تطوير درس في اللغة الروسية حول موضوع "الجمل المعقدة" (الصف التاسع). عرض أنواع الجمل الثانوية أنواع الجمل الثانوية

موضوع الدرس: جملة معقدة.

أهداف الدرس: التعليمية

إعطاء مفاهيم حول الجمل المعقدة. مفاهيم الجملة الرئيسية والجزء الثانوي من IPP؛توحيد تنظيم أنشطة الطلاب لتعميم المعرفة وأساليب النشاط؛

النامية

تنمية المهارات التحليلية والنشاط المستقل للطلاب، وتطوير الكلام الشفهي والمكتوب، والقراءة التعبيرية، والتفكير المنطقي؛

التعليمية

لتنفيذ القيم الأخلاقية والعالمية لدى الطلاب، والاتساق في العمل، والدقة في الكتابة، والتحقق المتبادل في العمل؛

نوع الدرس: تعميم وتنظيم المعرفة وأساليب النشاط

معدات: الجداول والرسوم البيانية والبطاقات

خلال الفصول الدراسية

І. تنظيم الوقت.

أ/ إلقاء التحية على الطلاب؛

ب/ التحقق من حضور الطالب؛

ج/ التأكد من جاهزية الفصل للدرس / مستلزمات التدريس/

ІІ. التحقق من الواجبات المنزلية

السابق. 34

كان الجو لا يزال طازجًا بعد منتصف الليل، وكانت الشمس المبكرة تشرق من خلال الضباب. تقطر قطرات الندى من الأشجار إلى النهر، وانتشرت دوائر بطيئة عبر المياه المظلمة. كان الوقت ربيعيًا، وكانت السحب الملونة تطفو فوق النهر.

ثالثا. تحديث المعرفة المرجعية

تحدث عن الجمل المعقدة؛

الأنواع الرئيسية للجمل المعقدة؛

علامات الترقيم في الجمل المعقدة؛

أنواع BSC.

هناك طريقتان رئيسيتان يتم من خلالهما دمج الجمل البسيطة لتكوين جمل معقدة.

اتحاد لو

كلمة الاتحاد أيّ

1. ليل هادئ يهطل على قمم الجبال، و القمر ينظر في مرايا البحيرات.

2. الكلمة الصحيحة لو يقال في الوقت المناسب، وسوف يجد دائما طريقه إلى القلب.

3. العقل هو الملابس، أيّ لن تبلى أبدًا.

1. كانت هناك أوراق، وأصبحت براعم، وأصبحت البراعم أوراق الشجر مرة أخرى.

2. هناك شفق في كل مكان، والمياه ساكنة تمامًا.

3. لم نتمكن من سماع الطيور: فهي لا تغني خلال الساعات الحارة.

الأنواع الرئيسية للجمل المعقدة

І الخامس . موضوع جديد .

تتكون الجملة المعقدة من جملتين بسيطتين غير متساويتين في المعنى ترتبطان بواسطة أدوات العطف التابعة.

تتكون الجملة المعقدة من جملة رئيسية وجملة ثانوية متصلة بواسطة رابط ثانوي.

الجملة الثانوية تابعة للجملة الرئيسية في المعنى والبنية وتعبر عن هذا الاعتماد بمساعدة أدوات العطف والكلمات المتحالفة معها.

تشرح الجملة الثانوية كلمة واحدة في الجملة الرئيسية أو الجملة الرئيسية بأكملها.

يتم إرفاق الجمل الثانوية بالجمل الرئيسية (أو جملة ثانوية أخرى) باستخدام أدوات العطف الثانوية (البسيطة والمركبة) أو الكلمات المتحالفة.

ل

ل

متى

الوداع

كيف

كما لو

لو

بالرغم من

لأن

بسبب

لأن

كما لو

منذ

بالرغم من

بغرض

أيّ

أيّ

من

ماذا

كيف

أين

أين

أين

متى

أدوات العطف الثانوية ليست أعضاء في الجملة الثانوية، ولكنها تعمل فقط على ربط الجمل الثانوية بالجمل الرئيسية:من المرير التفكير ماذا سوف تمر الحياة دون حزن ودون سعادة، في صخب الهموم اليومية.

الكلمات الموصولة لا تربط الجمل الثانوية بالجمل الرئيسية فحسب، بل هي أيضًا أعضاء في الجمل الثانوية وتجيب على أي سؤال:إنها لا ترفع عينيها عن الطريق أيّ يؤدي من خلال البستان.

يتم فصل الجملة الثانوية عن الجملة الرئيسية بفواصل. إذا كانت الجملة الثانوية في منتصف الجملة الرئيسية، يتم فصلها بفواصل من كلا الجانبين.

* العمل مع الكتاب المدرسي

1. نص "بساتين ميخائيلوفسكي"، ص 52.

2. مهام النص:

القراءة التعبيرية للنص من قبل الطلاب /1،2 مجموعة مكونة من طالب واحد/

الأسئلة: 1. لماذا سمي النص بذلك؟

2. هل محتوى النص يتوافق مع العنوان؟

3. ما الجملة التي تكشف الفكرة الرئيسية للنص؟ /في الأخير أو أين؟/

العمل المفرداتي:

لابتي - حذاء فلاحي منسوج من اللحاء - شاركي

بوغوست - مقبرة ريفية - زراعات، بيت؛ هنا: المكان الذي تقع فيه القرية

قديم - حصان

الخامس .تثبيت الموضوع.

1. العدد 1.

1) يوجد عندليب بالقرب من المنزل يصرخ بلا انقطاع. 2) يصبح الأمر أسهل عندما تغني أغنية. 3) أريد ألا تغلق العاصفة الثلجية والطقس السيئ السماء الزرقاء. 4) الحدود التي تلتقي فيها السهول بالجبال محددة بشكل واضح. 5) كان القطار بالفعل في المسافة، حيث ضاقت القضبان.

2.المهمة 2. مهمة متعددة المستويات.

مستوى اول. ابحث عن أدوات العطف وقم بوضع خط تحتها:

1) تجمدت حركة المرور في المدينة بسبب حلول الليل. 2) أبلغ الطيار عن هبوطه.

المستوى الثاني. ضع خطًا تحت الأساس النحوي للجمل، وابحث عن أدوات العطف:

1) تتحول الأوراق إلى اللون الأخضر عندما يأتي الربيع. 2) المصباح مغطى بالورق حتى لا يوقظ الضوء سريوزا.

المستوى الثاني. تحليل الجمل، والعثور على أدوات العطف:

1) أتذكر جيدًا اليوم الذي ضربتنا فيه عاصفة رعدية قوية في الغابة. 2) سنذهب إلى الغابة لأن الطقس صافي.

3. القضية السابق. 76

بوشكين – هذا الأفضل , ماذا هنالك في كل فرد من الناس. هذا هو اللطف والموهبة والشجاعة والبساطة والولاء في الصداقة واللامحدود في الحب واحترام العمل والعاملين.

4. العمل باستخدام البطاقة.

البطاقة 1.

اكتب، وأدخل علامات الترقيم، وحدد أدوات العطف.

استيقظت كاتيا عندما كان الظلام دامسًا تمامًا. إذا تم اتباع الطقوس، يتحول حفل الزفاف إلى عطلة ملونة ومبهجة. تلقى الفارس الذي جلب خبر وصول العروس سويونشي في قرية العريس. فكرت في الأشخاص الذين كانت حياتهم مرتبطة بهذه الشواطئ.

السادس .تلخيص الدرس.

1. اذكر العبارة غير الصحيحة.
أ) في SPP، الأجزاء غير متساوية (أحدها تابع للآخر).
ب) في شبكات الجيل التالي، يتم توصيل الأجزاء باستخدام أدوات العطف أو الكلمات المتحالفة.
ج) الاتحادات والكلمات المتحالفة ليست أجزاء من الجملة.
2. ابحث عن الجملة الإضافية (بدون علامات الترقيم).
أ) لا يوجد شيء خارج النافذة سوى الفوانيس.
ب) كان الفجر قليلاً عندما أيقظونا.
ج) ينزلق بصمت في الظلام، وتسلق عبر السياج إلى الحديقة وكان على وشك الخروج إلى الشارع.

3. ابحث عن جملة معقدة.
أ) كانت الغراب تتجول في الفناء لفترة طويلة، كما وصلت الزرزور والقبرة.
ب) الذي لا خير فيه قليل الحق.
ج) تعكس لوحات ليفيتان، بحسب نقاد الفن، الجمال الخفي لوسط روسيا.
4. ابحث عن جملة معقدة.
أ) من لا يتكاسل عن الحرث ينتج خبزاً.
ب) تهدم الجسر أثناء الفيضان، وكان علينا أن نسلك منعطفًا كبيرًا.
ج) اللقلق، كما يقول المعتقد الشعبي، يحرس السعادة ويبعد المشاكل.

5. اذكر العبارة غير الصحيحة.
أ) ترتبط أجزاء القاموس عن طريق اتصال تنسيقي.
ب) يمكن أن تقف الجملة الثانوية قبل الجملة الرئيسية، وبعدها يمكن أن تكسر الجملة الرئيسية.
ج) في IPP، يتم التمييز بين البنود الرئيسية والثانوية.

سابعا .العمل في المنزل.

1. كرر القاعدة.

2. تمرين 75 (ساعة واحدة)

3. درجات الطالب.

الدرس في الصف التاسع الجمل المعقدة مع الجمل الظرفية

من إعداد مدرس اللغة الروسية وآدابها مكوسوش رقم 5، بيسلان، أوسيتيا الشمالية-ألانيا

الأهداف :

تكرار وتنظيم معرفة الطلاب بشأن الجمل المعقدة ذات الجمل الظرفية؛ - تنمية التفكير والذاكرة والذكاء والقدرة على الدفاع عن وجهة نظرك وتحليل إجابة رفاقك. - تنمية الصفات الأخلاقية والجمالية لدى الطلاب .

مهام:

تعزيز مهارات وضع علامات الترقيم بين أجزاء الجملة المعقدة؛ - تنمية القدرة على التمييز بين أنواع الظروف الظرفية بالمعنى والأسئلة ووسائل الاتصال؛ - إجراء التحليل النحوي للجمل المعقدة؛

الاستعداد لامتحان الدولة. - تطوير المهارات والقدرات في تحليل النص. - تطوير خطاب الطلاب، والقدرة على تسليط الضوء على الشيء الرئيسي؛ - لإيقاظ الاهتمام بشخصية D. S. Likhachev وعمله؛

تكوين الصفات الأخلاقية لدى الطلاب

لن ننجو جسديًا إذا متنا روحيًا د.س.ليخاتشيف

العمل مع النص رقم 1

عندما يختار الشخص بوعي أو حدسي نوعا ما من هدف الحياة أو المهمة في الحياة، فإنه في نفس الوقت (غير) يمنح نفسه تقييما طوعا. ..

إذا وضع الإنسان على نفسه مهمة الحصول على كل السلع الأساسية فإنه يقيم نفسه على مستوى هذه المنافع المادية... إذا عاش الإنسان ليجلب الخير للناس، ويخفف معاناتهم في المرض، ويفرح الناس، فإنه يقيم نفسه على مستوى هذه الإنسانية. يضع لنفسه هدفًا يليق بالإنسان.

1) يمنحنا الأدب تجربة حياة هائلة وواسعة وعميقة. 2) يجعل الإنسان ذكياً، ولا ينمي فيه الإحساس بالجمال فحسب، بل أيضاً فهم الحياة بكل تعقيداتها... 3) باختصار، يجعلك حكيماً. 4) لكن كل هذا يحدث (؟) فقط عندما تقرأ وتتعمق في كل الأشياء الصغيرة... 5) لأن الكذب في أغلب الأحيان (؟) في الأشياء الصغيرة. 6) ومثل هذه القراءة لا تكون ممكنة إلا عندما تقرأ بمتعة...

النص رقم 3

1) تنفق البشرية ملايين المليارات للحفاظ على الطبيعة من حولنا...

2) إذا كانت الطبيعة ضرورية للإنسان لحياته البيولوجية، فإن البيئة الثقافية ليست أقل ضرورة لحياته الأخلاقية الروحية (ن، ن)... 3) يتربى الإنسان (؟) في بيئة ثقافية البيئة من حوله لا يلاحظها أحد لأنه نشأ على التاريخ والماضي ... 4) يتعلم (؟) احترام أسلافه ويتذكر أحفاده ... 5) إذا كان الإنسان لا يقدر ذكرى عائلته أبواه لا يحبهما... 6) إذا كان غير مبالٍ بآثار بلاده التاريخية فهو غير مبالٍ ببلده.

العمل في المنزل

كتابة مقال مناقشة حول الموضوع:

"شخص ذكي بالنسبة لي ..."

من الضروري استخدام IBS مع الجمل الظرفية.

شريحة 1

أنواع الجمل الثانوية. (دراسة الحالة)

2011 - 2012

MBOU "المدرسة الثانوية في قرية أوست أومشوغ" بمنطقة ماجادان

جوزانوفا تاتيانا إيفانوفنا، مدرس اللغة الروسية وآدابها

الشريحة 2

الهدف من التدريب العملي:

اختبر قدرتك على تحديد نوع الجملة الثانوية بشكل صحيح.

الشريحة 3

دعونا نتذكر القاعدة

الشريحة 5

النسخ، وإدراج علامات الترقيم المفقودة، وتحديد نوع الجملة الثانوية.

الشريحة 6

1. أحد التناقضات التي يعيش فيها إبداع ماندلستام يتعلق بالطبيعة الخاصة لهذا الإبداع. 2. بغض النظر عما يحدث لي، أريد أن أكون وحدي. 3. ننتظر بأمل فاتر لحظة الحرية المقدسة، تمامًا كما ينتظر العاشق الشاب لحظة الموعد المخلص.

الشريحة 7

4. تحلم بأنها تمشي في مرج ثلجي. 5. كان يعمل أينما وجده تعطشه للعمل الإبداعي. 6. يشعر الشاعر بالمعنى الحرفي للكلمة حتى عندما يعطيها معنى مجازياً. 7. سألني كورشاجين مرارًا وتكرارًا عن موعد خروجه من المستشفى.

الشريحة 8

8. أذكر هذا فقط للتأكيد على الأصالة غير المشروطة للعديد من أعمال كوبرين. 9. بفضل حقيقة أننا قدمنا ​​مسرحيات جديدة كل يوم، كان مسرحنا يحظى بحضور جيد. 10. كان الجو هادئا في السهوب رغم شروق الشمس. 11. مثل سرب من البراغيش التي تطير نحو اللهب في الصيف، تطايرت رقائق من الفناء إلى إطار النافذة.

الشريحة 9

12. كانت الحرارة تزداد سوءا، وأصبح من الصعب التنفس. 13. أجلس حتى أشعر بالجوع. 14. يجب أن تلبس الفتاة الجميلة ملابس بحيث تبرز من حولها. 15. سألت الوقواق كم سنة سأعيش. 16. كانت القرية التي يشعر فيها يوجين بالملل زاوية جميلة.

الشريحة 10

17. بغض النظر عن مدى إثارة عمل المخرج، فإن عمل الممثل لا يزال أكثر إثارة للاهتمام. 18. أصبح الجو هادئًا لدرجة أنني سمعت أصواتًا من شرفتي في الحديقة. 19. إذا بدأت الدراسة بجدية، سيكون لديك الوقت للتحضير للامتحان. 20. وفي المنام أرى ذئبًا يركب على طريق الغابة. 21. ثم جاء الوقت الذي طال انتظاره عندما أذابت الشمس الثلج وأشرقت بكامل قوتها.

الشريحة 11

22.أردت أن يكون هذا الكتاب ممتعًا للجميع. 23. تبين أن المقالة معقدة للغاية لدرجة أن معناها كان مفهوماً فقط لعلماء اللغة. 24. في كل مرة تشرق فيها الشمس، تتألق البركة المتجمدة مثل مرآة مغسولة حديثًا. 25. لكي لا تقول أي شيء غير ضروري، اختارت بولينا كلماتها بعناية في ذلك المساء.

الشريحة 12

26. بناء على طلب أهالي البلدة تم توسيع الطريق لحل مشكلة الازدحام عند التقاطعات. 27. إذا ذهبت إلى النافذة في يوم صافٍ، فستكون الخطوط العريضة للمدينة مرئية من بعيد. 28. بما أن المنزل كان محاطًا بسياج عالٍ، كان علينا أن نتجول بحثًا عن البوابة. 29. لا يسع المرء إلا أن يخمن المدة التي ستستغرقها رحلته. 30. يجب أن تكون العلامة موضوعة بحيث ينتبه إليها كل عابر سبيل.

الشريحة 13

31. أولئك الذين يجب أن يكونوا مسؤولين عن الآخرين ينضجون مبكراً. 32. مثل شجرة التفاح كذلك التفاح. 33. إن رغبتك في الذهاب إلى القرية أمر عظيم. 34. صديقي هو الذي أستطيع أن أقول له كل شيء.

في الكتاب المدرسي "النظرية" § 210.

الصف التاسع

أنواع الجمل الثانوية.

أنواع الجمل الثانوية ترتبط مع أعضاء الاقتراح .

يمكن تحديد نوع (معنى) الجملة الثانوية

حسب الدور النحوي للكلمة البرهانية

حول القضية

بالتزامن (كلمة موصولة)

الأنواع الرئيسية للجمل الثانوية حسب المعنى

المواضيع

إضافي. (توضيحية)

لا تنسى ذلك (عن ما؟)، ماذا....

عادة من يحقق النجاح هو

(من؟)، من... .

ظرفية

يجب حماية الطبيعة (لماذا؟)، لأن...

يتم القيام بالتمارين اليومية من أجل (من أجل ماذا؟ ولأي غرض؟) ل... .

انها متعة في القلب (متى؟)، متى... .

من الأفضل التخييم هناك للاستراحة (أين؟)، أين....

المسندات

الجواب هو

(إلى وإلى حوالي؟) ، ماذا ....

نهائي

يتم تذكر تلك الكتب (أيّ؟)، أيّ....

نوع البند

أسئلة تمت الإجابة عليها بالبنود

1. نهائي

أيّ؟ لمن؟

2. إضافي

مَن؟ ماذا؟ إلى من؟ لماذا؟ بواسطة من؟ كيف؟ عن من؟ عن ما؟

3. المواضيع

4. المسندات

5. الأماكن والأوقات

الإجابة على الأسئلة من المسند

أين؟ أين؟ أين؟ متى؟ حتى متى؟ منذ متى؟ حتى متى؟

6. الأسباب

لماذا؟ من ماذا؟

7. العواقب

ماذا يتبع من هذا؟

8. طريقة العمل ودرجته

كيف؟ كيف؟ إلى أي مدى أو مدى؟

9. المقارنات

لماذا؟ لماذا؟ لأي سبب؟

11. الشروط

في ظل ظروف ما؟

12. الامتيازات

رغم ما؟ بالرغم من ماذا؟

كيف يتم ذلك.

• نجد الجمل الرئيسية والثانوية.
• ومن السؤال الرئيسي نضع السؤال على الجملة الثانوية أو
• نجد حرف العطف أو كلمة الاتحاد، أو
• نحدد الدور الذي تلعبه الكلمة التوضيحية في الجملة، إن وجدت. باستخدام إحدى الخطوات نحاول تحديد نوع الجملة الثانوية

شرطنا الإضافي (توضيحي)

[كثيرا ما نسميها جميلة الذي - التي ], ماذا؟

-----

( ماذا يتوافق مع معايير ومثل عصرنا).

(1) تزامنت السنوات القاسية والمتطلبة بالنسبة لنا، "الأولاد العسكريين"، مع قوانين التربية الإنسانية المرتبطة بالعمر. (2) 3 والمراهقون فعلوا كل شيء بأنفسهم. (3) لقد تعلمنا من الكبار ومن بعضنا البعض، دفعنا كبريائنا إلى أن: بيتكا تستطيع أن تفعل ذلك، ولكن لماذا أستطيع ذلك؟ (4) أتذكر ما يمكننا القيام به. (5) نحن خمسة أقران وزملاء الدراسة من نفس الشارع. (6) عرفنا كيفية القص، وتنحنح الأحذية، وإدخال الجزء السفلي في الدلو، وتنظيف المدخنة في الموقد، وعرفنا كيفية إعداد المنشار، وقطع المنجل، وتصويب السقف، وصنع سلم، وأشعل النار ، نسج سلة وخشبًا، امزج الطين للجص، حمل عربة من القش، طحن الحبوب، نظف البئر...

(7) ولن أقول إننا نشأنا على البرية. (8) ذهبنا إلى المدرسة. (9) وقد قرأوا كثيرًا، كثيرًا بشكل مثير للدهشة. (10) الكتب كانت عشوائية بالطبع. (11) ولكن إذا تحدثنا عن كفاءة عملهم، فقد كان هائلا. 2) اقرأ بجشع! (13)3 وكان هناك دائمًا طابور للحصول على كتاب جيد. (14) وكانت العادة: إذا قرأته فأخبرني! (15) فتبادلنا الكتب وما تعلمناه من الكتب.

من بين الجمل من 1 إلى 15، ابحث عن المركب

مع الشروط التابعة.

من بين الجمل من 1 إلى 15، ابحث عن الجمل المعقدة مع الجمل الثانوية الأخرى، تحديد نوعها. اكتب الجمل.

(8) ضيوف المنتجع هم أناس مرتاحون ومثابرون. (9) يركضون في جميع شباك التذاكر في المسرح، ولكن لا توجد تذاكر. (10) يحاولون الحصول على تذكرة من خلال الأصدقاء، من خلال بعض الاتصالات القديمة، لأنه من غير المعقول حقًا مغادرة شاطئ ريغا دون زيارة كاتدرائية القبة، ولكن، للأسف، كل هذا عبثًا.

(11) جدران سميكة من الطوب يبلغ ارتفاعها مترين، وأقبية مدببة بطول خمسة وعشرين مترًا، وصوت الأصوات والأعضاء تذوب في مكان ما في المرتفعات، ونوافذ قوطية ضخمة مزينة بنوافذ زجاجية ملونة فريدة من نوعها، والشدة والوقار - مثل كاتدرائية القبة.

(12) في لندن، كل عام، تم إحضار المهندس المعماري البالغ من العمر ثمانين عامًا والذي بنى الكاتدرائية إلى كاتدرائية القديس بولس (13) تم إحضار الرجل العجوز بناءً على طلبه في عيد ميلاده. (14) وكان ضعيفًا جدًا لدرجة أنه لا يستطيع الوقوف على قدميه ولا إدارة رأسه، لكنه طلب أن يوضع له كرسي في وسط الكاتدرائية، تحت القبة الرئيسية، لأنه، كما قال، في هذا المكان يمكنك أن تشعر بجمجمتك كيف تتدفق، ويموج ارتفاع القبو فوقك.

من بين الجمل من 8 إلى 14، ابحث عن جمل معقدة

مع غيرها من الجمل الثانوية. اكتب أرقام هذه الجملة.

من بين الجمل 8-14، ابحث عن الجملة (الجمل) المعقدة

مع أسباب إضافية. اكتب رقم هذا العرض.

شاشة عاكسة

• اليوم اكتشفت...
• كان مثيرا للاهتمام…
• كان من الصعب…
• لقد أنهيت المهام...
• أدركت أن...
• الآن أستطيع…
• شعرت بذلك...
• اشتريت...

• لقد تعلمت…
• تمكنت …
• كنت قادرا...
• سأحاول…
• كنت متفاجئا...
• أعطتني درسا مدى الحياة..
• أنا أردت…

أنواع التطبيقات
مركب P O D C H I N Y N Y X
اقتراح X900igr.net

أنواع البنود

جمل الوصل

البنود التفسيرية

إعلانات إعلانية

أيّ؟ أيّ؟ لمن؟ أيّ؟ أيّ؟ وإلخ.

من؟ ماذا؟ مَن؟ ماذا؟ إلى من؟ ماذا؟ عن من؟ عن ما؟

أين؟ كيف؟ أين؟ متى؟ لماذا؟ لماذا؟ وإلخ.

بنود البند

تأتي دائمًا بعد الكلمة التي سيتم تعريفها

الرجوع إلى اسم، ضمير، أو كلمة المؤشر

انضم فقط مع الكلمات المرتبطة

بنود الضمائر

قف قبل وبعد الكلمة التي سيتم تعريفها

الرجوع إلى الضمير في معنى الاسم

قم بتكوين أزواج نسبية: [... ذلك]، (من...)؛ [...أن ذلك...)؛ [... الجميع]، (من...)؛ [...هكذا]، (ما هو...)؛ [...مثل]، (ماذا...).

البنود التفسيرية

يمكنهم الوقوف في كل مكان، في أغلب الأحيان بعد الطريق الرئيسي

الرجوع إلى الكلمة الموضحة بشكل رئيسي في معنى الكلام والأفكار والمشاعر؛ قد تكون كلمة فهرس

انضمت عن طريق الوصلات أو الكلمات المتحالفة

الكلمات الموصولة

ماذا
كيف
كما لو
ل
لي وآخرون.

ماذا وكم
كيف وأين
لماذا عندما
أين ومن وأين
لماذا الخ

شروط

الإشارة إلى المكان أو المكان الذي يحدث فيه ما يتم الحديث عنه بشكل رئيسي

تم ربطها فقط بالكلمات المرتبطة: [هناك]، (أين)؛ [هناك حيث)؛ [من هناك]، (من أين)

عادةً ما تتبع الكلمة الرئيسية، والتي غالبًا ما تكون مرتبطة بكلمة فهرس

بنود الوقت

الأسئلة: متى؟ منذ متى؟ حتى متى؟ كم من الوقت؟

أدوات الوصل فقط: عندما، بينما، فقط، بمجرد، بالكاد، بينما، بعد، منذ، فقط، قليلاً، بينما، قبل، بدلاً من، قبل، قبل، قبل، إلخ.

مقارنات الموضوع

ينطبق على الجملة الرئيسية بأكملها

في أغلب الأحيان يقف بعد الرئيسي

لقد انضمت إليهم فقط النقابات: كيف، بالضبط، مما، كما لو، كما لو، كما لو، كما لو.

الشريحة رقم 10

بنود العمل والدرجة

الأسئلة: كيف؟ كيف؟ الى أي مدى؟ الى أي مدى؟

قف دائمًا بعد الرئيسي

متصلة عن طريق أدوات الوصل: ماذا، بالترتيب، كما لو كان، كما لو، كما لو، أو في الكلمات المرتبطة: كيف، كم، كم

الشريحة رقم 11

أهداف الموضوع

الأسئلة: لماذا؟ لأي سبب؟ لماذا؟ لأي سبب؟

يتعلق بكل ما هو مهم

الانضمام عن طريق النقابات: من أجل، من أجل، من أجل، من أجل، إذا، إذا فقط.

الشريحة رقم 12

الشروط المشروطة

يمكن أن يقف في أي مكان

الانضمام عن طريق النقابات: إذا، إذا، إذا، متى، متى، إذا فقط، وما إلى ذلك.

الشريحة رقم 13

تعتبر الموضوعات ذات البنود الشرطية مرادفة للجمل التي لا تحتوي على أدوات ربط حيث يكون للأمر معنى الشرطي. على سبيل المثال: لا تترك ذرة من شعر الثعلب، فسيظل لديه ذيل.

الشريحة رقم 14

أسباب إضافية

الأسئلة: لماذا؟ لأي سبب؟

عادة ما تقف بعد الرئيسي

انضمت إليها النقابات: لأنه، منذ، منذ، إذن، هذا جيد، لأنه، بفضل حقيقة أنه، نظرًا لحقيقة، نظرًا لحقيقة، لماذا، نظرًا لحقيقة، إلخ.

الشريحة رقم 15

عواقب البند

قف بعد الرئيسي

انضم إلى النقابات: إذًا، لماذا، لماذا، وما إلى ذلك.

الشريحة رقم 16

شروط البند

يتعلق بكل ما هو مهم

يمكن أن يقف في أي مكان

الإجابة على الأسئلة: رغم ماذا؟ رغم ما؟

تم ربطها بالارتباطات: على الرغم من ذلك، دعنا، على الرغم من ذلك، من أجل لا شيء أو من خلال كلمات الربط مع جزء مكثف NEI: أيًا كان. في الجزء الرئيسي، قد تكون هناك نقابات متعارضة: ولكن، ومع ذلك، ومع ذلك، مع ذلك.

الشريحة رقم 17

إذا كانت أداة الوصل المركبة في بداية الجملة، يتم وضع فاصلة بعد الجملة.
إذا كانت أداة الوصل المركبة في منتصف الجملة، فيمكن تقسيمها إلى أجزاء.

الشريحة رقم 18

بنود البند

قف بعد الرئيسي

الانضمام إلى كل ما هو مهم

مرتبطة بالكلمات المرتبطة: ماذا، لماذا، لماذا، لماذا، أين، أين.

الشريحة رقم 19

لم يكن في المنزل، ولهذا السبب تركت ملاحظة. الأراضي الصالحة للزراعة ضحلة في بعض الأماكن والأخاديد نادرة - ولهذا السبب يوجد الكثير من العشب. قررت الجدة الذهاب إلى القرية التي لم يتفق معها الأب. لم يكن مستعدًا لهذا على الإطلاق، ولهذا السبب كان مرتبكًا. غادرنا إلى المدينة معًا، وهو أمر طبيعي تمامًا. كان الصقيع شديدًا ولهذا ماتت الحدائق.

الشريحة رقم 20

البنود مرادفة للاقتران و: لقد ذهبنا إلى المدينة معًا، وهو أمر طبيعي تمامًا. غادرنا إلى المدينة معًا، وكان الأمر طبيعيًا تمامًا. كان الصقيع شديدًا، ولهذا ماتت الحدائق. كان الصقيع شديدًا، وهلكت الحدائق.

الشريحة رقم 21

SPP مع أجزاء مشروطة. لا يمكنك أن تسأل؟، لا يمكنك فصل البند الرئيسي عن البند. لديهم أهمية مؤقتة: لم تكن الشمس قد وصلت إلى منتصف الطريق بعد عندما تجمع كل القوزاق في دائرة. المقارنة والمقارنة: كلما كان الليل أغمق، كلما كانت الأصوات أكثر سطوعًا. كلما اقتربت من المنزل، زادت نبضات قلبي. كلما اشتعلت النيران سريعًا، أصبح الليل القمري أكثر وضوحًا.

الشريحة رقم 22

1.[...فعل. + مرسوم كلمة هكذا]، (كلمة موصولة مثل...).
2. [... هناك]، (أين...).
3. (وداعا...)، [...].
4.[...اسم. + مرسوم كلمة ذلك ]، (كلمة موصولة التي...).
5. (الكلمة الموصولة من)، [المرجع السابق. الكلمة التي...].

الشريحة رقم 23

6. [...لأن]، (ذلك...).
7. [...فعل. ]، (كلمة موصولة بأن...).
8. (على الرغم من أن...)، [...].
9. […، (إلى…)،…].
10. [...]، (كأن...).
11. […، (إذا…)،…].
12. [...]، (لأن...).

الشريحة رقم 24

التوزيع-الإملاء الرقمي.
الواجب: استمع إلى الجمل واكتب أرقام الجمل في 3 أعمدة:
في العمود الأول - SPP مع السمات الثانوية؛
في الثاني - SPP مع عبارات توضيحية؛
في الثالث - SPP مع الجمل الظرفية.

الشريحة رقم 25

ضع علامات الترقيم في الجمل التالية، وحدد أنواع الجمل الثانوية.
- بيان وسيلة الربط بين الجمل الرئيسية والثانوية (أدوات الربط أو الكلمات المتحالفة).

الشريحة رقم 26

1) رغم أن الشمس قد أشرقت إلا أنها كانت باردة. 2) كلما اقترب المسح اليومي من نهايته، أصبح المساح أكثر تذمرًا وفظاظة.
3) وعادت أفكار فوروباييف قسراً إلى ذلك المنزل الذي كان يجلس فيه. 4) لا نريد أن تغرق الحرب العالم كله بالدم والنار مرة أخرى. 5) بما أنك تنظر إلى كل الأشياء من جانبها المضحك، فلا يمكن الاعتماد عليك.

الشريحة رقم 27

6) نحن بالتأكيد بحاجة إلى رسم اسكتشات للجبال عندما نأخذ فترة راحة. 7) أوقف السائق السيارة أمام البوابة حتى ينصرف الناس. 8) ظهرنا حيث لم يشك الألمان في وجودنا. 9) من زرع حصد أيضًا. 10) إذا كانت الشمس مشرقة ولا توجد غيوم في السماء، فإن الغناء ورائحة التبن تكون أقوى.

الشريحة رقم 28

11) إذا لم يكن هناك أحد في المنزل، مكثت وانتظرت وتحدثت مع المربية ولعبت مع الطفل. 12) في غضون ساعة تحدث هنا تغييرات لا تستطيع أمهات المشاة حتى أن تحلم بها! 13) أمر Leaf Fall بتشغيل المنشار حتى تتمكن والدته من إلقاء نظرة على عمله.) 14) نظرًا لعدم وجود أي شيء آخر للقيام به، أمسك Yegorushka بعازف الكمان في العشب، ووضعه في قبضته على أذنه واستمع لفترة طويلة الوقت بينما كان يعزف على الكمان. 15) كان الجو دافئًا بالفعل، على الرغم من وجود ثلوج كثيفة في كل مكان.

الشريحة رقم 29

16) لم يسر له شيء مهما فعل. 17) كما ترقق الجليد الموجود على النهر وتحول إلى اللون الأزرق، وفي بعض الأماكن كان قد تحرك بالفعل، لذلك كان من الخطر الذهاب للتزلج... 18) إذا كان الإنسان بلا جذور، بلا تربة، بلا مكان، فهو خائن شخص. 19) لم يحضر الدروس لأنه كان في حاجة ماسة إلى المغادرة. 20) حيثما يذهب الحصان بحافره يذهب جراد البحر بمخلبه. 21) وكان هذا هو بالضبط الوقت الذي بدأت فيه الزوجة تغادر كثيرًا. 22) أصبح التنفس أعمق وأكثر حرية حيث استراح جسده وتبريده ...

الشريحة رقم 30

تحقق من نفسك

1. طريقة العمل.
2 مكان.
3 مرة.
4. نهائي.
5. الضمائر النهائية.
6. الأسباب.
7. توضيحية.
8. ميسرة.
9. الأهداف.
10. المقارنة.
11. مشروط.
12. الأسباب.