела за координация на научноизследователската дейност на Държавната бюджетна образователна институция за висше образование на Московска област "Академия за социално управление", сертифициран медиатор в областта на бизнеса, икономиката, трудовите отношения, модератор на международни конференции в областта на педагогика.

Введенская Елена Станиславовна

Кандидат на медицинските науки, член на специализираната комисия на Министерството на здравеопазването на Русия по палиативни грижи, онколог, ръководител на службата за извънболнична палиативна помощ на Държавната бюджетна здравна институция "Градска клинична болница № 30 на Московски район на Нижни Новгород ."

Веннецкая Олга Евгениевна

Кандидат на педагогическите науки, водещ изследовател в Руската академия на образованието, почетен работник на средното професионално образование, участник в разработването на програмите „Светове на детството“ (2015), Модел на образователна програма за подготовка на дете за училище (2008), ръководител на сайтове за иновации на Руската академия на образованието.

Виноградов Виктор Николаевич

Кандидат на педагогическите науки, доцент, професор в катедрата по управление и икономика на образованието на Академията за следдипломно образование в Санкт Петербург. Експерт на Комитета по образованието на Санкт Петербург. Автор и разработчик на обучителни семинари за градски лидери относно прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

Герман Любов Анатолиевна

Кандидат на икономическите науки, доцент на Факултета по право и икономическа сигурност на Санкт Петербургския държавен инженерно-икономически университет, бизнес консултант, генерален директор на консултантската компания "WinB-consult", автор на повече от 30 публикации, водещ на MBA курса "Общ мениджмънт".

Деркачев Павел Владимирович

Водещ научен сътрудник в Центъра за приложни икономически изследвания и развитие, доцент в отдел „Образователни програми“ в Института по образование на Националния изследователски университет „Висше училище по икономика“, кандидат на икономическите науки.

Зингерман Борис Валентинович

Ръководител на ИТ отдела на Центъра за хематологични изследвания на Министерството на здравеопазването на Руската федерация, повече от 25 години опит в информатизацията на здравеопазването, член на Експертния съвет по ИКТ на Министерството на здравеопазването на Руската федерация, ръководител на Работна група „Електронно медицинско досие” към Експертния съвет.

Иванов Олег Борисович

Експерт в областта на жилищно-комуналните услуги, председател на Съвета на НП за контрол на жилищно-комуналните услуги на Московска област, заместник-председател на Обществения съвет към Министерството на жилищно-комуналните услуги на Московска област, ръководител на Центъра за разрешаване на социални конфликти, заслужил юрист на Московска област.

Илина Светлана Сергеевна

Директор на гимназия № 3 на MBOU (градски окръг Самара), Почетен работник на общото образование на Руската федерация, победител във Всеруския конкурс „Училищен директор-2013“, победител в конкурса „Жена лидер“, лауреат на обществения награда „Народно признание -2013”, ръководител на градския клуб „Учител” на годината”.

Кадиров Фарит Накипович

Доктор на икономическите науки, професор, заслужил икономист на Руската федерация, заместник-директор на Федералната държавна бюджетна институция „Централен изследователски институт за организация и информатизация на здравеопазването“ на Министерството на здравеопазването на Руската федерация.

Калдин Константин Михайлович

Професионален консултант по управление на лечебни заведения от 2000 г., богат опит в работата по проекти, разработчик на ефективни бизнес решения, 12 години управление на лечебни заведения, основател на консултантската компания Kaldin Consulting LLC.

Каражакова Дина Александровна

Кандидат на икономическите науки, доцент във Факултета по право и икономическа сигурност на Държавния инженерно-икономически университет в Санкт Петербург, сертифициран бизнес треньор, бизнес консултант, автор на повече от 30 публикации.

Кирсанова Юлия Андреевна

Ръководител на лабораторията на Института за прогресивни технологии ANO, настоящ технически експерт на Руската агенция за акредитация, участник в изложенията BIOT, участник във Всеруската седмица на безопасността и здравето при работа, участник във Всеруския конгрес по безопасност на труда и Здравни специалисти.

Козелская Татяна Александровна

Ръководител на MBDOU „Център за развитие на детето - Детска градина № 86 на град Орел“, експерт от комисията по сертифициране на предучилищни учители, специалист в областта на подготовката за проверки от контролни и надзорни органи в областта на предучилищното образование.

Котова Евгения Викторовна

Кандидат на икономическите науки, собственик и генерален директор на одиторска фирма за повече от 23 години, дипломиран одитор, от 2002 до 2016 г., арбитражен оценител на Арбитражния съд на Санкт Петербург и Ленинградска област, практикуващ преподавател, автор на 4 книги и повече от 300 статии

Крюкова Алена Михайловна

Директор на MAOU - Гимназия № 47 (Екатеринбург), Почетен работник на общото образование на Руската федерация, победител във Всеруския конкурс "Училищен директор-2013", носител на титлата "Елит на руското образование", федерално ниво експерт в областта на образованието.

Кутепова Елена Николаевна

Кандидат на педагогическите науки, доцент, заместник-директор на Федералната държавна бюджетна институция „Институт за изследване на детството, семейството и образованието на Руската академия на образованието“, автор на научни трудове в областта на специалното и приобщаващо образование. Логопед, учител по руски език и литература за деца с тежки говорни нарушения.

Лаптев Андрей Феликсович

Ръководител на НП „Институт за прогресивни технологии“, член на работната група на Обществената камара на Руската федерация за провеждане на общоруски обществен мониторинг в областта на защитата на труда, експерт на комисията на Роструд по взаимодействие с обществени сдружения и експерт общности, ръководител на отдела за защита на труда на Всеруския профсъюз NSB.

Линденбратен Александър Леонидович

Доктор на медицинските науки, професор, заслужил деятел на науката на Руската федерация, ръководител на научното направление и ръководител на отдела на Федералната държавна бюджетна институция "Национален изследователски институт по обществено здраве на името на N.A. Семашко", член на борда на всички -Руско дружество на специалистите по организация на здравеопазването и общественото здраве, член на Обществения съвет към Росздравнадзор.

Мачехина Олга Николаевна

Кандидат на педагогическите науки, научен ръководител на иновативния проект на Федералната държавна бюджетна институция Институт за стратегия за развитие на образованието на Руската академия на образованието „Развитие на мотивация за смислено четене в свободното време чрез разработване на техники за медиен дизайн“, учител по история и социални изследвания, член на Съвета на педагогическата общност по образователен дизайн.

Медведева Татяна Павловна

Учител-психолог, ЦДГ „Нашият дом“, Държавна бюджетна образователна институция Средно училище № 1206, водещ специалист в организирането и провеждането на семинари за специалисти и родители по проблемите на образованието и приобщаването на деца със синдром на Даун, превенция на социалното сирачество.

Морар Иван Николаевич

Асистент в катедрата по поликлинична терапия, клинична лабораторна диагностика и медицинска биохимия на Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше образование "Ярославски държавен медицински университет" (YSMU), методолог в регионалния център за организация на първичната здравна помощ (RC PHC) , общопрактикуващ лекар.

Москова Екатерина Олеговна

Водещ обучител на SPB TRAINING, повече от 12 години опит, е провел повече от 600 корпоративни обучения, създал е два обучителни центъра от нулата и провежда оригинални обучения по темите за екипно взаимодействие, подобряване на бизнес ефективността и управление на персонала.

Муравьова Анна Александровна

Кандидат на филологическите науки, водещ експерт в Центъра за изследване на проблемите на професионалното образование, занимаващ се с изследвания в областта на подобряването на качеството и ефективността на руското професионално образование и проблемите на интеграцията на руското професионално образование в европейското образователно пространство.

Мусиенко Светлана Игоревна

Изпълнителен директор на издателство "Линка-Прес", методист на предучилищна образователна институция "Татянинская школа", член на Междурегионалната обществена организация "Асоциация на независими експерти по игрови, образователни, методически и електронни продукти за деца".

Мушинская Оксана Александровна

Заместник-директор на ANO "Институт за прогресивни технологии", специалист в областта на безопасността на труда, ръководител на отдела за аутсорсинг и дистанционно обучение, лектор на Всеруската седмица на безопасността на труда, Русия, Сочи, 2015-2016 г., участник в Изложби BIOT, участник във Всеруския конгрес на специалистите по охрана на труда“.

Муштавинская Ирина Валентиновна

Кандидат на педагогическите науки, доцент, ръководител на катедрата по общо образование на Академията за следдипломно образование в Санкт Петербург, почетен работник на общото образование на Руската федерация. Научен ръководител на експеримента за усъвършенствано прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в Санкт Петербург. Автор на ръководства по Федералните държавни образователни стандарти SOO.

Островская Ирина Владимировна

Кандидат на психологическите науки, MBA по здравеопазване, доцент в катедра "Мениджмънт на медицинските сестри", филиал на Военномедицинска академия. СМ. Киров (Москва); зам.-главен редактор на списание „Сестринско дело“, член на Общ съвет на Асоциацията на специалистите с висше медицинско образование.

Павлова Оксана Анатолиевна

Старши изследовател в Центъра за развитие на професионалното образование на Московския политехнически университет, куратор на федералния проект „Въвеждане на демонстрационен изпит в системата на средното професионално образование“.

Панов Алексей Валентинович

Управител на Центъра за медицинско право LLC, главен редактор на информационния портал Pravo-med.ru, член на редакционната колегия на списанията (Москва) „Здравеопазване“, „Заместник главен лекар: медицинска работа и медицинска експертиза“ , „Правни въпроси в здравеопазването“, член на Асоциацията на юристите на Русия.

Петров Сергей Петрович

Кандидат на медицинските науки, заместник-главен лекар по клинична експертиза в Центъра за иновативни медицински технологии, е един от авторите и разработчиците на Заповед № 203n „За одобряване на критерии за оценка на качеството на медицинската помощ“ от 10 май 2017 г. и рубрикатор на клиничните препоръки.

Петров Юрий Николаевич

Учител по химия на Федералната държавна образователна институция „Средно училище № 1699“ на администрацията на президента на Руската федерация, притежател на международен сертификат за учител по технологии RKMChP, победител в конкурса за „Московски грант“ в областта на образованието.

Пирогов Михаил Василиевич

Доктор по икономика, професор в Московския регионален изследователски клиничен институт (МОНИКИ), професор във Военномедицинска академия (VMedA), професор в Московския държавен регионален технологичен университет (MSTU), професор в Руската академия за национално стопанство и публична администрация ( RANEPA).

Плотницкая Лариса Ивановна

Експерт в областта на финансовия мениджмънт, автор на системата за финансово управление PLOTLI, член на ECF "Европейска федерация на треньорите", обучител на Московското бизнес училище, Руското училище по мениджмънт, MIRBIS, City Business School, Финансовия университет към правителството на Руската федерация, собственик на центъра за дистанционно обучение LLC "Финансов навигатор" .

Попов Дмитрий Виталиевич

Водещ експерт по обществени поръчки и информационна сигурност. Доцент, акредитиран преподавател на Националния изследователски университет Висше училище по икономика, платформи за електронна търговия: Sberbank-AST, EETP, RTS, електронна система за търговия. Анализатор - консултант на ведомствени контролни комисии на Министерството на здравеопазването, Министерството на вътрешните работи, Министерството на извънредните ситуации. Експерт-одитор на Държавния изследователски институт за системен анализ на Сметната палата на Руската федерация (NII SP) в Сибирския федерален окръг.

Пузирев Александър Владимирович

Професор в катедрата по психология и социална педагогика на Държавния университет по хуманитарни науки и технологии, дипломиран специалист по интегративна психология, редовен член на Международната академия на психологическите науки (IAPS), автор на повече от 260 научни труда, включително 4 монографии.

Самойлова Наталия Викторовна

Бизнес треньор, водещ антикризисен консултант по разработването и прилагането на маркетингови стратегии за промоция и стимулиране на продажбите. Тя е една от десетте най-добри обучители по маркетинг в Русия, призната за най-добър консултант в областта на маркетинговите комуникации, обявена от експертния съвет на Гилдията на руските маркетолози за една от осемте звезди на руския маркетинг.

Самсонова Елена Валентиновна

Кандидат на психологическите науки, ръководител на Научно-методическия център на Института по проблеми на приобщаващото образование на Московския държавен психолого-педагогически университет, ръководител на изследователски и методически проекти в областта на приобщаващото образование.

Сененко Алия Шамилевна

Кандидат на медицинските науки, ръководител на отдела за научни основи на организацията на първичната здравна помощ на Федералната държавна бюджетна институция „Централен изследователски институт за организация и информатизация на здравеопазването“ на Министерството на здравеопазването на Руската федерация, доцент по Катедрата по обществено здраве и здравеопазване на Московския държавен медицински и стоматологичен университет.

Скорюкин Константин Владимирович

Бизнес обучител, психолог, фасилитатор, коуч, лицензиант на Университета по реторика и ораторство, ръководител на училището за публично говорене „Попитайте оратора“, водещ бизнес треньор на отдела за обучение и развитие на HiPo MTS Bank, старши бизнес треньор на Отдел за събиране на Tinkoff Bank. Клиентите включват: Alfa-Bank, Blago Credit, MFO Trust Alliance, Art Cluster TAVRIDA 5.0, RNKB Bank, MTS Bank, Tinkoff Bank, X5: Pyaterochka.

Смолякова Диана Викторовна

Директор на общинската автономна образователна институция Лицей № 7 в Томск, кандидат на педагогическите науки, научна титла доцент в катедрата по математика, теория и методи на преподаване на математика, член на Всеруския съвет на ръководителите на организации, извършващи Образователни дейности в образователни програми за неправителствено образование, обществено образование и специализирано образование към Министерството на образованието на Руската федерация (2019); финалист на Всеруския конкурс „Директор на училище“ (2018 г.); лауреат на наградата на Томска област в областта на образованието, науката, здравеопазването и културата (2015 г.).

Соколов Лев Александрович

Доктор на икономическите науки, професор, ръководител на катедрата по държавна служба и управление на персонала, заместник-ректор по висши изследвания в Московския държавен университет за образование и наука на правителството на Москва, бизнес треньор, специалист в областта на управлението на персонала, развитието и обучение, развитие на лидерство и управленски умения, комуникации, разрешаване на конфликти, управление на корпоративно обучение, разработчик и модератор на стратегически сесии.

ДОБРЕ

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ

ЦЕНА

Използване на нови класификации и критерии за формиране на заключения за PMPK