Projektne aktivnosti u osnovnoj školi. Prezentacija na temu „Projektna aktivnost u osnovnoj školi“ Šta je projektna aktivnost

  • Uvod je dio u kojem je potrebno navesti temu, svrhu i ciljeve, hipotezu i metode provjere.
  • Glavni dio je opis rješavanja problema korak po korak.
  • Zaključak je dio u kojem treba sumirati rad, navesti šta je bilo uspješno, a što ne, izvući zaključke i formulirati preporuke.

Faze rada na projektu

  • sposobnost kritičkog mišljenja.

Klasifikacija projekata

  • istraživanje,
  • kreativan,
  • avanturističke igre,
  • informativni,
  • Orijentisan na praksu
  • To su praktični i laboratorijski radovi, izvještaji, govori, dnevnici opservacija itd.
  • Oblik prezentacije rezultata može biti različit (proizvod, video, ekspedicija, izvještaj, zidne novine, scenarij za praznike, pozorišna predstava, plakat, školski časopis zanimljivosti itd. )

Avantura(igra)

  • Zahtijeva dosta pripremnih radova. Donošenje odluka se provodi u situaciji igre.
  • Obavezno navedite problem i ciljeve projekta. Rezultate nije uvijek moguće navesti na početku rada, oni se mogu utvrditi tek na kraju projekta, ali je neophodna refleksija učesnika i korelacija dobijenih rezultata sa ciljem.
  • To mogu biti književni likovi ili izmišljeni junaci, koji imitiraju društvene ili poslovne odnose sa izmišljenim učesnicima i situacijama.
  • Studenti proučavaju i koriste različite metode dobijanja informacija (književnost, bibliotečke zbirke, mediji, baze podataka, uključujući i elektronske, metode ispitivanja i intervjuisanja), njihove obrade (analiza, generalizacija, poređenje sa poznatim činjenicama, argumentovani zaključci) i prezentacije (izvještaj, objavljivanje, objavljivanje na Internetu ili lokalnim mrežama, telekonferencija).
  • Projekat se završava diskusijom i prezentacijom rezultata, formulisanjem zaključaka i identifikacijom problema za dalja istraživanja.
  • Uključuju argumentaciju relevantnosti teme, definisanje problema, predmeta, objekta, ciljeva i zadataka studije. Potrebno je postaviti hipotezu istraživanja, odrediti metode istraživanja i provesti eksperiment. Projekat se završava diskusijom i prezentacijom rezultata, formulisanjem zaključaka i identifikacijom problema za dalja istraživanja.

Projekti orijentirani na praksu

  • Ovaj rezultat nužno mora biti fokusiran na društvene interese samih učesnika.
  • Ovaj projekat zahteva dobro osmišljenu strukturu, koja se može predstaviti u obliku skripte, definišući funkcije svakog učenika i učešće svakog od njih u dizajniranju konačnog rezultata.
  • Preporučljivo je voditi postupne diskusije radi koordinacije zajedničkih aktivnosti učesnika.

Faza izrade plana rada

Implementacija projekta

Završetak projekta

:

  • individualni;
  • grupa.

Po trajanju

  • kratkoročni (4-6 časova);
  • srednjoročni;
  • dugoročno.
  • video film;
  • izložba;
  • novine, časopis;
  • igra;
  • prikupljanje;
  • kostim;
  • model;
  • muzička kompozicija;
  • multimedijalni proizvod;
  • dizajn ureda;
  • inscenacija;
  • odmor;
  • prognoza;
  • imenik;
  • tutorial

kriterijumi uspeha

  • Konačan rezultat je postignut.

Projektne aktivnosti doprinose formiranju ključnih kompetencija učenika, pripremajući ih za realne životne uslove.

Pogledajte sadržaj dokumenta
“Projektne aktivnosti u osnovnoj školi. prezentacija za roditeljski sastanak"

Projekt. Projektne aktivnosti u osnovnoj školi.

Roditeljski sastanak .

Veretennikova Ljudmila Borisovna

Učiteljica osnovne škole

Državna obrazovna ustanova "Berezovskaya škola"


„Nepismeni čovek sutrašnjice to neće biti onaj koji ne zna čitati, ali onaj koji nije naučio da uči.”

A. Toffler.



  • Projekt- ovo je skup radnji koje nastavnik posebno organizuje i samostalno izvode učenici, sa prikazom njihove realizacije, opisom istraživanja, izjavom o zaključcima i preporukama.
  • Svrha projektna aktivnost je opći razvoj i formiranje kvaliteta kreativne ličnosti.
  • Projektna metoda- ovo je zajednička obrazovna, kognitivna, kreativna ili igračka aktivnost nastavnika, roditelja i učenika.

  • Uvod je dio u kojem je potrebno navesti temu, svrhu i ciljeve, hipotezu i metode za testiranje.
  • Glavni dio je opis rješavanja problema korak po korak.
  • Zaključak je dio u kojem treba sumirati rad, navesti šta je bilo uspješno, a što ne, izvući zaključke i formulirati preporuke.

Faze rada na projektu :

  • - motivacioni (nastavnik iznosi opšte značenje, stvara pozitivno motivaciono raspoloženje; učenici diskutuju, nude svoje ideje);
  • - planiranje (utvrđuje se tema i ciljevi projekta, formulišu ciljevi, izrađuje se akcioni plan, utvrđuju kriterijumi za evaluaciju rezultata);
  • - informativno-operativni (prikupljanje materijala, istraživački rad);
  • - refleksivno - evaluativno (prezentacija rada, procjena rezultata rada; zadaci za budućnost).

  • razvoj kognitivnih sposobnosti učenika
  • sposobnost navigacije informacionim prostorom
  • sposobnost samostalnog konstruisanja znanja
  • sposobnost integracije znanja iz različitih oblasti nauke
  • sposobnost kritičkog mišljenja.

  • istraživanje,
  • kreativan,
  • avanturističke igre,
  • informativni,
  • orijentisan na praksu

  • jedan od najčešćih oblika ove vrste aktivnosti.
  • imaju jasnu, dobro osmišljenu strukturu koja se praktično poklapa sa strukturom stvarnog naučnog istraživanja: relevantnost teme; problem, predmet i predmet istraživanja; svrha, hipoteza i ciljevi istraživanja koji slijede; metode istraživanja: posmatranje, eksperimenti, eksperimenti; rasprava o rezultatima, zaključcima i preporukama.
  • To su praktični i laboratorijski radovi, izvještaji, govori, dnevnici opservacija itd.

  • pretpostavlja najslobodniji autorski pristup rješavanju problema.
  • nemaju detaljnu strukturu zajedničkih aktivnosti učenika – ona se samo ocrtava i dalje razvija u skladu sa zahtjevima za formom i žanrom konačnog rezultata.
  • Oblik prezentacije rezultata može biti različit (proizvod, video, ekspedicija, izvještaj, zidne novine, scenarij za praznike, pozorišna predstava, plakat, školski časopis zanimljivosti itd. )

  • zahtevaju dosta pripremnih radova. Donošenje odluka se provodi u situaciji igre.
  • Problem i ciljevi projekta moraju biti skicirani. Rezultate nije uvijek moguće navesti na početku rada, oni se mogu utvrditi tek na kraju projekta, ali je neophodna refleksija učesnika i korelacija dobijenih rezultata sa ciljem.
  • to mogu biti književni likovi ili izmišljeni junaci koji imitiraju društvene ili poslovne odnose sa izmišljenim učesnicima i situacijama.

  • imaju za cilj prikupljanje informacija o bilo kojem objektu ili pojavi.
  • studenti proučavaju i koriste različite metode dobijanja informacija (književnost, bibliotečke zbirke, mediji, baze podataka, uključujući i elektronske, metode ispitivanja i intervjuisanja), njihove obrade (analiza, generalizacija, poređenje sa poznatim činjenicama, argumentovani zaključci) i prezentacije (izvještaj, objavljivanje, objavljivanje na Internetu ili lokalnim mrežama, telekonferencija).
  • Projekat se završava diskusijom i prezentacijom rezultata, formulisanjem zaključaka i identifikacijom problema za dalja istraživanja.

  • imaju strukturu blisku istinskom naučnom istraživanju.
  • uključuju argumentaciju relevantnosti teme, definisanje problema, predmeta, objekta, ciljeva i zadataka studije. Potrebno je postaviti hipotezu istraživanja, odrediti metode istraživanja i provesti eksperiment. Projekat se završava diskusijom i prezentacijom rezultata, formulisanjem zaključaka i identifikacijom problema za dalja istraživanja.

  • odlikuje se jasno definisanom od samog početka prirodom rezultata aktivnosti njenih učesnika.
  • ovaj rezultat mora nužno biti fokusiran na društvene interese samih učesnika.
  • Ovaj projekat zahteva dobro osmišljenu strukturu, koja se može predstaviti u obliku skripte, definišući funkcije svakog učenika i učešće svakog od njih u dizajniranju konačnog rezultata.
  • Preporučljivo je voditi postupne diskusije radi koordinacije zajedničkih aktivnosti učesnika.

  • - Određivanje vremena realizacije projekta, izrada plana i rasporeda za periodično izvještavanje.
  • - Izbor sredstava i metoda implementacije.
  • - Rasprava o kriterijumima za ocjenu kvaliteta projekta i načinu evaluacije.
  • - Odabir načina predstavljanja rezultata i prezentacijskog scenarija.
  • - Odabir oblika rada (individualni, grupni), raspodjela odgovornosti.

  • - Prikupljanje, analiza i sinteza informacija iz različitih izvora.
  • - Sprovođenje istraživanja, izvođenje proračuna,
  • - Priprema vizuelnog i grafičkog materijala (grafovi, dijagrami, tabele, dijagrami, fotografije, video zapisi itd.).
  • - Priprema materijala za prezentaciju (zaključak, članak, izvještaj, kompjuterska prezentacija, izložba itd.)
  • - Praćenje i korekcija međurezultata.

  • - Javna prezentacija projekta.
  • - Ispitivanje projekta u skladu sa utvrđenim kriterijumima.
  • - Refleksija: diskusija o procesu i rezultatima rada, grupnim i ličnim postignućima.

  • Po broju učesnika u projektu :
  • individualni;
  • grupa.
  • Po trajanju
  • mini-projekti (uklapaju se u 1 lekciju);
  • kratkoročni (4-6 časova);
  • srednjoročni;
  • dugoročno.

  • video film;
  • izložba;
  • novine, časopis;
  • igra;
  • prikupljanje;
  • kostim;
  • model;
  • muzička kompozicija;
  • multimedijalni proizvod;
  • dizajn ureda;
  • inscenacija;
  • odmor;
  • prognoza;
  • sistem školske samouprave;
  • imenik;
  • priručnik za obuku itd.

  • Konačan rezultat je postignut.
  • Stvoren je aktivan tim učesnika projekta, sposoban da nastavi rad u budućnosti.
  • Rezultat projekta mogu koristiti drugi timovi.
  • Informacije o projektu su široko rasprostranjene.
  • Uživao sam u vašim aktivnostima.

  • Projektne aktivnosti doprinose formiranju ključnih kompetencija učenika, pripremajući ih za realne životne uslove.

Hvala vam na pažnji.


Povijest nastanka projektne metode Projektna metoda je nastala u drugoj polovini 19. stoljeća u američkim poljoprivrednim školama i temeljila se na teorijskim konceptima „pragmatičke pedagogije“, čiji je osnivač bio američki idealistički filozof John Dewey () . Prema njegovim stavovima, samo ono što je istinito i vrijedno je ono što je ljudima korisno, što daje praktične rezultate i što je usmjereno na dobrobit cijelog društva. Princip pragmatične pedagogije: “učiti kroz rad”


Projektna metoda je način organizovanja samostalnih aktivnosti učenika za postizanje određenog rezultata. Usmjeren je na interes, na kreativno samoostvarenje ličnosti učenika u razvoju, razvoj njegovih intelektualnih i fizičkih sposobnosti, voljnih kvaliteta i kreativnih sposobnosti u procesu rješavanja bilo kojeg problema koji ga zanima.


Suština projektnog učenja je da učenik, u procesu rada na obrazovnom projektu, razumije stvarne procese i objekte. Uključuje studenta koji proživljava specifične situacije savladavanja poteškoća; uvodeći ga u prodor u dubine pojava i procesa.


Uslovi za obrazovni projekat Neophodno je imati društveno značajan zadatak (problem) – istraživački, informacioni, praktični. Implementacija projekta počinje planiranjem radnji za rješavanje problema, drugim riječima, dizajnom samog projekta, posebno određivanjem vrste proizvoda i oblika prezentacije. Najvažniji dio plana je operativni razvoj projekta, koji sadrži listu konkretnih radnji koje ukazuju na rezultate, rokove i odgovornosti. Svaki projekat nužno zahtijeva studentsko istraživanje. Dakle, posebnost projektne aktivnosti je potraga za informacijama koje će se potom obraditi, shvatiti i prezentirati učesnicima projektnog tima. Rezultat rada na projektu, drugim riječima, rezultat projekta je proizvod.








Istraživački projekti Istraživački projekti imaju jasnu, dobro osmišljenu strukturu, koja se praktično poklapa sa strukturom stvarnog naučnog istraživanja: relevantnost teme, problema, predmeta i objekta istraživanja; metode istraživanja; svrha, hipoteza i ciljevi istraživanja koji slijede; metode istraživanja, diskusija o rezultatima, zaključci i preporuke. Istraživački projekti su jedan od najčešćih oblika ove vrste aktivnosti.


Kreativni projekti Kreativni projekti nemaju detaljnu strukturu zajedničkih aktivnosti učenika – ona se samo ocrtava i dalje razvija u skladu sa zahtjevima za formom i žanrom konačnog rezultata. To mogu biti zidne novine, scenarij za praznike, video film, školski štampani almanah, dječija konferencija itd.


Avanturistički i igraći projekti Avanturistički i igraći projekti zahtijevaju mnogo pripremnog rada. Donošenje odluka se dešava u situaciji igre. Učesnici biraju posebne uloge za sebe. Rezultati takvih projekata često se pojavljuju tek na kraju aktivnosti.


Informativni projekti Informativni projekti imaju za cilj prikupljanje informacija o bilo kojem objektu ili pojavi, upoznavanje učesnika projekta sa ovim informacijama, njihovu analizu i sumiranje činjenica. Zahvaljujući razvoju digitalnih tehnologija u obrazovnu praksu ušla su nova nastavna sredstva. Širenje kompjutera i mobilnih tehnologija omogućava uključivanje različitih otvorenih prostora izvan školskih zidova u obrazovni proces. Parkovi, trgovi i gradske ulice sada postaju učionice, gdje se najnovija tehnologija može koristiti za izdvajanje i korištenje podataka dok hodate i putujete. Ovladavanje novim alatima ne vodi samo do toga da možemo riješiti nove probleme. Novi alati postepeno mijenjaju naš pogled na svijet, omogućavajući nam da sagledamo svijet iz nove tačke gledišta.


Projekti orijentisani na praksu Projekte orijentisane na praksu odlikuje priroda rezultata aktivnosti učesnika, koja je jasno definisana od samog početka. Ovaj rezultat nužno mora biti fokusiran na društvene interese samih učesnika. Ovaj projekat zahteva jasno osmišljenu strukturu, koja se može predstaviti u obliku skripte, definišući funkcije svakog učesnika i učešće svakog od njih u dizajnu konačnog rezultata. Preporučljivo je voditi postupne diskusije radi koordinacije zajedničkih aktivnosti učesnika.




Lični ili grupni projekti Prednosti ličnih projekata: plan rada za projekat se može izgraditi i pratiti sa maksimalnom tačnošću; učenik razvija osjećaj odgovornosti, jer samo od njega zavisi završetak projekta; student stječe iskustvo u svim fazama projekta bez izuzetka - od rođenja ideje do konačnog promišljanja; formiranje najvažnijih općih obrazovnih vještina učenika (istraživanje, prezentacija, evaluacija) pokazuje se kao proces koji se potpuno može upravljati;


Prednosti grupnih projekata: u projektnoj grupi se razvijaju vještine saradnje; projekat se može izvesti na najdublji i najsvestraniji način; U svakoj fazi rada na projektu, po pravilu, postoji situacioni vođa; U okviru projektne grupe mogu se formirati podgrupe.






Oblici proizvoda projektnih aktivnosti video film; izložba; novine, časopis; igra; prikupljanje; kostim; model; muzička kompozicija; multimedijalni proizvod; dizajn ureda; inscenacija; odmor; prognoza; sistem školske samouprave; imenik; tutorial; ekskurzija.


Koji su kriterijumi za uspeh projekta? Konačan rezultat je postignut. Stvoren je aktivan tim učesnika projekta, sposoban da nastavi rad u budućnosti. Rezultat projekta mogu koristiti drugi timovi. Informacije o projektu su široko rasprostranjene. Uživao sam u vašim aktivnostima.


Opšti pristupi strukturiranju projekta: 1. Uvijek treba početi s odabirom teme projekta, njegovog tipa i broja učesnika. 2. Zatim, nastavnik treba da razmisli o mogućim opcijama za probleme koje je važno istražiti u okviru predviđene teme. Same probleme postavljaju učenici na prijedlog nastavnika (suvodna pitanja, situacije koje pomažu u prepoznavanju problema, video serijal sa istom svrhom, itd.). Ovdje je prikladna sesija razmišljanja praćena grupnom diskusijom. 3. Podjela zadataka u grupe, diskusija o mogućim metodama istraživanja, traženje informacija, kreativna rješenja.


4. Samostalan rad učesnika projekta na njihovim individualnim ili grupnim istraživačkim i kreativnim zadacima. 5. Intermedijarne diskusije dobijenih podataka u grupama (na časovima ili na časovima u naučnom društvu, u grupnom radu u biblioteci itd.). 6. Zaštita projekta, opozicija. 7. Kolektivna rasprava, ispitivanje, rezultati eksterne procjene, zaključci.


Obrazovni projekat sa stanovišta učenika je prilika da uradite nešto zanimljivo samostalno, u grupi ili sami, koristeći najviše svoje mogućnosti; Ovo je aktivnost koja vam omogućava da se izrazite, okušate, primenite svoje znanje, donesete korist i javno pokažete postignute rezultate; Ovo je aktivnost usmjerena na rješavanje zanimljivog problema, koji su učenici sami formulirali u obliku cilja i zadatka, kada je rezultat ove aktivnosti – pronađeni način rješavanja problema – praktične prirode, ima važan primijenjeni značaj i , što je najvažnije, zanimljivo je i značajno za same otkrivače.


Sa stanovišta nastavnika, obrazovni projekat je didaktičko sredstvo koje vam omogućava da podučavate dizajn, tj. svrsishodna aktivnost za pronalaženje načina za rješavanje problema rješavanjem problema koji proizlaze iz ovog problema kada se razmatra u određenoj situaciji.


Obrazovni projekat je i zadatak za učenike, formuliran u obliku problema i njihove svrsishodne aktivnosti, i oblik organizovanja interakcije učenika sa nastavnikom i učenicima među sobom, i rezultat aktivnosti kao način na koji pronađeno da riješi problem projekta.


Struktura aktivnosti nastavnika i učenika kada se koristi projektna metoda: UčenikNastavnik Određuje cilj aktivnosti Pomaže u određivanju cilja aktivnosti Otkriva nova znanja Predlaže izvore informacija Eksperimenti Otkriva moguće oblike rada Odabire rješenja Pomaže u predviđanju rezultata Aktivno Stvara uslovi za aktivnost učenika Predmet učenja Učenikov partner Snosi odgovornost za svoje aktivnosti Pomaže u evaluaciji dobijenog rezultata, identifikaciji nedostataka


Nekoliko grupa vještina na koje najviše utiču projektne aktivnosti: a) istraživanje (generiranje ideja, odabir najboljeg rješenja); b) socijalna interakcija (sarađuju u procesu edukativnih aktivnosti, pružaju pomoć prijateljima i prihvataju njihovu pomoć, prate napredak zajedničkog rada i usmjeravaju ga u pravom smjeru); c) evaluativni (vrednovati napredak i rezultate svojih aktivnosti i aktivnosti drugih); d) informativni (samostalno traženje potrebnih informacija, utvrđivanje koje informacije ili vještine nedostaju); e) prezentacijski (govor pred publikom, odgovaranje na neplanirana pitanja, korištenje različitih vizuelnih pomagala, demonstracija umjetničkih sposobnosti); f) refleksivni (odgovarati na pitanja: “Šta sam naučio?”, “Šta treba da naučim?”, adekvatno birati svoju ulogu u kolektivnom poduhvatu); g) menadžerski (dizajnirati proces, planirati aktivnosti, vrijeme, resurse; donositi odluke; raspodijeliti odgovornosti prilikom obavljanja kolektivnog zadatka).


Osobine i mogućnosti organizovanja projektnog metoda sa djecom osnovnoškolskog uzrasta. Teme za dečiji projektni rad je bolje izabrati iz sadržaja akademskih predmeta ili iz oblasti koje su im bliske. Problem projekta ili istraživanja koji motiviše školarce za samostalne aktivnosti treba da bude u oblasti kognitivnih interesovanja učenika u zoni njihovog neposrednog razvoja.


Proces razumijevanja, svrsishodnog sticanja i primjene od strane školaraca znanja neophodnih u određenom projektu također zahtijeva veliku pažnju nastavnika. U ovom slučaju od nastavnika se traži poseban takt i delikatnost, kako se ne bi „nametale” informacije učenicima, već ih se usmjeravalo na samostalnu potragu. U toku rada na projektu preporučljivo je voditi ekskurzije, šetnje i posmatranja sa mlađim školarcima.


Završna faza projektne aktivnosti – prezentacija (odbrana) projekta – zahtijeva posebnu pažnju. Odbrana projekta se često provodi u obliku izložbe proizvoda koje su studenti kreirali. Da bi to učinili, pripremaju kratku prezentaciju s pričom o svom projektu. Veoma važno pitanje je evaluacija realizovanih projekata, što bi u osnovnoj školi trebalo da bude podsticajno. Učenici koji su postigli posebne rezultate u realizaciji projekta mogu biti nagrađeni diplomama i nezaboravnim poklonima, dok u osnovnoj školi svaki učenik koji je završio projekat treba da bude nagrađen. Prezentaciju ne treba pretvarati u projektno takmičenje sa nagradama za mjesta. Bolje je istaknuti nekoliko nominacija i pokušati osigurati da svaki projekt pobijedi u nekoj kategoriji.


Prilikom organizovanja projektnih aktivnosti u osnovnim školama potrebno je voditi računa o uzrastu i psihičkim i fiziološkim karakteristikama mlađih školaraca. Bitan uslov da nastavnik odabere najefikasnije metode koje optimizuju nastavu je poznavanje stvarnih mogućnosti učenika, razvoj njihovog intelekta, volje i motiva. Neophodan je sistematičnost u upotrebi aktivnih metoda, postepeno povećanje stepena samostalnosti dece u vaspitno-spoznajnim aktivnostima i smanjenje različitih vidova pomoći nastavnika.


Zaključak: projektne aktivnosti doprinose formiranju ključnih kompetencija učenika, pripremajući ih za realne životne uslove. Izvodi proces učenja i obrazovanja iz zidova škole u vanjski svijet. Moto ove aktivnosti mogu biti riječi istaknutog njemačkog dramskog pisca i filozofa G.E. Lessing: „Svađajte se, griješite, griješite, ali za ime boga, razmislite, i iako krivo, uradite to sami.


Opća pravila za nastavnike – projekt menadžere. Pokušajte svemu pristupiti kreativno, borite se banalnim rješenjima. Fokusirajte se na proces istraživanja, a ne samo na rezultat. Nastojte da u svakom djetetu otkrijete i razvijete njegove individualne sklonosti i sposobnosti. Pokušajte da radite manje instrukcija, pomozite deci da se ponašaju samostalno Prilikom procene, zapamtite – bolje je deset puta uzalud hvaliti nego jednom kritizirati. Zapamtite glavni pedagoški rezultat - ne činite za učenika ono što može sam. Ne zadržavajte inicijative svoje djece. Naučite djecu da djeluju samostalno, naučite ih vještinama originalnog rješavanja problema, samostalnog traženja i analize situacija. Pokušajte naučiti školarce vještinama da analiziraju, sintetiziraju i klasifikuju informacije koje dobiju.


Eksperimentalni rad na razvoju i realizaciji složenog kreativnog projekta „Festival ruskih narodnih priča“ Faze: Pripremna faza uključuje izradu kreativnog kompleksnog projekta, upoznavanje učenika i roditelja sa tehnologijom projekta; Glavna faza uključuje realizaciju projekta sa učenicima osnovne škole i utvrđivanje stepena razvijenosti komunikativnih, informacionih kompetencija i kompetencije za rješavanje problema u projektnim aktivnostima; Kontrolna faza uključuje utvrđivanje dinamike napredovanja učenika i analizu rezultata njihovog rada.


Pasoš projekta. Tema: "Festival ruskih narodnih priča." Ciljevi: upoznati studente sa principom integrisanog pristupa u kreiranju kreativnog proizvoda projektne aktivnosti; uključiti svakog učenika u aktivan kreativni proces; gajiti interesovanje za narodnu kulturu i usmeno narodno stvaralaštvo.







Faza 2. Planiranje (izbor projekata). koristiti dječje crteže za izradu izložbe; dramatizirati bajku “Teremok”: - podijeliti uloge; - biraju kostime; - uvježbati bajku na sceni; izraditi skriptu za odmor; - odaberite brojeve za učešće na odmoru; - naučiti pjesme, zagonetke, pjesme; - probe na sceni.






Faze projektne aktivnosti Moguće akcije roditelja Početne ideje su iznesene. Pomozite svom djetetu da smisli što više ideja tako što ćete ih zapisati na komad papira. Neka ideje budu najraznovrsnije i najodvažnije. Što više ideja, to je veći izbor. Odabrana je i formulirana tema projektnog rada. Pomozite u odabiru najbolje ideje i opravdajte izbor. Projektni zadatak je formuliran. Možda će trebati pomoć u ispravljanju riječi. Plan implementacije projekta je u izradi. Pomozite u planiranju posla uzimajući u obzir zauzet raspored vašeg djeteta. Razgovaraju se o mogućim rezultatima rada na temi projekta. Razgovarajte sa svojim djetetom o mogućim ishodima. Utvrđuju se obrazovni zadaci i rokovi za njihovo izvršenje. Razdvojite količinu posla na male dijelove i odredite rok za svaki od njih. Odgovornosti su raspoređene među članovima projektnog tima. Možda će biti potrebno pojašnjenje odgovornosti. Uloga roditelja u fazama projekta Kada pomažete djetetu, zapamtite: glavni lik je vaše dijete! Vi ste samo pomoćnik, konsultant, tehnički sekretar projekta!


Proučavaju se izvori i literatura na temu projekta. Omogućite posjetu biblioteci. Informacije o problemu se prikupljaju i obrađuju. Pomozite svom djetetu da pronađe različite izvore informacija. Zaključci se pripremaju i upoređuju sa ciljevima projektnih aktivnosti. Možda će biti potrebna pomoć u pripremi zaključaka, gramatička i stilska kontrola. Rezultati rada se sastavljaju i sastavlja izvještaj. Recite mi osnovna pravila za pripremu dokumenata. Projekat se priprema za prezentaciju. Pomozite uvježbati govor. Javna prezentacija projektnog rada. Budite prisutni u odbrani. Podržite svoje dijete, imate razloga da budete ponosni na njega. Analizira se rad obavljen tokom projektnog perioda. Razgovarajte o svom radu zajedno, razmislite šta je moglo drugačije da se uradi.

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com


Naslovi slajdova:

Faze rada na projektu Pripremni 1. Odabir teme (naslova) projekta 2. Određivanje svrhe rada. 3. Formuliranje hipoteze (prijedloga). 4. Definiranje zadataka koji će pomoći u postizanju cilja. 5. Izrada plana rada.

Glavna Pretraga i proučavanje literature na temu rada. 2. Izbor materijala. 3. Uradite vlastito istraživanje. 4. Izrada zaključka o obavljenom poslu. 5. Dizajn rada.

Finalna prezentacija rezultata projekta, odbrana projekta.

Vrste obrazovnih istraživanja Po broju učesnika: individualno (nezavisno) grupno kolektivno

Po mjestu manifestacije: redovno van nastave

Po vremenu: kratkoročno dugoročno

Na temu: predmet slobodan

Kriterijumi ocjenjivanja kvaliteta rada na temu uz samostalnost rada na projektu umjetnost i izražajnost govora sposobnost odgovaranja na pitanja

Gdje prikupiti informacije u knjigama, enciklopedijama, referentnim knjigama i pitati druge na internetu u kreiranim mapama u učionici

Ko može pomoći? nastavnik ima roditelje

Vrste proizvoda atlas u ideo filmu crtani film novine časopis zbirka publikacija referentna knjiga program knjiga


Na temu: metodološki razvoji, prezentacije i bilješke

Dopis za nastavnika - rukovodioca studentske obrazovne ustanove. Faze rada na projektu.

Rad na projektu obuhvata četiri faze: - faza planiranja - faza sumiranja informacija - faza predstavljanja rezultata rada na projektu;

Dizajnerske i istraživačke aktivnosti mlađih školaraca. Faze rada na projektu.

Osmišljavanje i istraživački rad učenika mlađih razreda Algoritam za izradu istraživačkih radova učenika.

"Faze rada na projektu u osnovnoj školi"

Osnovna ideja projektantskih i istraživačkih aktivnosti je usmjerenost edukativno-kognitivnih aktivnosti na rezultat koji se postiže rješavanjem praktičnih, teorijskih, ali uvijek ličnih...

Slajd 1

Projektna metoda u osnovnoj školi

Shpotakovskaya Elena Ivanovna učiteljica osnovne škole, Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br. 8, selo Spasskoye, Spassky okrug, Primorsky Territory

Slajd 2

Jedna od vodećih metoda u školskoj nastavi je metod projekta. Široko se koristi ne samo u srednjim i srednjim školama, već iu osnovnim školama. Projektne metode se zasnivaju na ideji da se obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika usmjere na rezultat koji se dobije prilikom rješavanja određenog problema. Važno je da nastavnik zapamti da izbor problema za projekte treba uzeti samo iz života. Zahvaljujući korištenju projektne metode povećava se kreativna aktivnost školaraca, kombinuju se teorija i praksa, razvija se samostalnost.

Slajd 3

Slajd 4

Istraživanja su pokazala da osoba pamti samo 10% onoga što pročita, 20% onoga što čuje, 30% onoga što vidi. 50% se pamti iz onoga što vidimo i čujemo, gledamo filmove, posjećujemo izložbe i ekskurzije. Pamtimo 70% onoga što govorimo kada učestvujemo u diskusijama. I tek kada govorimo i učestvujemo u stvarnim aktivnostima, sami donosimo odluke, donosimo zaključke i predviđamo buduće aktivnosti, tek tada se sećamo 90%. Čovjek se može uporediti sa santom leda, koja samo 1/8 viri iznad vode, a 7/8 je skriveno pod vodom. Većina brodova koji plove okeanima najčešće se sruši na ovaj nevidljivi dio ledenog brega. Većina neuspeha nastavnika dešava se zato što zaborave na osećanja i emocije učenika.

Slajd 5

Organizovati u osnovnoj školi tako složenu vrstu rada sa učenicima kao što je izrada projekata nije lak zadatak, koji zahtijeva trud, dosta vremena, entuzijazam itd. Pravilno organizirane projektne aktivnosti omogućavaju da se u potpunosti opravdaju ovi troškovi i pruži opipljiv pedagoški učinak, povezan prije svega sa ličnim razvojem učenika.

Slajd 6

Pedagoški ciljevi čije postizanje olakšavaju projektne aktivnosti: -Donošenje samostalnih odluka; - Sposobnost postavljanja zadataka i postavljanja pitanja; -Vještina za timski rad; -Traženje nestandardnih, originalnih rješenja; - Sposobnost privlačenja i interesovanja drugih za odabranu temu; -Otključavanje individualnog potencijala.

Slajd 7

Slajd 8

Zahtjevi su, općenito, najjednostavniji, a glavni je "počni od djeteta" - staro, ali ponekad zaboravljeno pravilo. Sve teme predložene kao „projektne“ teme moraju biti unutar djetetova razumijevanja. Što je dijete manje, to je projekat jednostavniji. Mala djeca mogu samo da završe vrlo jednostavne projekte i planiraju svoj rad za dan, pa čak i za samo nekoliko sati. Otuda zaključak: projekti u osnovnoj školi su nekomplicirani i jednostavni. Važno je da izboru projekta prethodi “bljesak interesovanja” kao motivirajući događaj. Dijete mora biti zainteresovano za projekat.

Slajd 9

U projektu se mogu razlikovati sljedeće komponente: - problem (zadatak) - planiranje radnji za rješavanje problema (dizajn samog projekta) - traženje informacija (studentski istraživački rad) - proizvod (rezultat rada na projektu, rezultat projekta) - prezentacija proizvoda - portfolio (fascikla koja sadrži sve radne materijale projekta)

Slajd 10

Faze rada na projektu

Prikupljanje i obrada informacija

“Uronjenost” u problem (odabir i svijest o problemu)

Razvijanje vlastitog rješenja problema: relevantnost i važnost; analiza informacija; akcioni program; razvoj verzije programa

Implementacija akcionog plana (projekta)

Prezentacija projekta

Priprema za odbranu projekta (studenti se dijele u grupe) prezentuju projekat, pripremaju poster prezentaciju, razvijaju elektronsku prezentaciju

Refleksija (Samoanaliza i samoevaluacija obavljenog posla, Vaši utisci)

Slajd 11

Šta očekujemo od projektnih aktivnosti učenika nižih razreda? Vjerujemo da će dobro organizirane projektne aktivnosti dati opipljiv pedagoški učinak, povezan prije svega sa ličnim razvojem učenika. Rad na projektu pomaže u obrazovanju učenika: značajne univerzalne vrijednosti (socijalno partnerstvo, tolerancija, dijalog); osjećaj odgovornosti, samodiscipline; sposobnosti za metodički rad i samoorganizaciju. Projektne aktivnosti razvijaju: istraživačke i kreativne sposobnosti pojedinca. Suština i vrijednost obrazovnih projekata je naučiti djecu da osmisle vlastitu putanju prilikom rješavanja određenog sociokulturnog problema.

Slajd 12

Saobraćajni zakoni

Slajd 13

Relevantnost i praktični značaj projekta:

Svakog dana u Rusiji u proseku 75 dece učestvuje u saobraćajnim nesrećama, umire i zadobije povrede različite težine. Mnogi ostaju invalidi.

Slajd 14

Cilj projekta:

formiranje bezbednog ponašanja školaraca na putu, vaspitanje ljubaznih pešaka, razvoj pažnje i pamćenja učenika.

Slajd 15

Fundamentalno pitanje

Da li su nam potrebna saobraćajna pravila?

Slajd 16

Kako izbjeći da postanete žrtva na putu? Kako se zaštititi od nezgode na putu?

Pitanja obrazovne teme (problematična)

Slajd 17

O projektu Problemi (teme) samostalnog istraživanja Rokovi projekta Obrasci za prezentaciju rezultata istraživanja Kriterijumi za vrednovanje rezultata Studentsko istraživanje Kreativnost studenata Informacioni resursi

Slajd 18

Svijet. Tehnologija likovne umjetnosti Vannastavne aktivnosti.

Akademski predmeti

Slajd 20

Šta je transport? Šta je semafor? Šta znače putokazi? Koje opasnosti čekaju pješaka na putu? Uzroci saobraćajnih nesreća.

Problemi (teme) samostalnog istraživanja

Slajd 21

Ciljevi projekta:

naučite svoje dijete da se ponaša bezbedno i da se pravilno kreće u saobraćajnim situacijama; negovati svjestan odnos prema poštovanju saobraćajnih pravila.

Slajd 22

Tajming projekta

Slajd 23

Prezentacijski performans “U posjeti semaforu”

Obrasci za studente da prezentiraju rezultate istraživanja

Slajd 24

Ivanov A.M. ABC sigurnosti. M., - Obrazovanje, 2003. Naš prijatelj je semafor. Saobraćajni zakoni. M., 1996. Tri semafora. M., - Obrazovanje, 2002. http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=313218 http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=311555

Informativni resursi

Slajd 25

Ispunili: učenici 3.B razreda Opštinske obrazovne ustanove Srednja škola br.8

Saobraćajna škola

Sigurnost na cestama

Slajd 26

Napravite referentnu knjigu, desktop vodič za bezbedno prelaženje puta.

Slajd 27

Našavši se u velikom i bučnom gradu, izgubio sam se. Bio sam izgubljen... Ne poznavajući semafore. Zamalo me udario auto! Unaokolo su auta i tramvaji, a onda odjednom bus na putu... Da budem iskren, ne znam, gdje da pređem put? Momci! Pomozi mi! I ako je moguće reci mi kako da pređem cestu da me ne pregazi tramvaj!

Slajd 1

Projektne aktivnosti u osnovnoj školi.

Slajd 2

Relevantnost teme.
Inovativna potraga za novim sredstvima dovela je nastavnike do shvaćanja da su potrebni oblici i metode podučavanja i učenja zasnovani na aktivnostima, grupa, igra, igranje uloga, orijentirani na praksu, problemski, refleksivni i drugi oblici i metode podučavanja i učenja. Vodeće mjesto među takvim metodama otkrivenim u arsenalu svjetske i domaće pedagoške prakse danas pripada projektnoj metodi (utemeljitelj je američki idealistički filozof John Dewey). i kognitivne aktivnosti školaraca do rezultata koji se dobija pri rešavanju nekog problema ili drugog praktično ili teorijski značajnog problema. Eksterni rezultat se može vidjeti, shvatiti i primijeniti u stvarnim praktičnim aktivnostima. Unutrašnji rezultat – iskustvo aktivnosti – postaje neprocenjivo bogatstvo učenika, kombinujući znanja i veštine, kompetencije i vrednosti.

Slajd 3

Osnovni koncepti.
Projekat u doslovnom prijevodu s latinskog znači „bačen naprijed“. U rječnicima - plan, plan, tekst ili crtež nečega što prethodi njegovom stvaranju. Projekat je prototip, prototip objekta, vrsta aktivnosti itd., a dizajn se pretvara u proces kreiranja projekta.

Slajd 4

Edukativni projekat je:
zadatak za učenike formulisan u formi problema; svrsishodne aktivnosti djece; oblik organizovanja interakcije između učenika i nastavnika i učenika među sobom; rezultat aktivnosti kao način na koji su pronašli rješavanje problema projekta.

Slajd 5

U srcu svakog projekta je problem. Počinjemo od problema pokretanjem aktivnosti. Problem projekta određuje motiv aktivnosti usmjerenih na njegovo rješavanje. Cilj projektne aktivnosti je pronalaženje načina za rješavanje problema, a projektni zadatak je formuliran kao zadatak postizanja cilja pod određenim uvjetima.
Problem projekta "Zašto?" Relevantnost problema - (ovo je meni lično važno) motivacija Svrha projekta “Zašto?” Postavljanje ciljeva (radimo projekat) Ciljevi projekta „Šta?“ Postavljanje ciljeva (to je ono što radimo) Metode i metode “Kako?” Odabir metoda i (mi to možemo) metoda, planiranje Rezultat “Šta se dogodilo?” Očekivani rezultat (kao rješenje problema)

Slajd 6

Projekat je "pet Ps":
1. Problem
Šesto "P" projekta je njegov portfolio,
4. Proizvod
3. Potražite informacije
2. Dizajn (planiranje)
5. Prezentacija.

Slajd 7

Faze rada metodom projekta.
Teacher Students
Faza 1 – uranjanje u projekat.
Formuliše: Implementirati: 1) problem projekta; 1) lični zadatak projekta; 2) stanje parcele; 2) navikavanje na situaciju; 3)cilj i zadaci. 3) prihvatanje i pojašnjenje ciljeva i zadataka.
Faza 2 – organizacija aktivnosti.
Organizuje aktivnosti - predlaže: Sprovesti: 4) organizovanje grupa; 4) podjela na grupe; 5) raspoređuje uloge u grupama; 5) raspodela uloga u grupi; 6) planira aktivnosti za 6) planiranje rada; rješavanje projektnih problema; 7) izbor oblika i metoda 7) izbor mogućih oblika prezentacije predloženog prikaza rezultata. rezultate.

Slajd 8

Faza 3 – implementacija aktivnosti.
Ne učestvuje, ali: Samostalno radi: 8)konsultuje studente; 8) svako u skladu sa svojim 9) nenametljivo kontroliše; uloga i zajedno; 10) daje nova znanja o 9) konsultuje po potrebi; nužnost; 11) uvježbava sa učenicima 10) "izvuče" potrebnu prezentaciju rezultata znanja 11) pripremi prezentaciju
Faza 4 - prezentacija
Prihvata izvještaj: Demonstrira: 12) generalizuje i sumira 12) razumijevanje problema, ciljeva i dobijenih rezultata; zadaci; 13) sumira; 13) sposobnost planiranja i 14) procenjuje veštine: komuniciranje, obavljanje posla; saslušajte, opravdajte svoje 14) pronađeno rješenje, mišljenje, toleranciju. Problemi; 15) fokusira pažnju na 15) daju međusobnu procenu vaspitnog trenutka. aktivnosti i njihovu efikasnost.

Slajd 9

Skup metoda i oblika koji se koriste u projektnim aktivnostima
istraživanja
naučna metoda
tražilice
diskusije, heuristički razgovori
brainstorming
igre uloga
PROJEKTNA AKTIVNOST
istraživanja

Slajd 10

Tipologija projekta
Dominantne aktivnosti u projektu: - istraživačke, istraživačke, kreativne, igranje uloga, primijenjene (usmjerene na praksu), orijentacijske i dr. (istraživački projekt, igra, praksa, kreativne); Predmetno-sadržajna oblast: mono-projekat (u okviru jedne oblasti znanja); interdisciplinarni projekat. Priroda kontakata između učesnika: - unutar razreda; - unutar škole; - regionalni; - međuregionalni; međunarodno trajanje projekta: - kratkoročno (za rješavanje malog problema ili dijela većeg problema). Ovakvi mali projekti mogu se razviti u jednoj ili dvije lekcije; - prosječno trajanje (od sedmice do mjesec dana); - dugoročni (od mjesec dana do nekoliko mjeseci).

Slajd 11

Pravila za uspješne projektne aktivnosti
U timu nema lidera. Svi članovi tima su jednaki. Timovi se ne takmiče. Svi članovi tima treba da uživaju u međusobnoj komunikaciji, osjećaju samopouzdanja i činjenici da zajedno obavljaju projektni zadatak. Svi moraju biti aktivni i doprinositi zajedničkoj stvari. Ne bi trebalo biti takozvanih „partnera za spavanje“. Svi članovi tima koji obavljaju projektni zadatak odgovorni su za konačni rezultat.

Podijeli sa prijateljima:
Povezane publikacije
© 2024 missnaomi.ru Posao. Izvještavanje. Oporezivanje. Registracija. Pozajmljivanje